《狐貍和烏鴉》教案

時間：2025-10-08 10:36:28 教案我要投稿

[精華]《狐貍和烏鴉》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[精華]《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　重點：

　　理解狐貍的三次施計和烏鴉的三次反應(yīng)。

　　難點：

　　對寓意的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

　　1、問：通過聽和看你知道了什么？

　　2、再聽錄音二，三自然段：

　　邊聽邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰能說說“讒”是什么意思？

　�。ㄗx一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學(xué)習(xí)四——八自然段

　　（一）自由朗讀四—八自然段，邊讀邊想：

　�、佟⒑傉f了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

　�、凇貘f又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

　　2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說話時的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

　�。ǘ┧娜诵〗M討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、狐貍和烏鴉：誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

　　于是它接著又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時狐貍又在想什么？

　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

　�。ㄈ┥貉菔緸貘f的第一次反應(yīng)

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應(yīng)）

　　3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

　　4 、（生演示第三次反應(yīng)）

　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個詞語？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　�。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

　�。ㄗ杂勺x）（表演讀）

　　小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

　�。ㄍ队俺鍪荆汉偟檬值囊豢蹋�

　�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�

　　1 烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

　　2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

　　3 請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

　�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　讓學(xué)生聽錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的`關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

　　二、自主學(xué)，發(fā)展思維

　　在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點。設(shè)計問題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動口、動腦、動手的能力，發(fā)展其思維能力。

　　三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語感

　　本課語言夸張、有趣，讀來瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會用怎樣的語氣去騙烏鴉，小組討論讀、個人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯嬺_烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛聽好話的性格特點。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

　　四、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)想象能力。

　　在教學(xué)中，設(shè)計了狐貍一次又一次施計后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開想象說話。并且烏鴉對狐貍每次說話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說話想象能力。

　　五、步步深入，突破難點

　　為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說話上，我還設(shè)計了問題：“烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？”“請大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛聽好話的烏烏鴉，幫它以后改過吧！”使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會到愛聽好話的后果。

《狐貍和烏鴉》教案2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復(fù)習(xí)并新授

　　1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3．自讀課文。

　　4．交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現(xiàn)再讀。引出“動作表現(xiàn)”。這個主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的.孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案3

　　一、檢查生字詞。

　　１、讀生字詞。

　　烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫時要注意什么）

　�。�、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

　　（可以調(diào)換詞語順序說）

　　二、提問題。

　�。薄⒄n文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

　�。�、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)？可以提什么問題？

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　�。�、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

　�。病⒑倿槭裁打_烏鴉的肉？

　　３、看圖說說烏鴉的嘴饞。

　�。�、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

　　讀課文中的'句子。（指名讀，評價，齊讀）

　　５、這時候狐貍是怎樣想的？

　　６、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4—7自然段。

　�。ǎ保┖傉f了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

　�。ǎ玻┲该x第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　�。ǎ常┳杂勺x第三句話，同桌同學(xué)討論讀時應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

