高中化學(xué)論文【優(yōu)】
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)論文1
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力．本文就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)看法．
一、確立學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體地位，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)的容器，是課堂教學(xué)的聽眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．這與新課程改革相違背．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行大膽猜測(cè)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材上的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相符時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)造成失誤的原因，并不斷改進(jìn)．同時(shí)教師要為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的形成與教學(xué)效果的增強(qiáng)．在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣．興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是行動(dòng)的先導(dǎo)．學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能以學(xué)習(xí)的主體地位參與進(jìn)來，才能提高參與的積極性與主動(dòng)性．教師也要注重將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．教師演示實(shí)驗(yàn)必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運(yùn)用，要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
二、分組實(shí)驗(yàn)，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，要從傳統(tǒng)模式下的知識(shí)傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)．對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，還要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗(yàn)操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗(yàn)，然后分組開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以各抒己見，隨意地進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展．
三、重視實(shí)驗(yàn)的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)．在驗(yàn)證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處．探索性實(shí)驗(yàn)則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已掌握的'化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強(qiáng)知識(shí)遷移能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感．
四、改革與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．隨著課程改革的不斷深化，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中．如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分運(yùn)用電腦、錄像、投影等手段，突出現(xiàn)象、增強(qiáng)動(dòng)感、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果．為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實(shí)驗(yàn)情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現(xiàn)場(chǎng)播放實(shí)驗(yàn)的全過程，從而增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣．有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過攝像頭拍攝進(jìn)行放大，使學(xué)生的觀察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用現(xiàn)場(chǎng)多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，巧妙布局實(shí)驗(yàn)的形式，力求使實(shí)驗(yàn)做到準(zhǔn)確、安全、簡(jiǎn)明、美觀，讓實(shí)驗(yàn)更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力和興趣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新，促使學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度．
高中化學(xué)論文2
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對(duì)比較準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進(jìn)而解決問題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)際操作，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識(shí)，而且通過動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識(shí)。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會(huì)出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯(cuò)而又很重要的`一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識(shí)應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對(duì)安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識(shí)點(diǎn)也要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對(duì)適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識(shí)，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時(shí)不能過早增加教學(xué)難度，否則會(huì)物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì)。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì)影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì)造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對(duì)準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識(shí)在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對(duì)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險(xiǎn)，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對(duì)大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸。可以結(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險(xiǎn)品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識(shí)是很重要的。如果這時(shí)教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解會(huì)進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)
高中化學(xué)論文3
在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)有效應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行了探究。
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時(shí)也說明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活潑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應(yīng)。在《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物———甲烷》教學(xué)中，借助多媒體展示有機(jī)化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的重要性，然后再引入對(duì)甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的.蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)糖類，并在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“糖”的概念。
2．探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師能借助教育技術(shù)來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了教師與學(xué)生的互動(dòng)；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學(xué)生主動(dòng)參與。因此，為解決這些問題，要在探究環(huán)節(jié)通過應(yīng)用多媒體手段來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不但可以節(jié)省板書時(shí)間，而且還有利于學(xué)生更直觀、清晰地展開探究活動(dòng)。以《元素周期表》探究活動(dòng)為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素?cái)?shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點(diǎn)難點(diǎn)，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作探究，對(duì)學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，既節(jié)省了時(shí)間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學(xué)生辨析書寫的對(duì)錯(cuò)，以便掌握正確的書寫方式。
