高中化學(xué)論文[合集15篇]
在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
![高中化學(xué)論文[合集15篇]](/pic/00/l/c2dbcec42_2.jpg)
高中化學(xué)論文1
【摘要】通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣；制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣；構(gòu)建民主范圍，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。
【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)；探究式；教學(xué)；策略
高中化學(xué)這一學(xué)科，新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并且通過(guò)科學(xué)探究讓學(xué)生體驗(yàn)自己探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在這其中，最為重要的就是，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)，也讓學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、科學(xué)探究過(guò)程中與科學(xué)研究方式方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等諸方面得到全方面、和諧的發(fā)展。探究式教學(xué)無(wú)疑就成為了高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念之一。通過(guò)探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作討論，依照客觀規(guī)律，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究興趣
毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生需要有對(duì)問(wèn)題解答的好奇心與興趣，才會(huì)愿意去進(jìn)行探索。問(wèn)題是探索的第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探索式教學(xué)的開(kāi)端，在教學(xué)中，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材、實(shí)驗(yàn)、觀察等各種途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境之中，使獲得新知識(shí)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的過(guò)程。而創(chuàng)設(shè)情境的具體方法，就是要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，畢竟化學(xué)與我們的衣食住行都息息相關(guān)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要充分利用這一特點(diǎn)，把化學(xué)在實(shí)際生活和社會(huì)當(dāng)中的運(yùn)用作為切入點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的探究能力，利用這個(gè)過(guò)程最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。比如，在進(jìn)行對(duì)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的.因素”這一知識(shí)的研究時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸贾�，食物在夏天�?huì)比冬天更容易腐爛，這是為什么呢？通過(guò)這一現(xiàn)象能得出怎樣的結(jié)論？通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入討論與探索，學(xué)生最終可以得出結(jié)論：溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素之一，溫度越高，反應(yīng)速率將會(huì)越快。當(dāng)用化學(xué)知識(shí)解決一些日常生活的問(wèn)題之后，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，最終達(dá)到他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生更樂(lè)意逐步關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、制造認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣
課程內(nèi)容被轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題，是將本來(lái)以“定論”形式陳述的材料，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成一種“認(rèn)知沖突”，讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，對(duì)所要探究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果又令學(xué)生感到困惑的時(shí)候，已有知識(shí)與眼前的事實(shí)發(fā)生了沖突，對(duì)這些情況感到困惑，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。比如，在“探究氫氧化鋁的兩性”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)堿的性質(zhì)，學(xué)生都能一下子回憶起堿可以與酸發(fā)生酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以觀察到明顯的現(xiàn)象，那就是白色膠狀沉淀消失。接下來(lái)可以再提出這樣一個(gè)問(wèn)題：氫氧化鋁這種堿能否與堿發(fā)生反應(yīng)呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)肯定會(huì)認(rèn)為這是不可能的，兩種堿是不可能發(fā)生反應(yīng)的。之后教師布置實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，提出探究?jī)?nèi)容，即“氫氧化鋁能否與堿發(fā)生反應(yīng)？”然后學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生們非常困惑，白色的氫氧化鋁沉淀居然最終消失了。這與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知是相矛盾的，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的各種趣味性，以及科學(xué)是不能一概而論的，一定要嚴(yán)謹(jǐn)，不斷進(jìn)行對(duì)真理的探索。
三、構(gòu)建民主范圍，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑
科學(xué)探究活動(dòng)不適合在嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，一個(gè)自由而輕快的氣氛無(wú)疑對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。所以，在探究活動(dòng)中，要給學(xué)生充足的自由時(shí)間和空間以及活動(dòng)的自由，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，不敢發(fā)言、害怕出錯(cuò)和失敗的心理，不斷激勵(lì)學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。并且，在探究活動(dòng)中，教師要努力建立與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的積極、平等、協(xié)作的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到教師也是學(xué)生的探索合作者、指引者，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生在探究活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣與熱情，對(duì)學(xué)生的研究行為和結(jié)論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。比如，在研究與大氣污染有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就可以將探究問(wèn)題提前公布給學(xué)生，讓他們?nèi)ミM(jìn)行相關(guān)的研究，具體可以是“酸雨的形成與危害以及防治措施”，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題通過(guò)查閱資料解決問(wèn)題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生提出內(nèi)心的疑問(wèn)，對(duì)酸雨形成的原因提出更多的疑問(wèn)。讓學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，然后大家一起進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更加愿意主動(dòng)地進(jìn)行探究�？偠灾�，在新課改的大環(huán)境下，教師要充分利用各種渠道與方式，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息和材料為探究學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某些計(jì)算機(jī)軟件對(duì)探究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)他們到專門(mén)的探究性站進(jìn)行注冊(cè)，選擇感興趣的探究課題，促使學(xué)生利用資源投入到探究式學(xué)習(xí)中。
高中化學(xué)論文2
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的'教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識(shí)呈現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對(duì)性的模式來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽?duì)比實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)材料的收集整理，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文3
【摘要】化學(xué)這門(mén)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此教師要抓住這一特點(diǎn)，采取有效的策略，確保化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；有效性
【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）01-0159-02
當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足，針對(duì)這些不足，教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)方法來(lái)提升化學(xué)課堂的效率。
一、準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來(lái)講，教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來(lái)，教育環(huán)境開(kāi)始慢慢發(fā)生著變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，在此背景下教師要準(zhǔn)確定位，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，而是要在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力�，F(xiàn)階段，社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力，然而在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例，所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來(lái)的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況，高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力得到了提高，那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，這就充分將自身所學(xué)知識(shí)的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新力
