識(shí)字的教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的識(shí)字的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

識(shí)字的教案1

　　小學(xué)二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)。今年剛接手了這個(gè)班，我在識(shí)字教學(xué)中遇到不少困難：學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)參差不齊，每天識(shí)字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間較長，不能充分鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃，不能熟練正確地運(yùn)用。這些情況，使我常常陷入思考，怎樣才能充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生愉快扎實(shí)地識(shí)字和寫字呢？我想作為小學(xué)語文教師，必須重視寫字教學(xué)，千方百計(jì)提高小學(xué)生寫字質(zhì)量。在寫字教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。

　　一、運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)高效識(shí)字

　　在本學(xué)期剛開始的識(shí)字教學(xué)中，面對(duì)一篇新課文的生字時(shí)，我常常就生字的音、形、義、字形結(jié)構(gòu)以及字的筆順去講�？蓮暮⒆觽兊恼n堂表現(xiàn)卻讓我深知這種枯燥的識(shí)字方法，在很大程度上忽視部分孩子的積極性。因此我采用了學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，如：加一加，減一減，換一換，動(dòng)作識(shí)記，圖畫識(shí)記，猜謎語、聯(lián)系生活識(shí)字……通過多種識(shí)字方法的綜合運(yùn)用，再鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。經(jīng)常問問學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些字，能識(shí)記哪些字，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講解。這樣既可以調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，又可以激勵(lì)孩子們課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，我還引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　二、注重評(píng)價(jià)，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

　　為使學(xué)生寫好漢字，我非常注重及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式主要包括兩個(gè)方面：

　　1、作業(yè)評(píng)價(jià)。無論是《語文學(xué)習(xí)園地》，課堂作業(yè)，還是平時(shí)家庭作業(yè)與練習(xí)，我都堅(jiān)持給寫字特別認(rèn)真，特別好的學(xué)生打A+，再寫上一些激勵(lì)的話，再加上一個(gè)華寶小印章，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)還要號(hào)召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，讓他們明白以后的努力方向。對(duì)于寫字能力較弱的學(xué)生，也給他們寫一些鼓勵(lì)的話，，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并他們的作業(yè)中寫幾個(gè)規(guī)范的字，讓他們進(jìn)行模仿寫，以提高他們的寫字水平。

　　2、口頭評(píng)價(jià)。每次課上寫字時(shí)，我就找準(zhǔn)機(jī)會(huì)給那些寫字認(rèn)真，書寫有進(jìn)步的同學(xué)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)也大力表揚(yáng)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)以求鞏固成績(jī)；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)。

　　3、定期辦作業(yè)展覽。

　　定期在班內(nèi)開展作業(yè)展覽，將作業(yè)認(rèn)真，字寫得好的學(xué)生作品放在書包廚上，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣和作業(yè)認(rèn)真的.習(xí)慣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。

　　4、比賽激勵(lì)。每單元學(xué)習(xí)完畢進(jìn)行一次寫字比賽，評(píng)選“寫字小明星”和“寫字進(jìn)步小明星”，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的長處和短處以及進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。

　　5、面批點(diǎn)評(píng)。我經(jīng)常把作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)到辦公室，分析他們作業(yè)的長處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫。

　　無論是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，華寶小印章，還是“寫字小明星”和“寫字進(jìn)步小明星”，學(xué)生很喜歡這些特殊的榮譽(yù)，為了得到這些評(píng)價(jià)，越來越多的孩子把字寫得認(rèn)真又仔細(xì)，寫字能力得到了很大的提高。

　　三、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣。

　　學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中我非常注重寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生說說什么才是正確的讀書和寫字姿勢(shì)。并把寫字姿勢(shì)的要求編成歌謠，讓學(xué)生背一背，如：“小朋友，要記牢，讀寫姿勢(shì)很重要：頭正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，別忘掉：眼離本子約一尺，胸離課桌約一拳，指離筆尖約一寸。要想寫字對(duì)又好，讀寫姿勢(shì)先做到！”讓學(xué)生明確正確的坐姿和寫字姿勢(shì)的要求，并且可以引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中的小朋友練一練，老師可以逐個(gè)檢查，及時(shí)表揚(yáng)讀書，寫字姿勢(shì)很正確的學(xué)生，同時(shí)，也不斷糾正寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法存在缺陷的學(xué)生。還堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開展“挑毛病”活動(dòng)。讓同桌互相找一找對(duì)方坐姿或?qū)懽肿藙?shì)的毛病，并督促其及時(shí)改正。讓學(xué)生在活動(dòng)中，互相督促，及時(shí)糾正，掌握本領(lǐng)。

　　在學(xué)生握筆寫字時(shí)，堅(jiān)持隨時(shí)扶正學(xué)生彎著的背，擺正他們放歪的凳子，提醒他們“一尺，一拳，一寸”別忘記。我還利用家長QQ群留言，讓家長在家里指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，也要關(guān)注孩子的讀寫姿勢(shì)，從而，讓他們也在思想上重視起來。家校形成教育合力，共同塑造學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　總之，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。正確的寫字姿勢(shì)，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，將會(huì)使學(xué)生終生受益。今后我將讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真地練字。我想，只要能夠長期耐心指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地在寫字教學(xué)方面抓細(xì)抓實(shí)，一定會(huì)讓每個(gè)孩子的寫字水平取得成效的。

識(shí)字的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句意思，感悟詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課題

　　師：①同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學(xué)生回答)

　�、谕瑢W(xué)們想不想知道其他同學(xué)的.課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書P22，板課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示自學(xué)提綱、自學(xué)課文。

　�、倏磮D，說說他們?cè)诟墒裁?

　�、谧x課文，圈出生字。

　�、圩宰x生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、俪椴閷W(xué)生按要求說出每幅圖的意思。

　�、谧寣W(xué)生圖文對(duì)照自讀詞語。

　�、鄢鍪旧�字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、分析字形。

　�、購�(fù)習(xí)識(shí)字方法。

　�、谛〗M討論：這些生字你是怎樣記下來的?