3．總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，通過問題、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生梳理知識(shí)，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納，然后再幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進(jìn)行總結(jié)。如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》中的影響因素，就是讓學(xué)生先自主歸納，教師再用多媒體詳細(xì)展示，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機(jī)物》的學(xué)習(xí)后，以多媒體技術(shù)展示乙醇用途，分析酒精對(duì)人體的危害，再展示選擇題引導(dǎo)學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，要明確這只是教學(xué)的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，而是要以這個(gè)手段來建構(gòu)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成直觀感知；在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量，促進(jìn)合作探究；在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并拓展延伸，利于學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。
高中化學(xué)論文4
為了迎合應(yīng)試教育，現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動(dòng)性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力，不僅包括實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新，也包括思想認(rèn)知的創(chuàng)新。為了適應(yīng)我國教育部門提出的新課改要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極思考性。
一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及不足
�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)教育依然將應(yīng)試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，因此高中化學(xué)教師的授課重點(diǎn)只是教材上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶也只是單純地死記硬背，沒有自己的思考。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師日常教授的理論知識(shí)在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中并沒有起到指導(dǎo)性作用，而且在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間少之又少，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。
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現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容“洗禮”的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門課程普遍缺少獨(dú)立思考的主動(dòng)性和自覺性。但是，這種被動(dòng)的、枯燥的、無聊的'教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛，因?yàn)檫@種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進(jìn)行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和思考問題的積極性[1]。
二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng)新
�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)教育需要思維創(chuàng)新的原因
根據(jù)新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教育理念，由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀念和教學(xué)模式不符合新課改對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的觀察比較遲鈍，對(duì)于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力逐漸下降，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，應(yīng)該多維度的去思考、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應(yīng)該摒棄以大量習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及高考趨勢(shì)進(jìn)行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，既有利于提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。
�。ǘ┚唧w實(shí)現(xiàn)途徑
21世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會(huì)對(duì)于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對(duì)學(xué)生的教育需要進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師教授的課堂內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)科的交叉性知識(shí)學(xué)生也需要了解和掌握。
1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度針對(duì)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實(shí)際的授課過程中應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。
2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)、編排授課內(nèi)容時(shí)，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學(xué)科知識(shí)的相互融合，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的授課過程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導(dǎo)地位交于學(xué)生手中，以此來提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且愿意自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問題。
3引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象以創(chuàng)設(shè)情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實(shí)驗(yàn)。這種家庭小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己獨(dú)立地去思考、設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐，并且通過自己的觀察和分析得出一定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將一些化學(xué)理論知識(shí)同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手，會(huì)激發(fā)自身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，在高中化學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門課程的考試成績(jī)；另一方面，因?yàn)榛瘜W(xué)與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結(jié)合可以提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
高中化學(xué)論文5
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問題
１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力
開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開展情況來看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒有認(rèn)識(shí)到這一問題．在實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視這一目的的情況．
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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無法滿足五個(gè)人運(yùn)用一套實(shí)驗(yàn)器材的標(biāo)準(zhǔn)．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義將不復(fù)存在．
�。常虒W(xué)目的性的樹立問題
現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績(jī)．高中化學(xué)屬于理科類的范疇，本身考試成績(jī)占總成績(jī)的比例也不大，某些教師對(duì)其實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開展實(shí)驗(yàn)課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，既沒有跟隨時(shí)代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)驗(yàn)課程與普通課程所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，這一切都是因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性把握不準(zhǔn)確．
二、針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的相關(guān)對(duì)策
１．加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入力度
投入力度主要集中于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備及相關(guān)實(shí)驗(yàn)必備的試劑上，因?yàn)檫@些設(shè)備是正常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣．如在進(jìn)行火焰燃燒的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問題來設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．
�。玻⒁庠鰪�(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性
興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)順利有效開展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極性便要明確讓其意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對(duì)于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，積極思考．如在進(jìn)行氧氣制造的講解時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手親身操作氧氣的制造過程．也可以進(jìn)行分成小組，各個(gè)小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，進(jìn)而了解到各種制造氧氣的方法．
�。常⒁飧母飫�(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時(shí)代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，教師可在實(shí)驗(yàn)之前或者實(shí)驗(yàn)的過程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．此外，加強(qiáng)與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的互動(dòng)，在整個(gè)過程中善于提出問題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的`內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相互結(jié)合．