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來(lái)之后，不管是工作還是學(xué)習(xí)都開(kāi)始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師，其要定期為自身充電，增加自身的知識(shí)量，更新自身的化學(xué)技術(shù)，提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績(jī)高低不平，因此教師無(wú)法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查，真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，并且采取多種多樣的方法來(lái)鼓勵(lì)每位學(xué)生。
二、結(jié)合學(xué)情，巧用多媒體
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性，又增加了化學(xué)課堂的活力。通過(guò)多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以借助視頻、聲音來(lái)呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識(shí)。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)的情況來(lái)滿足他們的需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，往往會(huì)增加課堂容量，這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并沒(méi)有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn)，借助圖片等方式來(lái)將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更快、更簡(jiǎn)單的理解化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的.抽象性，如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得這堂課較為枯燥無(wú)味，因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對(duì)這種情況，高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)來(lái)闡述理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣
在以前的化學(xué)教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)方法并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位，而是一味的將知識(shí)傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來(lái)越低，最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師要更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)。化學(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。近幾年來(lái)，如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，提高化學(xué)課堂的有效性。比如：當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取小組合作法，讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，如：1.合成氨的反應(yīng)原理是什么？2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟？3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃�，我們�(cè)撊绾潍@取這兩種氣體呢？4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并且為每個(gè)小組安排一名組長(zhǎng)。最后，小組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到每個(gè)小組，了解他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們，減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法，每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，努力完成老師所安排的任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂的氛圍
在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，又可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的教學(xué)情境，又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同，所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。比如：當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即：在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開(kāi)心的要喝它，在人們難過(guò)、傷心的時(shí)候也要喝它，同學(xué)們猜它是什么呢？此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：酒。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象，并且將其一一描述出來(lái)，這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課。因此，高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，多多與學(xué)生溝通，了解他們?cè)谏钪�、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問(wèn)題，真正成為他們生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，學(xué)生也敢在課堂上提問(wèn)題，表達(dá)自身的想法，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。站在心理學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)分析，愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下，“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜.高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析[J].成功(教育),20xx,07:203-204.
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[4]陳昌平.新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),20xx,02:93-94
高中化學(xué)論文4
摘 要：
現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文
摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問(wèn)；課后作業(yè)
在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講解，許多知識(shí)都沒(méi)有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)作出了研究和分析。
一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)
課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動(dòng)提出問(wèn)題。
案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因?yàn)閷?dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來(lái)，教師可以根據(jù)提問(wèn)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們提出更多的問(wèn)題。通過(guò)在預(yù)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問(wèn)；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。
二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣
所有的知識(shí)都來(lái)源于生活。化學(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識(shí)地引用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。
案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門(mén)窗以及因金屬腐蝕帶來(lái)的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會(huì)金屬在我們的生活中無(wú)處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來(lái)一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的.經(jīng)歷，思維就會(huì)被打開(kāi)，從而提出疑問(wèn)。金屬為什么會(huì)發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會(huì)發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的問(wèn)題。利用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問(wèn)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。
三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問(wèn)
反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個(gè)引發(fā)痛苦和煩惱的過(guò)程。但是學(xué)生一般不會(huì)自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會(huì)在反思中提出更深層次的疑問(wèn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生提問(wèn)的方法。
案例三：在講解習(xí)題的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問(wèn)思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過(guò)程中多反問(wèn)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問(wèn)的影響，在做題目的時(shí)候就會(huì)對(duì)自己發(fā)問(wèn)，在課堂上也會(huì)自主地提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也對(duì)個(gè)人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20xx（07）.