　�、蹤z查討論情況。

　　4、學(xué)習(xí)詞語。

　�、僬J(rèn)讀詞語。

　　②問：讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、垤柟叹毩�(xí)。

　　連線： 掃 水 搬 木頭

　　推 地 抬 桌子

　　提 車 抓 小雞

　　5、小結(jié)。

　　6、質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、出示詞語卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、擴(kuò)詞活動(dòng)。

　　4、指導(dǎo)書寫“琴”。

　　四、玩游戲(快樂傳真)

　　1、玩游戲。

　　2、編寫兒歌。

　　五、總結(jié)

　　1、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，評(píng)出最優(yōu)先的一組并給以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、課外作業(yè) 熟讀生字詞

　　語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)反思

　　《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛的課外活呈現(xiàn)出來，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語中。

　　旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫，讀詞語的`同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會(huì)詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語書寫生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂，在認(rèn)知過程中形成積極的語文學(xué)習(xí)情感。

識(shí)字的教案3

　　目標(biāo):

　　1、初步認(rèn)識(shí)漢字“甜”“酸”，培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

　　2、通過品嘗實(shí)物來加深幼兒對(duì)酸甜的理解。

　　3、培養(yǎng)幼兒能主動(dòng)跟別人打招呼的良好習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：酸甜娃娃，各種酸甜食物，漢字卡片。

　　過程：

　　一、談話，引起幼兒興趣，認(rèn)識(shí)酸甜。

　　1、師：今天，我們班來了兩位，你們看看，是誰呀？

　�。ǔ鍪舅崽饘殞殻┠銈兛纯催@兩個(gè)寶寶一樣嗎？

　　2。 這個(gè)笑嘻嘻的寶寶是甜寶寶，它最喜歡吃甜的東西，（出示甜字）幼兒跟讀。

　　這個(gè)皺著眉頭的寶寶是酸寶寶，它是最喜歡吃酸的東西（出示酸字）幼兒跟讀

　　跟老師做一做酸甜寶寶的表情。

　　3、酸甜寶寶還給小朋友帶來了許多禮物，它喜歡有禮貌的寶寶，誰主動(dòng)跟它打招呼，它就把禮物送誰。

　�。ㄕ�(qǐng)幼兒上來跟酸甜寶寶打招呼）

　　4、請(qǐng)幼兒看看禮物是什么？一起讀讀上面的字——酸甜

　　二、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。

　　1、師：兩個(gè)寶寶還帶來了很多好吃的`東西，我們看看，有香蕉、蘋果、梨、李子、話梅、檸檬。請(qǐng)幼兒品嘗。

　　說明要求：你如果吃到的東西是甜的，就把甜寶寶的卡片貼上去。

　　你如果吃到的是酸的，就把酸寶寶貼上去。

　　三、幼兒講述自己吃到的是甜的，還是酸的。

　　四、小節(jié)，老師帶幼兒一起去看看蘋果、話梅等物體上的酸甜卡片。

　　五、結(jié)束

　　今天我們認(rèn)識(shí)了誰，還吃了許多酸酸的、甜甜的東西，那咱們回家去，問問你們的老師，還有什么東西也是酸酸的或甜甜的，好嗎？

識(shí)字的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“冬、去、春、語、香、竹、聲、新、年、入、關(guān)、心”12個(gè)生字，會(huì)寫“心、鳥、竹、關(guān)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“臥勾、豎折折鉤” 兩個(gè)新筆畫。

　　2．正確、流利地朗讀對(duì)聯(lián)，了解對(duì)聯(lián)意思。

　　3．通過認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，知道它是中華民族文化的瑰寶。 2.認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字，寫好會(huì)寫字。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.播放課件：過春節(jié)的習(xí)俗，放鞭炮，吃餃子，貼對(duì)聯(lián)，拜年，穿新衣，戴新帽

　　師：同學(xué)們，春節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶戶都裝扮一新，人們還會(huì)在自家門口貼對(duì)聯(lián)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，讓學(xué)生粗略了解對(duì)聯(lián)。

　　4.簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)。（對(duì)聯(lián)，又叫對(duì)子，是我國一種傳統(tǒng)的文化形式，它由上聯(lián)、下聯(lián)和橫批組成。）

　　二、讀對(duì)聯(lián)，識(shí)生字。

　　1.出示本課三幅對(duì)聯(lián)，學(xué)生自由讀。

　　2.師領(lǐng)讀。

　　3.同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。

　　4.抽學(xué)生個(gè)別讀。

　　5.字詞大樂園

　�。�1）出示生字，帶拼音，個(gè)別讀

　�。�2）去掉拼音讀。

　　（3）小組賽讀

　�。�4）全班拍掌齊讀

　　（5）開火車讀、齊讀

　　（6）鞏固生字：摘蘋果識(shí)字游戲

　　6.詞語大積累

　�。�1）出示詞語：山清水秀

　　鳥語花香

　�。�2）小老師領(lǐng)讀，齊讀

　　7.再讀對(duì)聯(lián)

　�。�1）指名讀對(duì)聯(lián)

　�。�2）全班齊讀

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，朗讀感悟

　　爆竹

　　新年

　　第一副對(duì)聯(lián)：“冬去山清水秀

　　春來鳥語花香”

　　1.齊讀對(duì)聯(lián)

　　2.在這副對(duì)聯(lián)中有哪兩個(gè)季節(jié)？（冬天、春天）

　　3.每個(gè)季節(jié)都描寫了哪些景物？（山、水、鳥、花）

　　4.主要寫那個(gè)季節(jié)？（春天）春天的`景色怎么樣？

　　5.我們一起讀出春天來了，過年的喜慶氣息，師范讀，學(xué)生分組讀，齊讀。

　　第二副對(duì)聯(lián)：“爆竹聲聲辭舊歲，鑼鼓陣陣迎新年”

　　1.齊讀對(duì)聯(lián)

　　2.在這副對(duì)聯(lián)中寫了哪兩種事物？（爆竹、鑼鼓）

　　3.放爆竹、敲鑼鼓是為了什么？（辭舊歲、迎新年）

　　4.過年的時(shí)候放爆竹、敲鑼鼓真是喜慶啊，我們一起再來讀讀這副對(duì)聯(lián)！

　　5.齊讀、指名讀、男女生賽讀。

　　第三幅對(duì)聯(lián)：“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心�！�

　　1.齊讀對(duì)聯(lián)

　　2.在這副對(duì)聯(lián)中同學(xué)們聽到什么聲音？

　　3.這些聲音好聽嗎？

　　4.我們要關(guān)心哪些事情呢？

　　5.老師小結(jié)：對(duì)啊，光讀好書對(duì)一個(gè)讀書人來說是不夠的，小到家事，大到國家大事，都要關(guān)心。

　　6.再次齊讀、指名讀、男女生賽讀。

　　四、指導(dǎo)書寫，積累詞匯

　　出示生字卡片“心、鳥、竹、關(guān)”，讀一讀。

　　2.“心”字注意筆順，第二筆是臥鉤，注意字形美觀。

　　3.指導(dǎo)書寫“鳥”，第四筆是豎折折鉤，要一筆寫成，還要注意“鳥”的結(jié)構(gòu)。

　　4.指導(dǎo)書寫“竹”，注意筆順的書寫，第五筆是橫。

　　5.老師范寫生字及關(guān)鍵筆畫。

　　6.學(xué)生練寫，集體評(píng)議。（先指導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置，然后再指導(dǎo)書寫）

　　7.展示學(xué)生的書寫。

　　五、課堂小結(jié)

　　1.今天的學(xué)習(xí)，我們只是初步了解了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，而且通過學(xué)對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)了新字。希望大家以后多觀察，多積累，認(rèn)識(shí)更多的字，學(xué)更多的知識(shí)。

　　2.回家觀察對(duì)聯(lián)，認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)上的字，下節(jié)課交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字8 讀對(duì)聯(lián)