�。矗⒁饨處熍c化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系
究其本質(zhì)來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要開展進(jìn)行好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)的關(guān)鍵因素還是教師．因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)課程開展進(jìn)行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進(jìn)行試驗(yàn)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的次數(shù)和細(xì)化實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)．實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)．如進(jìn)行氧氣制造的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先進(jìn)行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．在學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的要及時(shí)予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的方法，以達(dá)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．
三、結(jié)束語
高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過中，師生往往會(huì)忽視掉真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀是必須的．在實(shí)際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對(duì)該項(xiàng)課程的投入力度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個(gè)課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的水平得到提升。
高中化學(xué)論文6
所謂高效課堂，指的是在相對(duì)少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時(shí)間和最少的精力，獲取最多的知識(shí)。也就是用最短的教學(xué)時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細(xì)的交流和探討。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)任何時(shí)候或者任何一個(gè)場(chǎng)所都能運(yùn)用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)。”但是現(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時(shí)，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ钪杏玫南礈靹�、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對(duì)這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。
二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
如今，隨著我國科技的`發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因?yàn)槠湫枰處熼L(zhǎng)時(shí)間地寫板書，既浪費(fèi)上課時(shí)間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時(shí)間，教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時(shí)，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達(dá)不到理想的教學(xué)效果，同時(shí)也浪費(fèi)了教學(xué)資源。
三、重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心
曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個(gè)永遠(yuǎn)被忽視的群體�！倍矣械慕處熣J(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識(shí)，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，從不與學(xué)生進(jìn)行任何交流和互動(dòng)，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動(dòng)，也從不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的評(píng)價(jià)。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)樗麄儽旧韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們?cè)谡n堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨(dú)特的想法老師都沒想到。”等等。這些看似簡(jiǎn)單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會(huì)覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。
綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡(jiǎn)單的工程，這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)出更多可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績(jī)，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。
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高中化學(xué)論文7
【摘要】在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)課程采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過概述新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法全面參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過于注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，重理論而輕實(shí)踐。部分高中化學(xué)教師錯(cuò)誤的認(rèn)為進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自我分析和解決問題的能力。在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)了了改革，強(qiáng)化了只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。
一、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生動(dòng)腦能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析
1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式
隨著新課標(biāo)理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)到向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標(biāo)背景下的教育目標(biāo)正是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
高中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，因此可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成立化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學(xué)成績(jī)的'提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過實(shí)驗(yàn)的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護(hù)環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出污水處理方案，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)驗(yàn)證學(xué)生的思路，通過解決實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。
3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化
將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來的好處。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問題時(shí)，可以巧妙的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決，體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。高中生在生活中會(huì)接觸到很多化學(xué)問題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。
4.展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹立良好的社會(huì)責(zé)任感。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計(jì)出對(duì)環(huán)境沒有或產(chǎn)生極小副作用的實(shí)驗(yàn)，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，如遇無法進(jìn)行密閉操作的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)回收和通風(fēng)，避免對(duì)師生健康的危害。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施必須建立在具有完善的保護(hù)措施之下，重視環(huán)境保護(hù)問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、展開綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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高中化學(xué)論文8
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差
由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，過于注重對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的講授，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)去獨(dú)立猜想和驗(yàn)證，教師并沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，而是將重點(diǎn)放在高考理論知識(shí)方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術(shù)
隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識(shí)。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的欣賞者，教師將實(shí)驗(yàn)過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實(shí)與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不牢固，所以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)不符
很多高中化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論知識(shí)作為支撐，而理論知識(shí)也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以驗(yàn)證和提升。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，無法對(duì)理論知識(shí)加以論證，這樣就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)狀。
二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的有效措施
1.加強(qiáng)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
要想提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，必須要加強(qiáng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的'理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。
2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實(shí)驗(yàn)中能夠得到啟發(fā)，并對(duì)所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)加以鞏固。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)教學(xué)知識(shí)都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強(qiáng)大的模擬功能來幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)。例如，在氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)課件，在實(shí)驗(yàn)中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
3.確定學(xué)生的主體地位
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)理論，然后要給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機(jī)會(huì)自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以深刻了解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)中彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，快速掌握實(shí)驗(yàn)技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，主要是為了驗(yàn)證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準(zhǔn)備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會(huì)明白水能生火的原理。
4.要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)
高中化學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在備課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，讓實(shí)驗(yàn)更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，我們只需在一個(gè)干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細(xì)口對(duì)準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會(huì)燃燒。如此設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索結(jié)合起來，在實(shí)踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
高中化學(xué)論文9
一、做足課前準(zhǔn)備工作
良好的開始意味著一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此�；瘜W(xué)教師應(yīng)在課堂開始前把課堂中需要講解的教材內(nèi)容、問題都準(zhǔn)備好，從而使學(xué)生能夠進(jìn)入樂趣無窮的化學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是在多媒體教學(xué)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的新時(shí)期，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應(yīng)及其能量變化內(nèi)容時(shí)，課堂開始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動(dòng)性順序表中的內(nèi)容，那么在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以借助已制作好的多媒體課件來向?qū)W生展示多個(gè)氧化還原反應(yīng)，通過多媒體中的實(shí)驗(yàn)展示來向?qū)W生傳授這一部分內(nèi)容。教師在使用多媒體的過程中可以在氧化還原反應(yīng)的結(jié)果揭曉之前向?qū)W生提問題，開發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、開展豐富課堂實(shí)驗(yàn)
對(duì)于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到以理論知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，通過多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)生銹”等問題與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有一種類似于人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪g(shù)的神奇特點(diǎn)。如講“強(qiáng)氧化性”時(shí)，可以用“魔棒點(diǎn)燈”，先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn)。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開對(duì)化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)與識(shí)記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好所要提出的問題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的提問，通過讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來提升他們的探索能力與應(yīng)變能力。同時(shí)，這還能有效避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊呐d趣而沒有意識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)的情況，如此一來，在增強(qiáng)了他們的洞察力的同時(shí)又進(jìn)一步提升了他們對(duì)化學(xué)課程的興趣。
三、建立有效教學(xué)模式
新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)不再受過去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應(yīng)同時(shí)采用多種有效的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時(shí)，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于、善于提出自己的獨(dú)特見解，并積極與其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在各個(gè)問題的`討論過程中加深對(duì)教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫，晾干后待用，上課時(shí)用稀碘酒處理顯畫。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過互動(dòng)教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習(xí)幾種重要的金屬時(shí)，教師可在備課階段想幾個(gè)問題讓學(xué)生在課上進(jìn)行探究交流，如“你對(duì)哪種金屬的認(rèn)識(shí)最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時(shí)，教師還可在課下預(yù)留一些開放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點(diǎn)包括什么？哪種金屬在市價(jià)上最便宜？”等到下一課時(shí)開始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應(yīng)的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
四、積極解決學(xué)生問題
實(shí)際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通常可以很好地解答生活、工作中遇到的所謂的“神秘”問題。教師要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們?cè)谏�、學(xué)習(xí)中難以解釋的問題，從而增強(qiáng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過程中掌握很多化學(xué)理論知識(shí)，但是他們難以將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有時(shí)甚至?xí)X得化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中無用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)作出解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地選擇生活中較為普遍的現(xiàn)象、問題進(jìn)行案例講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的用途，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性與熱情。例如，在學(xué)習(xí)次氯酸性質(zhì)時(shí)，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實(shí)驗(yàn)，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)給予學(xué)生自主討論交流的機(jī)會(huì)，從而給他們留下深刻的印象，易于識(shí)記。
五、總結(jié)
總而言之，對(duì)于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著不可或缺的角色�；瘜W(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意使用先進(jìn)性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，化學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)難度大”的認(rèn)知，最終使學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。
高中化學(xué)論文10
摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對(duì)此眾說紛紜。本文通過對(duì)當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，不僅關(guān)系到個(gè)人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個(gè)過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個(gè)問題。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得少