高中化學(xué)論文5
摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的.，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
（二）開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入。化學(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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高中化學(xué)論文6
摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動(dòng)力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽(tīng)講，對(duì)于問(wèn)題也會(huì)積極地提問(wèn)、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的`目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì)有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。那這股臭味來(lái)自哪里呢？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了了解，更增加了生活常識(shí)。
二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對(duì)于加強(qiáng)師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對(duì)于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)確定。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機(jī)組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展小組競(jìng)賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)操作是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過(guò)這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更
強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫(huà)演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫(huà)顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。
另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識(shí)。
總之，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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高中化學(xué)論文7
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，并針對(duì)如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_(kāi)了幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；培養(yǎng)方法；策略分析
現(xiàn)階段，隨著高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)工作。化學(xué)課程是高中階段中一門(mén)非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。教師要逐漸適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)�，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時(shí)間當(dāng)中完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，并不是每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對(duì)一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講到濃硫酸性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間是非常多的，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作來(lái)完成。就像一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，一個(gè)學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過(guò)小組合作去完成這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一些實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手操作能力。分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。
二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開(kāi)展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以對(duì)鐳元素有一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會(huì)發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見(jiàn)到這種反應(yīng)，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力，對(duì)提升學(xué)生的的整體成績(jī)有很大的幫助。
三、設(shè)置課堂疑問(wèn)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著這種疑問(wèn)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中解決這一問(wèn)題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以首先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：怎樣驗(yàn)證在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操過(guò)程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問(wèn)完這一問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去探究這一問(wèn)題。學(xué)生在接受這一問(wèn)題之后，就會(huì)在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考，尋求解決問(wèn)題的方法。此后學(xué)生會(huì)得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個(gè)帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會(huì)復(fù)燃。通過(guò)這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更為積極主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問(wèn)題的解決方法，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助�？偠灾�，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α４送饨處熯�要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。
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高中化學(xué)論文8
摘要：課堂教學(xué)有效性研究的內(nèi)容很廣泛，本文著重詮釋有效課堂環(huán)節(jié)之一的課堂導(dǎo)入技巧的重要性，以及課堂導(dǎo)入的方法----情境導(dǎo)入法，熱點(diǎn)導(dǎo)入法，問(wèn)題導(dǎo)入法，任務(wù)導(dǎo)入法，并結(jié)合具體教學(xué)案例對(duì)各種導(dǎo)入方法的運(yùn)用分別加以闡述，旨在和同仁們一起探討有效課堂教學(xué)方法，順利完成《課堂教學(xué)有效性研究》市級(jí)課題。）
關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；導(dǎo)入法
課堂導(dǎo)入都一定要符合新課程理念，要為順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)服務(wù)。比如要能夠關(guān)注學(xué)生感受，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；能夠讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的再生過(guò)程，并著重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；當(dāng)然也為了能夠順利完成本節(jié)知識(shí)能力目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。課堂導(dǎo)入法從大的方面來(lái)講，主要有情境導(dǎo)入法，熱點(diǎn)導(dǎo)入法，問(wèn)題導(dǎo)入法，任務(wù)導(dǎo)入法等，下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)這些方法加以詮釋。
1、情境導(dǎo)入法：情境導(dǎo)入法是創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的種種情景，在預(yù)設(shè)的情境中，使學(xué)生深入角色，認(rèn)真思考，挖掘潛力，啟迪智慧，體驗(yàn)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的再生過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。情境導(dǎo)入可通過(guò)多媒體聲、像、圖、文，構(gòu)架生動(dòng)形象的情景，展示與本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)的經(jīng)典圖片，放經(jīng)典視頻，及經(jīng)典音樂(lè)、幽默、故事、漫畫(huà)等手段實(shí)現(xiàn)。通過(guò)感官刺激，可以提高學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如講《乙醇》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先放一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)：酒香不怕巷子深，牧童指向杏花村；然后幾個(gè)酗酒者左搖右擺從杏花村出來(lái)，撞電線桿后的醉話連篇；酒后駕駛造成人員傷亡車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)悲慘而又滑稽的場(chǎng)面；交通警察如何進(jìn)行酒后駕駛檢測(cè)等場(chǎng)景，讓同學(xué)們對(duì)乙醇的有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)乙醇的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)就會(huì)取得良好的效果�？傊槍�(duì)情境不同，教師可以用學(xué)生熟悉的、比較感興趣的生活實(shí)際中事例創(chuàng)設(shè)情景。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，這樣更容易讓學(xué)生接受，更容易產(chǎn)生共鳴，更容易進(jìn)入情境。本節(jié)教學(xué)任務(wù)就會(huì)在不知不覺(jué)中順利完成。
