狼教學(xué)教案(15篇)

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的狼教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。

狼教學(xué)教案1

　　教學(xué)目的:

　　1．認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2．理解刻畫人物形象的方法

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)1

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導(dǎo)入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的'本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1．獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　�。╨）開端：遇狼。 （2）發(fā)展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結(jié)局：殺狼。

　　2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　�。╨）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　（2）動作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

狼教學(xué)教案2

　　一活動目標(biāo)

　　1．嘗試與朋友合作進行游戲，體驗共同游戲的樂趣。

　　2．運用已有經(jīng)驗，用兔跳、手腕轉(zhuǎn)動等動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　3．在游戲時，與同伴保持一定的距離，不相互碰撞。

　　二活動準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：小兔和狼的頭飾。

　　三活動過程

　　1．教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

　�。�1）幼兒傾聽歌曲旋律，合拍地隨音樂做拍手動作。教師：這段音樂說的是什么動物？讓我們仔細地聽聽，邊聽邊拍手。

　�。�2）教師根據(jù)歌詞內(nèi)容講述故事情節(jié)。

　�。�3）教師完整地范唱歌曲一遍。

　　（4）教師逐句演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動作。

　　2．幼兒邊唱歌曲邊表演自己創(chuàng)編的動作。

　　3．幼兒帶上頭飾，玩游戲“小兔和狼”。

　�。�1）游戲的玩法及規(guī)則：一名幼兒或教師扮演狼，躲在場地邊。其他幼兒扮演小兔，站在場地中間。音樂起，“小兔”邊演唱歌曲邊做自己創(chuàng)編的`動作。當(dāng)唱到最后一句時，“小兔”要趕快蹲下不動，“狼”隨音樂走到場地中間尋找還在動的兔子。如果“小兔”動了被狼捉到，就要停止游戲一次。

　�。�2）教師根據(jù)幼兒游戲的情況，強調(diào)游戲規(guī)則。

　　四活動提示

　　1．教師可根據(jù)孩子的情況，將學(xué)唱歌曲和游戲分為兩個活動進行。如將學(xué)唱歌曲單獨列為一個活動，還可以加入多聲部演唱的環(huán)節(jié)。

　　2．教師可結(jié)合小兔和狼的主題，帶孩子玩體育游戲“老狼老狼幾點鐘”。

　　3．提請家長配合：給孩子講相關(guān)的故事，引導(dǎo)幼兒討論：勇敢的小兔是怎樣戰(zhàn)勝大灰狼的？提高孩子的語言表達能力，增強孩子的自我保護能力。

狼教學(xué)教案3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗誦文言課文，狼。

　　2．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　3．積累文言詞匯。

　　4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5．理解句意、文意。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)3 5

　　教學(xué)難點：目標(biāo)4

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　�。保�熟讀課文，盡量背誦

　�。玻�看注釋，查字典試翻譯課文

　　教學(xué)過程:

　　一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　�。保畽z查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

　�。玻�教師作較高水平的示范朗讀。

　�。常畬W(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　４．抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　�。保�教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　�。玻�講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　�。常�講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　�。矗畬W(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　�。担�抽查四人分段譯課文，高中一年級語文教案《狼教案示例二》。學(xué)生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的'方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結(jié)：

　　１．虛詞的用法：

　�。�1）之

　　代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

　�。�2）以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　�。�3）“其”的含義

　　①恐前后受其敵。（指狼）②場主積薪其中。（指打麥場）

　�、弁滥吮家衅湎隆＃ㄖ覆癫荻眩�④一狼洞其中。（拾柴草堆）

　�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。（指屠戶）③屠自后斷其股。（指狼）

　　八、作業(yè)

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.

