《爬天都峰》教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《爬天都峰》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬天都峰》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和爺爺如何在互相鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇課文《黃山奇石》，欣賞了黃山風(fēng)景的奇特，今天讓我們?cè)賮?lái)回顧一下，看看你們還認(rèn)識(shí)這些奇石嗎？放課件（仙人指路、猴子觀�！�
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)黃山風(fēng)景的課文《爬天都峰》。板書(shū)課題：爬天都峰
3、讀了課題你想知道什么？
老師隨機(jī)板書(shū)：
誰(shuí)在什么時(shí)間爬天都峰？
天都峰在哪？天都峰有什么特點(diǎn)？
他們是怎樣爬上天都峰的？
爬上天都峰后他們心情怎樣？說(shuō)了什么？
補(bǔ)充：你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
4、誰(shuí)去過(guò)黃山天都峰，愿意給大家講講。
5、簡(jiǎn)介：天都峰在安徽省的黃山，是黃山的主峰之一，海拔1820米，奇險(xiǎn)陡峭，為黃山諸峰之冠。其中以鯽魚(yú)背最為險(xiǎn)峻，峰頂平坦、風(fēng)光無(wú)限。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
二、感悟課文
1、初讀課文。自由讀。
2、接讀課文。正音：注意——發(fā)顫，評(píng)讀。
3、課文讀的真不錯(cuò)，下面動(dòng)動(dòng)腦筋，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
4、簡(jiǎn)單的問(wèn)題馬上回答
誰(shuí)在什么時(shí)間爬天都峰？天都峰在哪？
5、讓我們?cè)賮?lái)默讀課文，思考一下這幾個(gè)問(wèn)題。
天都峰有什么特點(diǎn)？
他們是怎樣爬上天都峰的'？
爬上天都峰后他們心情怎樣？說(shuō)了什么？
補(bǔ)充：你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
6、集體交流。
7、天都峰最大的特點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？放課件
8、從哪里看出天都峰很險(xiǎn)？讀一讀課文第二自然段
分析：高——在云彩上面哩。陡——掛
指導(dǎo)朗讀—讀出天都峰有高又陡，非常的險(xiǎn)峻。（這么高，在云彩上面，筆陡的石級(jí)，掛）
9、為什么把天都峰寫(xiě)得這么險(xiǎn)呢？（視學(xué)生能力而言）為后面爬天都峰作鋪墊。
10、他們是怎樣爬上天都峰的？
小組交流。爬山前——害怕、爬山時(shí)——奮力、爬山后——激動(dòng)
集體交流。指導(dǎo)分角色朗讀爺爺和“我”的對(duì)話。抓住“也”，你體會(huì)到了什么？怎樣才能讀好？（讀出又驚訝又佩服的語(yǔ)氣。）
從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（力盡艱辛、遇到很多困難）
想象一下他們還會(huì)遇到什么困難？有什么樣的對(duì)話？（同位交流）
11、對(duì)呀，這么高這么陡的天都峰終于被你們征服了，站在山頂，望著這么壯觀的景色，你們的心情如何？會(huì)發(fā)出什么樣的感慨呀？
12、 咱們看看小作者和老爺爺之間說(shuō)了什么？快來(lái)讀一讀8—10自然段。
13、他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x呢？抓住“居然”理解。
14、你從小作者和老爺爺身上學(xué)到了什么？抓住“汲取”理解。
15、對(duì)呀，老爺爺和小作者那種不怕困難，勇于攀登和從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)的精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。
三、擴(kuò)展延伸。
最后，請(qǐng)大家來(lái)欣賞黃山迷人風(fēng)光。放課件。
只要你有勇氣，你也能登上高峰，去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。
在這里老師送給大家兩句名言——取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
世上無(wú)難事，只要肯攀登。——毛澤東
《爬天都峰》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 過(guò)程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí)：石頭臺(tái)階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的'喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
《爬天都峰》教案3
【目的】
通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容（語(yǔ)文國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）】
能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)其中的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
【能力訓(xùn)練】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。
【用于課堂的教學(xué)資源】
【課堂設(shè)施需求】
投影儀、電腦平臺(tái)
【教學(xué)策略】
課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主，邊讀邊想，通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗(yàn)懂得怎樣從別人身上汲取力量。
【課程設(shè)計(jì)】
1、以舊導(dǎo)新，扣題引入：
師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？
板書(shū)：天都峰
這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
板書(shū)：爬
2、初讀感知，讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文：
自由閱讀課文，小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字（要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確）。教師有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系�！凹佟币⒁庾种械�.部分筆畫(huà)；“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。
3、邊讀邊想，讀中感悟：
文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
4、深入讀議：
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑：
“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)�！拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓模孔x句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)課文中用”奮力”一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
6、分角色朗讀：
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
【拓展內(nèi)容】
1、把自己的課余生活記錄下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。
2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報(bào)。
【構(gòu)建模式】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強(qiáng)了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。
《爬天都峰》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家1
課文主要講了一件什么事？（抽生）
�。ㄊ罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤�，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話。
三、感受天都峰之險(xiǎn)。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
�。�2）、強(qiáng)調(diào)加紅線詞語(yǔ)讀。
�。�3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語(yǔ)讀。
【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事�。�
四、體會(huì)一老一小的對(duì)話，互相鼓勵(lì)做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大
哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對(duì)話，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對(duì)話。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的.老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山
之艱難和勇往直前的精神。）
1、齊讀
2、談體會(huì)
3、帶著體會(huì)讀
六、理解爸爸的話。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對(duì)話】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶?duì)方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？
�。▽�(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高
爬天都峰汲取力量
陡
老爺爺我（小姑娘）
《爬天都峰》教案5
一、教材分析：
《爬天都峰》是一篇精讀課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。
