《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教案范文

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教案1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒏兄�中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見(jiàn)情、情景交融、意味雋永等特點(diǎn)。

　�。�、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　３、初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。

　�。�、掌握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。

　　３、訓(xùn)練朗讀能力。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　�。�、放錄音。

　　２、制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面把詩(shī)意轉(zhuǎn)換為畫(huà)意。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前打出課題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　二、導(dǎo)入

　　電腦顯示卞之琳《斷章》。同學(xué)們暢談對(duì)這首詩(shī)的理解。不同的人有不同的理解，從而導(dǎo)出“朦朧詩(shī)”。

　　三、關(guān)于“朦朧詩(shī)”和代表人物介紹

　　四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（電腦顯示）

　�。薄㈣b賞詩(shī)人新穎豐富的意象。

　　２、理解詩(shī)人復(fù)雜熱烈的情感。

　　３、訓(xùn)練朗讀能力。

　　五、誦讀感知

　�。薄⑴錁�(lè)朗誦，電腦顯示全詩(shī)。

　�。�、同學(xué)自由朗讀體會(huì)感情。

　　３、配樂(lè)齊讀。

　　六、課文分析

　�。�、具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

　　第一節(jié)：

　　請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第一節(jié)，其余同學(xué)考慮：在第一節(jié)中，詩(shī)人發(fā)明了幾個(gè)意象？分別是什么？

　　同學(xué)回答，教師明確：

　　在第一節(jié)中，詩(shī)人發(fā)明了“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個(gè)意象。（電腦顯示）

　　問(wèn)：這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？

　　明確：這些意象喚起人們對(duì)往事的痛苦回憶，說(shuō)明祖國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于貧窮和落后的狀態(tài)。

　　問(wèn)：展開(kāi)想象的翅膀，把這一節(jié)中的幾個(gè)意象制成 MTV 畫(huà)面在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。（同學(xué)暢所欲言）

　　問(wèn)：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　明確：深沉而悲哀、悲痛。

　　問(wèn)：應(yīng)該怎么讀？

　　明確：繁重、緩慢、低沉。尤其“祖國(guó)啊”三字，是其感情的凝聚點(diǎn)，因此我們應(yīng)以有聲的誦讀傳達(dá)出這種無(wú)聲的情感。

　　第二節(jié)：

　　問(wèn)：本詩(shī)節(jié)所表示的感情是單一的嗎？

　　明確：不是。本節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。

　　問(wèn)：哪一句寫(xiě)希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。

　　“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）

　　明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但終究有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實(shí)而又從未消失的對(duì)幸福未來(lái)的希望。

　　問(wèn)：聯(lián)系上下節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上所起的作用。

　　明確：本節(jié)為全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，起到了承上啟下的作用。以下的詩(shī)句開(kāi)始出現(xiàn)亮色和激情。

　　問(wèn)：怎么讀？

　　明確：詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)憂民的.情緒轉(zhuǎn)化為深深的悲愴，情緒強(qiáng)化深切。

　　第三節(jié)：

　　問(wèn)：第三節(jié)的感情色彩是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：第三節(jié)的感情色彩由悲痛愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。

　　問(wèn)：聯(lián)系時(shí)代背景，找出詩(shī)人感情變化的原因。

　　明確：本詩(shī)寫(xiě)于１９７９年，當(dāng)時(shí)“四人幫”被粉碎。古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的偉大斗爭(zhēng)，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望和理想。詩(shī)人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

　　問(wèn)：詩(shī)人用哪些意象表達(dá)了這種感情？

　　明確：詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）

　　聯(lián)系背景，談對(duì)“神話的蛛網(wǎng)”的理解。

　　問(wèn)：怎么讀？

　　明確：讀出欣喜之情，“祖國(guó)啊”三個(gè)字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（同學(xué)齊讀本段）

　　第四節(jié)：

　　問(wèn)：第四節(jié)中詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何不同？

　　明確：第四節(jié)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮。

　　問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自身的理解加以概括。

　　明確：在本節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人再次強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

　　讀得堅(jiān)定有力、不容質(zhì)疑、給人高亢激昂的感覺(jué)。（齊讀）

　�。�、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情的理解。

　　《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。

　　2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。

　　3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　4.熟讀背誦詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)安排

　　2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)；

　　2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識(shí)；

　　3.熟讀《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。

　　背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。

　　導(dǎo)入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，這是舒婷“心靈世界的歌”。

　　二、走近詩(shī)人

　　舒婷，1952年生于福建廈門(mén)。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。

　　三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)

　　抓住朦朧詩(shī)出現(xiàn)的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。

　　你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩(shī)的了解。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。

　　四、朗讀詩(shī)歌

　　老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。

　　提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。

　　弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。

　　六、詩(shī)歌賞析

　　作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的理解和熱愛(ài)之情。

　　分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。

　　老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。

　　第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩(shī)人心目中的祖國(guó)的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現(xiàn)�！捌婆f的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)�、頑強(qiáng)不屈的形象。最末一句的“──”表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，由前面對(duì)祖國(guó)形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛(ài)之情，知之深，則愛(ài)之切�！白鎳�(guó)啊！”一語(yǔ)顯得深沉而凝重。

　　第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國(guó)開(kāi)始交融，祖國(guó)貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的`花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對(duì)祖國(guó)富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國(guó)��！”表達(dá)了詩(shī)人哀怨般的深情。

　　第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無(wú)不深深地打上“文革”的時(shí)代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨(dú)特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩(shī)在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國(guó)啊！”表達(dá)出詩(shī)人的歡欣與對(duì)未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。

　　第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國(guó)再次融合，“我”和祖國(guó)已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，“我”愿為我的祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國(guó)的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構(gòu)成排比，增加了語(yǔ)言氣勢(shì)，加快了詩(shī)歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強(qiáng)音。正是對(duì)祖國(guó)的這種執(zhí)著的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹(shù)》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區(qū)”。

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