《晏子使楚》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晏子使楚》教案1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦�維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

　　九、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　　（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

　　2．交流，引導(dǎo)：

　　（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　　板書：尊重

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)

　�。�1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

　�。�2）交流后板書：侮辱

　�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　1．在這之前，楚王____________________________

　　2．后來(lái)晏子____________________________

　　3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　自由說(shuō)------指名說(shuō)

　　師過(guò)渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的.句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

　　這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

　　（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

　　讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

　　板書：沒(méi)人才——

　　第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

　　3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書：沒(méi)出息——

　　是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

　　面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）

　　好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

　　板書：是狗國(guó)

　　2．晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　3．楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

　　4．小結(jié)，學(xué)法：

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

　　1．上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　2．我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　3．所以楚國(guó)是_______________________

　　結(jié)果________________________

　　1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

　　2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　3．所以楚國(guó)是________________________

　　結(jié)果_________________________

　　第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯�活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫）

　　1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

　　2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 晏子使楚

　　起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

　　楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國(guó)）

　　（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

　　經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是

　　沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

　　結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案2

　　11、晏子使楚

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

　　3、 體會(huì)晏子能言善辯的才能和愛(ài)國(guó)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題示標(biāo)：

　　師：本節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀目標(biāo)。

　　1、 分角色，有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內(nèi)容，了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過(guò)，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

　　3、 體會(huì)晏子能言善辯的才能和愛(ài)國(guó)的。

　　二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容（第一次“先學(xué)后教”）

　　1、自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考：

　　ａ、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

　�。狻�畫出晏子說(shuō)的話，多讀一讀，體會(huì)他的'話妙在哪？說(shuō)一說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？(7分鐘后，比誰(shuí)回答得好！)

　　2、生自學(xué)，師巡視。

　　3、同桌互相討論。

　　4、檢測(cè)，點(diǎn)名回答，不足他人補(bǔ)充

　　（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來(lái)高的洞。）

　　(以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，譏諷齊國(guó)無(wú)人才。)

　　(嘲笑齊國(guó)人做賊沒(méi)出息。)

　　1、“這是個(gè)狗洞，不是城門……楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　　2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑�！�

　　3、“哪知晏子面不改色，站起來(lái)……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　　師：大家說(shuō)得非常好，那你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生說(shuō)，師板書：機(jī)智、聰明、愛(ài)國(guó)。

　　三、分角色朗讀課文（第二次“先學(xué)后教”）

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：分角色朗讀課文，看誰(shuí)能把楚王的為難和晏子的機(jī)智表現(xiàn)出來(lái)。

　　小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

　　四、師

　　師：學(xué)了這節(jié)課我們知道晏子是一個(gè)愛(ài)國(guó)、機(jī)智的人，作為未來(lái)的小主人，我們應(yīng)該向晏子學(xué)習(xí)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，熱愛(ài)祖國(guó)。

　　五、板書：?

　　晏子使楚

　　鉆狗洞?? 出使狗國(guó) 能言善辯

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 機(jī)智過(guò)人

　　沒(méi)出息 風(fēng)氣差 熱愛(ài)祖國(guó)

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

《晏子使楚》教案3

　　【教材分析】

　　晏子，春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)新課程理念，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、體悟真情。

　　1、教法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小記者隨訪的形式，深入探究課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)法：

　　綜合運(yùn)用已有的閱讀能力，通過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文內(nèi)容，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以針尖對(duì)麥芒的方式，維護(hù)國(guó)格和個(gè)人尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、以新的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生主體地位

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，意在通過(guò)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小記者的身份，隨同晏子一道出使楚國(guó)，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

　　學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住晏子說(shuō)的話中，你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻浇庖傻亩啻伍喿x過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)論能力

　　爭(zhēng)論能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文能力，思維能力的.訓(xùn)練。

　　課文中寫了晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導(dǎo)爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

　　三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。采用學(xué)當(dāng)晏子報(bào)道晏子朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)�拍手稱快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、揭示課題，了解晏子

　　1、揭題：

　　板書：

　　晏子

　　同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)

　　晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

　　想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

　　小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。(板書：使楚)

　　(為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

　　2、導(dǎo)言：

　　《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

　　(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

　　二、初讀感知，走近晏子

　　現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。

　　1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

　　⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

　�、� 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

　　2、適當(dāng)檢查、交流。

　　三、潛心體悟，研讀晏子

　　1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

　　2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：

　　小組交流：你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子?