通過(guò)人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。對(duì)話語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。從對(duì)話中，可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法了，讀懂課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生剛剛升入三年級(jí)，還沒(méi)有形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在講讀課文的過(guò)程中要逐步使學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫(huà)出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話以及爸爸最后說(shuō)的話，充分體會(huì)“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵(lì)，勇攀高峰的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的介紹黃山風(fēng)景的課文。
師生各自搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的照片、圖片、文字等資料。
六、探究過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對(duì)黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都爬過(guò)什么山？去過(guò)黃山的請(qǐng)舉手。黃山有“飛鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，可見(jiàn)黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書(shū)課題）齊讀課題。他們?cè)趺茨芘郎咸於挤�？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫(huà)出生字詞。
（二）指名分部分朗讀課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
�。ㄈ┓植糠謱W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，畫(huà)出描寫(xiě)天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）、電腦出示天都峰圖片，指名說(shuō)天都峰什么樣？
�。�3）對(duì)照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會(huì)到天都峰的高和陡的.？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來(lái)”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會(huì)到的？
�。�4）指名說(shuō)第一、第二自然段的意思。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語(yǔ)氣和圖中體會(huì)天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
�。�1）指名讀，思考：我遇上了誰(shuí)？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？
（2）我不再猶豫，為什么？
�。�3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話。
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
�。�1）自讀，用橫線畫(huà)出爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞中你體會(huì)到什么？
�。�2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)的詞語(yǔ)好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個(gè)自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶?duì)話，想：他們?cè)诟墒裁�？他們�(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
�。�2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來(lái)？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評(píng)價(jià)
分別從語(yǔ)文知識(shí)做人及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開(kāi)自我評(píng)價(jià)�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過(guò)和小作者類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
《爬天都峰》教案6
課前解析
關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。
關(guān)注對(duì)話：本文與一般記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難，要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。
關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級(jí)發(fā)顫
年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
2、教師引導(dǎo)：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認(rèn)讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的.。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
4、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
課后反思
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
《爬天都峰》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好對(duì)話部分，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿(mǎn)信心，戰(zhàn)勝困難。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、誰(shuí)還記得課文主要講了件什么事情？（學(xué)生回答）
二、感受峰險(xiǎn)
1、天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，小作者就準(zhǔn)備攀上這座山峰。書(shū)上是怎樣描寫(xiě)天都峰的，請(qǐng)你找到相關(guān)的段落讀一讀，并思考：天都峰給你留下什么印象。
2、學(xué)生自由讀課文并思考。
3、交流。
高：峰頂這么高，在云彩上面哩�。ā霸谠撇噬稀边@說(shuō)明什么？）
陡：筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的。（什么叫“掛”，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，或者演示一下？從中體會(huì)到了什么？）
用下列句式說(shuō)話：
天都峰好高啊，高得
天都峰好陡啊，陡得
4、課件出示：險(xiǎn)峻的天都峰的圖片。
5、此時(shí)，你就站在天都峰腳下抬頭望，你想說(shuō)些什么？可以用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
當(dāng)看到____________________我_______________________________。
當(dāng)看到____________________我_______________________________。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、天都峰如此高大、險(xiǎn)峻。讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的“高”和“陡”質(zhì)疑。如：“他們是怎么爬天都峰的？山這么高、陡，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先�？”教師將學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、回答）
三、學(xué)習(xí)兩次對(duì)話，體會(huì)登山的'艱辛過(guò)程
1、默讀課文后面部分，看看“我”和老爺爺進(jìn)行了幾次對(duì)話，把它勾畫(huà)下來(lái)，多讀讀“我們”對(duì)話的部分。
2、學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
3、交流。
a、一次對(duì)話。
�。�1）課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人喊我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”
�。�2）他們說(shuō)的兩句話，有一個(gè)相同的字（“也”），這說(shuō)明了什么？
�。ㄌ於挤暹@么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小/這么大，怎么也來(lái)爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神）
�。�3）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
b、第二次對(duì)話。
�。�1）課文中說(shuō)“我們”是怎樣爬天都峰的？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�2）課件出示：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
�。�3）你從中體會(huì)到了什么？（他們登山艱難，但仍在奮力攀登）
�。�4）文中并沒(méi)寫(xiě)老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峰嗎？（學(xué)生想象并試述）
（5）小結(jié)：攀登天都峰并不容易呀，可是他們并沒(méi)有退縮，仍然勇往直前。最后，他們“終于”爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？你能用“終于”說(shuō)一句嗎？（教師呈現(xiàn)下列句式引導(dǎo)學(xué)生回答）
我從“終于”這個(gè)詞，體會(huì)到了登天都峰：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會(huì)的。我能用“終于”說(shuō)一個(gè)具體的句子：經(jīng)過(guò)______________，我（他們）終于_________________。