　　冬去山清水秀

　　春來鳥語花香 爆竹聲聲辭舊歲

　　鑼鼓陣陣迎新年

　　風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。

識(shí)字的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過認(rèn)讀，了解幾種漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣；

　　2、認(rèn)識(shí)“塵、灰、眾”等9個(gè)字，學(xué)會(huì)寫“土、尖、滅、明、林”6個(gè)字。學(xué)習(xí)偏旁“日、木”，鞏固以上到下，從左到右的筆順規(guī)則。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確，美觀的書寫，提高寫字能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固舊知1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來2、認(rèn)讀生字

　　二、激趣導(dǎo)入新課

　　三、初讀課文，感知字詞

　　（1）學(xué)生自由讀文，要求：不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍

　�。�2）師指名讀，挑戰(zhàn)讀

　　（3）再讀文，圈出本課要學(xué)的生字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律

　�。�4）龍龍和文文在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的識(shí)字方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。�5）龍龍和文文的識(shí)字方法可真好，同學(xué)們，你學(xué)過的生字中有沒有用這樣的方法來識(shí)記的？

　　四、識(shí)字、寫字

　　1、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　2、識(shí)字：

　�。�1）看拼音讀；

　�。�2）拼音、漢字對(duì)照讀；

　�。�3）只讀字；

　�。�4）看卡片讀。

　　、指導(dǎo)書寫：觀察要會(huì)寫的.字都是什么結(jié)構(gòu)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？說出每個(gè)字由幾筆組成。書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個(gè)

　　五、合作拓展、鞏固成果

　　1、把下面的字去掉一筆，變成一個(gè)新字，再組詞

　　2、文字接龍。

　　3、摘蘋果游戲把兩個(gè)學(xué)過的字組成一個(gè)新字，摘對(duì)的，師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“蘋果”，用蘋果換兩個(gè)小紅花。

　　六、拓展成果：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們回家再找一些能用折中識(shí)記方法的字，看誰找的多，好不好？

識(shí)字的教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字。會(huì)寫“丑、永”等8個(gè)字。

　　過程與方法：正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在朗讀過程中，陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞語；

　　陶冶美好的情操，樹立關(guān)愛他人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：背誦記憶

　　課前準(zhǔn)備：ppt課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　1．游戲介紹

　　師：在上課之前，我們一起來做一個(gè)熱身游戲，名字就叫“唱反調(diào)”，我說“東”，你說——西，我說“上”，你說——下，對(duì)，這就叫“唱反調(diào)”。下面老師說一個(gè)，你對(duì)一個(gè)，看看誰的反應(yīng)快。課件出示：真假；求真作假；求真務(wù)實(shí)弄虛作假；求真務(wù)實(shí)千家贊弄虛作假萬戶嫌。

　　師：我請(qǐng)男生和女生來對(duì)一對(duì)，女生先開始。

　　2．揭示課題

　　師：仔細(xì)觀察這幾對(duì)字詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)幾對(duì)意思相反的詞語。板書識(shí)字6。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本，翻到103頁，自己把它完整地讀一讀，看看誰讀得準(zhǔn)確又清楚。

　　2．指名讀文

　　師：誰已經(jīng)會(huì)讀了？請(qǐng)把小手舉好。

　　三、檢查字詞，會(huì)讀會(huì)認(rèn)

　　師：有很多小朋友也會(huì)讀了，那老師邀請(qǐng)你來讀讀這些詞語。課件出示：愛恨貧富熱忱冷漠饑寒索取奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)雪中送炭。

　　1．帶拼音

　�。�1）第一排：愛恨貧富熱忱

　　師：嗯，讀得很好，恨，貧，忱都是前鼻音，她都讀準(zhǔn)了，我們一起來讀一讀。

　　師：為什么是豎心旁？一個(gè)心里有恨的人，生活得肯定是不開心的，所以心中千萬不能有恨，所以它是豎心旁，跟老師讀，恨——。我請(qǐng)一列小火車讀一讀這個(gè)字。

　　師：這一排中還有一個(gè)豎心旁的，是哪一個(gè)——忱；心中滿懷熱情，喜歡幫助別人的人就是熱忱的，是受大家歡迎的，來，第一大組小朋友把這個(gè)詞讀一讀，讓我感受到你們的熱忱。

　　師：我聽出你們的熱忱了，但還應(yīng)該再響一點(diǎn)；第二大組的小朋友你們讀一讀。

　　師：恩，第三大組的小朋友；第四大組的小朋友。

　　師：我們班的小朋友一個(gè)比一個(gè)熱忱。

　　師：這個(gè)讀——貧。把寶貝都分光了，自然就變得很窮了，貧的意思就是——窮，我也請(qǐng)一列小火車來讀一讀這個(gè)詞。

　�。�2）第二排：冷漠饑寒索取

　　師：第二排誰來讀？

　　師：讀音真標(biāo)準(zhǔn)。這一排有個(gè)平舌音——索取，跟老師讀。男生讀一讀；女生讀一讀。

　　師：有許多人整天無所事事，卻強(qiáng)行向長輩，親友或朋友索要財(cái)務(wù)，這種行為就是——索取。師：（多指幾人讀）你來…你來…

　　師：一起把這一排讀一讀。

　�。�3）第三排：奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)雪中送炭

　　師：這一排比較難，誰想挑戰(zhàn)一下？

　　師：哦，真棒，掌聲鼓勵(lì)一下，我請(qǐng)他來當(dāng)當(dāng)小老師，帶我們讀一讀。

　　師：這一排在讀的時(shí)候，你們有什么要提醒大家的嗎？

　　師：（奉是后鼻音）恩，那你來讀一讀。我們一起讀一讀。

　　師：這一排中有個(gè)詞語比較難理解，雪中送炭是指當(dāng)你遇到困難時(shí)，別人正好在這個(gè)時(shí)候幫助了你，我們都可以說是——雪中送炭。我請(qǐng)一列小火車讀一讀這個(gè)詞。共7頁，當(dāng)前第1頁1234567

　　師：大家一起把這些詞語讀兩遍，快的一遍，慢的一遍，愛～恨，愛恨——齊。

　　2．不帶拼音

　�。�1）自由讀

　　師：聽，一陣風(fēng)，把詞語朋友的帽子給吹跑了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？先自己讀一讀。

　�。�2）開小火車讀

　　師：我們來開開小火車，哪列火車開起來？

　�。�3）趣味認(rèn)讀

　　師：下面我們來填一填，看看哪一個(gè)小組的反應(yīng)快。課件出示：沒有水的地方——漠

　　吃了幾粒飯，自然感到很餓——饑

　　一個(gè)人住一間房，還有許多田地——富

　　把寶貝分光了，所以就變得很窮——貧

　　痛（）怨（）（）之入骨（）鐵不成鋼

　　線（）鐵（）思（）（）然無味）

　　師：齊讀

　　四、指導(dǎo)朗讀，陶冶情操

　　1．分層朗讀

　�。�1）指名讀

　　師：學(xué)完生字，相信大家一定能把課文讀得既正確又流利。誰愿意先來讀給大家聽一聽？

　�。�2）男女生配合讀

　　師：哦，其他小朋友都迫不及待地想展示自己的朗讀了，這樣吧，我請(qǐng)女生讀第一小節(jié)，男生讀第二小節(jié)，比比誰讀得準(zhǔn)確，清楚，整齊。