狼教學(xué)教案4

　　課題與課型

　　狼 （清）蒲松齡 自學(xué)導(dǎo)讀課

　　教學(xué)目的

　　1．識記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐

　　2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文

　　3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點難點

　　1．對情節(jié)和主題的把握（重點）

　　2．課文闡明的道理（重點）

　　3．名詞活用和一詞多用（難點）

　　教法學(xué)法

　　1．朗讀 2．品讀 3．討論點拔

　　媒體設(shè)計

　　多媒體或投影儀、錄音機

　　課時

　　一教時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）

　　本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　二、明確目標(biāo)：

　　1．掌握重點詞句的'翻譯，了解文章大意； 2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　3．分析、歸納文章的主題； 4．熟讀、背誦課文。

　　三、自讀與點拔

　　自讀程序 適時點拔 設(shè)計意圖

　　（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi

　　(二)初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。

　�。ㄈ�）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。

　　（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答） 1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？ 2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？ 3．屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方？ 4．屠戶是怎樣殺死狼的？ 5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？

　�。ㄎ澹┛谑觥坝隼恰钡健皻⒗恰彼膫�情節(jié)。

　�。�六）品讀課文。

　　重點落實如下內(nèi)容：

　　1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)�子拿起刀，這時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　　2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智？

　　3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？

　　4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵 （2）場主積薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后斷其股 （7）恐前后受其敵 （8）蓋以誘敵 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。

　　全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影） 遇 （故事開端）屠 懼 （故事發(fā)展） 狼戶 御 （故事進一步發(fā)展） 殺 （高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。

　　可以創(chuàng)造性地口述，不只是對課文進行翻譯。

　　1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地�！捌湟蝗�坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。

　　2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之�！薄巴雷院髷嗥涔�，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。

　　3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。

　　4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語,仍是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進一步地讓學(xué)生認(rèn)識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。

　　四、小結(jié)（略）

　　五、作業(yè)：背誦全文

　　設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。

　　張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語文教師；湖北省寫作學(xué)會會員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會會員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計36部。

狼教學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學(xué)設(shè)計10。

　�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

　�。�3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

　�。�4）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

　�。�2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　�。�3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

　�。�2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

　　難點：怎樣理解文章的主旨。

　　三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計10》。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　由學(xué)生說帶“狼”字的`成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

　�。ǘ�）回憶鞏固作者。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

　　2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

　　3、讓學(xué)生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

　�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：

　　1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準(zhǔn)備搶答）

　　2、理清情節(jié)

　�。ㄍ缿簦┯隼恰�—懼狼——御狼——斃狼

　　（五）變換角度，讀評故事。

　　1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時心理是如何變化的，而狼當(dāng)時的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

　　【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

　　屠夫：遇狼——懼狼

狼教學(xué)教案6

　　教學(xué)目的：

　　教養(yǎng)：1、學(xué)習(xí)本課的15個生字，認(rèn)識4個字。掌握本課生字構(gòu)成的詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，從狼和老山羊的對話中，了解狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化。

　　3、分角色有感情朗讀課文，初步體會說話語氣不同，表達的語氣也不同。教育：懂得像狼一樣的人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受蒙騙。

　　發(fā)展：1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的`意識。

　　3、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見解的能力。

　　重點：通過朗讀老山羊的五次對話，從狼態(tài)度的變化中，認(rèn)識狼狡猾兇惡的本性。難點：通過課文的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理。

　　課前準(zhǔn)備：1、收集有關(guān)狼的故事。

　　2、分角色朗讀的頭飾。

　　3、多媒體教學(xué)軟件。

　　課時：兩課時

　　各課時主要教學(xué)內(nèi)容：

　　第一課時：1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，理解大意。

　　第二課時：1、知道狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化。

　　2、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

　　3、分角色有感情朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，整體感知

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《會搖尾巴的狼》的生字，并初讀了課文，下面讓我們一起回顧這個故事，看了以后，說說你想知道什么？

　　2、梳理問題，明確目標(biāo)

　�。ǔ鍪拒浖�）1、狼為什么要搖尾巴？

　　2、狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化？

　　3、狼為什么沒有得到老山羊的幫助？

　　4、為了得到老山羊的幫助，狼還有更好的方法嗎？

　　5、老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？

　　這節(jié)課我們一起帶著這寫些問題學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀課文，自瀆自悟