　　⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

　�、� 楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?

　　(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

　　3、晏子和楚王間的第一回合較量：

　�、� 找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

　�、� 自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

　�、� 明確推理過(guò)程：

　　① 推理性填空：

　　只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么( )。

　　② 完成作業(yè)：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果( )那么( )。

　　③ 如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

　�、� 晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

　　(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

　�、� 反饋誘導(dǎo)：

　　我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的?(課件演示)

　　小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

　�、� 接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好──(指導(dǎo)引讀)

　　從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

　�、� 齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　4、晏子和楚王間的第二回合較量：

　　⑴ 在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵ 面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

　　(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)

　�、� 學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)會(huì))

　　5、晏子和楚王間的第三回合較量：

　　學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

　　四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著斗不過(guò)晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

　　(討論，指名、同桌交流。)

　　2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：!

　　(通過(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的語(yǔ)言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

　　五、開(kāi)招待會(huì)，齊夸晏子

　　1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

　　(角色扮演，回讀文本。)

　　(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)

　　2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

　　(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)

　　六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

　　我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

　　課件演示：

　　晏子捋著胡子，高興地說(shuō)道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。

　　(用好語(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)

《晏子使楚》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、審題訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去)

　　練說(shuō)什么是“晏子使楚”?

　　2、什么叫出使?

　　(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國(guó))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)

　　⑴ 因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以________。

　�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。

　�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。

　　4、交流：

　�、� 因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。

　　板書：

　　想顯顯威風(fēng)

　�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國(guó)。)

　�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

　　二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)

　　1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開(kāi)了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

　　3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)

　�、� 這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　�、� 放問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

　�、� 齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來(lái)讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義：

　�、� 齊讀句子。

　　⑵ 晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌�王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。

　　楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小。)

　　那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個(gè)狗國(guó))

　　⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。

　　⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

　�、� 討論：為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

　　6、理解第二句話的含義：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

　�、� 晏子為什么說(shuō)這話?

　　② 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?

　�、� 晏子這句話的含義是什么?

　�、� 理解第二句話的含義：

　　要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫到黑板上。

　�、� 評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

　　生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：

　　上等國(guó)──上等人。

　　下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。

　　最不中用──最下等國(guó)。

　�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

　　生板書：

　　不中用，是下等國(guó)

　�、� 晏子真是好口才，以自己的.聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評(píng)議)

　�、� 分角色朗讀。

　�、� 請(qǐng)?jiān)凇俺�王只好陪著笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開(kāi)始了。

　　7、理解第三句話的含義：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。

　�、� 含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫寫。

　�、� 評(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說(shuō)理由)

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)_____，在楚國(guó)______，原因是______。

　�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

　�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))。

　�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?

　　(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。)

　　三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果

　　1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服)

　　2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)

　　僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國(guó)心)

　　4、練習(xí)：

　　晏子以自己______和______，挫敗了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。

　　5、課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

《晏子使楚》教案5

　　一、教學(xué)構(gòu)想

　　課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　電腦課件

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　(出示晏子像)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解?

　　小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)

　　齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

　　2.(出示字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?

　　3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)

　　4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?

　　5.小結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。

　　6.把晏子說(shuō)的話在書中畫出來(lái)。

　　(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

　　I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

　　1.(出示第一段話)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話的?

　　2.再來(lái)讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么?

　　3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)

　　4.有感情地朗讀晏子的話。

　　5.小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛(ài)國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

　　1.你還從晏子說(shuō)的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

　　2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

　　3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

　　(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

　　1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?