　　師：自己會(huì)讀不算什么，要懂得配合大家整齊地朗讀才算了不起。我們的女生今天做到了。掌聲送給女生。

　�。�3）同桌讀

　　師：請(qǐng)你選擇自己喜歡的一段讀給你的同桌聽一聽。

　�。�4）部分學(xué)生齊讀

　　師：課件出示：美對(duì)丑，愛對(duì)恨。真誠對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱。雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。喜歡第一段的請(qǐng)舉手,好，請(qǐng)起立，我們一起來讀一讀。

　�。�5）找反義詞和近義詞

　　師：在這一段中既有反義詞，又有近義詞，請(qǐng)小朋友用“——”劃出反義詞，用“﹏”劃出近義詞。

　　師：誰找好了，我請(qǐng)他來說一說。

　　師：和他一樣的小朋友請(qǐng)坐端正。

　　2．指導(dǎo)朗讀

　�。�1）指名讀

　　師：誰能讀一讀，讀出意思相反的感覺。

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，他在讀“美，愛，真誠，熱忱”的時(shí)候臉上都是微笑的，而在讀“丑，恨，虛假，冷漠”的時(shí)候連眉頭都皺起來了。誰再來讀一讀。

　　（2）齊讀

　　師：我們一起讀一讀。

　　3．理解感悟

　　（1）感悟美

　�、賹W(xué)生自由表達(dá)

　　師：老師看到小朋友在讀美的時(shí)候臉上都掛著笑容，能告訴一下老師你想到了什么，讓你覺得很美？連心情都好起來了。（板書美）

　�、诮處熞龑�(dǎo)深層理解

　　師：你們都想到了鮮花，有沒有小朋友想到這樣的畫面——課件出示公交車上讓座的圖片。你們覺得她美嗎？美在哪里？

　　主動(dòng)為有需要的人讓座——行為美

　　“你請(qǐng)坐”，非常有禮貌——語言美

　　師：小朋友，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美有很多種，有外表美，還有語言美，行為美，心靈美。見到老師問聲好這是語言美，公交車上主動(dòng)讓個(gè)座這是行為美，給災(zāi)區(qū)的'小朋友捐一本書，捐一塊零花錢這既是行為美又是心靈美。所以外表美不是真正的美，我們要做到語言美、行為美、心靈更美！

　�、劾首x中再次感悟

　　師：讓我們用我們美的行為（示意學(xué)生坐端正），美的語言來讀一讀這一段。

　　師：第一大組的小朋友坐得端端正正的，背挺得直直的，讓我覺得他們很美；第三大組的小朋友眼睛一直盯著老師，聽得特別認(rèn)真，老師覺得他們也很美。共7頁，當(dāng)前第2頁1234567

　�。�2）體會(huì)熱忱和冷漠

　�、俟适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：今天老師給你們帶來了兩位新朋友——小兔和小鴨，誰來讀一讀它們倆的故事？

　　師：聽完它們的故事，你們喜歡和誰做朋友��？為什么？

　�、隗w會(huì)熱忱

　　師：（小兔一點(diǎn)也不驕傲，還愿意幫助有困難的學(xué)生）——這樣的小兔讓你覺得很——熱忱

　　（學(xué)生回答……）——這樣的小兔讓你也覺得很——熱忱（板書熱忱）

　�、垠w會(huì)冷漠

　　師：為什么你們不喜歡小鴨子？

　　師：（學(xué)生回答……）——這樣的小鴨讓你覺得很——冷漠（板書冷漠）

　�、芙處熜〗Y(jié)

　　師：看來熱情幫助別人，主動(dòng)和別人交朋友的人是熱忱的，是受大家歡迎的，而驕傲自滿，不關(guān)心他人，愛嘲笑別人的則讓人感到冷漠與討厭的。

　　⑤朗讀中再次體會(huì)

　　師：想和小兔做朋友的同學(xué)請(qǐng)坐端正，讓小兔通過朗讀感受我們對(duì)她的誠意。一起來讀一讀這一段。

　�。�3）鞏固誦讀，加深記憶

　�、賻熒�配合讀

　　師：小兔聽說同學(xué)們想和她交朋友，她高興極了，她說：“古人以詩會(huì)友，咱們今天就以對(duì)子會(huì)友吧�！痹趯�(duì)之前，我們還是做做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)吧，老師來和你們對(duì)一對(duì)，你們贏了再和小兔子對(duì)。

　　②挖空，指名讀

　　師：你們真棒，現(xiàn)在可以和兔子對(duì)上一對(duì)了。誰先來？

　　評(píng)價(jià)語：你真棒，小兔子很高興和你成為朋友；又多了一個(gè)朋友，小兔子樂壞了；太厲害了，我們和小兔子一起為他鼓鼓掌。

　�、弁诳眨�齊讀

　　師：我們一起和它對(duì)一對(duì)。

　　師：恭喜大家又多了一位熱忱的兔子朋友。

　�。�4）理解“雪中送炭”

　�、俨シ拧把┲兴吞俊眲�(dòng)畫視頻

　　師：今天我們班真是熱鬧，除了小兔和小鴨，連7個(gè)小矮人也來了，他們還帶來了禮物。我們一起來看一看。

　　②齊讀加深記憶

　　師：小朋友，你們喜歡小矮人送給你們的禮物嗎？（板書雪中送炭）課件出示：如果一個(gè)人遇到了困難，別人正好在這個(gè)時(shí)候給他一些幫助，我們都可以說是“雪中送炭”。我們一起來讀一讀。

　�。�5）記憶誦讀

　　①分角色，同桌對(duì)讀

　　師：小矮人中最有學(xué)問的是“萬事通”，最樂觀最愛笑的是“開心果”，他們也特別喜歡對(duì)子，哪對(duì)同桌愿意來扮演一下“萬事通”和“開心果”一起給大家表演一下對(duì)對(duì)子。

　�、诜纸巧�，男女生對(duì)讀

　　師：男生當(dāng)一當(dāng)“萬事通”，我們的女生當(dāng)一當(dāng)“開心果”，一起對(duì)一對(duì)。

　�、坶_小火車對(duì)一對(duì)

　　師：下面請(qǐng)一列小火車和小矮人對(duì)一對(duì)。課件不斷出示單個(gè)的詞語：美丑愛恨……

　　師：一起和他對(duì)一對(duì)。還是出示單個(gè)詞語。

　�、芤黄鸨痴b

　　師：不僅是萬事通，開心果小矮人很喜歡對(duì)子，白雪公主和其他的小矮人也很喜歡對(duì)子，瞧，他們對(duì)得多開心啊，我們也加入他們的隊(duì)伍中吧。