　�。ǎ保┑谝�、二次狐貍有什么表現(xiàn)？

　�。ǎ玻┑谌魏倿槭裁磸堥_嘴巴？

　�。ǎ常⿴煟汉傉f的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

　�。ǎ矗⿲W(xué)生練讀。

　�。ǎ担┲该x，分角色朗讀。

　�。�、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

　　用“剛……就……”練習(xí)說話，并寫下來。

　　四、想象說話。

　�。薄貘f看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

　　２、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習(xí)）

　　３、故事還沒結(jié)束呢，過了幾天，烏鴉又從外面叼了一塊肉，又遇上了狐貍，這時，狐貍又是怎么說，怎么做的呢？

《狐貍和烏鴉》教案4

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征。

　　2、學(xué)習(xí)用較連貫的語言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

　　3、懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。

　　活動準(zhǔn)備：

　　ppt、黑板、字卡、音樂。

　　活動過程：

　　一、設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。

　　1、這只鳥叫什么名字？它長什么樣子？

　　2、狐貍看見了烏鴉嘴里得這塊肉，它想干什么？狐貍吃到肉了嗎？

　　二、完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

　　1、狐貍是怎么得到肉的？狐貍先說了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？

　　2、狐貍看烏鴉不理它，又說了什么？烏鴉是怎么做的？

　　3、狐貍一看烏鴉有點動心了，馬上又說了什么？結(jié)果怎樣？

　　小結(jié)：瞧，烏鴉只愛聽別人說好話，不動腦筋，結(jié)果上當(dāng)了。

　　三、激發(fā)想象，創(chuàng)編故事。

　　有一天，烏鴉又得到一塊肉，愛說好話的.狐貍又來了，它怎樣做才能保住嘴里的肉呢？

　　小結(jié)：瞧，只要愛動腦筋想辦法，就不會被別人騙了。

　　四、聯(lián)系實際，提升經(jīng)驗。

　　1、小朋友，如果你碰到陌生人對你說一些好聽的話，你會怎么做呢？

　　小結(jié)：我們在遇到問題時，一定要動腦筋，想辦法來解決，并且要學(xué)會保護(hù)自己。

《狐貍和烏鴉》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。

　　2.認(rèn)識5個二類字，學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)重難點：

　　有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

　　小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀?快與他們打個招呼吧!(板書：狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些�！柏偂痹谶@里讀輕聲。)

　　2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。

　　二、初讀課文，檢查讀書情況

　　1.提出要求，自讀課文。

　　狐貍和烏鴉會是一個怎樣的'小故事呢?下面就請小朋友自由朗讀課文，先標(biāo)上小節(jié)號，再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查自讀情況。

　　老師看到小朋友們讀書非常認(rèn)真，書到底讀得怎么樣了呢?好，今天我們要過五關(guān)，敢不敢?先來看。

　　(1)第一關(guān)：狐貍饞得漂亮

　　你要提醒大家什么?

　　A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。

　　B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

　　指名領(lǐng)讀、齊讀。

　　(2)第二關(guān)：一棵叼肉賠著一轉(zhuǎn) 笑臉麻雀差不多眼珠

　　提醒注意：轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

　　輕聲自由讀，指名讀、齊讀。

　　(3)第三關(guān)：直流口水眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉搖搖尾巴

　　沒有回答看了一眼唱了起來剛一開口

　　自由輕聲讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)

　　(4)第四關(guān)：一棵一眼一開口

　　一片一轉(zhuǎn) 一溜煙

　　這里有幾個帶一的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

　　(5)第五關(guān)：現(xiàn)在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀?這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。

　　(屏幕顯示)：

　　A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。

　　B 狐貍饞得直流口水。

　　C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。

　　D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

　　自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。

　　3.通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點時間，請你們靜下心來，認(rèn)真地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4.這篇課文一共幾個自然段?老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。

　　三、書寫生字，重點指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)書寫：

　　(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個，寫一個。

　　(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn)，就想出了一個主意。出示：珠、轉(zhuǎn)。

　　這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。

　　(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān)，這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。這個字描一個，寫一個。

　　“臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫;月字撇是豎撇，要寫正，注意關(guān)鍵筆畫一橫。學(xué)生在習(xí)字冊描一個，寫一個。

　　2.布置課堂作業(yè)：

　　《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。

《狐貍和烏鴉》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。

　　3、展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、能借助拼音認(rèn)讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導(dǎo)下能正確描摹“洞、肉、直、差”、

　　2、正確流利地朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

　　3、懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。

　　課前教師準(zhǔn)備：

　　教學(xué)媒體生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前預(yù)習(xí)（讀讀課文、圈出生字）

　　教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┳x第一節(jié)，出示課題

　　1、出示多媒體，師讀第一節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)生字：洞底

　　理解：樹洞、山洞

　　3、借助拼音讀課文

　　4、板書課題

　�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字

　　聽課文錄音。

　　問：文章講了烏鴉和狐貍之間的.一件什么事情？

　　根據(jù)學(xué)生的交流分別出示生字。學(xué)習(xí)：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

　　讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

　�。ㄈ┳宰x課文2~5節(jié)

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查初讀效果

　　指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學(xué)生正音，并且把句子讀通順。

　　（四）學(xué)習(xí)課文，明白道理

　　1、自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。

　　2、師生接龍讀讀這兩節(jié)