　　2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的.魅力。

　　3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。

　　七、案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

　　(一)教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)�拍手稱快，拍案叫絕的。

　　(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

　　應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

《晏子使楚》教案6

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　（二）、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料

　　提出預(yù)習(xí)的要求：

　　1、讀書：認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文，遇到生字拼讀幾遍，讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想，課前提示告訴你什么？有些什么要求？讀了課文知道了些什么？又有些什么疑問(wèn)？

　　2、查資料：搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料，了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。

　　（三）、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情

　　讀書、看圖、查資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定都有收獲，下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。

　�。�、賽讀生字、新詞，比誰(shuí)讀得準(zhǔn)，理解得準(zhǔn)確。

　�。病①愖x課文，比誰(shuí)讀得正確、流利。

　　３、賽理清思路，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么，又寫什么，最后寫了什么。

　�。�、賽資料收集，比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。

　�。�、賽提問(wèn)題，比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。

　　（四）、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)

　�。薄⑨槍�(duì)這篇課文，你們想研究些什么呢？

　　２、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。

　　３、集體梳理，確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　（1）楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？

　　（2）晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，是怎樣反駁的？

　　（五）、小組合作研究

　�。�1）個(gè)人自學(xué)，默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。

　�。�2）個(gè)人發(fā)言，組員注意傾聽(tīng)，互相補(bǔ)充，記錄員做好記錄。

　�。�3）討論整理記錄，大家達(dá)成共識(shí)。

　　（4）發(fā)言人試講，其他組員評(píng)議。

　　（六）、展示探究成果

　　各小組以記錄為憑借，結(jié)合課文相關(guān)詞句，向全班同學(xué)展示探究成果。

　　1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師相機(jī)引導(dǎo)，共同整理，達(dá)成共識(shí)。

　　第一次楚王讓晏子鉆洞，晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，結(jié)果楚王只好開(kāi)門迎接。

　　第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才，晏子反駁上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)，結(jié)果楚王只好陪笑。

　　第三次楚王笑齊人沒(méi)出息，晏子反駁是因?yàn)樗�土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊，結(jié)果楚王只好賠不是。

　　為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

　　第一次，開(kāi)狗洞的是狗國(guó)，開(kāi)城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

　　晏子與楚王第二次、第三次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：

　　第二次，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

　　第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同），可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，美國(guó)稱王稱霸，必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng)，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

　　為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有許許多多能處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

　　（七）、同桌分角色練習(xí)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，泓揚(yáng)個(gè)性。

　　（八）、深化探究主題

　　布置作業(yè)：把故事內(nèi)容編成劇本，演一演，可以自由組合，分別表演三個(gè)故事，可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞，最好有所創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

　　評(píng)課

　　這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有：

　　1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答，教師適當(dāng)?shù)厥枰龘埽�用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的'分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng)，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣層層剝筍，順藤摸瓜，逐漸揭開(kāi)謎底，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，解放孩子，讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

　　3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方，把故事完整地表述出來(lái)了，用最精練的文字反映了作者的思路，也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，文章的中心思想，這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一，師生和作者產(chǎn)生共鳴，更好地把握了文章的主旨。

《晏子使楚》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　2、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

　　5、小組合作，排演課本劇。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)理解，揭示課題。

　　1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

　　請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。

　　3、請(qǐng)大家打開(kāi)書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、過(guò)渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示問(wèn)題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號(hào)。

　　2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

　　第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的`目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣�！背�王說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，我不生氣。”晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

　�、倮斫猓撼�王尋找借口，諷刺晏子無(wú)能，齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺��?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初見(jiàn)晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。

　　把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無(wú)言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話里的話，以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。

　�、鄹星槔首x第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同�?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏�形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無(wú)方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　�、诟星槔首x第三次斗智。

　　（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）

　　四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

　　1、齊讀課文最后一節(jié)。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、過(guò)渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？

　　出示劇幕：

　　第一幕

　　時(shí)間：春秋末期

　　地點(diǎn)：楚國(guó)城門外

　　人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

　　畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下，只見(jiàn)城門關(guān)著，在城門旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。

　　晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。

　　接待晏子的人：不須多說(shuō)，快請(qǐng)吧!