　　師：對(duì)出來的小朋友，請(qǐng)把掌聲送給你自己。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1．丑的中間是一橫，寫在橫中線上，中間一豎要傾斜，書空，注意筆順。

　　2．永的筆順，書空。

　　3．暖：有太陽才溫暖，所以它是日字旁。暖字可以這樣記憶（范寫）：太陽當(dāng)空照——日，春風(fēng)吹來——撇，百花盛開——兩點(diǎn)，柳枝發(fā)芽——小撇，草地一片碧綠——橫，小朋友們出來玩啦——友。你記住了么？

識(shí)字的教案7

　　設(shè)計(jì)說明

　　這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語，8個(gè)短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，出示詞語

　　1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的.情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

　　(2)根據(jù)交流出示詞語：

　　春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

　　(3)借助拼音自由朗讀詞語。

　　(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

　　其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

　　2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

　　(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

　　(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

　　(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

　　(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

　　4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

　　(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

　　(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

　　(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

　　(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

　　(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

　　(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

　　(7)有感情地齊讀第二組詞串。

　　5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

　　池草青山花紅魚出水鳥入林

　　(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

　　(3)出示詞串三和四。

　　第2/5頁

　　(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

　　(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

　　6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

　　(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

　　(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

　　(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指導(dǎo)，書寫生字

　　1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

　　(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

識(shí)字的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握4個(gè)生字，兩條綠線能的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

　　2、能按觀察的順序看圖，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。憑借圖畫來理解本課詞語。

　　3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握本課的生字詞，并能正確書寫。

　　2、了解我國各地風(fēng)俗人情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、詞語卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友們喜歡旅游嗎?假期的時(shí)候都去過哪些地方旅游呢?

　　2、 有個(gè)小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么?

　　(CAI：四副圖)他畫了些什么?

　　3、 你們看得真仔細(xì)!想去這些地方玩玩、看看嗎?剛才大家所看到的就在今天我們要學(xué)的《識(shí)字6》里面。(板書：貼識(shí)字6)咱們把識(shí)字6的字音讀準(zhǔn)了，詞兒讀好了，就出發(fā)去這些地方。

　　二、 初讀詞串

　　1、 快快翻開書，開始讀吧!把生字多讀兩遍。

　　2、 讀得多認(rèn)真哪!我們來聽聽生字都讀準(zhǔn)了嗎?(出示生字卡)

　　都讀準(zhǔn)了，詞兒一定也能讀準(zhǔn)!大家在小組內(nèi)讀讀吧!哪個(gè)組來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?其他組仔細(xì)聽，他們?cè)~兒讀準(zhǔn)了嗎?

　　4、 詞兒也讀準(zhǔn)了，詞串連起來會(huì)讀嗎?自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

　　5、 讀好了，咱們男女生來個(gè)小比賽好嗎?男生推薦一個(gè)代表，女生推薦一個(gè)，比比誰讀的準(zhǔn)。你們說，怎么比?(CAI：韻文)讀的怎么樣?

　　6、還想比賽嗎?這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

　　三、 讀好詞串

　　(一)大家讀的都不錯(cuò)!好，現(xiàn)在咱們說走就走!(CAI：小火車)瞧，咱們的神州號(hào)小火車都開來了!小火車會(huì)載我們?nèi)ツ男┑胤酵婺?大家先聽一聽(CAI：教師配樂范讀)知道了嗎?

　　原來我們要到塞北、江南、海南、高原(齊讀)這些地方去旅游。

　　(板貼四個(gè)詞條，讓學(xué)生視覺上一目了然)

　　(二)安排路線

　　(CAI：中國地圖)看，今天我們要去的四個(gè)景點(diǎn)分別在我們祖國的東、西、南部，請(qǐng)小朋友先安排好這次出游的路線吧!咱們依據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則。<根據(jù)學(xué)生說的老師在黑板上按順序板貼好詞條。>那咱們就出發(fā)吧!做好準(zhǔn)備，小火車就要開了!

　　(三)按線路去各個(gè)地方旅行

　　*杏花 春雨 江南

　　(1) 喜歡江南?介紹介紹?

　　(2) (CAI：圖)瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加?jì)善G，裝扮著江南美麗的春天。

　　(3) 我們還知道江南的什么呢?

　　唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞(CAI：憶江南)

　　(4) 想說什么?能將你的感受讀出來嗎?指名讀還有喜歡江南的嗎?我們大家一齊讀

　　*駿馬 秋風(fēng) 塞北

　　(1)塞北是什么樣的呢?我們來看看。(CAI：塞北風(fēng)光)

　　(2) 塞北有什么吸引你?

　　(3)老師還知道你們會(huì)唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢!誰愿意來展示給大家看?

　　(4) 我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個(gè)詞串一定能讀的很好!誰想試試?

　　我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧!

　　*椰樹 驕陽 海島

　　(1)(CAI：海浪聲)你們聽到什么了?你想象中的海島是什么樣呢? 談?wù)?/p>

　　(利用課件音效，創(chuàng)設(shè)一種情境，適機(jī)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，引發(fā)他們的認(rèn)知欲望。)

　　(3) 現(xiàn)在，我們就去領(lǐng)略一下海島風(fēng)光。(CAI：海南風(fēng)光)

　　(4) 看來，你們的心被海南深深吸引了!誰想讀?指名讀想去海南的都來讀讀!

　　*牦牛 冰雪 高原

　　(1) 請(qǐng)小朋友們穿好大衣，準(zhǔn)備好，我們到達(dá)高原站了。請(qǐng)你們往窗外看!(CAI：高原景色)

　　(學(xué)生對(duì)高原了解比較少，地域上又比較遙遠(yuǎn)，因此在這兒我設(shè)計(jì)觀看窗外冰天雪地的高原風(fēng)光讓生的'體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，感受高原氣息。)

　　(2) 了解牦牛嗎?(看圖)師簡(jiǎn)介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區(qū)，是那兒人們耕地和運(yùn)輸?shù)暮脦褪帧?/p>

　　(3) 牦牛不怕寒冷可真了不起!我們一起讀讀，好嗎?

　　(四)總結(jié)，回歸全文。

　　(1)剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)，四個(gè)地方的季節(jié)是不一樣的?

　　(2)板貼：春 夏 秋 冬

　　(3)咱們迎著瑟瑟秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原;咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南;讓咱們?cè)偃パ籽紫娜障碌暮�島;咱們?cè)俚巧媳�雪覆蓋的高原。喜歡這篇詞串嗎?那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請(qǐng)小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動(dòng)作。

　　準(zhǔn)備(配樂)指名展示都這么喜歡，那就一起來吧!

　　四 課外延伸

　　(1)看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對(duì)嗎?其實(shí)我們家鄉(xiāng)閩東也是個(gè)美麗的地方，非常有特色!想看看嗎?

　　(2)(CAI：閩東風(fēng)光)咱們閩東這么美，你們?cè)敢鉃檫@些美景做宣傳，讓更多的人來觀光嗎?