根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的辦法進(jìn)行。這種教學(xué)模式對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格
新課改實(shí)施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤(rùn)，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。就從這點(diǎn)來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，應(yīng)認(rèn)真做好備課工作。教師只有對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際
化學(xué)知識(shí)來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的`化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運(yùn)用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細(xì)心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對(duì)于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實(shí)際的方式，可以使得學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，以此對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識(shí)有效地運(yùn)用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請(qǐng)輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還使得學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時(shí)，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個(gè)問題之后，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)去探究這一問題的答案。此時(shí)，教師可以通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時(shí)的改變教學(xué)模式，以此更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對(duì)其中存在的主要問題，提出了幾點(diǎn)解決方法：第一，適當(dāng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實(shí)際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，提高其化學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D
高中化學(xué)論文11
摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)新課改的需要，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系也顯然不能再適應(yīng)新課改的步伐。科學(xué)且有效的進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專業(yè)化發(fā)展。對(duì)于整個(gè)化學(xué)教學(xué)來說，課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)；研究
新課改要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)必須要同教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，必須要重視課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中的地位和作用�？茖W(xué)且有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知、自我彌補(bǔ)，還能幫助化學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)自測(cè)，提升化學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備量�？梢哉f，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，積極課堂評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵(lì)教學(xué)行為。
１高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義
�。保奔�(lì)學(xué)生進(jìn)步，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣：好的評(píng)價(jià)會(huì)使人更好地進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中更是如此�；瘜W(xué)課程是一門非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會(huì)相關(guān)的知識(shí)。他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上不是認(rèn)真聽老師講課，而是去走思或者開小差。課堂評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。
�。保布皶r(shí)反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評(píng)價(jià)能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著緊密地聯(lián)系，課堂評(píng)價(jià)就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)情況，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生有一個(gè)更好地了解，然后去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于老師的'評(píng)價(jià)反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的有效教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)習(xí)效率的提升自然會(huì)帶動(dòng)教師教學(xué)的提升。
�。保掣纳苽鹘y(tǒng)優(yōu)劣生觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：在平時(shí)，幾乎所有人都以分?jǐn)?shù)為中心，評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的方式也是成績(jī)，經(jīng)常忽視對(duì)他們的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及其他各個(gè)因素的評(píng)價(jià)。積極的有效的評(píng)價(jià)有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評(píng)價(jià)方式和方法，能夠?qū)虒W(xué)程序有效監(jiān)督，能對(duì)教學(xué)起到積極導(dǎo)向作用。在課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)。
２課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施建議
�。玻鄙顚哟无D(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：高中化學(xué)老師要有引導(dǎo)性地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多老師在教學(xué)過程中，總是習(xí)慣會(huì)用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課堂就好像是一個(gè)形式一樣，顯得特別嚴(yán)肅。有的老師對(duì)學(xué)生的結(jié)果不做任何反應(yīng)，有的學(xué)生一節(jié)課下來會(huì)被老師表揚(yáng)好多次，而有的學(xué)生老師連問都不問。這都不可以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，采取引導(dǎo)性的話語去來吸引學(xué)生，去評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)好很多。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下，對(duì)問題有一個(gè)更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識(shí)也能掌握地更多。
�。玻哺鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在明顯的不足與片面，存在重知識(shí)輕能力、重能力輕習(xí)慣的現(xiàn)象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。每個(gè)老師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，片面的評(píng)價(jià)使學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢(shì)。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實(shí)驗(yàn)探究能力、實(shí)踐水平、化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、靈活運(yùn)用能力、舉一反三能力等多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確利用評(píng)價(jià)來為學(xué)生指明方向。
�。玻臣哟髮�(duì)化學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的培訓(xùn)：評(píng)價(jià)如何實(shí)施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個(gè)化學(xué)老師需要深思的問題�；瘜W(xué)老師要采用多樣化的方式去進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以通過口語與眼神相結(jié)合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過口語與手勢(shì)相結(jié)合，通過手臂及拍掌的動(dòng)態(tài)姿勢(shì)來表達(dá)信息的方式，用手頭語結(jié)合口頭語，可以讓自己的想法表現(xiàn)的更加明確；也可以通過口頭語與其他語相配合等方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，老師還可以通過自己的語言或者情感等一些方式來表達(dá)，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生鼓勵(lì)或者表揚(yáng)，這樣學(xué)生的心里就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來。
�。玻唇虒W(xué)評(píng)價(jià)要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評(píng)價(jià)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。化學(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評(píng)價(jià)也要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實(shí)際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來學(xué)習(xí)化學(xué)。