　　晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

　　接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō)，但充滿了輕蔑的語(yǔ)氣)

　　晏子：唉，誰(shuí)讓我訪問(wèn)狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來(lái))

　　士兵：大王有令，城門大開(kāi)，迎接齊國(guó)使臣!

　　(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

　　4、分小組練習(xí)表演。

　　5、大組交流。

　　五、小結(jié)。

　　師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作業(yè)。

　　模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反駁

　　教學(xué)效果反饋：

　　三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。

　　不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

《晏子使楚》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

　　2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

　　3．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2．初讀課文，整體感知課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話。

　　教學(xué)方法

　　采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、解釋課題，導(dǎo)入課文

　　1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文講了哪幾件事。

　　2.課堂交流

　�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

　�。�2）讀一讀難讀的句子。

　　3.嘗試給課文分段

　　（1）那些段落是寫三件事的.？

　�。�2）分段

　　三、再讀課文，走近宴子

　　1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

　　2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

　�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

　�。�2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�

　　3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

　　四、深入閱讀，體會(huì)智慧

　　1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

　�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

　　（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

　�。�4）有感情地朗讀第三自然段。

《晏子使楚》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

　　3． “使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

　�。�3）想想課文主要講了什么事？

　　三、研讀楚王，感受前后變化

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

　　（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”）

　　2．(屏幕出示這幾句話)我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　�。ǔ�王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的.目的。）

　　3．有感情地朗讀。

　　4．他的目的達(dá)到了嗎?請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來(lái)。

　　(楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”)

　　5．你又體會(huì)到了什么?

　�。ㄈ�句話中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　6．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨!

　　1．從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？

　　2．學(xué)生自由讀課文，自主探究

　　3．匯報(bào)交流：

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開(kāi)城門，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

　　［這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。］

　�。�2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？

　�。�晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：知其然，知其所以然�！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。］

　　（3）感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

　�。ǘ�）第二個(gè)故事

　　句一：

　　“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

　�。�2）“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

　�。�3）晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。）

　�。�4）感情朗讀。

　　句二：

　　“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

　�。�2）在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

　�。�晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）

　　（3）有感情朗讀。

　�。ㄈ�）第三個(gè)故事

　　“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　�。�1）學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

　�。圻@句話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔穑�因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。］

　　（2）有感情地朗讀。

　　4．小結(jié)：

　　晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，體會(huì)智慧

　　1．從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)后交流：

　�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……

　�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　�。ㄖ皇强戳丝�，就想對(duì)對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。）

　　（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……

　�、訇套釉诔�王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？

　�、诤髞�(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？

　　（3）哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……

　�、�?gòu)摹懊娌桓纳�”中讀懂了什么？

　�、陉套硬桓牡氖鞘裁�？（超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷）

　　三、角色朗讀，課堂表演

　　1．分角色朗讀三個(gè)故事。

　　2．學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

　　3．評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．復(fù)述課文。

　　2．讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

《晏子使楚》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解題意，介紹背景

　　晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。

　　故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

　　對(duì)課文的`理解：

　　這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。

　　課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒(méi)趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。

　　2．晏子是怎樣對(duì)待的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。

　　3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？

　　明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。

　　第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　4.楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

　　四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　作業(yè) 指導(dǎo)：

　　學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

　　根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

　　2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。

《晏子使楚》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住“尊重、侮辱”這兩個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)晏子的聰明才智和愛(ài)國(guó)情懷。

　　2、學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、晏子反駁楚王的話。

　　2、晏子說(shuō)的三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來(lái)，楚王不得不尊重晏子。

　　2、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段，出示自學(xué)思考問(wèn)題：

　�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀

　�、� 晏子是怎樣反駁的?劃出句子讀一讀。

　�、� 晏子反駁的語(yǔ)言哪句最精彩，為什么?