2、熱點(diǎn)導(dǎo)入法：熱點(diǎn)導(dǎo)入法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇當(dāng)下社會(huì)非常關(guān)注而學(xué)生也非常熟悉的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生分析，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析的課堂導(dǎo)入方法。由于該熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生非常熟悉，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的信心，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題的興趣。處于既能體現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，又能滿足了自己的表現(xiàn)欲，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容就會(huì)特別熱心、投入、熱烈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)就更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生既能體驗(yàn)知識(shí)再生的過(guò)程，也能充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。比如化學(xué)課堂講《新型無(wú)機(jī)非金屬材料》內(nèi)容時(shí)，課前先放一段神六、神七的視頻，再放一段嫦娥一號(hào)奔月的`視頻，激發(fā)同學(xué)們對(duì)航空航天事業(yè)的熱愛(ài)和愛(ài)國(guó)熱情，并通過(guò)對(duì)我國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展迅速的狀況進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解"材料"科學(xué)的發(fā)展對(duì)航空航天技術(shù)發(fā)展的極大影響，認(rèn)識(shí)"材料"科學(xué)發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)入新課，分析《新型無(wú)機(jī)非金屬材料》。
再比如講授《蛋白質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，先放一段深受含三聚氰氨奶粉毒害的兒童的悲慘畫(huà)面，再分析三聚氰氨和蛋白質(zhì)的關(guān)系，講述奶粉中含三聚氰氨的危害，引起同學(xué)們對(duì)不法商人的憤怒、譴責(zé)和對(duì)蛋白質(zhì)有關(guān)知識(shí)的好奇及急于探索的熱情，對(duì)蛋白質(zhì)的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)，就會(huì)水到渠成，取得良好的效果。 3、問(wèn)題導(dǎo)入法：俗話說(shuō)學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。問(wèn)題導(dǎo)入法是以與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密，同學(xué)們?cè)谌粘躺钪谐Ｓ龅降膯?wèn)題進(jìn)行分層次，多維度提問(wèn)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題根據(jù)已有的社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入方法。由于是常見(jiàn)問(wèn)題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是每位同學(xué)都想知道答案的問(wèn)題，問(wèn)題的趣味性，知識(shí)性，文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)身邊熟悉的問(wèn)題每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受，解決問(wèn)題的方法就會(huì)不同，同學(xué)們討論問(wèn)題時(shí)就會(huì)很熱烈，很容易創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓每位同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，大膽解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體驗(yàn)知識(shí)再生過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，完全符合新課標(biāo)對(duì)課堂的要求。比如化學(xué)課講《酸雨及其防治》內(nèi)容時(shí)，教師先展示被酸雨侵蝕的雕像和樹(shù)木圖片，被酸雨污染的河流圖片，建筑物被酸雨侵蝕目不忍睹的圖片等，讓學(xué)生了解酸雨的危害，使學(xué)生對(duì)酸雨產(chǎn)生"深惡痛絕"的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)努力查找資料、互相詢問(wèn)探討、認(rèn)真思考和分析生活中還有哪些事物深受酸雨危害，處于保護(hù)自己生存環(huán)境的本能，就會(huì)急切想知道形成酸雨的物質(zhì)有哪些？酸雨成分、性質(zhì)如何，為什么有害？怎樣才能防治酸雨，減輕酸雨對(duì)我們帶來(lái)的危害等相關(guān)內(nèi)容。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂積極參與意識(shí)，使學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生查找資料，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中主動(dòng)完成，符合新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法：對(duì)于理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象的相關(guān)知識(shí)的講授，老師可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，即直接明確本節(jié)課所要講授主要內(nèi)容，明確所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)內(nèi)容心中有數(shù)，以便更科學(xué)地安排精力、注意力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間。老師則按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，按部就班，由淺入深，層層遞進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。比如講授《氧化還原反應(yīng)》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以先展示火災(zāi)、金屬生銹等自然界中氧化還原現(xiàn)象等素材視頻，然后明確提出本節(jié)課要理解掌握什么是’氧化還原反應(yīng)’，要學(xué)會(huì)判定氧化還原反應(yīng)類型及其和四種基本類型的關(guān)系；還要明確理解掌握氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等定義，并學(xué)會(huì)判定其物質(zhì)。本節(jié)課概念多，難理解，在這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)高度集中精力，認(rèn)真理解和記憶自己需要掌握的內(nèi)容，并結(jié)合初中所學(xué)’氧化還原反應(yīng)’與高中所授內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、理解，不僅有助于對(duì)概念的理解，而且還可以認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的、博大精深的自然科學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
總之，教無(wú)定法，教師一定要背好教材，更要備好學(xué)生。精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)新課程理念使用多種能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的方法導(dǎo)入課堂。很多時(shí)候一堂好的課堂導(dǎo)入，并不是某種課堂導(dǎo)入技巧的單一運(yùn)用，而是多種導(dǎo)入課堂技巧綜合運(yùn)用的結(jié)果。
高中化學(xué)論文9
摘要：在新課改逐漸深入實(shí)施的過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)不斷的被應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但仍有部分高中化學(xué)教師對(duì)于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解不夠全面，致使在其教學(xué)的過(guò)程總出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此背景下，本文簡(jiǎn)要分析了高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并研究了相關(guān)對(duì)策，旨在完善高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；對(duì)策
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對(duì)構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對(duì)于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。
１高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。保睂�(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過(guò)于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對(duì)教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對(duì)于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)一些問(wèn)題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。