�。玻祫�(chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的文化氛圍，要將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)連接起來，盡可能地展現(xiàn)積極評(píng)價(jià)的良好作用。學(xué)生自己評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的水平有個(gè)大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)來說是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這都對(duì)化學(xué)課堂的有效性的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助作用。
3結(jié)束語
老師評(píng)價(jià)是新課改中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實(shí)際教學(xué)中，要注重評(píng)價(jià)的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評(píng)價(jià)的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。
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高中化學(xué)論文12
［摘要］根據(jù)問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及帶來的實(shí)際效果，提出在實(shí)施本教學(xué)法時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題及相應(yīng)的建議，以提高化學(xué)課堂效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用
�。壑袌D分類號(hào)］Ｇ６３３．８［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５
一、問題教學(xué)法概述
問題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，進(jìn)而提出問題、解決問題，或由教師主動(dòng)提出并解決問題，同時(shí)向?qū)W生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在尋求和探索、解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、鍛煉技能，并使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高。
二、高中化學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用
１．明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)問題
問題教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)設(shè)置什么樣的問題，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)水平及心理發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行設(shè)置。例如，在進(jìn)行“純凈物”的教學(xué)時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。當(dāng)學(xué)生給出否定答案時(shí)，教師可以通過這個(gè)預(yù)設(shè)性問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明；當(dāng)學(xué)生給出肯定答案時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這個(gè)形成性問題做出反應(yīng)，通過具體例子來進(jìn)行說明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨(dú)存在時(shí)是純凈物，但彼此混合時(shí)，屬于混合物。通過這樣的問題引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的獨(dú)立思考以及問題解決能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生從知識(shí)層面得到鞏固提高，增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。玻e極引導(dǎo)與肯定，創(chuàng)設(shè)良好的問題解決環(huán)境
應(yīng)用問題教學(xué)法時(shí)，要注意內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即是否具有有意義學(xué)習(xí)的心向；外部因素是指教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)與肯定。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要綜合各方面因素，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧自由、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；回答錯(cuò)誤時(shí)不能妄加批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的結(jié)論。
�。常澜虒W(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的問題形式
問題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問題呈現(xiàn)的形式。按呈現(xiàn)形式，問題可分為兩種。一種是預(yù)設(shè)性問題，這種問題是教師在備課時(shí)為達(dá)到教學(xué)目的、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情充分準(zhǔn)備的問題，有利于教師在課堂上把握對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，控制教學(xué)進(jìn)程；另一種是形成性問題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動(dòng)態(tài)的，是教師和學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的過程，這種方式對(duì)教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的問題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)驗(yàn)之前可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的'？使學(xué)生先明確應(yīng)該關(guān)注哪些方面的內(nèi)容。另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再形成新的問題，如反應(yīng)過程中，觀察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并形成結(jié)論，并確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用問題教學(xué)法需注意的問題
�。保畡�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題
興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，才會(huì)有研究學(xué)問的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問題教學(xué)法時(shí)，選取的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考并解決問題。如，在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實(shí)驗(yàn)，教師提出問題：“為什么產(chǎn)物會(huì)變黑？”“為什么產(chǎn)物會(huì)是面包的形象？”“反應(yīng)過程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過現(xiàn)象來預(yù)測(cè)濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補(bǔ)充答疑。通過這樣一個(gè)既充滿趣味性又包含教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，不但滿足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
２．從學(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題
新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動(dòng)性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，都有了較為明確的規(guī)定，將問題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足于實(shí)際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運(yùn)用問題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。
高中化學(xué)論文13
【摘要】古語有云：人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面，因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提出了研討，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣提出了相關(guān)的教學(xué)策略。本文參考相關(guān)的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。
【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)效果策略研究
興趣是學(xué)生追求知識(shí)路上最好的老師。在高中化學(xué)教學(xué)階段，由于課程的繁重和內(nèi)容的復(fù)雜，很多學(xué)生往往對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼之心，使得教學(xué)任務(wù)的實(shí)施顯得有些不順利。要解決這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，認(rèn)為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率的最好途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，這樣才能使得學(xué)生主動(dòng)積極的去探究自己好奇的知識(shí)，以極度興奮的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)中學(xué)教師來說是順利開展教學(xué)任務(wù)的一個(gè)前提。
1.高中化學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題
在高中教育階段，化學(xué)作為理科生學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，占據(jù)著重要地位。但是由于種種因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。因此，教師要對(duì)癥下藥，找出這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，找出解決方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
好奇心是驅(qū)動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)期的源動(dòng)力，倘若學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣，那么夯實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握更深層次的知識(shí)不在話下。那么，要怎么促使學(xué)生在對(duì)待化學(xué)學(xué)科上由“我必須學(xué)習(xí)化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我熱愛化學(xué)，想要學(xué)習(xí)”的態(tài)度呢？筆者認(rèn)為可以從多方面著手，比如巧妙設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心；又或者將實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；以及教師可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，多層次教學(xué)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的魅力等等，下面筆者將具體舉例說明如何開展化學(xué)教學(xué)策略。