　　二、自主研讀、體會(huì)智慧

　　生自學(xué)，師檢查自學(xué)情況。

　　課堂交流，隨即點(diǎn)撥，指導(dǎo)感情朗讀。

　　1、晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

　　這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語(yǔ)：

　　舉( )成( )、揮( )如( )、摩( )接( )

　　在句子中找出與這三個(gè)詞語(yǔ)相應(yīng)的意思。(演一演的形式朗讀。)

　　2、晏子裝著很為難的樣子說(shuō)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣�！�

　　教師：這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)�！昂転殡y”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說(shuō)實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來(lái)的，說(shuō)明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

　　3、“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的.國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　訓(xùn)練：

　　“最不中用”指_____。因?yàn)開(kāi)___，所以___________。

　　教師小結(jié)：

　　面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無(wú)人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無(wú)能，我是下等人，我有資格訪問(wèn)的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。

　　4、哪知晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同�?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　訓(xùn)練：

　　第一次的“水土不同”指_____________。

　　第二次的“水土不同”指_____________。

　　因?yàn)開(kāi)____________，所以_____________。

　　教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺(jué)到晏子的質(zhì)問(wèn)聲，同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

　　三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：____________。

　　啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。

　　偷雞不成──反蝕一把米。

　　搬起石頭砸自己的腳──自作自受。

　　三、內(nèi)化形象、扮演角色

　　1、說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　板書：

　　能言善辯

　　師小結(jié)：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、 能言善辯。

　　2、小組分角色練習(xí)朗讀：

　　(交流朗讀情況。)

　　3、分組合作學(xué)習(xí)，排練課本劇。

　　(請(qǐng)兩組同學(xué)上來(lái)表演。)

　　四、課外延伸、拓展閱讀

　　1、想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?

　　2、晏子足智多謀，能言善辯，有關(guān)他的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外收集閱讀。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、晏子使楚

　　訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞 大開(kāi)城門迎接晏子

　　下等人訪問(wèn)下等國(guó) 楚王只好陪笑

　　楚國(guó)水土生盜賊 楚王只好賠不是

　　贏得尊重 反被侮辱

《晏子使楚》教案12

　　設(shè)計(jì)思想：

　�、庇捎趦善�故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個(gè)自然段進(jìn)行教學(xué)。

　　⒉教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生看注釋、查字典、深入思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。

　�、持匾暲首x的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀把握文意的方法。

　　⒋采用復(fù)述故事和分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中，加深對(duì)人物形象的理解。

　�、挡扇∪の缎栽瓌t來(lái)設(shè)計(jì)思考題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學(xué)生思維，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　⒍指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　重點(diǎn)：初步掌握一詞多義；

　　理解課文內(nèi)容，把握晏子這一人物形象。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物的寫法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握難讀字音，流利通讀文章。

　　2、疏通文言字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國(guó)的故事。春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子故事兩篇》。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　�、挪シ配浺�。

　　要求：①學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出疑難字詞。

　�、诔醪搅私庹n文內(nèi)容。

　　⑵應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

　　a.利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。

　　儐者 更道 閭 張袂

　　成陰 比肩接踵 縛 賜 熙

　　b.借助工具書，排除文字障礙。

　　以，因?yàn)椋?坐，犯罪；

　　短，身材矮��； 盜，偷竊；

　　延，迎接，引進(jìn)； 賜，賞賜；

　　道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到……去

　　辱之，羞辱他； 曷，同“何”；

　　踵，腳后跟； 固，本來(lái)；

　　宜，適宜； 席，座具；

　　徒，只是； 其，它；

　　然，這樣； 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑；

　　取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、翻譯文章，讀懂文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)復(fù)述文章故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、在疏通文句的基礎(chǔ)上，翻譯下列句子。

　�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人？

　�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

　　③所以然者何?水土異也。

　�、芙衩裆�長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

　　⑤圣人非所與熙也，寡人反取病焉。

　　2、明確句意：

　�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?

