新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實驗教學(xué)的一些實踐論文

　　摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)將”通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α弊鳛楸敬谓谈哪繕?biāo)和基本理念。

　　關(guān)鍵詞：新課程;教育方法;實踐

　　我國著名化學(xué)家戴安邦很早也指出”只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技巧，又訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力皆得到發(fā)展�！毕旅婢褪俏覐氖赂咭换瘜W(xué)(必修l和必修2)教學(xué)兩年以來，在實驗教學(xué)方面所做的一些嘗試：

　　一、重視”科學(xué)探究”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法

　　本次課程改革的突破口之一就是”科學(xué)探究”，因為它能激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

　　首先，努力創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與實驗。每節(jié)課我都請學(xué)生上臺在我的指導(dǎo)下來做，這次是甲同學(xué)，下一次是乙同學(xué)，這樣一年下來，全班幾乎所有同學(xué)都有機(jī)會上臺表演;另外將一些現(xiàn)象觀察不明顯的演示實驗該成邊講邊實驗，而一些學(xué)生實驗在條件允許的條件下，也盡可能地將分組實驗改成單人實驗，這些做法，我一直堅持了下來，受到了學(xué)生的普遍歡迎。高二分班時很多同學(xué)選報了化學(xué)，問他們?yōu)槭裁�，大多�?shù)的回答是：我們喜化學(xué)，我們有信心。

　　其次，努力讓學(xué)生去體驗科學(xué)探究的科學(xué)方法�？茖W(xué)探究并不是簡單的讓學(xué)生照課本或者老師的要求、步驟去完成實驗，而是有一定規(guī)律和科學(xué)過程的，一般來說基本的過程具有站個要素：(l)提出問題：(2)進(jìn)行猜想和假設(shè)：(3)制訂計劃、設(shè)計實驗：(4)觀察與實驗，獲取事實與證據(jù)：(5)與評價：(6)表達(dá)與交流。比如我在設(shè)計初三化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)流程時，教學(xué)開始讓活寶考慮蠟燭燃燒前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和會不會發(fā)生改變?學(xué)生在組內(nèi)討論時得出假設(shè)：①增大：②減少：⑨不變：再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗論證。學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過看課本、查資料、討論問題后確定實驗方案，然后開始實驗，教師在旁邊提醒、點撥、指導(dǎo)，回答學(xué)生的每一個問題。實驗結(jié)束學(xué)生匯報交流自己的實驗事實、證據(jù)和結(jié)論，然后教師點評、分析得出結(jié)論并分組讓學(xué)生做實驗驗證：a鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定。b白磷燃燒。c氫氧化鈉溶液和硫酸銅反應(yīng)——深刻理解質(zhì)量守恒定律。

　　二、采取多種手段，培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是保障教學(xué)高效進(jìn)行的一個重要手段，是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅要求我們老師認(rèn)真搞好課堂的教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩，吸引學(xué)生，還要求我們老師要有高度的責(zé)任心和犧牲精神，課堂45分鐘的時間是有限的，不可能滿足一部分學(xué)生的要求，那些對化學(xué)特別感興趣，在化學(xué)方面有超越常人之處的學(xué)生，我們積極開拓課堂45分鐘之外的空間、時間，比如我們在每周利用兩個下午的第三節(jié)和每周六上午的時間，采取多種形式和方法，最大程度地為有興趣的學(xué)生創(chuàng)造條件，開展不同的活動。

　　(一)開放實驗室。課堂教學(xué)部分學(xué)生可能看不清楚，或者是想親自動手做一遍的加深影響和理解，我們就開放實驗室給他們做：有時學(xué)生分組實驗由于時間不夠，無法按時完成，我們同樣開放實驗室：有時學(xué)生的一些小實驗后小設(shè)想受到家庭條件的限制，我們也向他們開放實驗室等等，總之，這項措施的落實，培養(yǎng)了許多化學(xué)愛好者。

　　(二)組織化學(xué)課外活動小組。把化學(xué)愛好者組織起來，在老師的指導(dǎo)下，讓他們走向社會，了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。當(dāng)他們看到當(dāng)?shù)乇姸嗥髽I(yè)從事的生產(chǎn)離不開化學(xué)知識的時候，學(xué)習(xí)的動機(jī)就自然而生，有動機(jī)勢必產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。我們曾就當(dāng)?shù)匾浑婂兤髽I(yè)所排放的污水對環(huán)境的影響為課題，帶領(lǐng)小組成員首先采取水樣，然后到多囂中仔細(xì)測量了水樣的酸堿度、所含的離子種類，再讓他們上網(wǎng)查閱有關(guān)資料和向生物老師請教這樣的污水對環(huán)境的影響，最后在老師的指導(dǎo)下寫成一篇小論文，在參加區(qū)環(huán)保征文中獲得一等獎。

　　三、改變實驗考核形式，保障實驗教學(xué)的效果

　　雖然近年來一再強(qiáng)調(diào)重視并加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，但從考核與評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學(xué)生不得不將大部分精力與時間用于理論課學(xué)習(xí)。上實驗時，只求機(jī)械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。傳統(tǒng)的實驗考核一般都是選擇幾個已做過的實驗，采取抽簽的辦法來分配學(xué)生重復(fù)過去的操作，學(xué)生的才能也無法展示和發(fā)展。為此，我們采取以下方法：首先將實驗考核分為理論和操作兩部分進(jìn)行地，一學(xué)期舉行一次。理論考核涉及安全知識、事故處理方法、儀器藥品使用方法、實驗操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)結(jié)果分析等等方方面面，這樣可彌補(bǔ)一次操作考核帶來的不全面：動手操作部分還是采取抽簽分組的形式，但是考核內(nèi)容不再是僅限于教材，比如我們就曾在高一下學(xué)期以廢舊電池為原料獲以碳棒、硫酸鋅晶體秘氫氣、二氧化錳、氨氣的綜合實驗，這個實驗不僅全面考察了學(xué)生的H：NH3氣體制備，又考查了溶解、過濾、結(jié)晶的基本操作，同時又幫助學(xué)生建立了廢物利用的概念，大大增強(qiáng)了趣味性和實用性。

　　在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，實驗教學(xué)得到了很大的發(fā)展空間，抓住了這個鍥機(jī)，就有利于鞏固實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

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