�。保矂�(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過(guò)程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識(shí)不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過(guò)于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，但有的教師過(guò)于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對(duì)多媒體形成了一種依賴，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程式操作，過(guò)于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［１］。
１．３教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理：提問(wèn)是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問(wèn)題中所包含的化學(xué)知識(shí)在什么地方，甚至?xí)龑?dǎo)錯(cuò)誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多：許多高中教師在課堂上提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，而主要講解知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式是不合理的；②設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)深：有的'高中化學(xué)教師對(duì)自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問(wèn)題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識(shí)的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自信心形成打擊。
２解決對(duì)策
�。玻备陆虒W(xué)觀念：①課程資源觀念：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過(guò)程觀念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種觀念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過(guò)程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽等。
�。玻步虒W(xué)中的彈性設(shè)計(jì)：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)二者之間的對(duì)比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文10
一、引言
當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)合作的發(fā)展，特別在知識(shí)領(lǐng)域，合作發(fā)展已經(jīng)成為知識(shí)人文科學(xué)發(fā)展的主題。我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育由于受到升學(xué)考試的影響，教育在發(fā)展中出現(xiàn)了各種不可忽視的問(wèn)題，其中注入式教育是最為典型的，其在實(shí)踐中體現(xiàn)出較強(qiáng)的統(tǒng)一性而忽視了差異性，重視教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)性而忽視實(shí)踐的獨(dú)立性。
二、合作學(xué)習(xí)的定義及相關(guān)理論
1．合作學(xué)習(xí)的定義
國(guó)外相關(guān)學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義是一種使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并且能夠依據(jù)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)及其認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。而我國(guó)在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)者也提出一些比較準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，其中山東省教育科學(xué)研究提出的“合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”是國(guó)內(nèi)較為典型的合作學(xué)習(xí)定義。合作學(xué)習(xí)的具體特征主要表現(xiàn)在于:一是以小組活動(dòng)為主體;二是合作學(xué)習(xí)必須包含課堂講授的內(nèi)容;
2．合作學(xué)習(xí)的基本要素
合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)策略在實(shí)際工作中有豐富的表現(xiàn)形式，而主要的要素經(jīng)過(guò)相關(guān)的理論提煉主要有積極互助、互相促進(jìn)、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組測(cè)評(píng)。積極互助講究在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具有學(xué)會(huì)的責(zé)任以及確保其他隊(duì)員學(xué)會(huì)的責(zé)任，簡(jiǎn)而言之是榮辱與共;互相促進(jìn)則關(guān)注與組員之間的互相幫助和交流，對(duì)彼此進(jìn)行質(zhì)疑并互相探討共同進(jìn)步;個(gè)人責(zé)任則講究分工明確責(zé)任到人。
三、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐構(gòu)思
1．教師在組合小組上必須講究科學(xué)性
組合合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體統(tǒng)籌的過(guò)程。首先應(yīng)當(dāng)確定好小組的規(guī)模，以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施條件，小組的規(guī)模最好為5個(gè)人左右;其次，確定好合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是合作學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，必須具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);再次，合理分配好角色。組內(nèi)角色是合作的關(guān)鍵，學(xué)生之間合理的'分工也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;最后必須制定好相應(yīng)的小組規(guī)則，小組規(guī)則是用于小組的學(xué)習(xí)管理和技能管理。
2．講究合作學(xué)習(xí)的形式多樣化
合作學(xué)習(xí)在實(shí)際中必須豐富其表現(xiàn)方式才能得以實(shí)踐。具體可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)合作、社會(huì)實(shí)踐以及課外合作。課堂合作講究在課堂上通過(guò)合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并且解決老師提出的相應(yīng)問(wèn)題。主要形式是教師提出問(wèn)題并指導(dǎo)合作的方法，小組成員進(jìn)行獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)自己的方案，最后小組討論形成小組方案，再進(jìn)行各小組間的相互提問(wèn)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果;作為依賴實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室合作是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須要有一定的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，這種方式使得學(xué)生思維更為活躍，實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握更為深刻;社會(huì)實(shí)踐則注重于對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到資源的互補(bǔ)和信息的共通，在調(diào)研和分析上學(xué)生的綜合能力可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到更大范圍的發(fā)揮;課外的合作學(xué)習(xí)則要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活并在保證安全的前提下進(jìn)行課外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)小組合作可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及提高學(xué)習(xí)的熱情。
3．合作技能的提高
要在實(shí)質(zhì)上提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，必須提高參與主體的技能，也就是在實(shí)踐提高學(xué)生的合作技能。一是提高管理能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)控制學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方向，這點(diǎn)上必須關(guān)注對(duì)組長(zhǎng)的技能培訓(xùn)以點(diǎn)帶面;二是規(guī)范討論的行為，特別在實(shí)驗(yàn)室的合作學(xué)習(xí)，必須遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，并且學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容杜絕開(kāi)小差;四是加強(qiáng)人際交往能力。小組合作在于語(yǔ)言合作、環(huán)境合作以及情感合作，這對(duì)學(xué)生的人際交往能力提出較高的要求。通過(guò)角色的設(shè)計(jì)以及輪流轉(zhuǎn)變可以使得每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面得到不同的發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，在實(shí)踐中能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作協(xié)同意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣以及促進(jìn)教育素質(zhì)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究，淺析了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)定義和理論，并對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐提出一些構(gòu)思。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文11
化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的課程，新一輪課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，靈活調(diào)整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
