漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考論文
一、漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國歷史最悠久的基礎(chǔ)性文科專業(yè)，在高校中開設(shè)的很普遍，是一個非常傳統(tǒng)的專業(yè)。相對于建筑、管理、工程類的專業(yè)，漢語言文學(xué)并沒有很強(qiáng)的專業(yè)性，很難給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一個特定的職位，所以長久以來漢語言文學(xué)專業(yè)不被看作是一個應(yīng)用型專業(yè)，自然也不會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而現(xiàn)在的市場更需要應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)受到了很大沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究和語文教師已經(jīng)不能滿足社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的需求。社會更需要有較強(qiáng)漢語言文學(xué)功底，還具有一定的專業(yè)技能的人才，這才是社會需要的應(yīng)用型人才。一般認(rèn)為應(yīng)用型人才是指適應(yīng)實際需求，具有一定專業(yè)技能，能夠處理一線事務(wù)的人才，隨著社會分工的細(xì)化，應(yīng)該擴(kuò)大為保證生產(chǎn)正常運行的技術(shù)人員、管理人員和高級技工。就漢語言專業(yè)而言，其特點就是人文性，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是對文化的傳承和創(chuàng)新，這也是漢語言專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的難點。但是，隨著社會分工越來越細(xì)，很多行業(yè)確實對學(xué)生的人文素養(yǎng)要求很高，這也為漢語言文學(xué)專業(yè)提供了機(jī)會，相信只要根據(jù)是市場需求，積極改革教學(xué)，建立合適的教學(xué)模式，將專業(yè)特點與行業(yè)要求相結(jié)合，一定能夠培養(yǎng)出一批具有較高人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1、優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程
一般而言專業(yè)基礎(chǔ)課程包括現(xiàn)代漢、古代漢語、中國當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，其主要的目的是為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，雖然這些課程個有重點，確實不應(yīng)當(dāng)刪除其中的一門，但是在教學(xué)上還應(yīng)該更加突出重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，總的來說就是：精簡課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系；整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避課程之間的重復(fù)。
2、強(qiáng)化應(yīng)用性課程
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終還要依靠專業(yè)課程，這是提高學(xué)生實際能力的保證。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地安排應(yīng)用型課程，安排的課程也應(yīng)當(dāng)更有針對性和系統(tǒng)性，將專業(yè)課程的應(yīng)用模塊細(xì)化，通過應(yīng)用型課程的設(shè)置，著重提高學(xué)生的說、讀、寫能力，鍛煉學(xué)生對信息的提取能力，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字功底。
3、特色化選修課程
選修課程一直不被重視，甚至被看作是補(bǔ)充課程，實際上選修恰恰能反映學(xué)生的興趣點，而且很多選修課程反而是專業(yè)的前沿內(nèi)容。選修課程要根據(jù)學(xué)生的興趣點和當(dāng)?shù)氐奈幕厣_展，也便于學(xué)生實地考察，要使學(xué)修課程形成完整的體系。精心設(shè)計選修課程，加強(qiáng)選修課程的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，充分利用地域的文化資源。
4、分設(shè)專業(yè)方向
為了拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，將專業(yè)分設(shè)方向是非常必要的，可以分為語文教學(xué)、教育管理、文化產(chǎn)業(yè)、高級文秘等幾個方向。學(xué)生在低年級時完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。高年級時，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方向，選修課和部分專業(yè)課選擇性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，大力鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選修，掌握兩種以上的專業(yè)語言。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需求和人才需求開設(shè)更具特色的課程方向。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在不同的教學(xué)階段選用不同的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，這里介紹三種教學(xué)方法：系統(tǒng)講授法，這種方法適用于低年級的基礎(chǔ)課程。這一階段，學(xué)生對專業(yè)知識了解較少，沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，對主干課程還不了解，系統(tǒng)的教學(xué)更能夠幫助學(xué)生迅速熟悉專業(yè)框架。系統(tǒng)授課還有利于學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系；探究性教學(xué)方法，雖然第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是，隨著學(xué)生的專業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高，課程內(nèi)容逐步深化，教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過渡到以探究性學(xué)習(xí)方法為主。
所謂探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)中去主動地探索、發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的自學(xué)能力。雖然這種方法強(qiáng)調(diào)了自學(xué)能力，但也不能忽略教師的作用，不能讓學(xué)生過度的自由散漫；問題中心教學(xué)法，這種方法主要是針對高年級學(xué)生，是學(xué)生在具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以后的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力，是一種構(gòu)建主義的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對實際的問題提出自己的觀點和解決方法，通過這種訓(xùn)練提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（三）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)
首先，學(xué)生在校期間可以為學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體會漢語言原理與實踐應(yīng)用的結(jié)合，通常可以安排在大一下半年或者大二期間，讓學(xué)生參與學(xué)校以及線管單位的實踐活動。也可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)生會和社團(tuán)活動，擔(dān)任秘書和文化管理工作，同時鍛煉學(xué)生的組織能力。增強(qiáng)學(xué)生在實際工作中對知識的運用能力，也能提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。
其次，開展豐富的課外活動，使其成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體。重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定相關(guān)的激勵、扶持政策。鼓勵學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品，資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專著和文學(xué)作品。積極發(fā)動學(xué)生參與教師的課題研究和專業(yè)建設(shè)活動。組織學(xué)生參加各類競賽，力爭在競賽中取得好的成績。實踐證明，將這四種途徑有機(jī)結(jié)合，可以全方位地、有效地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
另外，漢語言文學(xué)專業(yè)有很大一部分學(xué)生選擇教學(xué)方向就業(yè)，可以根據(jù)學(xué)校的條件為學(xué)生提供教學(xué)實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生熟悉班主任的工作，還可以和周圍的學(xué)校合作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會實習(xí)。
最后，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)的合作，采用定向培訓(xùn)的方式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，為學(xué)生提供實訓(xùn)條件和機(jī)會。
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