�。�6）指導(dǎo)朗讀課文6、7自然段。
�。�7）讀第二次對(duì)話，思考：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（抓住兩人說(shuō)話中的“勇氣”一詞，體會(huì)他倆的決心和勇氣）
�。�8）分角色朗讀。
四、理解“爸爸”的話
1、課件出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2、讀讀爸爸說(shuō)的這句話，想想是什么意思。
�。▽W(xué)生思考，交流匯報(bào)）
3、教師小結(jié)。
《爬天都峰》教案8
模式特點(diǎn)
本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用，教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn)，把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來(lái)，又有機(jī)地把作者的思路融為一體，以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合，是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
實(shí)現(xiàn)條件
1、學(xué)生對(duì)象：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生
2、教材對(duì)象：適合用于各種類(lèi)型的文章
[操作程序]
1、模式簡(jiǎn)明圖示
教師（主導(dǎo)）——學(xué)生（主體）
�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知
↓ ↓
�。�2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解
↓ ↓
（3）導(dǎo)思——精讀感悟
↓ ↓
�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
↓ ↓
（5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用
2、操作過(guò)程說(shuō)明
�。�1）導(dǎo)趣——初讀感知
興趣是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)伊始，可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，以靈活多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。
“初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文，從整體上把握課文。在這一階段，教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo)，除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外，還要實(shí)施檢測(cè)，以提高初讀的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生要達(dá)到以下幾個(gè)要求：①讀準(zhǔn)、記牢生字詞；②讀通課文，不可讀破句，也不可添字、漏字；③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
�。�2）導(dǎo)讀——細(xì)讀理解
這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過(guò)程，是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學(xué)時(shí)，教師一定要保證學(xué)生的主體地位，采取有效形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，盡量讀出感情來(lái)，讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈淖x中加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，并誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而把閱讀引向深入。
�。�3）導(dǎo)思——精讀感悟
這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落，把讀、思、議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含。因此，在教學(xué)過(guò)程 中，教師要善于設(shè)問(wèn)，循序漸進(jìn)地提出精讀的要求，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，讀思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐，對(duì)課文有所感悟，有所收益。
�。�4）導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化
這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過(guò)純熟地誦讀課文，教師運(yùn)用豐富的朗讀形式（如分角色、個(gè)人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等）來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣，將學(xué)生帶入課文情境，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化、積累課文語(yǔ)言的目的。
�。�5）導(dǎo)練——遷移運(yùn)用
這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語(yǔ)言為主，同時(shí)還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識(shí)，或側(cè)重于記憶，或側(cè)重于消化，或側(cè)重于運(yùn)用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
[教學(xué)策略]
1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)生“閱”，教學(xué)生“讀”。離開(kāi)了“讀”，就不是搞不好閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在“讀”中理解，在“讀”中經(jīng)過(guò)不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”，最終實(shí)現(xiàn)由無(wú)知到有知，從知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。
2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，要善于通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，縮短與學(xué)生在心理上的距離，使雙方達(dá)到“情感融合”，相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲，促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。
3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式，師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系，保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通，優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
附：模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
爬天都峰
〔學(xué)生分析〕
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文，但要想有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話學(xué)生要想讀不出不同的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分析理解課文的內(nèi)容，理解人物的`心理活動(dòng)，才能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
〔教材分析〕
第五冊(cè)教材是中年級(jí)的開(kāi)始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想，讀通課文”、“重視語(yǔ)言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容�！杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。從對(duì)話中，可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫，不自信到受鼓舞，堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)媒體：多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。
〔教學(xué)預(yù)測(cè)〕
教學(xué)后，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對(duì)話時(shí)，有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語(yǔ)氣和心情，教學(xué)時(shí)結(jié)合人物對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)認(rèn)為人物的心理活動(dòng)，把握好人物的思想感情。
〔教學(xué)流程〕
教師行為 學(xué)生行為
一、情境激趣
1、同學(xué)們，課前老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)，讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料，你們拿出來(lái)給大家展示一下。
2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是天都峰上的故事。
4、出示自讀要求：
二、引導(dǎo)閱讀
1、課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？
三、指導(dǎo)分析理解
1、怎樣才能對(duì)同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識(shí)呢？我教給大家一個(gè)新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2、同學(xué)們，你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？