一、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，明確目標(biāo)
新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就為課堂教學(xué)的開(kāi)展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是只注重學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)靈活教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為知識(shí)的接受者，不是主動(dòng)的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中，思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)，而不是在課堂上聽(tīng)老師一味地灌輸知識(shí)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。師生之間和諧平等關(guān)系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。高中階段學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力將自己的才能展示出來(lái)，得到大家的認(rèn)可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的'前提就是良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達(dá)，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用智慧點(diǎn)燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、注重作業(yè)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率
作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類：一類是常規(guī)性的作業(yè)，另一類是開(kāi)放性的作業(yè)。所謂常規(guī)性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不同，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練目的。如，讓基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做課后的基礎(chǔ)題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開(kāi)放性作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)課的學(xué)習(xí)需要理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)論文12
20xx年高中化學(xué)新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)能夠適應(yīng)新世紀(jì)科技和社會(huì)發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學(xué)生在高中階段就可以很好地理解科學(xué)、技術(shù)以及社會(huì)之間的聯(lián)系，從而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念.綠色化學(xué)貫穿于整個(gè)人類活動(dòng)與環(huán)境相互作用的全過(guò)程，化學(xué)家們?cè)谘芯炕瘜W(xué)之前，應(yīng)該先與環(huán)境交朋友，他們?cè)谘芯凯h(huán)境和環(huán)保問(wèn)題時(shí)，綠色化學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
綠色化學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面.早在1996年，美國(guó)就設(shè)定了總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng).日本也相繼啟動(dòng)了新陽(yáng)光計(jì)劃，將綠色化學(xué)的環(huán)境無(wú)害制造技術(shù)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，從而大大減少了環(huán)境污染.從以上這些實(shí)例我們可以看出，綠色化學(xué)不但是企業(yè)家與學(xué)術(shù)專家的話題，而且政府部門(mén)也越來(lái)越關(guān)注它的研究與開(kāi)發(fā).推行綠色化學(xué)對(duì)我國(guó)的社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇.作為新世紀(jì)的高中化學(xué)教師，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，一定要將綠色化學(xué)的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價(jià)值的
一、課堂滲透的強(qiáng)化
教師應(yīng)將化學(xué)課本與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念的滲透.在高中化學(xué)課本中，涉及環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容特別多，因此化學(xué)教師應(yīng)合理有度地參照有關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透.從化學(xué)層面的角度入手，給學(xué)生認(rèn)真講解污染的形成及其潛在的后果，使學(xué)生對(duì)污染有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而知道如何保護(hù)環(huán)境.化學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，與社會(huì)生活有著十分密切的聯(lián)系.因此，高中化學(xué)教師應(yīng)從日常生活入手，對(duì)學(xué)生合理有效地進(jìn)行綠色化學(xué)理念的滲透，從而讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí).
現(xiàn)在的高中化學(xué)人教版教材，已經(jīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上加入了大量有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多地涉及有關(guān)綠色化學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的思想.例如，教師在講解“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在講解的過(guò)程中向?qū)W生提及一些關(guān)于新能量、能源開(kāi)發(fā)利用方面的問(wèn)題；在講解“鹵素”這一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生提及用氯氣來(lái)進(jìn)行自來(lái)水消毒的好處和壞處、氟利昂對(duì)臭氧層的影響等方面的知識(shí).教師這種做法的目的就是為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何應(yīng)用化學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，用綠色化學(xué)方面的知識(shí)來(lái)保護(hù)環(huán)境.
二、多媒體的有效利用
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學(xué)工作者帶來(lái)了新的希望和期待.因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念中具有重要的`作用.對(duì)于那些具有重污染、強(qiáng)毒性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)者造成危害，同時(shí)還會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染，因此通常不會(huì)進(jìn)行手動(dòng)實(shí)驗(yàn).教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行直觀演示，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊炔粫?huì)產(chǎn)生污染，又能讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)放大那些時(shí)間短暫不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀察，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.例如，教師在講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行直觀演示，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過(guò)的含量.早在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，德國(guó)就曾用氯氣來(lái)襲擊對(duì)方，如今越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始呼吁停止使用化學(xué)武器.
三、基于教材與生活實(shí)際的綠色理念的滲透
教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用課本知識(shí)，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育.在高中化學(xué)教材中，與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的知識(shí)有很多，教師應(yīng)該充分利用這些課本知識(shí)，將綠色化學(xué)理念滲透到學(xué)生的大腦中，讓他們樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí).教師應(yīng)從化學(xué)的角度，給學(xué)生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到污染的源頭，從而制定出解決和防護(hù)的措施.眾所周知，化學(xué)原理源于生活，而實(shí)際生活中所遇到的很多問(wèn)題又需要利用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地引入一些基于實(shí)際生活的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個(gè)角落，學(xué)生都能形成綠色化學(xué)的意識(shí).
綠色化學(xué)已經(jīng)融入到了現(xiàn)行的化學(xué)教材中，滲透在化學(xué)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié).為了使祖國(guó)的天空更加湛藍(lán)，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學(xué)教師，我們有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識(shí).