　　(3)布置我也行

　　五 學(xué)生字

　　學(xué)習(xí)帶有新偏旁的生字島

　　(1)認(rèn)真觀察，識(shí)記字行。

　　(2)分析結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)偏旁。

　　(3)集體書空，各自描紅。

識(shí)字的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰”、“怕”等6個(gè)字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3、收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“遇”、“尊”難認(rèn)字的字型。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、談話導(dǎo)入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？

　　剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

　　2、今天老師給大家?guī)�來了三個(gè)字謎，想猜一猜嗎？

　　（二）、學(xué)第一個(gè)謎語

　　小黑板出示第一個(gè)謎語：

　　1、讀謎面：

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音認(rèn)識(shí)它。（2）、誰會(huì)讀這條謎語了？教同學(xué)們讀一讀。

　　2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們表演一下。

　�。�1）、需要幾個(gè)人表演？為什么？應(yīng)該怎樣站？

　�。�2）、誰讀“一個(gè)人”？誰讀“兩個(gè)人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？

　　3、猜謎底：

　�。�1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？

　�。�2）、我們來看看誰猜得對(duì)呢？（出示大蘋果上的謎底）評(píng)一評(píng)誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

　�。�3）、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

　�。�4）、多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　4、你在讀字謎時(shí)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？教大家讀一讀。

　　5、總結(jié)猜謎方法：第二個(gè)謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（小黑板出示：動(dòng)腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細(xì)。師領(lǐng)讀。）

　�。ㄈ�）、學(xué)第二個(gè)謎語

　　1、出示第二個(gè)謎語，自讀。小老師教讀。

　　2、逐句讀讀猜猜。

　�。�1）、讀了第一句想到了什么？

　�。�2）、你可以做個(gè)什么手勢(shì)表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？

　�。�3）、什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來攻？

　�。�4）、連起來想想，猜猜謎底。

　　3、揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。

　　4、再來讀讀這個(gè)成語，回想一下猜謎的過程吧。

　　5、在這則謎語中認(rèn)識(shí)了哪些生字？

　　6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

　�。ㄋ模�、學(xué)第三個(gè)謎語：有信心猜出第三個(gè)謎語嗎？

　　1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個(gè)謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

　　借助拼音讀讀。

　　2、小老師帶讀。

　　3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動(dòng)”、“萬里無云”、“純潔透明”。

　　4、你怎樣來猜這個(gè)謎語？

　�。�1）、點(diǎn)撥出示：情、清、請(qǐng)、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

　　（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學(xué)生回答板書。

　�。�3）、獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。

　　4、改動(dòng)謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領(lǐng)讀這則謎語。

　　5、在這則謎語里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。

　�。ㄎ澹�、讀課文

　　這三個(gè)謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

　　翻開書，讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。

　�。�六）、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、熟讀三個(gè)謎語，最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們?cè)撛鯓硬隆?/p>

　　2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎？

　　讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。（來、至、到的意思差不多。）

　　（七）、拓展性學(xué)習(xí)：感知以謎破謎

　　1、讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

　　2、感覺這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲。（選擇謎底相同的謎語。）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)：朗讀謎語，回顧收獲

　　1、誰還記得上節(jié)課猜的謎語？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說哪個(gè)就說哪個(gè)。

　　2、怎么猜謎語的？還記得猜謎兒歌嗎？

　　3、在猜謎中我們還有什么收獲？

　�。ǘ�）、認(rèn)讀生字詞語

　　1、把我們認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)到黑板上來吧。出示生字卡片，分發(fā)給學(xué)生。

　　2、小組合作識(shí)字。

　　3、檢查。（1）、猜字游戲。

　�。�2）、男女生擴(kuò)詞語比賽。

　�。�3）、用了哪些識(shí)字的好方法？

　�。�4）、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，里字下里藏。”“國字玉出門，人才進(jìn)了門�！�

　�。�5）、誰能用猜謎語的.方法來認(rèn)識(shí)生字？說說看。你為什么這樣編呢？你覺得自己很能干嗎？

　　（6）、你還能編別的字謎嗎？

　　（三）、做猜謎會(huì)的準(zhǔn)備

　　1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動(dòng)怎樣？

　　2、誰去準(zhǔn)備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

　　3、哪些同學(xué)能自編謎語？

　　4、還有什么別的想法嗎？

　　（四）、寫字

　　1、要寫哪幾個(gè)字？讀一讀。

　　2、小組合作：討論記住字形的好辦法；互相提醒容易寫錯(cuò)的地方。

　　3、這些字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？

　　4、希望老師教你寫什么字？示范。

　　5、巡視，指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)：這節(jié)課你高興嗎？為什么？

　�。�六）、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、讀拼音，想想詞語的意思，再寫下來。

　　2、讀謎語，猜一猜這是什么字。猜出這個(gè)謎語后，看看自己又認(rèn)識(shí)了什么字。

　�。ㄆ撸�、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、投影出示謎語卡（或?qū)懺谛『诎迳希�，老師讀，猜猜看，謎底是什么？

　　2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點(diǎn)。

　　3、可以把什么編進(jìn)謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點(diǎn)，試著編謎語。大家評(píng)一評(píng)，編得怎么樣。

　　4、自編謎語，考一考同學(xué)。

　　5、猜謎中你又認(rèn)識(shí)新字了嗎？有意思嗎？

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　識(shí)字五（三個(gè)謎語）

　　讠

　　忄

　　眾

　　秋

　　日

　　米

　　青

　　氵

　　教學(xué)反思：

　　借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

　　通過這節(jié)識(shí)字課的學(xué)習(xí)，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創(chuàng)設(shè)得也比較好，既有設(shè)計(jì)精美的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，激發(fā)孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識(shí)字課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體課件展示優(yōu)美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，在誦讀中鞏固識(shí)字，了解詞義，認(rèn)識(shí)事物。拓展也能針對(duì)詞語和學(xué)生已有的知識(shí)積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)的過程�？梢灶A(yù)期，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時(shí)候，首先它會(huì)使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當(dāng)他們?cè)俅闻龅健昂�灘”這一詞語需要理解時(shí)，頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花……之類的實(shí)物圖像，使“海灘”這一概念變得充實(shí)與豐滿；若需要描述一下“海灘”時(shí)，他們就會(huì)通過對(duì)以上具像的擴(kuò)展，去再現(xiàn)“海灘”的風(fēng)貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時(shí)，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。

識(shí)字的教案10

　　課前透視

　　《識(shí)字1》是三組有關(guān)秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點(diǎn)、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學(xué)生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后我會(huì)讀具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強(qiáng)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生對(duì)秋天的景物有一定的感性的認(rèn)識(shí)，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對(duì)于學(xué)生來說有些陌生，因此教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合三組不同的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、積累，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力和審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、有收集詞語的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字。正確地朗讀詞語。