4、指名讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒(méi)有“似乎”有什么不同？
6、再讀課文�，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來(lái)讀，也可以做動(dòng)作讀。
四、指導(dǎo)感情朗讀
1、請(qǐng)幾人一組先分好角色，進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。
2、請(qǐng)同學(xué)們看清楚有誰(shuí)在對(duì)話？他們說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么？讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問(wèn)：“我”和老爺爺爬天都峰時(shí)能有什么不同？
5、討論：
�。�1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？
（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？
6、評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際
1、誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。
2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料，課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣？
一、初讀感知
1、學(xué)生紛紛展示搜集來(lái)的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺(tái)上展示。
2、觀賞、體會(huì)。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。
二、細(xì)讀理解
1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說(shuō)明原因。
2、質(zhì)疑。
三、精讀感悟
1、開(kāi)始一邊讀一邊想，然后畫(huà)天都峰。畫(huà)后幾人到屏臺(tái)上展示、交流自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖。
2、相互評(píng)議。
3、練習(xí)讀。
4、兩個(gè)人被指明讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，然后進(jìn)行匯報(bào)。
6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。
四、賞讀內(nèi)化。
1、前后桌幾人一組分角色，開(kāi)始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
2、同學(xué)們相互討論問(wèn)題，然后進(jìn)行交流，探討每句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀，表達(dá)怎樣的心情。
3、兩組分角色朗讀，其余組聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時(shí)的樣子，與小朋友山的樣進(jìn)行比較。
5、學(xué)生分組討論，接著每組派代表匯報(bào)。
五、遷移運(yùn)用
1、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。
2、好，同意。課后出壁報(bào)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)，會(huì)從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
《爬天都峰》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”和老爺爺爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，初步了解事情的經(jīng)過(guò)。
3、運(yùn)用多種方法理解文中部分生詞的意思。
二、精讀課文，分層感悟
1、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。
2、提問(wèn)：天都峰是一座怎樣的`山峰呢？
�。ㄟ\(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問(wèn)句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會(huì)“我”的畏難情緒。）
3、質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？
4、分組開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)：
�、拧∶總�(gè)組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌?duì)話體會(huì)他們是怎么互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取力量的。
�、啤≡谛〗M內(nèi)交流自己的心得體會(huì)。
�、恰∑渌M員進(jìn)行補(bǔ)充后，由小組長(zhǎng)綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
5、交流匯報(bào)：
�、拧〉谝淮螌�(duì)話，看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)出說(shuō)話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，可從“也”字上體會(huì)到一老一小都從對(duì)方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“一起”“也”，讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
⑵ 第六節(jié)中的“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對(duì)困難，勇往直前的精神。他們之所以激動(dòng)，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對(duì)方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會(huì)“終于”登上山頂后的喜悅。
�、恰〉谌螌�(duì)話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵(lì)中蘊(yùn)含的巨大力量�？梢韵胂笏麄�?cè)诘巧街惺窃趺从脤?duì)方的言行為自己打氣的。
5、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。
三、內(nèi)化、積累、運(yùn)用
1、分角色朗讀課文，體會(huì)文章在對(duì)話上的特色。
2、學(xué)習(xí)文中對(duì)話的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段你熟悉的人之間的對(duì)話。
《爬天都峰》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。
�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的'四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
３、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。
板書(shū)：
觀潮
�。R讀課題）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
�、� 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
《爬天都峰》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假.筆陡.石級(jí).鐵鏈.似乎.發(fā)顫.奮力.鯽魚(yú).紀(jì)念.辮子.勇氣.決心等。
2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”.“終于”.“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。
�。ò鍟�(shū)：爬天都峰）齊讀課題
3.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
�。�2）通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
�。�4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
二.展示學(xué)習(xí)成果
1．我會(huì)讀生字新詞。
2.我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3.．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一
起爬上了天都峰。
4.請(qǐng)同學(xué)們把自己畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）
……
三.激發(fā)知識(shí)沖突
四.知識(shí)拓展延伸
1．正確，流利地讀課文；
2．抄寫(xiě)生字詞；
3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：
（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺.爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
（3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。
�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二.展示學(xué)習(xí)成果
1.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流.幫助.教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2.展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。
3.學(xué)文展示
（1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高�！鞍�.哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�。�2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�。�3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