　　齊國(guó)的國(guó)都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來(lái)就陰了天，擦下來(lái)的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(shuō)(齊國(guó))沒(méi)有人呢？”

　�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。

　　齊國(guó)根據(jù)所出使的國(guó)家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開(kāi)明的國(guó)家，無(wú)能的人被派遣出使無(wú)能的國(guó)家。

　　③所以然者何?水土異也。

　　為什么會(huì)這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。

　　④今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

　　現(xiàn)在人生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷起東西來(lái)了，莫非楚國(guó)的水土使他喜歡偷東西嗎?得無(wú)，莫非。

　�、菔ト朔撬�與熙也，寡人反取病焉。

　　圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自找倒霉了。

　　3、集體朗讀課文，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文故事。

　　4、小結(jié)

　　第一篇：寫晏子出使楚國(guó)的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)終于從大門進(jìn)入楚國(guó)；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點(diǎn)，晏子卻以其人之道還治其人之身回?fù)舫�王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設(shè)計(jì)辱齊；晏子設(shè)喻破計(jì)，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、精讀課文，簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

　　2、感受晏子說(shuō)理藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程（）

　　1、精讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題。

　　⑴思考問(wèn)題幻燈片。

　　思考題一：晏子面對(duì)楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)�，他取勝的原因是什�?

　　思考題二：簡(jiǎn)要分析晏子這一人物形象。

　�、茖W(xué)生思考、討論。

　�、敲鞔_思考題一：

　　首先，從他自身來(lái)看，他頭腦靈活，機(jī)智過(guò)人，善于辭令。

　　其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入”，把楚國(guó)與狗國(guó)等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”回?fù)舫�王�?/p>

　　再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國(guó)人時(shí)，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國(guó)人比比皆是，更有力地反駁了“齊無(wú)人耶？”的質(zhì)問(wèn)。

　　第四，晏子采用以退為進(jìn)的方法。面對(duì)楚王提出“然則何為使子？”的質(zhì)問(wèn)，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結(jié)束。

　　總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進(jìn)的方法，致使楚王無(wú)言以對(duì)，使晏子這一人物形象更鮮明突出。

　　⑷分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話的`語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣、性格）

　�、擅鞔_思考題二：

　　晏子是齊國(guó)的大使，從外貌來(lái)看，其貌不揚(yáng)，不夠?yàn)t灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補(bǔ)這一不足之處，面對(duì)楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問(wèn)題。他并沒(méi)有在其追問(wèn)下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無(wú)言以對(duì)。從晏子對(duì)楚王的三駁與楚王展開(kāi)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)中，我們不難領(lǐng)略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

　　(6)深入探究

　　思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？

　　思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?

　　學(xué)生思考、討論

　　明確思考題三：

　　兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過(guò)晏子出使楚國(guó)不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國(guó)君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國(guó)的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國(guó)兩遭戲弄。面對(duì)楚國(guó)君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無(wú)能，缺少風(fēng)度，又會(huì)使兩國(guó)關(guān)系形勢(shì)緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒(méi)趣，處于尷尬境地。晏子的對(duì)答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過(guò)人的膽識(shí)及出眾的辯才。

　　明確思考題四：

　　從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個(gè)人的外表并不代表一個(gè)人的才華，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不能以貌取人，而要以真才實(shí)學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個(gè)道理。

　　從楚人這個(gè)側(cè)面來(lái)分析，我們得到的啟示是：無(wú)論自己的勢(shì)力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場(chǎng)合和對(duì)象。無(wú)論對(duì)什么人，在什么地點(diǎn)都要注意運(yùn)用禮貌性語(yǔ)言。只有這樣，我們才能廣結(jié)良友，贏得對(duì)方的信任和尊重。

　　2、分角色朗讀課文，分析體會(huì)晏子與楚王的三次對(duì)話，

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)面對(duì)楚王妄自尊大，無(wú)緣無(wú)故欲辱來(lái)使，清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對(duì)地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

　　晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

　　（四）布置作業(yè)

　�、闭页霾⒔忉尦鲎赃@篇文章中的成語(yǔ)。

　�、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。

　　說(shuō)明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴(kuò)展資料中的延伸閱讀資料，供學(xué)生閱讀。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：

《晏子使楚》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】

　　了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景

　　1、春秋時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。

　　板書：

　　晏子使楚

　　這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國(guó)外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。

　　關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的`資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀，想想課文講了什么事

　　提出你需要解決的問(wèn)題。(幻燈片2)

　　(學(xué)生提問(wèn)題。)

　　這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題(幻燈片3)：

　　1、楚王為什么要侮辱晏子?