　　信息資料：

　　1、 多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

　　2、 學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。

　　3、 自制的金色星星圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、切入舉偶

　　1、 談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　�。ń處煾挥懈星榈劁秩�，將學(xué)生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學(xué)生了解秋天的熱情，樂于參與。）

　　2、 演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。

　　（課件展示，生動(dòng)形象。符合學(xué)生好奇的年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時(shí)，激發(fā)了求知欲。）

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　　自讀。

　　1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。

　　2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。

　　3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。

　　（憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)識(shí)字熱情，突出主體作用。）

　　指讀

　　1、 教師范讀。邊演示課件邊范讀，學(xué)生邊聽邊欣賞。

　　2、 分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。（讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

　　3、 多種形式匯報(bào)讀。

　　4、 交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。

　�。ń處煼蹲x讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。多形式的練讀，在復(fù)現(xiàn)過程中加深記憶。識(shí)字方法的交流有助于學(xué)生互助識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶。）

　　朗讀。

　　1、學(xué)生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

　　2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，談感受。

　　3、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。

　　5、 匯報(bào)讀�？凑l讀得最美、最有感情。評(píng)為金色童音獎(jiǎng)。

　�。ǜ星槔首x，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，有助于加深理解，形成個(gè)性化的感悟，促進(jìn)學(xué)生語言的積累。）

　　三、寫字

　　1、 出示宜、實(shí)、色、華、谷生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、 觀察生字在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。

　　4、 學(xué)生臨寫。同伴互相點(diǎn)評(píng)。

　　（寫字訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，重視范寫，給學(xué)生提示，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)讀課本的詞語，引入新課。）

　　二、誦讀

　　1、 出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

　　2、 開火車讀，要求讀得正確、流利。

　　3、 比讀�？凑l讀得有感情、有韻律。

　　4、 互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　　5、 全班齊讀。

　�。ㄓ懈星榈刈x，促進(jìn)學(xué)生的感悟與想象。賞讀給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。）

　　三、練習(xí)

　　出示我會(huì)讀中的詞語。

　　1、分小組輪讀。

　　2、找朋友游戲：出示我會(huì)讀中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

　　3、 再讀。采用多種方式讀。

　　（采用活潑的.方式進(jìn)行朗讀與組詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了鞏固與積累。）

　　寫字

　　1、 出示金、盡、層、豐、壯生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、 觀察我會(huì)寫中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

　　3、 說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

　　4、 教師范寫，學(xué)生評(píng)說。

　　5、 學(xué)生練習(xí)。伙伴互評(píng)。

　　（培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。）

　　四、拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴說好收集了一些關(guān)于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

　　1、 組內(nèi)交流，加以整理。

　　2、 全班展示。小組選出代表，把組內(nèi)收集到的有關(guān)秋天的詞語展示出來。

　　3、 評(píng)出豐收小組，獎(jiǎng)給組員一顆金色的星星。

　�。ㄕ故窘涣�，不僅促進(jìn)學(xué)生積累詞語，還能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。）

　　五、伴教錦囊

　　關(guān)于秋天的詞語

　　一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香

　　春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí)

識(shí)字的教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字，會(huì)寫“北、南”等5個(gè)字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3.有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生用識(shí)字卡。

　　2.教師用識(shí)字卡。

　　3.多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識(shí)字方法。

　　4.教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識(shí)字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請(qǐng)小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個(gè)游戲）最后，開火車讀字。

　　5.再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　寫字教學(xué)

　　1.請(qǐng)仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么？

　　2.北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫嗎？你覺得這個(gè)字的哪部分最容易寫錯(cuò)？（注意里面不是“羊”）

　　3.學(xué)生描紅，書寫。

　　4.學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表揚(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。

　　自讀課文

　　布置課下收集諺語

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1.自讀生字。

　　2.教師指名、齊讀。

　　朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.整體感知課文。

　　a.教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點(diǎn)：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

　　b.自己讀一讀，感受感受。

　　2.理解課文內(nèi)容。

　　a.多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個(gè)情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

　　b.第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡(jiǎn)介北斗星的指向。

　　c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　d.學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。”

　　e.朗讀全文。

　　3.積累。

　　a.記背本課諺語。

　　b.交流收集到的`其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

　　雨過天青。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧）

　　人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)�？諝庵兴�汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白）

　　日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降

識(shí)字的教案12

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　2．認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語。

　　認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，理解文中詞語。

　　3．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　掛圖（或幻燈片）生字卡片

　　三、教學(xué)過程：

　　一）、 導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的`桂林是什么樣的？

　　2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？

　　3．今天，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2。

　　二）、 指導(dǎo)看圖

　　1．圖上有哪些景物？

　　2．根據(jù)學(xué)生的回答，教師依次出示相應(yīng)的詞語，認(rèn)讀。

　　碧水 秀峰 倒影

　　對(duì)歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

　　象鼻 駱駝 筆架

　　竹伐 鸕鶿 畫廊

　　三）、 借助拼音自主識(shí)字

　　1．學(xué)生打開書。

　　2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語。

　　3．請(qǐng)同桌的同學(xué)互相聽一聽，讀音有沒有錯(cuò)誤。

　　4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個(gè)字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。

　　5．出示：

　　bi feng ying

　　碧 水 秀峰 倒影

　　對(duì) 歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

　　bi luo tuo jia

　　象 鼻 駱駝 筆架Lang

　　竹 伐 鸕鶿 畫廊

　�、艑W(xué)生自由讀。

　�、七@課中，我們要特別注意幾個(gè)字的讀音。

　�。◤�(qiáng)調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）

　�、侵该�讀，齊讀。

　�、刃〗M組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強(qiáng)生字的讀音。

　�、煽磮D理解詞意。

　　對(duì)歌：對(duì)方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。

　　壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。

　　竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具。

　　鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。漁夫常用來捕魚。

　　榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。

　�、她R讀生字詞。

　　四）、 教學(xué)字形，指導(dǎo)書寫

　　1．示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　2．出示： 碧 峰 影 鼻

　　3．說一說你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

　　4．學(xué)生描紅記字。

　　5．教師范寫。

　　6．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　五)、 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．朗讀生字以及韻文。

　　2．?dāng)U詞：

　　碧 （ ） （ ）（ ）

　　峰 （ ）（ ）（ ）

　　影 （ ） （ ）（ ）

　　鼻 （ ） （ ）（ ）

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1．了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　掛圖（或幻燈片）生字卡片

　　三、教學(xué)過程：

　　一)、 復(fù)習(xí)檢查

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．朗讀課文。

　　二)、 看圖說話。

　　1．看圖，運(yùn)用書中的詞語練習(xí)說話，想象大自然的美麗。

　　（壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對(duì)歌的歡快場(chǎng)面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的情景等等）

　　2．四人小組交流，選一名說得好的代表上臺(tái)說。

　　3．指名說，師生共同評(píng)議。

　　三)、 開展“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)

　　學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)游證，導(dǎo)游詞，先在小組里進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”的活動(dòng)，選一名說得好的代表上臺(tái)說，評(píng)比出“最佳小導(dǎo)游”。