高中化學(xué)論文13
摘要:化學(xué)平衡原理是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，也是高考的考察熱點(diǎn)，另外，化學(xué)平衡原理對(duì)電離與電解知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接影響，因此，對(duì)化學(xué)平衡原理知識(shí)的學(xué)習(xí)必須給以高度重視。對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識(shí)，詳細(xì)闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應(yīng)式的左右兩邊在宏觀化學(xué)反應(yīng)中，化學(xué)元素的量相同。事實(shí)上由于宏觀條件下，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本是化學(xué)反應(yīng)方程式�；诖�，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，高中生不能對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，那么學(xué)生化學(xué)課的聽(tīng)課效率就會(huì)受到很大的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的降低�；瘜W(xué)平衡原理的合理應(yīng)用，有助于同學(xué)們對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式正確書(shū)寫(xiě)，并且對(duì)于同學(xué)們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學(xué)們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)平衡原理概述
就整個(gè)高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡原理內(nèi)涵與不同應(yīng)用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)效率提高�；瘜W(xué)平衡原理能夠集中表現(xiàn)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應(yīng)中進(jìn)行體現(xiàn)。也就是如果化學(xué)反應(yīng)過(guò)程是一種相對(duì)的平衡狀態(tài)，那么就不會(huì)改變反應(yīng)物以及生成物的濃度。事實(shí)上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應(yīng)的發(fā)生，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時(shí)，在反應(yīng)過(guò)程中就不會(huì)改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例�？赡娣磻�(yīng)中在一定條件下，消耗的反應(yīng)物的量與重新生成的物質(zhì)的量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應(yīng)物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數(shù)量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中，消耗反應(yīng)物的量與生成物的量速率相同，因此，反應(yīng)過(guò)程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應(yīng)中一旦達(dá)到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質(zhì)總量不變，此時(shí)，物、料達(dá)到平衡。
二、對(duì)化學(xué)平衡原理的探討
通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的學(xué)習(xí)可以看出，化學(xué)平衡存在的特點(diǎn)如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點(diǎn)�；瘜W(xué)平衡反應(yīng)屬于可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡時(shí)生成物與生成物不會(huì)消耗殆盡。因此，考試做題過(guò)程中，對(duì)于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過(guò)排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應(yīng)方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點(diǎn)。在化學(xué)平衡反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)速率等于逆向反應(yīng)速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點(diǎn)。對(duì)于可逆反應(yīng)而言，當(dāng)混合物內(nèi)各組分的百分比保持不變，就認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點(diǎn)。化學(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變?nèi)萜黧w積、改變環(huán)境溫度等，就會(huì)打破化學(xué)平衡反應(yīng)狀態(tài)，導(dǎo)致正反應(yīng)、逆反應(yīng)速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習(xí)題時(shí)，認(rèn)真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動(dòng)”的特點(diǎn)。化學(xué)平衡屬于動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行著正反應(yīng)與逆反應(yīng)，比如氧氣與二氧化硫反應(yīng)生成三氧化硫過(guò)程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結(jié)晶速率相等時(shí)，就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到平衡。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用
第一，通過(guò)化學(xué)平衡原理對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡進(jìn)行判斷。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，可逆反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，同時(shí)，反應(yīng)物與生成物的各個(gè)組分濃度保持不變時(shí)，就認(rèn)為達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)平衡原理科研對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行判斷，尤其是考試過(guò)程中，對(duì)于部分與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計(jì)算題而言，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)平衡原理進(jìn)行計(jì)算，對(duì)化學(xué)鍵斷裂情況進(jìn)行判斷，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行正確判斷。第二，通過(guò)其他方法對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行判斷。
(一)可逆反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成
當(dāng)化學(xué)反應(yīng)是可逆反應(yīng)，并且化學(xué)反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)過(guò)程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，在反應(yīng)的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當(dāng)隨著時(shí)間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。
(二)反應(yīng)在恒定容量的容器中進(jìn)行
恒定容量容器中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)該反應(yīng)體系中氣體總壓強(qiáng)保持不變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識(shí)中的'質(zhì)量守恒相結(jié)合，對(duì)于恒定容量容器而言，當(dāng)混合其他總質(zhì)量部變，同時(shí)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，容器體積也不會(huì)發(fā)生改變時(shí)，就認(rèn)為混合氣體總的壓強(qiáng)與密度不變，從而判斷該反應(yīng)達(dá)到平衡。
(三)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變
對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)而言，如果該反應(yīng)體系中氣體的密度保持不變，或者當(dāng)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時(shí)候，就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。事實(shí)上，通過(guò)氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)是做題與考試過(guò)程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的溫度判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡
化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中溫度變化的情況來(lái)判斷。如果化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)了吸熱現(xiàn)象或者在放熱現(xiàn)象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。當(dāng)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應(yīng)體系的溫度保持恒定不變，此時(shí)就能夠認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)得到了平衡狀態(tài)。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識(shí)，同時(shí)，化學(xué)平衡原理對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握電離知識(shí)與電解知識(shí)等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識(shí)，不能熟練的進(jìn)行做題，那么對(duì)高考成績(jī)會(huì)有很大的影響�；诖�，對(duì)于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識(shí)要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文14