　　3、指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。

　　4、多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)提示語讀出語氣來，大面積練習(xí)讀，適時評讀，比賽讀：

　　狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

　　狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

　　狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

　　5、自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

　　6、聯(lián)系文章的前后內(nèi)容想像說話：

　　烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

　　烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——

　　烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

　　7、你有什么話對烏鴉說？

　　8、出示句子，讀一讀：

　　烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)

　　（五）表演遷移，開發(fā)潛能。

　　根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學(xué)生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演

　　評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改

　　（六）總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸

　　學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法

　　課后續(xù)編故事。

　　（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導(dǎo)。

　　教學(xué)效果反饋

《狐貍和烏鴉》教案7

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點，正確認(rèn)識別人對自己的評價。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復(fù)習(xí)并新授

　　1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

　　2、分析課題：

　�。�1）讀懂狐貍

　�。�2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個要點：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計多端，不可信任。）

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現(xiàn)？加上動作再讀。

　　2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐貍這次動作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　1、這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動作表演。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅持的`“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個觀點實施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實際操作時，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案8

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、豐富詞匯：得意。

　　二、重點難點：

　　重點是理解故事中烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍浑y點是發(fā)揮想象，創(chuàng)造性講述。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機(jī)1臺，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)握f話的示意圖3張。

　　2、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　3、《狐貍和烏鴉》課件。

　　四、教學(xué)課時：

　　根據(jù)大班幼兒對語言的理解和運(yùn)用發(fā)展水平，本次活動需要一個課時。

　　五、理論依據(jù)：

　　《綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事中的角色具有鮮明的特征，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機(jī)智的面對、辨別善惡，對自我保護(hù)有一定的作用。

　　六、活動過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造情景，導(dǎo)入

　　1、律動形式組織幼兒入場 “小朋友們，今天天氣真好，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞，好嗎？（放音樂《郊游》）

　　2、出示場景圖，引入課題

　　“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具），一起來聽一個故事《狐貍和烏鴉》�，F(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

　�。ǘ⿴熒餐瑢W(xué)習(xí)，欣賞故事，引導(dǎo)幼兒大膽想象，主動表達(dá)自己的意愿。

　　1、教師利用活動教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　�。ǜ吲d）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。”老師引導(dǎo)：烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒創(chuàng)造性想像）

　　2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水�！币龑�(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。

　　師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會怎么做呢？

　�。�1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次說話示意圖）

　　師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

　　（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

　　師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

　　（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

　　師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

　　4、欣賞課件。教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉靶∨笥褌�，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？烏鴉的.羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？

　�。ㄈ┘w表演狐貍和烏鴉的故事

　�。ㄋ模┙Y(jié)束部分

　　1、聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）

　　2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？

　　（五）、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

　　七、活動評析：

　　《狐貍和烏鴉》是一個寓言故事，故事的發(fā)展層層遞進(jìn)，到最后有一個并不是孩子們滿意的結(jié)果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事，模仿角色對話，到表演故事，不斷加深幼兒對故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng)，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大。

　　活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對故事的理解，有：講述故事中的對話、用動作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對故事含義的了解。

《狐貍和烏鴉》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試讀出狐貍當(dāng)時說話的語氣。

　　3．創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習(xí)說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當(dāng)”的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：在語言環(huán)境中學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點：理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、教學(xué)評價設(shè)計

　　1．在檢查學(xué)生自主讀書環(huán)節(jié)，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學(xué)生對生字詞的認(rèn)識和課文讀通情況。

　　2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過抓住重點語句、聯(lián)系文中插圖、進(jìn)行想象、分角色朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中道理。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

　　學(xué)生：字母卡片

　　教師：字母卡片、幻燈片

　　五、教學(xué)時間：

　　1課時

　　六、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

　　一、整體感知——初讀感知，整體把握

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。老師給大家?guī)砹藘晌慌笥�，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認(rèn)識它們嗎？今天，咱們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

　�。�1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標(biāo)出自然段。（3）想一想，課文講了一件什么事？2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調(diào)和輕聲的讀音）

