《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 1
【設計意圖】
空間方面對孩子們來說是比較抽象的。為了讓幼兒通過游戲去自由探索空間方位的神秘，我就結合中班整合設計了以下活動，讓幼兒在玩中學。
【活動目標】
1、引導幼兒學會辨別物體的空間位置，并能正確數(shù)出7以內(nèi)的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒辨別空間方位的能力。
3、體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。
【活動準備】
幼兒操作材料（1、2）、范畫（1、2）、7以內(nèi)數(shù)量的圖片，錄音機、錄音帶《火車開來了》、課前教會幼兒唱《小貓歌》和會玩躲小貓的游戲。
【活動過程】
一、游戲導入：
1、聽音樂入室：《火車開來了》引起幼兒的興趣。
2、——“小朋友，看這里有很多椅子，我們找個位置坐下來�！�
3、游戲：躲小貓“等一下老師和你們玩“躲小貓”的游戲，老師來做貓媽媽去抓小貓，你們做小貓去躲。貓媽媽找不到你們的話，等一下你們要告訴貓媽媽“你剛剛躲在哪里的什么地方？”
二、辨別空間方位：
1、提問：“有哪只小貓告訴我，你剛剛躲在哪里的什么地方？”
2、出示范畫（1）：
�。�1）“誰來告訴我，你在圖片上看到什么？有多少？”
（2）出示蝴蝶和蝸牛圖片：“誰也來了，它在哪里呢？有多少？”
3、出示范畫（2）：“它是誰啊？”
今天喜洋洋也來和我們一起做游戲。
三、游戲：拼一拼1、我這里有一些數(shù)字寶寶，等一下我會把數(shù)字寶寶放在喜洋洋頭不同的'方位，讓你們根據(jù)所給的來拼。如：教師在喜洋洋頭的上面放數(shù)字寶寶2，我就在操作材料中找出與數(shù)2相同數(shù)量的拼在喜洋洋頭的上面。
2、幼兒拼一拼：
3、請個別幼兒來說說成品，教師小結。
四、寫一寫
1、出示范例：“今天老師出了一些題來考考小朋友，看看你們今天學的空間方位懂了多少�！�
2、教師示范。
3、幼兒做題：
五、活動結束：火車開來了小朋友今天我們都學到了很多本領，我們一起去當小老師教一教弟弟妹妹吧。
【活動反思】
孩子們對活動很感興趣，他們還很投入到活動中。他們都能積極舉手發(fā)言，還能用完整的話來回答。不過幼兒對辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固�；顒娱_展的時間有點長。以后我會吸取更多的教學方法爭取上的更好。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 2
一、教學目標
讓幼兒通過觀察、操作等活動，認識上下空間方位，能用簡單的語言描述物體的上下位置關系。
培養(yǎng)幼兒的空間感知能力和觀察能力，激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
二、教學重難點
重點：理解上下的空間概念，能辨別物體的上下位置。
難點：用較準確的語言表達物體的上下關系。
三、教學方法
直觀演示法、游戲法、操作法
四、教學準備
大樹、小鳥、小兔子、胡蘿卜等圖片若干，用于創(chuàng)設情境。
玩具柜、玩具若干，供幼兒實際操作。
自制的上下方位指示圖卡片。
五、教學過程
情境導入
展示大樹圖片，貼上小鳥和小兔子圖片，提問：“小朋友們，看！大樹上有誰呀？樹下又有誰呢？” 引導幼兒觀察并回答，引出上下概念。
認識上下
教師指著圖片講解：“小鳥在大樹的上面，小兔子在大樹的下面，上面就是比較高的'地方，下面就是比較低的地方�！� 邊說邊出示上下方位指示圖卡片，加深幼兒印象。
操作實踐
讓幼兒分組到玩具柜前，將玩具分類擺放在柜子的上層和下層，教師巡回指導，鼓勵幼兒邊放邊說：“XX 玩具放在上面，XX 玩具放在下面�！�
游戲鞏固