【內(nèi)容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對(duì)于人類的主觀能動(dòng)性而言，創(chuàng)新作為重要的表現(xiàn)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)，而且要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破應(yīng)試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開(kāi)深入分析，并提出了相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
雖然我國(guó)加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過(guò)于重視灌輸理論知識(shí)，沒(méi)有加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.當(dāng)前高中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，國(guó)家和教育部門(mén)正式下發(fā)規(guī)定，需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)和概念，專心記錄，這樣無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。
1.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)于重視理論，忽略了實(shí)踐
由于我國(guó)的高中院校不斷擴(kuò)招，高中學(xué)生人數(shù)逐漸增多，班級(jí)學(xué)生與教師的人數(shù)比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒(méi)有建立完善的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，所以導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過(guò)講解的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運(yùn)用這種化學(xué)方法，容易增大危險(xiǎn)系數(shù)，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過(guò)于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和示范引導(dǎo)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
一般而言，擔(dān)任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權(quán)威影響力，發(fā)表的.觀點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，可能會(huì)受到教師的訓(xùn)斥，當(dāng)學(xué)生受到打擊或訓(xùn)斥之后，將不愿意進(jìn)行獨(dú)立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新思維教育
在高中化學(xué)創(chuàng)新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應(yīng)用課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，采用合適的教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，所以在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，采用針對(duì)有效的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識(shí)時(shí)，需要深入挖掘教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，提出新穎的看法和觀點(diǎn)，教師要從鼓勵(lì)的角度去進(jìn)行評(píng)判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.2充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動(dòng)都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，采用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，教師要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)素養(yǎng)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動(dòng)、交流，共同探討問(wèn)題。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生反�，F(xiàn)象時(shí)，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考反常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，其本來(lái)應(yīng)該產(chǎn)生藍(lán)色溶液，如果沒(méi)有產(chǎn)生這一現(xiàn)象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候需要由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)，才能獲得準(zhǔn)確的解釋。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展，鍛煉創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文15
1、探索認(rèn)知
在進(jìn)行有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行。首先研究主要類型有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，然后再研究關(guān)鍵有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，最后分析重要的有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在研究第三個(gè)專題時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)轉(zhuǎn)化方程式，并且總結(jié)歸納有機(jī)物官能團(tuán)的變化和反應(yīng)的類型。
通過(guò)上面逐步深入的研究，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)換已有清晰的印象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出化學(xué)反應(yīng)類型和反應(yīng)途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。
通過(guò)對(duì)上述化學(xué)反應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自行歸納單官能團(tuán)到雙官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐層深入，掌握重要有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化的類型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)分析例題中的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，反應(yīng)的類型以及生成物類別的推斷，學(xué)生對(duì)有機(jī)物推斷題有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)變化，學(xué)生分組討論，推導(dǎo)各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫(xiě)出反應(yīng)方程。變化1：X有沒(méi)有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應(yīng)？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進(jìn)行消去反應(yīng)。通過(guò)一題多變，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住官能團(tuán)在有機(jī)物轉(zhuǎn)化中的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著手解題。
2、效果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組之間的互評(píng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：
�、賹W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這部分重點(diǎn)在于是否弄清楚重要化合物之間的轉(zhuǎn)化以及反映的化學(xué)方程式和反應(yīng)類型，從特殊的'化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結(jié)構(gòu)是否能夠掌握。
�、趯�(duì)小組整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。小組相互評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于該生在小組學(xué)習(xí)交流和討論的過(guò)程中參與是否積極熱情，是否對(duì)小組提出了重要的觀點(diǎn)，以及個(gè)人針對(duì)他人有價(jià)值的觀點(diǎn)做得如何。
�、凼欠駱�(gòu)建起所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)是否能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)構(gòu)建，有沒(méi)有掌握牢固關(guān)于有機(jī)物推斷和合成題型的方法。
3、支架教學(xué)的思考
支架式教學(xué)中，教師只是臨時(shí)管理者，教師自主研究支架平臺(tái)，并提供給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析問(wèn)題，然后逐漸把控制權(quán)過(guò)渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握準(zhǔn)支架教學(xué)的內(nèi)涵。教師為學(xué)生提供支架平臺(tái)必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，也就是支架的放置位置必須準(zhǔn)確，不但要恰到好處，而且要把握時(shí)機(jī)，有時(shí)候所謂的支架可能僅僅只是個(gè)暗示，或者一句話，或者一個(gè)表格，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，把握時(shí)機(jī)，位置準(zhǔn)確，那么就能起到很好的效果。
�。�2）理解好最近發(fā)展區(qū)的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生建立一個(gè)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，把學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平從一個(gè)較低的平臺(tái)向一個(gè)高平臺(tái)引導(dǎo)。