精選小學數學教案三篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學數學教案3篇，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

　　教學課題：

　　6，7的乘法口訣

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現能力。

　　2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

　　3、讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數學的價值。

　　教學重點：

　　會用乘法口訣。

　　教學難點：

　　正確求積。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、背誦1~5的乘法口訣。

　　2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）

　　二、激趣引入

　�。ㄕn件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）

　　售貨員：每本臺歷6元。

　　師：你看到了什么數學信息？你想提什么數學問題？怎樣解決？

　　學生的回答適時解決，當學生出現66時

　　師問：這個有口訣計算嗎？（沒有）該怎么計算呢？

　�。�1）想加法6+6+6+6+6+6

　　（2）想：56+6

　　問：用什么方法計算更快呢？（乘法口訣）

　　師：我們發(fā)現有口訣計算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！

　　揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、教學6的乘法口訣

　　教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？

　　學生：64=24

　　教師：能根據乘法算式編一句口訣嗎？

　　學生：四六二十四。

　　教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？

　　讓學生把算式和口訣依次填入表里。

　　61=6 一六得六

　　66=36 六六三十六

　　62=12 二六十二

　　67=42 六七四十二

　　63=18 三六十八

　　68=48 六八四十八

　　64=24 四六二十四

　　69=54 六九五十四

　　65=30 五六三十

　　做完以后同桌互相檢查，再請學生在全班展示，集體訂正。

　　教師：同學們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？

　　學生：六六三十六的意思是6個6得數是36。六七四十二的'意思是

　　2、教學7的乘法口訣

　　教師：你又看到什么數學信息？想提什么數學問題？

　　仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

　　教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？ 讓學生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

　　教師：你是怎樣想出77的得數的？

　　學生：剛才我們學習6的乘法口訣時已經知道六七四十二，用42加7就是77的得數。

　　教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？ 讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補充完整。

　　三、加深理解

　　1、游戲：對口令（課堂活動第1題）

　�。�1）老師對全班

　�。�2）同桌對

　�。�3）師說全班搶答

　　2、擺小棒（課堂活動第2題）

　　教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學生這個圖形叫六邊形。

　　教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）

　　教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。

　　學生擺后匯報。

　　教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？

　　學生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

　　教師：怎樣列式？用哪句口訣計算的？

　　學生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二

　　四、運用拓展

　　1、練習九第1題口算

　　2、看口訣寫算式

　　五、課堂小結

　　教師：今天我們學習了什么？你學會了什么？還有什么問題嗎？

　　引導學生小結，回答略。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、經歷猜測、實驗、數據整理和描述的過程，體驗事件發(fā)生的可能性。

　　2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出預測，并闡述自己的理由。

　　3、積極參加摸棋子活動，在用可能性描述事件的過程中，發(fā)展合情推理能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　師生談話，由圍棋子是什么顏色的引出把6個黑棋子，4個白棋子放在盒子中和“說一說”的問題，讓學生發(fā)表自己的意見。

　　（設計意圖：由圍棋子是什么顏色的問題引入學習活動，既調動學生學習的興趣，又是摸棋子活動的準備。）

　　二、摸棋子實驗A

　　1、教師提出摸棋子的活動和用“正”字記錄黑白棋子的出現次數的要求，全班同學輪流摸棋子。

　�。ㄔO計意圖：學生猜并摸出棋子，親身感受事件發(fā)生的不確定性。）

　　2、交流學生統(tǒng)計的情況，把結果記錄在表（一）合計欄。

　�。ㄔO計意圖：使學生經歷收集整理的過程，為下面的交流作鋪墊。）

　　3、提出：觀察全班摸棋子的結果，你發(fā)現了什么？讓學生充分發(fā)表自己的意見。

　　（設計意圖：從全班統(tǒng)計結果的描述中，感受統(tǒng)計的意義，為體驗可能性的大小積累直觀經驗和素材。）

　　三、摸棋子實驗B

　　1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個黑的，1個白的，會出現什么結果？學生發(fā)表意見后，全班進行摸棋子實驗。然后整理統(tǒng)計記錄。（設計意圖：改變事物的條件，讓學生猜測，再摸，發(fā)展學生的數學思維和合理推理能力，獲得愉快的學習體驗。）