玩 “我說你做” 游戲，教師說出物體的上下位置，如 “把小手放在頭頂上面”“把小腳放在椅子下面”，幼兒快速做出動作。
課堂總結
回顧本節(jié)課學習的上下空間方位知識，提問幼兒：“今天我們認識了什么呀？” 請幼兒分享自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，最后表揚幼兒的積極表現(xiàn)。
六、教學延伸
回家后，讓幼兒和家長一起觀察家里的物品，說一說哪些在上面，哪些在下面。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 3
一、教學目標
引導幼兒感知前后空間方位，能夠區(qū)分物體的前后位置，并能用 “前”“后” 正確表述。
鍛煉幼兒的觀察力、注意力和反應能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識。
二、教學重難點
重點：掌握前后方位的辨別，清晰說出物體的前后位置。
難點：在動態(tài)場景中準確判斷前后關系。
三、教學方法
情境教學法、游戲教學法、小組合作法
四、教學準備
小動物排隊的圖片、小火車模型及玩具小動物若干。
畫有不同場景（如操場、馬路等）的大幅圖片。
為幼兒準備的 “前”“后” 字樣的`胸牌。
五、教學過程
故事引入
講述小動物去郊游的故事，同時展示小動物排隊的圖片，提問：“小兔子前面是誰呀？小猴子后面是誰呢？” 引發(fā)幼兒興趣，導入前后概念。
感知前后
拿出小火車模型，放上玩具小動物，邊移動小火車邊講解：“火車頭在前面跑，車廂在后面跟著，前面的小動物先看到風景，后面的小動物要等一等。” 讓幼兒直觀感受前后。
小組活動
將幼兒分成小組，每組一幅場景圖片，讓幼兒把玩具小動物擺在圖片上，互相說一說小動物的前后位置，教師參與小組討論，引導幼兒正確表達。
游戲競賽
玩 “跑步比賽” 游戲，給幼兒戴上 “前”“后” 胸牌，模擬跑步場景，教師喊口令：“前面的小朋友加速，后面的小朋友跟上！” 讓幼兒在游戲中強化前后認知。
課堂小結
總結本節(jié)課重點，提問幼兒：“在生活中，還有什么時候能用到前后呢？” 鼓勵幼兒積極發(fā)言，最后肯定幼兒的努力，給予小貼紙獎勵。
六、教學延伸
戶外活動時，讓幼兒排隊，說一說自己前面和后面是誰。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 4
一、教學目標
幫助幼兒認識左右方位，能以自身為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。
提高幼兒的空間思維能力和手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)幼兒的自主探索精神。
二、教學重難點
重點：分清自己身體的左右部位，能辨別物體的左右方向。
難點：理解左右的相對性，如面對面時左右方向的變化。
三、教學方法
體驗法、操作法、兒歌輔助法
四、教學準備
帶有左右標識的手套、鞋子、杯子等實物若干。
為幼兒準備的小紅花貼紙，貼在右手。
左右方向的迷宮圖、畫筆。
五、教學過程
兒歌導入
帶領幼兒唱兒歌《分清左右》：“小朋友，來分清，左手左，右手右，左腳左，右腳右……” 邊唱邊做動作，引出左右話題。
認識自身左右
讓幼兒觀察自己的雙手，教師提問：“哪只手戴小紅花呀？這就是右手，另外一只就是左手�！� 引導幼兒依次認識左右腳、左右耳朵等身體部位。
實物操作
拿出帶有左右標識的物品，讓幼兒按要求擺放，如 “把杯子放在左手邊”“把鞋子放在右手邊”，教師檢查并糾正。
探索相對性
請幼兒兩兩面對面站立，舉起右手，觀察發(fā)現(xiàn)兩人舉的`手方向相反，通過討論讓幼兒初步理解左右的相對性。
游戲鞏固
玩 “走迷宮” 游戲，幼兒用畫筆沿著迷宮的左右路線前進，教師提醒幼兒注意左右方向，先走出迷宮的幼兒獲得獎勵。
課堂總結