　　1、自瀆課文，思考：狼為什么要搖尾巴？注意把課文的句子讀流利。

　�。ǔ鍪揪渥樱├堑暨M陷阱里，爬不上來。

　　狼掉進陷阱里，怎么也爬不上來。

　　自己練習(xí)用不同的語氣讀這兩個句子。個別讀，齊讀，讀出自己的感受。

　　2、狼掉進陷阱里，這時老山羊路過，他們一共有幾次對話？默讀課文，并用“~~~”畫出狼對老山羊的話。

　　3、四人小組分角色讀這五次對話，討論：狼的態(tài)度有什么變化，為什么有這樣的變化？

　　4、匯報，點撥。

　　每次對話同桌同學(xué)分角色讀，個別讀，小組讀，男女生讀。

　�。ǔ鍪揪渥樱┠銜�搖尾巴，也還是兇惡的狼。

　　你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。

　　自瀆，個別讀，說見解。

　　5、狼為什么沒有得到老山羊的幫助？四人小組討論。

　　6、為了得到狼的幫助，狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎？

　　7、老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？

　　8、自由組合，配上動作分角色朗讀五次對話。

　　9、戴頭飾表演。

　　三、拓展，揭示寓意

　　1、課外書上有不少關(guān)于狼的故事，說說課外書上的狼是怎樣的？

　　2、生活上有不少像狼一樣的人，假如你遇見了，你會怎樣做？

　　3、小結(jié)：壞人再狡猾，再偽裝，也掩蓋不了他的本性，只要我們善于觀察思考，就能識破它，不上當(dāng)受騙。

　　四、布置作業(yè)

　　回家以后，和家長合作把課文內(nèi)容演一演。

　　板書設(shè)計：會搖尾巴的狼

　　狼羊

　　招呼（請求）問（懷疑）

　　裝狗（欺騙）看（觀察）

　　舔毛（討好）說（判斷）

　　搖尾（偽裝）明白（識破）

　　露相（威脅）走（輕蔑）

　　兇惡狡猾善于觀察思考

狼教學(xué)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

　　【教學(xué)重點】

　　明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

　　【教學(xué)難點 】

　　懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生：收集有關(guān)狼的資料。

　　師：CAI課件

　　【教學(xué)過程 】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)�來了一段錄像，請看大屏幕�?/p>

　　2、從錄像中你看到了什么？

　　3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

　　4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

　�。ɡ牵翰溉閯游�，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

　　5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

　　6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

　　2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

　　1、出示閱讀思考提示：

　　思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？

　　2、分組交流討論。

　　3、學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

　　4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟�身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

　�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的.多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）

　　6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

　�。ù笃聊徽故荆荷�活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴展

　　1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼�反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

　　2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

　　3、出示CAI課件，拓展知識。

　　六、作業(yè)

　　1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

　　2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識一下它們。

狼教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流暢地朗讀。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：學(xué)會多角度客觀地分析問題。

　　教學(xué)重點：

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　教學(xué)難點 ：

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一） 導(dǎo)入 ：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

　�。ǘ�）朗讀并熟悉課文

　　1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

　　3、關(guān)鍵字詞句考察

　�。ㄈ�） 整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

　�。ㄓ隼菓掷怯�狼殺狼）

　�。ㄋ模� 討論賞析

　　1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認(rèn)為 更聰明，是因為 。 的句式來回答。

　　2、 小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

　　3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

　　4、 面對課文，（從作者的`角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　�。ㄎ澹┧季S拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

　　2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　　（六）作業(yè) 布置

　　1、 以狼的角度用白話文改寫本文。

　　2、 字詞句鞏固練習(xí)

狼教學(xué)教案9

　　內(nèi)容：十二冊教材第七課欣賞《彼得與狼》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過故事的講述比，發(fā)展學(xué)生對音樂的聽覺想象力。

　　2、鞏固和運用已學(xué)過的樂器知識，提高學(xué)生對音樂的理解能力。

　　3、根據(jù)音樂創(chuàng)作連環(huán)畫，加深理解《彼得與狼》這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)難點：根據(jù)音樂描述故事情節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁帶、錄音機、畫紙、畫筆教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)。

