走一步再走一步教案范文
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的走一步再走一步教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
走一步再走一步教案范文1
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：作者簡(jiǎn)介與作者經(jīng)歷
莫頓亨特（1920-20xx）美國(guó)作家、心理學(xué)家。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。
他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，只是起飛，飛起來(lái)就行。
升到8000米高空時(shí)，他又告誡自己，所要做的，就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，并不難做到，只要努力。
就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。
二、整體感知、把握情節(jié)
1.學(xué)生默讀課文，在課本上勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并在喜歡或有疑問(wèn)的地方做標(biāo)注。
要求：理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
答：在費(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子里，我（8歲）和五個(gè)小男孩因?yàn)閺椬佑螒蛲鎱捔�，決定去爬懸崖。小伙伴們爬下了懸崖，我因?yàn)楹ε略趹已律舷萑肓诉M(jìn)退兩難的險(xiǎn)境，最后在爸爸的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖，成功脫險(xiǎn)。
2.思考問(wèn)題，分析結(jié)構(gòu)，本文可以分幾部分？
答：分為四部分，具體如下
�。ㄒ唬⑵鹨�(1—3)游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4—18)中途被棄，進(jìn)退兩難（詳）
�。ㄈ�、結(jié)果(19—28)父親指點(diǎn)，擺脫困境（詳）
�。ㄋ模⑹�( 29)走一步 ，再走一步
3.記敘的順序是？
答：順敘
順敘：順敘法就是按照時(shí)間順序反映人物的經(jīng)歷和事件發(fā)展過(guò)程，這是很常見的一種敘述方法。
作用：
1、便于確定文章的中心和格局，便于安排材料，寫起來(lái)也比較順手，眉目清楚，層次分明，情理諧調(diào)文章氣勢(shì)也易于貫通。
2、符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律
三、合作探究
精讀課文，分析詳寫的部分
經(jīng)過(guò)分析：
（1）我為什么無(wú)法爬上山頂？——直接交代
�。ㄆ鹨蛑械姆P——我體弱多病，母親叮囑我不要冒險(xiǎn)）
（2）爬懸崖的過(guò)程中我有什么樣的表現(xiàn)？這屬于什么描寫？找出相關(guān)詞語(yǔ)或句子——側(cè)面暗示
�。ㄐ袨椤�(duì)話、心理，行為與對(duì)話的描寫其實(shí)是在表現(xiàn)心理：害怕、緊張）
【對(duì)話部分可由學(xué)生分角色朗讀，參與人物心理過(guò)程】
爬懸崖過(guò)程中周圍的環(huán)境有什么變化？
太陽(yáng)西斜、星星亮起。對(duì)我來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)得極緩慢，帶有強(qiáng)烈的主觀判斷意味，更烘托出人物內(nèi)心的焦慮不安與煎熬（時(shí)間在慢慢的過(guò)去，影子在慢慢的拉長(zhǎng)）
B結(jié)果分析：父親救我脫險(xiǎn)過(guò)程中，人物的心理變化
【對(duì)話部分由學(xué)生分角色朗讀】
最初：害怕“我下不來(lái)…，我會(huì)摔死的�！�20
繼而：信心萌發(fā) “這看起來(lái)我能做到”26
隨后：信心大增 再一次，“我”做到了26
最后：激動(dòng)啜泣 28
課文寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“移、伸、探、踩”，這四個(gè)動(dòng)詞突出了我的'小心翼翼的心理。
四、個(gè)性展示
1.標(biāo)題理解：結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
答：關(guān)鍵是化整為零。
把爬下懸崖的大目標(biāo)換成先邁出一小步的小目標(biāo)，通過(guò)一步步的積累，完成這個(gè)看似不能完成的任務(wù)。父親的方法不僅救了我，也讓我明白了化整為零的道理。文章結(jié)尾我的感悟就是標(biāo)題的意義。
2.話題討論：馬拉松或運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米怎么跑下來(lái)？自己薄弱學(xué)科的成績(jī)?cè)趺刺岣�？怎樣練好字？等�?/p>
五、整合提升
文章主旨總結(jié)：
在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
走一步再走一步教案范文2
【教學(xué)設(shè)想】
《走一步，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說(shuō)出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)流程】
一、課前預(yù)習(xí)提綱
1、請(qǐng)給下列字注音，并解釋詞語(yǔ)：
訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦�、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這篇文章，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、熟讀文章，完成下面的題目：
�、�、用一句話概括本文所寫的事。
�、啤炎约涸O(shè)想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如：