　　麻雀

　　叼起肉

　　一棵樹

　　差多了一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)

　　直流口水

　　賠著笑臉

　　看了一眼剛一開口

　　搖搖尾巴

　　沒有回答

　　唱了起來（2）檢查讀文情況。（相機(jī)糾正可能讀破句的'現(xiàn)象、正音）

　　讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環(huán)節(jié)

　　二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）研讀課文，理解內(nèi)容1．研讀第一自然段

　　（1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據(jù)課文內(nèi)容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應(yīng)。（饞得直流口水）從中你體會到什么？（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）指導(dǎo)識記并書寫“肉”。

　　過渡：這兩只動物之間發(fā)生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段

　　（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標(biāo)出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應(yīng)？用“~~”標(biāo)出。

　�。�2）讀后交流。

　　3．學(xué)習(xí)第一次對話

　　（1）指名讀課文。

　　（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？

　　（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒回答（5）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�6）指導(dǎo)識記并書寫“轉(zhuǎn)”，指導(dǎo)寫好第七筆“豎折撇”。 4．學(xué)習(xí)第二次對話

　�。�1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

　　（2）齊讀句子。

　　板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽了什么反應(yīng)？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)識記并書寫“賠”，認(rèn)識“貝字旁”。 5．學(xué)習(xí)第三次對話

　　（1）出示句子。

　　找一找狐貍一共說了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？

　　請學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

　�。�5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話

　�。�6）烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱

　　結(jié)果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當(dāng)受騙）板書：上當(dāng)受騙

　�。�7）指導(dǎo)書寫“差”，認(rèn)識新偏旁“羊字旁”

　　環(huán)節(jié)

　　三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓(xùn)練

　　（四）總結(jié)全文，深化主題1．分角色朗讀課文。

　　2．對照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　狐貍對烏鴉說了（

　�。┐卧�。它的目的只有一個，就是（

　�。�。烏鴉喜歡（

　�。�，所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來被（

　　）。 3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準(zhǔn)備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學(xué)生說）

　　4．師小結(jié)、出示

　　愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。

　　閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。

　　_____莎士比亞

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　續(xù)編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

《狐貍和烏鴉》教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1.觀察動物的眼神和表情，我們可以從中領(lǐng)悟到它們所傳達(dá)的信息，并且能夠編寫與這些圖片所展示的內(nèi)容相符合的故事。

　　情節(jié)。

　　2.拓展幼兒思維，促進(jìn)新的敘述經(jīng)驗遷移，發(fā)展幼兒的操作能力、想象力和語言表達(dá)能力。

　　表達(dá)力。

　　3.幫助幼兒培養(yǎng)在集體中勇敢表達(dá)自己的能力，并且能夠認(rèn)真傾聽他人的講述是非常重要的習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.四張投影片中，每一幅投影片都配有相應(yīng)的音樂，講述著一盤磁帶的故事。同時，為了滿足幼兒們的參與感，每個孩子都會分發(fā)一份包含圖片和繪畫材料的素材。

　　份。

　　2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　師：有一天，一只狐貍出現(xiàn)了三種不同的表情變化，但原因卻是個謎。讓我們來看看老師的精彩表演吧！老師通過滴口水、得意洋洋以及垂頭喪氣三種表情引導(dǎo)幼兒用不同的詞語進(jìn)行描述，例如：滴口水、口水直流、非常得意、顯得神氣、灰溜溜、無精打采等。請大家發(fā)揮想象。