　　師：同學(xué)們，大家好，歡迎你們來到音樂教室。

　　二、復(fù)習(xí)學(xué)過的樂器知識，聽賞不同樂器演奏的音樂片斷。

　　1、導(dǎo)入：（師）今天的音樂教室?guī)Ыo大家什么呢？請看——這是什么地方？（生）森林中一片美麗的草地上。

　　2、認(rèn)識樂器：（師）在這兒馬上要舉行一場器樂演奏會，參加演出的樂器有很多，你認(rèn)識他們嗎？

　　（多媒體出示各種樂器）——請說說它們的名稱？屬于哪一類樂器？生回答……

　　3、聽賞七個樂器演奏的音樂片斷：（師）演奏會開始了，同學(xué)們想先聽聽誰的演奏呢？聽后，請說說音樂給你的感受是明快的還是暗淡的？（明快的把手舉起，暗淡的把手放下）生聽賞、感受。

　　（設(shè)計意圖：通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，學(xué)習(xí)了新知識）

　　三、熟悉、選擇不同音樂所代表的不同形象。

　　1、認(rèn)識各角色。

　�。◣煟┢邆�樂器給我們演奏了七段精彩的音樂，這音樂分別代表著樂器主人的性格特點和形象。我們來看一看，這七個主人分別是誰？（多媒體出示角色）——生回答……

　　2、復(fù)聽七段音樂。

　　（師）現(xiàn)在要請同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？老師把七段音樂重播一遍，同學(xué)們在心中做好選擇。 ——聽賞選擇

　　3、選擇樂器所代表的角色。

　　（師）選擇開始了！假如正確了，樂器在會奏響音樂；假如錯誤的，樂器會飛回原地等待！

　　——樂器們都找到主人了嗎？

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，運用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，通過游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識。）

　　四、欣賞《彼得與狼》

　　1、引入：在一天清晨，在這美麗的森林中，七個主人相遇了，你覺得森林還會安靜嗎？那么會發(fā)生一些什么事呢？讓音樂來告訴你吧！

　　2、聽賞：（分段聽賞）

　　師引導(dǎo)：音樂告訴我們森林中先后出現(xiàn)了誰？來干什么？在他們之間發(fā)生了什么事？

　�。ㄉ�回答……）

　　3、學(xué)生討論，講述整個故事。

　　以小組為單位，一起討論，講述整個故事。

　　4、完整聽賞。（一位學(xué)生旁白）

　　5、揭題：

　　大家知道我們剛才欣賞的這首樂曲嗎？它是俄國作曲家普羅科菲耶夫作曲的交響童話《彼得與狼》。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生完整聽賞樂曲的部分，讓學(xué)生根據(jù)音樂講述故事，在這聽一聽、想一想、說一說的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)散性思維。）

　　五、創(chuàng)作畫面。

　�。◣煟┻@首樂曲它既是一個動人的童話故事，又是一幅美麗的連環(huán)畫，你看，上面這幅畫面展現(xiàn)的是哪一段音樂的內(nèi)容？（結(jié)尾）

　　那么，前面隨著七個主人的陸續(xù)出現(xiàn)，不同的音樂給我們展現(xiàn)的七幅不同的畫面，要請同學(xué)們創(chuàng)作完成�。ㄊ紫�，請問，貓出現(xiàn)時的畫面是怎樣的呢？這是第幾副畫面？（第四幅），那就由第四小組每一位同學(xué)負(fù)責(zé)這幅畫面創(chuàng)作。）最后由組長從小組中選出最漂亮的一幅上前展示，并用語言描述一下畫面的內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)童話音樂創(chuàng)作連環(huán)畫，是一個大膽又創(chuàng)新的嘗試。我們都知道"想不如說，說不如做。"通過畫一畫促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。當(dāng)然這些畫并不象美術(shù)課那樣追求畫面的高質(zhì)量，而追求畫面上所反映出的內(nèi)容。）

　　六、 小結(jié)。

　　今天的音樂教室?guī)Ыo了我們什么呢？（交響童話《彼得與狼》）歡迎大家下次繼續(xù)光臨音樂教室，同學(xué)們再見！

　�。ㄟ@是一堂音樂的綜合課，一改過去"聽故事——復(fù)述故事"這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象、連環(huán)畫創(chuàng)作等），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會——尋找樂器的主人——主人間發(fā)生的故事），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地掌握作品的`主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高學(xué)習(xí)欲望，變被動為主動，把知識的掌握當(dāng)作一種精神的享受，在愉悅中得到羙的熏陶，得到情感的審美體驗。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了"音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合"，而且還增加了與姐妹藝術(shù)的綜合、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。這是新的理念，新的舉措，富有鮮明的改革色彩。我們在付諸實施推廣中，既要大膽實踐，又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗。）