回顧左右知識，提問幼兒：“今天學到了關于左右的哪些本領？” 鼓勵幼兒分享，為幼兒的積極表現(xiàn)鼓掌。
六、教學延伸
讓幼兒回家給家人介紹自己的左右身體部位。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 5
一、教學目標
綜合復習上下、前后、左右空間方位知識，使幼兒能靈活運用方位詞描述物體位置。
培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，增強幼兒的自信心，讓幼兒在游戲中感受數(shù)學的樂趣。
二、教學重難點
重點：熟練辨別多種空間方位，準確描述物體的.復雜位置關系。
難點：在變化的情境中快速判斷方位，并用連貫語言表達。
三、教學方法
情境創(chuàng)設法、游戲驅動法、啟發(fā)式教學法
四、教學準備
搭建一個模擬的 “冒險城堡” 場景，里面有城堡建筑、玩具小人、寶藏箱等。
制作方位提示卡片，如 “向前走，再向左拐，寶藏在上方的箱子里”。
小獎品若干，用于獎勵完成冒險任務的幼兒。
五、教學過程
情境導入
向幼兒介紹 “冒險城堡”，激發(fā)幼兒興趣：“小朋友們，今天我們要去神秘的城堡探險啦！里面藏著好多寶藏，但是需要大家用學過的方位知識才能找到哦�！�
復習方位
帶著幼兒在城堡外，指著城堡建筑復習上下、前后、左右方位，如 “城堡的大門在前面，瞭望塔在上面”。
冒險游戲
給幼兒分組，每組發(fā)放一張方位提示卡片，讓幼兒依次按照提示在城堡里尋找寶藏，教師在旁觀察指導，鼓勵幼兒互相幫助。
分享交流
完成冒險后，每組幼兒分享自己的尋寶過程，重點描述是如何根據(jù)方位提示找到寶藏的，教師給予肯定和補充。
課堂總結
總結本次 “冒險” 中運用到的方位知識，表揚幼兒的勇敢和智慧，頒發(fā)獎品。
六、教學延伸
請幼兒回家后，自己設計一個簡單的尋寶圖，標注方位，和家人一起玩尋寶游戲。
《空間方位辨別》幼兒中班數(shù)學教案 6
一、教學目標
通過創(chuàng)設小動物的生活場景，讓幼兒進一步鞏固對空間方位的認識，提高幼兒的觀察力和分析能力。
引導幼兒用方位詞講述小動物的活動，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情。
二、教學重難點
重點：在具體情境中準確運用方位詞描述小動物的位置和行為。
難點：根據(jù)給定的方位要求，合理想象并講述小動物的故事。
三、教學方法
情境教學法、啟發(fā)引導法、講述法
四、教學準備
一套大型的動物主題拼圖，包含不同小動物在各種場景（如森林、草地、池塘）中的畫面。
制作一些小動物頭飾，供幼兒角色扮演。
空白卡片和畫筆，用于幼兒創(chuàng)作。
五、教學過程
拼圖導入
教師展示動物主題拼圖，邀請幼兒一起拼搭，邊拼邊引導幼兒觀察：“看，小松鼠在大樹的什么方位呀？小魚在池塘的哪里呢？” 讓幼兒在拼搭中復習方位。
情境講述
拼好拼圖后，教師指著畫面講述一個簡短的故事，如 “在森林里，小兔子在大樹下采蘑菇，小鳥在樹上唱歌，小猴子在樹枝間跳來跳去……”，突出方位詞的運用，讓幼兒傾聽。
角色扮演
給幼兒分發(fā)頭飾，讓他們扮演小動物，根據(jù)教師給定的方位提示做動作，如 “扮演小熊的小朋友，請你走到山洞的前面坐下”，其他幼兒用方位詞描述小伙伴的'位置。
創(chuàng)作分享
給幼兒發(fā)放空白卡片和畫筆，讓他們畫一幅小動物在空間樂園里的畫，畫好后用方位詞講述畫面內(nèi)容，教師鼓勵幼兒大膽想象、積極講述。
課堂總結
總結幼兒的表現(xiàn)，強調方位詞的重要性，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察運用，最后和幼兒一起整理教具。
六、教學延伸
鼓勵幼兒回家后，和家長一起制作一個簡單的動物空間場景手工作品，并用方位詞介紹。
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