2.1留下懸念，扣人心弦
通常，留白可以讓人產(chǎn)生想象，而懸念，也自然而然會(huì)引起人們的好奇。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學(xué)生對(duì)未知物的好奇心，留下懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)空白的地方的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在講解理論知識(shí)時(shí)，巧妙運(yùn)用生活中常見或熟悉的現(xiàn)象，和課堂知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)，使得學(xué)生主動(dòng)思考，分析問題，積極主動(dòng)獨(dú)立的去考慮化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)問題。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形象生動(dòng)
在化學(xué)教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)如果能夠靈活運(yùn)用，也將成為引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的利器。但是要上好一趟化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師要注意提前準(zhǔn)備，下深功夫備課，爭(zhēng)取做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來。舉個(gè)例子，在上實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)當(dāng)先確認(rèn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過程、要對(duì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)了然于心。同時(shí)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不至于在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)什么都不知道的情況，這不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)分析問題和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且將實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)說明，其次是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以抽取學(xué)生讓其親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過程中，切身體驗(yàn)。注意指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避開因?yàn)榫o張帶來的失誤。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組合作討論這個(gè)現(xiàn)象是因?yàn)槭裁匆蛩囟a(chǎn)生的，而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又是什么，做好觀察和分析同時(shí)進(jìn)行，最后總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生親自感知到化學(xué)的神奇，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
2.3靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)
快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能夠消除只有書本知識(shí)的單調(diào)乏味。教師在教學(xué)手段上可以采取不一樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破索然無味的傳統(tǒng)課堂。隨著素質(zhì)教育的推行，多媒體講解教學(xué)也逐漸運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中，因此，教師可以借助這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的、多變的、輕松的.學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講解電子云這一具體概念時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說可能稍顯困難，此時(shí)多媒體技術(shù)的教學(xué)可以解決學(xué)生沒有具體概念的印象，運(yùn)用多媒體模擬核外電子的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感官接觸，可以形成一個(gè)具體的印象，從而理解這些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于這類學(xué)生來說，就不存在學(xué)習(xí)困難的問題，反而還能因?yàn)樾蜗缶唧w的教學(xué)過程拓寬視野，激發(fā)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不再抗拒。
教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，指示和幫助他們理解化學(xué)知識(shí)。
結(jié)束語
總而言之，萬變不離其宗。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的根本。有了興趣，加之老師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以有更多的積極性，因此，要提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)持久的學(xué)習(xí)化學(xué)。
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高中化學(xué)論文14
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)更新?lián)Q代很快的社會(huì)，知識(shí)的變革對(duì)于人才的塑造是很有必要的．教師在教學(xué)過程中要不斷提高自己的教育水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)．化學(xué)作為高中重要的科目之一，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理地構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式，依據(jù)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)．
一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要性
化學(xué)屬于自然學(xué)科，在教學(xué)過程中不能只是依靠傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)．高中作為學(xué)生形成知識(shí)體系的重要階段，對(duì)學(xué)生而言是十分重要的．化學(xué)高效教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，現(xiàn)在逐漸在化學(xué)教學(xué)過程中得到應(yīng)用．化學(xué)高效課堂教學(xué)模式包括化學(xué)知識(shí)的教學(xué)、學(xué)生掌握科學(xué)的方法、習(xí)慣以及對(duì)待化學(xué)學(xué)科應(yīng)有的態(tài)度．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用高效率的教學(xué)模式，和學(xué)生共同構(gòu)建良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才．
二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的方法
1．引進(jìn)科技，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”．學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)的東西有著濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)．適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化科技———多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體具有圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，可以觀看視聽畫面，這樣可以把課本上抽象復(fù)雜的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)課堂更加豐富多彩．這樣可使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地投入學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)．例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時(shí)，教師可以用多媒體播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的鐵、銅材料有一定的了解，更加透徹地理解金屬材料，從而提高化學(xué)教學(xué)效果．
2．教學(xué)生活化
知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活是分不開的，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是來源于生活，同時(shí)為生活服務(wù)的．化學(xué)更是如此．化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，和生活的聯(lián)系很密切，所以教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生活化”．學(xué)習(xí)本來就是為了用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題，學(xué)習(xí)的是與自己有關(guān)的知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力．例如，在講“一氧化氮和二氧化氮，污染與防治”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密性，教師可以提前讓學(xué)生去搜集生活中常見的一氧化氮和二氧化氮的相關(guān)資料，這樣在上課時(shí)學(xué)生就可以舉出很多生活中遇到的產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)物的例子．不同學(xué)生搜集的資料也不一樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多自己常見的現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮，并且不斷污染環(huán)境．在學(xué)生舉例后，教師可以帶領(lǐng)他們一起做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證他們搜集的資料的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化了他們對(duì)于知識(shí)的理解．