①、這是一座怎樣的懸崖？
�、�、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)我最有幫助呢？我的感受如何？
�、堋⒊闹泻嗵叵壬霓k法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說(shuō)所做所想的'詞語(yǔ)、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受，接受記者的采訪。
1、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受：
⑴、采訪小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
�、�、采訪莫頓：
說(shuō)到這懸崖，你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何？為什么下不來(lái)呢？
�、�、引導(dǎo)小結(jié)：
面對(duì)同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想：
⑴、采訪亨特先生：
當(dāng)你聽到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
⑵、采訪莫頓：
回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)你最有幫助？請(qǐng)具體談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？
模擬采訪結(jié)束。
三、開展活動(dòng)，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。
四、引導(dǎo)延伸，感悟人生哲理
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來(lái)。
全班交流。
五、教學(xué)小結(jié)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。
走一步再走一步教案范文3
第一課時(shí)
一 ?教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)生熟練拼寫文中的生字詞
2通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容
3能有感情地朗讀文章，體會(huì)文中的思想感情
二 ?教學(xué)過(guò)程
一 ?導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，我要講一個(gè)故事。在日本，有一位名不見經(jīng)傳的選手，獲得了馬拉松冠軍。記者問(wèn)起他得成功秘訣時(shí)，他卻只是回答“靠智慧”。記者覺(jué)得這個(gè)回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。幾年后，這位選手再次獲得長(zhǎng)跑冠軍，這位記者又去采訪他。原來(lái)，這位選手并不是天賦超群，也不是訓(xùn)練有術(shù)，而是他在每次比賽前都會(huì)考察路線。在顯眼的地方做上標(biāo)識(shí)，這樣幾十公里的路程就被他分割成了很多的小目標(biāo)，他就朝一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)全力沖去。而很多選手不是體力不支，而是被前面遙遠(yuǎn)的目的地嚇倒了，所以選擇了放棄。同學(xué)們，現(xiàn)在大家來(lái)開動(dòng)腦筋這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？
（學(xué)生踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多角度去思考�？傮w圍繞“如何面對(duì)困難”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生）
對(duì)，同學(xué)們都說(shuō)的很對(duì)，面對(duì)困難和挫折時(shí)我們要堅(jiān)持不懈，勇于克服。如果放棄了努力，也就等于放棄了成功的機(jī)會(huì)。下面，讓我們一起進(jìn)入課文《走一步，再走一步》，看一看文中的這位小男孩是怎么面對(duì)困難和挫折的。
二 ? 學(xué)習(xí)生字詞，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)
（1）讓學(xué)生自由朗讀，建議采取“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
訓(xùn)誡（xùn jiè) ? ? ? 聳立（sǒng lì） ? ? 迂回（yū huí） ? ?凝視（níng shì)
啜泣（chuò qì) ? ?納罕（nà hǎn） ? ? 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào) ? ? 頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）
（2）點(diǎn)一學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。老師示范，帶領(lǐng)全班齊讀一遍。
�。�3）解釋生字詞的意思，讓學(xué)生造句，鞏固記憶。
訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。
聳立（sǒng lì）：高高地直立。
迂回（yū huí）：曲折回旋。
凝視（níng shì)：聚精會(huì)神地看。
啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人削瘦。
心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三，復(fù)述全文，使學(xué)生把握全文內(nèi)容
給學(xué)生2分鐘再次默讀課文，并思考以下問(wèn)題
�。�1）文中故事發(fā)生的時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物，環(huán)境以及起因