狼教學(xué)教案10

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1．通譯全文。

　　2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3．掌握小說主題。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識能力和邏輯思維能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

　　這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

　　二．學(xué)法引導(dǎo)

　　1．本文故事性很強，教學(xué)時，可采用講故事的`方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

　　2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

　　4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

　　5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？

　　通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

　　三．重點、難點及解決辦法

　　本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四．課時安排

　　1課時

　　五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

　　2．學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

　　3．投影儀。

　　4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

　　六．師生互動活動設(shè)計

　　1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3．思考、歸納小說的主題。

　　4．背誦全文。

　　七．教學(xué)步驟

狼教學(xué)教案11

　　鹿和教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：

　　二、對比質(zhì)疑 確定支點

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

　�。�總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點指導(dǎo)：

　�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　（2）、鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的`生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設(shè)計說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……

　　請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

狼教學(xué)教案12

　　教材分析:

　　以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。

　　設(shè)計意圖；

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵學(xué)生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中，達到對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　〈1〉了解文章的主要內(nèi)容；

　　〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題；

　　〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法；

　　2、情感價值觀

　　學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

　　教學(xué)重點、難點：

　　了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題；

　　教學(xué)過程：

　　一、以舊引新，巧妙設(shè)疑

　　1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？

　　2、用下面幾個詞語說一段話，表達一個意思

　　蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡

　　3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。

　　二、設(shè)計活動，激趣自學(xué)

　　1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。

　　2、自由組合小組

　　3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動要求

　　同學(xué)們，閱讀是活動的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動的第一個程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深刻地體會文章的內(nèi)容呢！下面請認(rèn)真聽聽活動要求：

　　（1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強說服力的.作用。）

　�。�2）故事講演組

　　充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個舊時童話“狼與其它動物（如小羊）”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）

　�。�3）專家分析

　　充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點評句子（起到抓住并理解重點句子的作用）

　�。�4）馬良神筆組

　　充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選取（圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）

　　[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續(xù)教學(xué)活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。]

　　三、角色體驗，誘發(fā)情感

　　師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！

　　1、故事講演組

　　我們組精讀課文后，組織了兩個故事：

　　A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個故事說明了：在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔(dān)著一個欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個故事：

　　B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.

　　2.數(shù)學(xué)神探組

　　我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?

　　我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......

　　3.馬良神筆組

　　我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?

　　我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關(guān)系.

　　4.專家分析組

　　我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔(dān)著一個欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.

　　[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學(xué)對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,提高運用語言的能力.]

　　四.課外延伸,升華情感

　　師:同學(xué)們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對某個學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生的個人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機結(jié)合的特點.]

　　板書設(shè)計:

　　狼吃鹿

　　消滅狼要改變習(xí)慣的看法

　　20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡

　　林毀鹿亡

狼教學(xué)教案13

　　教育目標(biāo)

　　1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯：慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈。

　　2.鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　3、教育幼兒在日常生活中遇到挫折要想辦法去解決， 懂得做個勇敢、誠實、樂于助人的孩子。

　　活動準(zhǔn)備

　　剪輯好的動畫片《小黃鼠狼的故事》；字卡（慌慌張張、奮不顧身、冤枉、委屈）

　　活動過程

　　一、欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》的第一部分

　　師：小朋友母雞大嬸生了一個又大又漂亮的蛋，可是它的蛋卻不見了，到底是怎么回事呢？我們一起來欣賞動畫片《小黃鼠狼的故事》吧。

　　1.師幼共同欣賞動畫片第一部分

　　2.通過提問幫助幼兒理解第1部分的故事情節(jié)。

　�、匐u大嬸下的雞蛋是怎么不見的？（老鼠）

　�、诶鲜笸惦u蛋的行為是什么行為？

　�、劾鲜笞鲂⊥担�干壞事后心情會怎樣？

　　小結(jié)：老鼠心里很緊張，走路都走不穩(wěn)，左看看右看看害怕會被人發(fā)現(xiàn)。這種心情我們可以用一個詞來形容叫做“慌慌張張”。，出示字卡豐富詞匯：慌慌張張。（幼兒跟讀兩遍）