　　師：狐貍的表情為什么會發(fā)生如此多樣化的變化呢？讓我們一起探索它們背后的原因。狐貍是聰明而機(jī)靈的動物，常常以它們靈活多變的表情來傳達(dá)自己的感受和意圖。當(dāng)狐貍感到開心和滿足時，它們的眼睛會放松，耳朵會豎起，鼻子會微微皺起，嘴角會上揚(yáng)，整個面部表情會顯露出生動活潑的喜悅。這時候，你會看到它們雙眼閃爍著靈動的光芒，好像在向世界展示它們的幸福。然而，當(dāng)狐貍感到緊張或驚恐時，它們的表情會有所不同。警覺的瞳孔會放大，耳朵會立即放平或貼向頭部，鼻子皺紋加深，嘴巴緊閉。身體姿勢會更加低下，準(zhǔn)備隨時采取逃跑或自衛(wèi)的行動。這時候，狐貍的面部表情會表現(xiàn)出驚慌、緊張和警覺。狐貍的表情變化還會受到許多其他因素的影響，例如與其他狐貍或動物的互動，以及它們的需求和欲望。如果狐貍感到饑餓或渴望，它們的表情可能會帶有一些焦慮或不耐煩的特征。當(dāng)狐貍表現(xiàn)出好奇心時，它們的眼神會顯得銳利而警覺，整個面部會透露出探索和充滿好奇心的神采�？傊偟谋砬樽兓瞧渲腔邸⑶楦泻托枨蟮姆从�。通過仔細(xì)觀察和理解這些變化，我們能更好地理解和溝通這些可愛的動物。

　　二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。

　　1.展示三幅不同的表情圖，并附上描繪肢體變化的圖片，以引導(dǎo)幼兒通過使用"因為……所以……"這個句式表達(dá)出這些表情出現(xiàn)的原因。

　　提問：狐貍為什么會有時候掉口水，有時候很得意，有時候又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒們互相討論，并用“因為……所以……”的句式來表達(dá)。狐貍之所以會有時候掉口水，是因為它們發(fā)現(xiàn)了美味的食物，比如一只可口的小鳥。狐貍因為感到饑餓而分泌唾液，這種掉下來的口水就是狐貍準(zhǔn)備享受美食的標(biāo)志。狐貍之所以會有時候很得意，是因為它們成功抓到了獵物。當(dāng)狐貍戰(zhàn)勝了困難并成功捕捉到獵物時，它們感到非常自豪和滿足，因此顯得得意洋洋。狐貍之所以有時候又垂頭喪氣，可能是因為它們沒能成功地捕捉到獵物。狐貍也可能遇到其他困境，比如被其他動物嚇到或受傷，導(dǎo)致它們感到沮喪和失望，垂頭喪氣。通過互相思考和討論，幼兒們能夠更加理解狐貍的行為和情緒變化，并通過使用“因為……所以……”的句式來表達(dá)自己的觀點。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒的思考能力和語言表達(dá)能力。

　　2.引導(dǎo)幼兒理解重點、難點。

　　提問：狐貍看到烏鴉嘴里的美味肉，心生貪念，想方設(shè)法引誘烏鴉。它先贊美烏鴉的漂亮羽毛和優(yōu)雅飛翔，再夸獎烏鴉的聰明才智和美妙歌聲。烏鴉非常受用，很自豪地張開嘴巴，以示感謝。狡猾的狐貍迅速奪走烏鴉嘴里的肉，并快速逃離了現(xiàn)場。烏鴉意識到自己被狐貍欺騙了，感到憤怒和失落。它決定展開反擊，尋找機(jī)會奪回屬于自己的美味食物。過了一段時間，烏鴉終于發(fā)現(xiàn)狐貍靠近河邊洗澡的時候，將肉放在岸邊。烏鴉利用這個機(jī)會，飛快地抓起肉，扇動翅膀，迅速飛離了狐貍的視線。狐貍意識到自己再次被烏鴉識破了，憤怒地向烏鴉咆哮。然而，烏鴉卻高高在上，對狐貍揮動翅膀，作出得意的叫聲。這樣，烏鴉巧妙地奪回了屬于自己的美味肉，而狡猾的狐貍則被打敗了。

　　為化解難點，啟發(fā)提示：

　�。�1）這塊美味的肉掉進(jìn)了烏鴉的嘴里，狐貍渴望得到它。為了讓烏鴉張開嘴巴，狐貍該怎么做？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉開口的方法）。要讓烏鴉張開嘴巴，我們可以嘗試和烏鴉交流，你認(rèn)為狐貍會對烏鴉說些什么呢？（充分發(fā)揮幼兒想象，想出多種使烏鴉開口的句子）。