　　四)、 指導(dǎo)寫字

　　1出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　3．出示：駱 駝 架 廊

　　4．說一說你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

　　5．學(xué)生描紅記字。

　　6．教師范寫。

　　駱 、駝 ：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　架 ：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長一些。

　　廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。

　　7．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　五)、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．選擇合適的字填空。

　　架 駕

　�。� ）駛 筆（ ） （ ）勢(shì) 勞（ ）

　　峰 鋒

　　山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）

　　2．寫出下列風(fēng)景區(qū)在什么地方。

　　漓江 故宮 西湖 長城 中山陵 黃山

　　3．給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　�、攀罴倮� 媽媽帶我去桂林旅行

　�、评旖�的風(fēng)景多么迷人

　�、曲\的羽毛是黑色的嗎

識(shí)字的教案13

　　科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)：家

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認(rèn)讀漢字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

　　2、嘗試運(yùn)用詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。

　　3、愿意參與科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一份，大字卡，實(shí)物投影儀，詩歌大范例。

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，認(rèn)讀漢字。

　　“今天老師給小朋友帶來了朋友，看，是誰呀？”（幼兒回答后教師出示相應(yīng)的漢字。集體認(rèn)讀）

　　“那珊瑚的家在哪里呢？羊群的家呢？(認(rèn)讀漢字：草原) 大雁的家呢？蘑菇的家呢？”幼兒逐一猜測(cè)后教師組織幼兒欣賞兒歌。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的語言與畫面。

　　1、教師播放詩歌，教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？

　　2、教師利用對(duì)話的形式幫助幼兒記憶詩歌。

　　3、教師提問：為什么說藍(lán)色的大海是珊瑚的家？

　　為什么說綠色的草原是羊群的家？

　　為什么說密密的森林是蘑菇的.家？

　　為什么說廣闊的天空是大雁的家？

　　4、教師出示詩歌的大范例，帶領(lǐng)幼兒邊指邊讀。

　　5、教師請(qǐng)一幼兒上來做小老師，帶領(lǐng)其他幼兒一起指讀。

　　6、教師請(qǐng)幼兒拿出自己的用書自由認(rèn)讀兒歌。

　　三、教師組織幼兒仿編詩歌。

　　1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是藍(lán)色的大海？教師請(qǐng)幼兒逐一講述，鼓勵(lì)幼兒用詩歌里話來說。

　　2、最后，教師幫助幼兒將仿編的內(nèi)容連起來，集體朗讀。

識(shí)字的教案14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

　　3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國建設(shè)的成就。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？

　　生：江陰是個(gè)美麗的城市。

　　生：江陰是個(gè)漂亮的城市。

　　生：江陰是個(gè)干凈的城市。

　　師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！

　�。ㄍ队俺鍪練馇�，氣球上是音節(jié)。）

　　師：誰想來摘這些氣球？

　�。ㄉ�踴躍朗讀）

　　師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！

　�。ɑ脽羝�放映圖片）

　　（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。）

　　二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。

　　師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）

　�。ㄉ�答略）

　　師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧！（出示韻文）

　�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）

　　師：接下來，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。

　　（照片采集的景點(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。

　　1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）

　　生：中山公園里有噴泉。

　　生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。

　　師：把“里”換一個(gè)字。

　　生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。

　　生：黃山湖里有噴泉。

　　師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）

　�。ㄉ�答略）

　　師：多有趣，多好看的噴泉��！把它留在我們的腦海中。

　　（生動(dòng)情讀詞）

　　師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？

　　生：五顏六色的。

　　生：白色的。

　　師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

　�。◣熒�一同書寫“泉”）

　　師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？

　　生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>

　　師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。

　�。ň�彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)

　　計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）

　　2、（出示雕塑圖）

　　師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）

　　師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？

　　生：要做一個(gè)講文明的人。

　　生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。

　　師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？

　　師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）

　�。ㄕn上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）

　　3、（出示音樂廳圖）

　　師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）

　　師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）

　　（生答略）

　　師：是的，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？

　　生：很快樂。

　　師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音，（生讀）。

　　師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫錯(cuò)呢？

　　生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。

　　生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。

　　師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對(duì)。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯戇@第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？

　　生：里面是個(gè)“丁”字。

　　師：音樂廳里有什么？

　　生：有很多椅子。

　　師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連住？為什么？

　　生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。

　　師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）

　　（對(duì)于一些容易寫錯(cuò)的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）

　　4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？

　　生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！

　　5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）

　　生：綠綠的草坪。

　　生：美麗的草坪。

　�。◣熓謩�(shì)比劃）生：大大的草坪。

　　生：平平整整的草坪。

　　師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的'草坪上。）（生答略）

　　6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）

　　師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。

　　生：道路兩邊長滿樹。

　　生：大樹一棵挨著一棵。

　　師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？

　　生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？

　　生：是樹陰。

　　師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭

　　照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。

　　師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。

　　7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）

　�。ㄍㄟ^想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情。）

　　四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。

　　師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！

　　1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？

　　生：不能。

　　師：為什么？

　�。ń淌依镬o默）

　　師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？

　　生：很高很高。

　　生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

　　師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈。（出示齊讀）

　　2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？

　　生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）

　　3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？

　　生：停車場(chǎng)。

　　師：看，停車場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）

　　生：轎車。

　　師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。

　�。ㄉ�答略）

　　師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？

　�。ㄉ�答）

　　師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？

　　生：立交橋下面沒有河。

　　生：立交橋下面還是馬路。

　　師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）

　　4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？

　　生：坐地鐵。

　　師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？

　　生：地鐵是在地底下開的火車。

　　師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？

　　生：是的。

　　師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。

　　生：很快，可是不會(huì)晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！

　　師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具�。∥覀兿嘈�，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。�齊讀：地鐵）

　　5、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）

　　五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。

　　師：這十二個(gè)詞語組合在一起，就成了詩一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）

　　師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？

　　生：很快樂！

　　生：很幸福！

　　六、練寫生字，延伸情感。

　　師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）

　�。ㄕ媲桑�“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）

　　教后反思：

　　低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。

　　一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。

　　二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng)，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。

　　三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好。

識(shí)字的教案15

　　這個(gè)單元是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。這是學(xué)生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。課前經(jīng)過了解，有很多同學(xué)其實(shí)都已經(jīng)會(huì)讀課文了，因?yàn)橹�前我就布置了預(yù)習(xí)，要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時(shí)候大多數(shù)孩子讀得都很熟練，但是有拖音現(xiàn)象，停頓也不夠準(zhǔn)確。我剛讓孩子翻到相應(yīng)的頁數(shù)，就有孩子朗讀起這首簡(jiǎn)單的童謠了。我干脆放手先讓會(huì)讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進(jìn)的同學(xué)，進(jìn)行指導(dǎo)，孩子提高很快。

　　學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，這樣的合作教學(xué)較以往事半功倍。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)。在開放性的'閱讀教學(xué)中營造開放性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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