　　我們來看看老鼠是不是“慌慌張張”（定格看灰鼠慌張的畫面）

　�、芑呕艔垙埖睦鲜笤谔优艿穆飞媳徽l看見了？（小黃鼠狼）

　�、堇鲜蟾�老貓說雞蛋是誰偷的？老鼠為什么這么說？（小黃鼠狼）

　�、撄S鼠狼有沒有偷雞蛋?黃鼠狼是被老鼠怎樣了?(冤枉了)

　　出示字卡豐富詞匯：冤枉（幼兒跟讀兩遍）

　�、叽蠡镎郎�(zhǔn)備找小黃算賬時，小黃在干什么？（救落水的小雞）

　　8、它是怎么救的？（跳進河里）

　　9、小黃是怎樣跳進河里的？（他有沒有想、有沒有猶豫跳下去會不會被淹死）

　　小結(jié)：小黃很勇敢，什么都沒想就跳進河里去救小雞，小黃的這種行為我們可以說是“奮不顧身”，出示字卡豐富詞匯：奮不顧身。（幼兒跟讀兩遍）

　　10、小黃有沒有被淹死？為什么？（沒有，因為他會游泳）這個問題你看要不要提

　　我們一起來看看小黃是怎樣奮不顧身救小雞的（定格看小黃跳進河里的.畫面）

　　10、小雞被救上來后雞大嬸卻說什么？為什么？（小黃想吃掉她的孩子——小雞，小黃被冤枉）

　　11、大家都在責(zé)備小黃，小黃卻轉(zhuǎn)身就走了，為什么？

　　小結(jié)：小黃心里很不舒服、很難受，不被人理解，卻受到別人不應(yīng)該的指責(zé)，這種心情我們可以用“委屈”這個詞來形容。出示字卡豐富詞匯：委屈（幼兒跟讀兩遍）

　　我們一起來看看是不是這樣的（定格看小黃受委屈的畫面），。

　　教師小結(jié)故事內(nèi)容：母雞大嬸的雞蛋被老鼠偷了，老鼠慌慌張張?zhí)优艿臅r候被小黃看見了，于是老鼠把偷蛋的事嫁禍給小黃鼠狼，正在大家去找小黃處理這事的時候，小黃正在奮不顧身地救小雞，結(jié)果又被大家冤枉，小黃覺得自己很委屈。

狼教學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、�！�4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

　　一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是��！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

　　二、新授：

　　同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

　　1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？

　　看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。

　　出示：鹿（吃）狼

　　破壞保護

　　森林

　　生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。

　　6、此時你想對羅斯福說些什么？

　　這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也給大家?guī)�來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個故事講了一個什么道理？

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的.，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

　　[學(xué)校評語]

　　1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。

　　2、本課在努力建立大信息容量的語文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開課導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬�狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護現(xiàn)狀等。

　　最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語文教學(xué)實錄、設(shè)計、反思及個人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會對你有所幫助。

　　[反思]

　　兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達到完美。

　　兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進課堂（試講）。當(dāng)我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

　　為什么自認(rèn)為畫龍點睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣�？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

　　我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨�！岸�得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

狼教學(xué)教案15

　　教材說明：

　　這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

　　3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點：

　　理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

　　2、教師做好課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話

　　中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？

　　二、快速閱讀課文1、2自然段。

　　1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的'詞句嗎?

　　2、“羅斯�！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？

　　三、感情朗讀3、4自然段，說一說

　�。�

　　1、

　　命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口語-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？

　　四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問題：

　　1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？

　　狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？

　　2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

　　3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。

　　4、、口語練習(xí)：

　　假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？

　　五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）

　�。薄�為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲��？你能補充完下面關(guān)

　　系圖嗎?

　　(

　　)

　　滅絕后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毀滅→

　　(

　　)滅絕

　　2、

　　羅斯�？偨y(tǒng)錯在什么地方？

　　六、這個故事說明：

　　生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃

　　至整個生物界中

　　的

　　這種

　　相互關(guān)系。

　　七、“我”有收獲了。

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。

　　八、課外延伸

　　通過畫面進一步認(rèn)識“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

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