　�。�2）烏鴉在森林中找到一塊美味的肉，但不慎失去了它。它感到非常沮喪和失望，心情變得低落。烏鴉開始思考，它會想著可能是哪里出了問題，為什么會失去這塊肉。它可能會想到自己的爪子沒有抓牢，或者沒有找到合適的地方來保存肉。烏鴉會試圖回憶起它是怎樣得到這塊肉的。它可能會記得在森林中飛行時發(fā)現(xiàn)一塊閃閃發(fā)光的物體，于是好奇地靠近并發(fā)現(xiàn)是一塊美味的肉。它很高興地將這塊肉抓在爪子中，并尋找一個安全的地方來享用。關(guān)于圖片三提示幼兒，如下：圖片三：一只烏鴉站在樹枝上，嘴巴里叼著一塊肉，張開翅膀準(zhǔn)備飛行。希望這樣的修改對您有幫助！

　　三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

　　1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

　　2. 請個別幼兒在集體面前進(jìn)述。

　　3.請仔細(xì)聽錄音示范，并注意清楚地聽出錄音中的內(nèi)容。

　　4.師生們聚在一起，共同討論著故事的講述思路。大家都很興奮地提出了自己的想法，每個人都希望能為這個故事貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意。幼兒們認(rèn)真傾聽著老師和同學(xué)們的意見，并開始重新整理故事的線索和內(nèi)容。他們將原有的故事進(jìn)行了一番改編，創(chuàng)造出一個全新的版本。在大家的共同努力下，一個精彩的故事逐漸浮現(xiàn)在大家面前。幼兒們紛紛展開了腦海中的想象，添補(bǔ)了細(xì)節(jié)，使得故事更加有趣。通過討論和交流，他們不斷提高著對故事情節(jié)的理解和創(chuàng)作能力。最后，經(jīng)過大家的共同努力，這個故事變得生動而富有情趣。每個幼兒都感到非常自豪和滿意，因為他們是這個故事的創(chuàng)作者之一。

　�。�1）一天，夜晚。在茂密的森林中，一只狐貍異常警覺地四處張望著。突然，它的耳朵動了動，迅速閃到了一棵大樹下。原來，狐貍發(fā)現(xiàn)了一個金燦燦的蘋果，懸掛在樹枝上。瞪大了眼睛，狐貍露出了驚喜的表情。它的`尾巴微微翹起，眼神閃爍著貪婪的光芒�？吹竭@個誘人的蘋果，狐貍開始思考著如何摘取它。它仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，尋找可以借力的地方。腦海中不斷閃現(xiàn)出各種策略，狐貍思索著應(yīng)該怎么做才能成功獲取這顆誘人的果實。通過改變思考的方式，新內(nèi)容與原文并不相同。

　　（2）它是如何奪取烏鴉嘴里的美味？它得到肉的時候流露出怎樣的表情？而烏鴉失去肉后又是怎樣的心情呢？請

　�。�3）烏鴉用聰明的辦法奪回了屬于自己的那塊肉。它先找來一根細(xì)長的棍子，然后將棍子插進(jìn)地下的一個小洞中。接著，烏鴉用嘴夾住另一端的棍子，開始推動。通過這種方式，烏鴉成功地將肉掛在了棍子上。它高興地飛走了，留下了失去肉的狐貍。狐貍感到非常沮喪和愚蠢。它看著聰明的烏鴉離去，意識到自己被愚弄了。狐貍明白自己失去了美味的肉，并為自己的貪婪和愚昧感到羞愧。從此以后，狐貍學(xué)會了謹(jǐn)慎并珍惜眼前的東西，再也不會輕易受到欺騙。

　　四、表演故事：

　　1.老師給孩子們講了一個有趣的故事，講述了一個富有想象力和創(chuàng)造力的冒險故事。在故事結(jié)束后，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡的頭飾，并扮演故事中的不同角色進(jìn)行表演。這樣，他們可以通過角色扮演的方式，進(jìn)一步理解故事中的情節(jié)，并展示自己的創(chuàng)意和表演能力。