　　2、讓學生觀察描述統(tǒng)計結果。

　　然后提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。

　�。ㄔO計意圖：在觀察描述摸棋子結果的過程中，感受摸棋子實驗的意義，初步體驗摸出什么顏色的棋子的次數和盒子中放的這種顏色的棋子個數有關系。）

　　四、摸棋子實驗C

　　1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個黑的，9個白的，讓學生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數多，再摸。然后整理統(tǒng)計結果，填在表（三）合計欄中，并和大家猜的結果進行比較。

　�。ㄔO計意圖：在學生已有活動經驗的背景下，進行猜測、實驗，發(fā)展學生的合理推理能力，激發(fā)參與活動的興趣。）

　　2、提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出白色棋子多呢？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見。

　�。ㄔO計意圖：在兩次實驗結果的分析比較中，再次體驗到，摸中哪種顏色的'棋子的可能性和放入盒子里這種顏色棋子的個數有關系。）

　　五、可能性大小

　　1、提出“議一議”的問題，讓學生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數跟盒子中棋子個數有關系嗎？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數就多，反之就少。

　　（設計意圖：在親身實驗的基礎上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結果的關系。）

　　2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學生用可能性大小描述實驗的結果。

　　（設計意圖：理解可能性大小的部分意義，學會用可能性大小描述實驗結果。）

　　六、課堂練習與問題討論

　　學生獨立完成練習。

　　教學反思：

小學數學教案 篇3

　　教材分析:

　　本節(jié)課是在學生學習了商不變的性質的基礎上進行教學的,本課是練習課,就是讓學生通過分層次的練習,理解并會應用商不變的性質。在本節(jié)課中,要體現學生的獨立思考與小組合作相結合,體會數學每個知識點都有其實際應用價值。

　　學情分析:

　　在上這節(jié)課之前,學生已經掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識和能力,為本節(jié)練習課奠定了基礎。四年級的學生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學能說出商不變性質的內容,但實際應用卻有些困難。

　　教學目標預設:

　　1)能夠理解商不變的性質。

　　2)能靈活應用商不變的性質,結合具體情境,提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　3)培養(yǎng)學生小組合作的能力。

　　教學重難點:目標預設1

　　教學準備:實物投影、小黑板等。

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　1、師:老師請你們看兩張動物的圖片,請看這是什么?這是獵豹。這個是誰?這是羚羊。我這有一個數學問題,聽一聽好嗎?兇猛的獵豹2小時奔跑160千米,美麗的羚羊4小時奔跑320千米,誰的速度快?

　　說說你的列式:

　　生:160÷2=80千米/小時

　　320÷4=80千米/小時

　　80千米/小時=80千米/小時

　　師:請你仔細觀察這兩個除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個算式里面蘊含著一個什么規(guī)律?

　　生:(商一樣,被除數和除數不一樣,蘊含著商不變的性質這個規(guī)律)

　　師:說一說什么是商不變的性質?[在除法里,被除數和除數同時乘或除以相同的數(零除外),商不變]

　　再請其他人來說一說。

　　2、說明這節(jié)課的目標:板書課題:練習(商不變性質的理解)

　　二、基本練習:

　　師:要想準確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

　　質,對嗎?那么你們是不是真正理解了這個性質呢,來做幾道題檢查一下,好嗎?

　　1、慧眼識真假:先判斷對錯,再說說為什么?

　�、�100÷20=(100÷10)÷(20×10)

　�、谠诔�法里,被除數和除數同時乘或除以任意的數(零除外),商不變.

　　③150÷50=(150+3)÷(50+3)

　　師插問:那這要是減號呢?