�。�4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
（5）“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�
�。�7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。
�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4.創(chuàng)作性展示
�。�1）我想對(duì)小妹妹說(shuō)……
�。�2）我想對(duì)老爺爺說(shuō)……
三.激發(fā)知識(shí)沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四.知識(shí)拓展延伸
感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫(xiě)一段對(duì)話。
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課既是前面大綱中的教材中有的一篇課文，也是我們新課程中有的一篇課文。課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí).相互激勵(lì).共同進(jìn)步解決困難的道理。
在這一課學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也可以稱(chēng)作簡(jiǎn)單的自學(xué)。要求是：
1.自己讀一遍課文，把生字.詞語(yǔ)和自然段。
2.再讀課文，把生字和詞語(yǔ)多讀幾遍，把生字和詞語(yǔ)記住。并且讀課文讀正確，讀流利。
3.再讀課文，把課文的主要內(nèi)容用以下形式說(shuō)一下。（什么時(shí)間，什么人在哪里干什么。)
4.再讀課文，把自己不明白的.地方畫(huà)出來(lái)，并試著自己再讀課文解決問(wèn)題。
先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了自學(xué)，如果學(xué)生能夠自己把課文預(yù)習(xí)好的話。上課就事半功倍了。課堂上，老師對(duì)生字和詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（過(guò)不了關(guān)的讓組長(zhǎng)下課后再聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，直到全部過(guò)關(guān)為止），這就節(jié)省了不少時(shí)間。然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠全部的體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的中心思想了。
《爬天都峰》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形：
魚(yú)+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。”
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)?一“老”一“小”各指誰(shuí)?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰(shuí)的身上?學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的'句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話。
5、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫(xiě)精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
2、描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來(lái)爬?” “你也來(lái)爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的.同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識(shí)記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。
抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。
4、讀讀問(wèn)問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。
課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
拓展活動(dòng)
1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。
《爬天都峰》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)峰頂、似乎、忽然等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清我爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及鯽魚(yú)背。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。
2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊�！�
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3．檢查生字詞自學(xué)情況。
4．小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
5．全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識(shí)記字形
峰──蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
2、 練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、作業(yè)超市
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 感情朗讀課文。
3、 積累文中的好詞佳句。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2．分角色朗讀課文。
3．在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用爬更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3．（出示天都峰畫(huà)面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫(huà)。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語(yǔ)氣詞啊哩等，讀中體會(huì)我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3．自由讀文。
結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
5．讀讀議議，釋疑。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。
A、討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。
B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。
C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？
A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的'詞語(yǔ)。學(xué)生讀書(shū)圈劃。
B、課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
C、引讀第7段，從終于二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
D、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）我和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。
思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、分角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。
【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動(dòng)，分角色朗讀課文，更能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！�
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
2．你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�
五、提示綜合性學(xué)習(xí)
最近你們把自己的課余生活記下來(lái)了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去，還要注意及時(shí)地整理自己記錄的材料。
六、作業(yè)超市
1、 抄寫(xiě)課文第2自然段。
2、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。
《爬天都峰》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時(shí)
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a。小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b。全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的`石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b。體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a。學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c。引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d。體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a。老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
b。他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
c。后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
課外延伸，培養(yǎng)能力
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
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