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

　　3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?

　　三、討論解決思考題

　　1、因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。

　　2、板書：

　　楚王侮辱 晏子反駁

　　幻燈片4：

　　“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

　　3、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

　　理解晏子的推理方法：

　　訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以_________。

　　4、楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

　　(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。)

　　5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

　　四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事

　　1、默讀思考：

　　這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫�王的，結(jié)果怎樣?

　　結(jié)合填空理解晏子話的含義：

　�、� 上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌��?guó)是_______。

　　⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)____。這句話中的“水土不同”是指_____。

　　2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

　　五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)

　　1、朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?

　　(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家。)

　　2、復(fù)述故事：

　　每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

　　3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：

　　⑴ 寫動(dòng)作的：__________。

　�、� 寫神態(tài)的：__________。

　�、� 寫外貌的：__________。

　　六、延伸

　　1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽(tīng)。

　　2、課外讀《晏子春秋》。

《晏子使楚》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。

　　2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　3.理解愚公精神的深刻意義。

　　●重點(diǎn):

　　1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。

　　2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

　　《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。

　　晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。

　　2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的'威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。

　　3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

　　“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

　　4.給下列加點(diǎn)字注音。

　　酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)

　　橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

　　5.自讀課文,完成下面圖示。

《晏子使楚》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解句子含著的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

　　3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題解題

　　1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?

　　2、簡(jiǎn)介春秋：

　　是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

　　二、按要求自學(xué)課文

　　1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子：

　　(我國(guó)首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因?yàn)樗�土不同�?)

　　2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂(lè)業(yè)，飲酒取樂(lè)。

　　3、想一想：

　　課文主要寫了一件什么事?你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

　　2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。

　　(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)

　　3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)思考題的理解：

　　(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)

　　四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段

　　1、讀課文，思考：

　�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。

　�、� 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)

　　⑶ 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門?

　　2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗�以的句�?shì)寫話。

　　3、扣只好，明關(guān)系：

　　(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó);楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開(kāi)城門。)

　　4、小結(jié)：

　　從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?

　　五、做作業(yè)本上1、2題

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的'話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話。

　　2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?

　　(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)

　　2、劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之話。

　　3、劃出晏子反駁楚王說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話外之話。

　　4、根據(jù)晏子說(shuō)的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。

　　5、教師點(diǎn)撥：

　　如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

　　二、學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、劃出楚王侮辱晏子的話，說(shuō)說(shuō)楚王怎樣侮辱晏子。

　　2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

　　(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：

　　(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)

　　4、教師點(diǎn)撥：

　　晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

　　三、課堂小結(jié)

　　根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方看出了晏子的過(guò)人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

　　四、作業(yè)本上3、4題

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、能給課文分段，寫出段意。

　　2、深刻認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第6自然段

　　1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?

　　(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)

　　2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：

　　(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

　　二、深刻認(rèn)識(shí)晏子

　　1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?

　　(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自己的國(guó)家。)

　　2、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，再寫段意：

　　第一段(1、2自然段)：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)

　　第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過(guò))

　　第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)

　　三、課堂作業(yè)

　　完成作業(yè)本三第5、6題。

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《晏子使楚》教案08-09

《晏子使楚》教案08-03

《晏子使楚》教案九篇11-27

晏子使楚教案（精選16篇）10-19

課文晏子使楚教學(xué)教案08-22

《晏子使楚》教案15篇12-26

《晏子使楚》教案14篇11-27

關(guān)于《晏子使楚》教案范文08-28