　�、�480÷20=(480×0)÷(20×0)

　　⑤60×50=(60÷3) × (50÷3)

　�、迌蓚�數的商是150,如果被除數和除數同時除以4,商仍是150.

　　師:通過這幾道題,你能不能總結一下商不變性質中哪些詞語是關鍵詞?誰來說說?

　　(強調:同時乘或除以,相同的數、零除外。)

　　生:我來補充,還應該強調是在除法中,乘法就不行了。

　　2、快樂選擇ABC

　�、� 兩個數相除的商是20,如果被除數和除數都乘8,那么商是( )

　　A、 160 B 、 20 C、16 D、200

　�、� 被除數縮小5倍,要使商仍是80,除數應是( )

　　A、 縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

　�、� a÷c=( )

　　A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

　　B 、( a×b ) ÷(c÷b)

　　C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

　�、� 被除數除以除數,商是9余數是10,如果被除數、除數同時乘5,商是幾,余數是幾? ( )

　　A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

　�、� 18÷3=6,如果被除數乘2,除數不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　�、� 18÷3=6 ,如果除數乘2,被除數不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的'是什么?為什么這么選?

　　3、商不變性質的應用

　　1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現你們已經真正理解了商不變的性質,很好,那理解是理解了,我們學的這個商不變的性質有什么用啊?運用商不變的性質可以做什么呢?(口算、豎式、簡算)

　　2)師:說一說你是如何利用商不變的性質進行口算的?

　　舉例:如320÷40,320和40同時除以10,劃去320和40末尾各一個0,變成32÷4,等于8

　　6600÷600,6600和600同時除以100,劃去6600和600末尾各兩個0,變成66÷6等于11

　　師:10÷3=3……1

　　100÷30

　　1000÷300

　　你能根據第一個算式來說一說后面兩題的答案呢?

　　(強調商不變,但余數中的0不能去掉。)

　　3)課本P95頁第6題。說一說這兩題各出錯在什么地方?

　　師: 如果被除數和除數末尾各有兩個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數和除數末尾一個有兩個0,另外一個有一個0,請問同時消去幾個0?

　　如果被除數和除數末尾一個有兩個0,另外一個沒有0,請問同時消去幾個0?

　　三、綜合練習:

　　1、趣味比賽

　　師:我們學知識應該活學活用,對嗎?那么下面啊,老師這有個趣味比賽,利用商不變的性質,比一比,看誰寫的連等式多?老師給了一個例子,誰能解釋一下我是如何利用商不變的性質的?我寫這個是不是連等式?

　　師:你們也來試一試,準備好了嗎?開始。

　　師:誰愿意跟大家分享一下你寫的?你來說一說你是如何利用商不變的性質寫的?

　　(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

　　師: 利用商不變的性質我們可以寫出無數個連等式,商不變的性質是多么神奇啊!

　　2、能力拓展

　　1)甲乙兩數相除,商是42,如果把甲、乙兩數都擴大2倍,商是( )

　　2)甲乙兩數相除,商是30,如果被除數擴大10倍,除數不變,商是( )

　　3)甲乙兩數相除,商是87,如果被除數不變,除數縮小4倍,商是( )。

　　4)一個數除以5,如果除數變成15,要使商不變,被除數應( )

　　5)兩個數相除的商是80,如果這兩個數都除以4,商是( )。

　　6)兩個數相除的商是36,如果補除數乘以2,除數不變,商是( );如果被除數不變,除數( ),商就變成了18。

　　先獨立思考,然后小組交流

　　四、學習小結:

　　師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢?

　　(更加理解了商不變的性質、知道了商不變的性質能應用在口算中,豎式計算中。

　　師:這節(jié)課同學們不但進一步鞏固了商不變的性質,還能夠學以致用,其實我們數學的每一個知識點都有它的實際應用價值,我們要善于發(fā)現,善于總結,善于應用。

　　五、課后延伸:

　　用你喜歡的方式來表達你對商不變性質的理解,制成數學小報。(小組評比)

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