3．巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)該保有一顆探索未知的心．只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣和成就，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．如果學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，就會(huì)深入學(xué)習(xí)這門知識(shí)，并且不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的奧妙和樂趣．化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．例如，在講“鐵、鎂與空氣反應(yīng)生成四氧化三鐵和氧化鎂”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當(dāng)粉末落到火焰上時(shí)，火焰瞬間變?yōu)樗{(lán)色，同時(shí)伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣．這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)喚醒學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情．
4．合理使用比喻，簡(jiǎn)化知識(shí)
在教學(xué)過程中，總會(huì)遇到一些抽象的理論和概念，如何講解能讓學(xué)生更加容易理解，就是教師要解決的問題．對(duì)于抽象的概念，以前大部分教師是采取讓學(xué)生死記硬背的方式，教師雖然講解了很多遍，學(xué)生卻難以理解，所以在教學(xué)中教師合理運(yùn)用比喻也是一個(gè)不錯(cuò)的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．通過比喻，轉(zhuǎn)換比喻的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易理解知識(shí)的實(shí)際意義．總之，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視高效課堂理念，積極探索出適合自己的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)策略．現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展很快，許多教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中．在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)模式，不可盲目跟風(fēng)．只有找到適合自己的教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)模式．
高中化學(xué)論文15
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)受到教師和學(xué)生的喜愛，在高中化學(xué)教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。本文闡述了微課資源應(yīng)用需把握的原則，并對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行了分析與探討。
微課指在教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，就某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻教學(xué)資源。微課內(nèi)容一般是單一的、就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的，其目標(biāo)明確，針對(duì)性較強(qiáng)，時(shí)間較短。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課以其便于搜集、制作、傳播、觀看等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，教師要將教學(xué)需要與微課特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源，使其在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮切實(shí)作用。
1、微課的運(yùn)用原則
1.1輔助性原則
微課雖然具有直觀性、凝聚性、實(shí)用性、高效性等特點(diǎn)，是一種新興的教學(xué)手段，但它本質(zhì)上還是一種情感單向的、灌輸式的、接受性的教學(xué)模式，有其顯著的局限性，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)[1]。高中化學(xué)課程既有理論知識(shí)，又有描述性的內(nèi)容，還有操作技能的'訓(xùn)練等，需要師生、生生之間的互動(dòng)交流與個(gè)性化指導(dǎo)，而這些靠微課教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，微課只是高中化學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)組成元素，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段之一。
1.2精準(zhǔn)性原則
微課不同于一般的教學(xué)視頻，精、短、準(zhǔn)是其主要特點(diǎn)，因此在選擇微課資源時(shí)要選準(zhǔn)“切口”。微課僅闡釋某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，一般一個(gè)微課資源只圍繞一個(gè)主題，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)。微課的制作、設(shè)計(jì)和講解要精要，簡(jiǎn)潔，有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師自制微課資源，要精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿;講解語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。
1.3優(yōu)化性原則
微課資源的應(yīng)用應(yīng)以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化為原則，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以直接展示的、學(xué)生在課堂上一次性學(xué)習(xí)難以理解和掌握的、方法和步驟比較繁雜的內(nèi)容，利用微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)加以彌補(bǔ)和優(yōu)化。對(duì)于一般性的教學(xué)內(nèi)容，則不宜過多使用微課資源。
2、微課運(yùn)用策略
2.1破解教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)課在高中課程中屬于較難度較大的課程，尤其是其中的難點(diǎn)部分，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來備課、講解和復(fù)習(xí)。然而，因?qū)W生認(rèn)知水平不平衡，接受能力不一致，知識(shí)結(jié)構(gòu)也各有不同，致使總有一些學(xué)生掌握不了難點(diǎn)問題。對(duì)此，在教師講解的基礎(chǔ)引入微課資源，可以提供大量的、方式不同解決方案，讓每個(gè)學(xué)生都能找到符合自己特點(diǎn)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到理解知識(shí)的最佳切入點(diǎn)[2]。同時(shí)，微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外反復(fù)性學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握。
對(duì)一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)，可以利用微課資源形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)以直觀的、形象化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，有利于學(xué)生理解知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中難以看到的、微觀世界的分子、離子、原子等物質(zhì)，通過微課進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)乙醇性質(zhì)時(shí)，教師可利用微課資源，對(duì)分子形態(tài)進(jìn)行展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn);通過動(dòng)畫演示，可展現(xiàn)其反應(yīng)特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解并記住知識(shí)難點(diǎn)。
2.2進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)
高中化學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而分散，學(xué)生的記憶量很大，這是學(xué)生感到枯燥甚至犯怵的重要原因，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，而且還容易導(dǎo)致記憶混亂。利用微課資源，可以將龐雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，形成能夠串起知識(shí)系統(tǒng)的微課資源體系，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性學(xué)習(xí)、反復(fù)性記憶[3]。教師在課堂教學(xué)中可以每堂課運(yùn)用一個(gè)微課，每個(gè)微課一個(gè)主題，對(duì)學(xué)生不造成學(xué)習(xí)壓力，也能幫助教師將知識(shí)講透、講深，同時(shí)還能夠供學(xué)生課余時(shí)間復(fù)習(xí)之用。如在鋁及其化合物的教學(xué)中，可將鋁及其化合物的教學(xué)內(nèi)容制作成一系列的微課，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)如性質(zhì)、制法和作用等進(jìn)行分解細(xì)化，讓學(xué)生進(jìn)行分段式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以利用課堂內(nèi)外的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶，同時(shí)也在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)的枯燥和壓力。
2.3開展實(shí)驗(yàn)演示
在高中化學(xué)課的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分，對(duì)一些簡(jiǎn)單的、較易操作的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。但是一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，全部讓學(xué)生進(jìn)行操作不現(xiàn)實(shí);另一方面，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不宜讓學(xué)生操作。對(duì)這種情況，可以運(yùn)用微課資源彌補(bǔ)這一缺憾，利用微課視頻的演示，可以讓學(xué)生觀摩幾乎所有的實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、現(xiàn)象及結(jié)果。如，在有關(guān)硫酸的實(shí)驗(yàn)中，將水直接倒入硫酸是很危險(xiǎn)的，學(xué)生掌握這樣的知識(shí)，一般只能靠理論理解。而利用微課資源，可以將其危險(xiǎn)后果以直觀的影像呈現(xiàn)出來，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。利用微課資源的這一優(yōu)勢(shì)，教師可以通過自制和搜索網(wǎng)絡(luò)資源，制做化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課資源庫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂觀摩和課后預(yù)習(xí)。
結(jié)語：
在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，其直觀性、簡(jiǎn)潔性、凝練性和易傳播、易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使其為提高教學(xué)效果提供了強(qiáng)大的功能支持。在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握其輔助性、精準(zhǔn)性和優(yōu)化性原則。在教學(xué)中微課主要應(yīng)用領(lǐng)域一是破解教學(xué)難點(diǎn)，二是為學(xué)生反復(fù)性學(xué)習(xí)提供幫助，三是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。