�。�2）出現(xiàn)名字的小男孩一共有幾個(gè)？分別叫什么？
（3）“我”最后是怎樣下來(lái)的.？
�。�4）通過(guò)閱讀說(shuō)說(shuō)這事一篇怎樣的文章？
�。òl(fā)動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生，只要言之有理皆可）
提示：（1）美國(guó)費(fèi)城。 ?七月 ?。我和五個(gè)男孩。
因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔�，都想找些新的花樣�?lái)玩。
�。�2）內(nèi)德，杰利
�。�3）杰利叫來(lái)父親 鼓勵(lì)我一步一步走下來(lái)
（4）勵(lì)志的文章。
四 選讀文中的精彩段落，比如（16）（17）（18）和最后一段,增強(qiáng)語(yǔ)感。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)感情，語(yǔ)氣富有情感。分小組進(jìn)行練習(xí)，相互糾正改進(jìn)。
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo)
（1）整體感知全文，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分析段落
�。�2）讀品結(jié)合，感知文章的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，體會(huì)深層哲理
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度去思考問(wèn)題。自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
二 教學(xué)過(guò)程
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了課文，這節(jié)課呢，我們將深入文章，更加了解文章的深刻哲理。首先，我們來(lái)看到課文的第（8）到（13）自然段�！拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?
（提問(wèn)）
提示：這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”體弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。
（2）往下看到（14）自然段，當(dāng)時(shí)的我在懸崖上的“感受”是什么？為什么我會(huì)這樣感覺(jué)？
�。ㄌ釂�(wèn)）
提示：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。心驚肉跳嚇得幾乎暈倒。全身顫抖，冷汗直冒。感到頭暈?zāi)垦�；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。
雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
（2）（14）自然段，“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?
�。ㄌ釂�(wèn)） ? 提示：看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。
（3）天慢慢黑下來(lái)了，在這樣的情況下，我?guī)缀跏浅鲇凇吧酪痪�”，那這樣的險(xiǎn)境又是怎樣化解的？
提示：杰利叫來(lái)了我的父親，父親鼓勵(lì)我自己走下來(lái)
（4）你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
提示：父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死�？墒撬⒉簧先ゾ群⒆�。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢
三 ?把握課文層次
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)文章可歸納為“探險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)”的過(guò)程”.那么我們現(xiàn)在一起來(lái)分析那幾段是寫“探險(xiǎn)”，那幾段是寫“脫險(xiǎn)”，而那幾段又是寫“脫險(xiǎn)”的、
提示： ? 第一部分1——6節(jié)：文章開篇簡(jiǎn)潔、明快、清楚地交代了事情的起因。
第二部分7——15節(jié)：寫爬懸崖。以“我”和其他男孩的兩組鏡頭生動(dòng)地記敘了事情的經(jīng)過(guò)。
第三部分16——22節(jié)：寫在父親的幫助下，“我”克服了困難，爬下崖頂。
第四部分（第23節(jié)）：作者深有感慨地總結(jié)這件事說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)具體說(shuō)，一是不要畏怯卻步，要冷靜；二是要化整為零，循序漸進(jìn)，無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
四，探究性學(xué)習(xí)
�。�1）如果杰利沒(méi)有叫來(lái)“父親”，“我”講怎樣？
�。�2）杰利是我的好朋友，他是個(gè)怎樣的人？
�。�3）父親為什么讓“我”自己走下懸崖，而不是上來(lái)救“我”？你同意父親的這種做法嗎？
（學(xué)生積極討論發(fā)言，各抒己見，能自圓其說(shuō)都可以）
五，總結(jié)課文
課文寫的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谟龅骄薮蟮睦щy時(shí)，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險(xiǎn)和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。
六，布置課后作業(yè)
1.背誦文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
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