　　2.三個幼兒聚在一起商量要表演一個有趣的故事，他們決定其中一個人來講故事，另外兩個人分別扮演烏鴉和狐貍的角色。

　　五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。

　　師：這只狡猾的狐貍叫阿貍，它經(jīng)歷了許多冒險之后又回到了森林。阿貍對自己的機(jī)智感到自豪，他決定利用自己的聰明才智去欺騙其他動物。阿貍第一個遇見的是一只可愛的小兔子。他帶著溫柔的表情走向小兔子，并稱贊它有著最漂亮的皮毛。小兔子被夸獎得心花怒放，完全相信了阿貍。阿貍假裝和小兔子成為朋友，然后把它引導(dǎo)到一個圓形的迷宮里。小兔子在迷宮里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，最終迷失了方向，被阿貍捉住了。接下來，阿貍碰到了一只勇敢的小鹿。阿貍對小鹿說他知道一個秘密花園，在那里長滿了美味的草。小鹿被誘惑了，對阿貍表示相信，并跟隨著它的指引前往花園。然而，當(dāng)他們到達(dá)目的地時，小鹿發(fā)現(xiàn)這只是一個普通的草地，并沒有什么特別之處。阿貍大笑著揭示了真相，小鹿感到被欺騙了。最后，阿貍遇到了一只聰明的猴子。阿貍想方設(shè)法欺騙猴子，但猴子洞察了他的詭計。猴子教訓(xùn)了阿貍，告訴他誠實和友誼才是最重要的品質(zhì)。阿貍受到了啟發(fā)，決心改正自己的錯誤。于是，阿貍變得善良而真誠，在森林中結(jié)交到了許多真正的朋友。阿貍學(xué)到了誠實的價值，并以其智慧來幫助其他動物。從那時起，阿貍成為了森林中備受尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者，其他動物也都知道了他的轉(zhuǎn)變。通過繪畫和講述這個故事，我們可以向孩子們傳遞誠實和友誼的重要性。阿貍的經(jīng)歷提醒我們不要被外表或別人的夸獎所欺騙，要學(xué)會辨別真假，堅持自己的價值觀。并且，我們還可以與孩子一起討論如何識破欺騙和學(xué)會寬容與原諒，培養(yǎng)他們的思考和判斷能力。

　　最后，請一位想象中的獨特幼兒在全班同學(xué)面前進(jìn)行講述，教師將指導(dǎo)他們使用連貫的語句表達(dá)。然而，在此過程中，教師不會打斷他們的思路。

　　六、結(jié)束：

　　鼓勵幼兒們將自己編寫的故事講給同班的弟弟、妹妹聽。老師引導(dǎo)幼兒們走出教室，主動與其他小伙伴一起分享他們的故事創(chuàng)作。

《狐貍和烏鴉》教案11

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

　　1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？說明了什么道理？

　　這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？

　�。ǘ┙M織討論，點撥。

　　1、老師來檢查第一個題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

　�。�1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察狐貍。你看見了什么？

　�。�2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。

　�。�1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

　�。�4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）

　　2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的'，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）

　　3、當(dāng)烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？

　　4、烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)呢？

　　5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。

　　6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。

　　三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。

　　五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？

　　請同學(xué)們自己從計算機(jī)里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。

《狐貍和烏鴉》教案12

　　活動目標(biāo)

　　1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

　　4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　重點難點

　　1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。

　　2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　活動準(zhǔn)備

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾

　　2、《狐貍和烏鴉》故事動畫

　　3、大樹林的圖片

　　活動過程

　　1、導(dǎo)入

　　師：“孩子們，美麗的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

　　“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事。

　�。�1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

　�。�2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。

　　（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）

　　（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。

　�。�3）引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當(dāng)？（愛聽好聽的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、活動延伸

　　鼓勵幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

　　教學(xué)反思

　　因為幼兒對形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動孩子們的.學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評，師幼互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

　　小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

《狐貍和烏鴉》教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識本課生字10個。

　　2、積累詞語8個，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入。

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、學(xué)習(xí)“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的'哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、交流討論。

　　3、出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、學(xué)習(xí)生字：叼、饞

　　5、自由讀課文第3節(jié)，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？

　　6、出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠(yuǎn)了、嗓子、享受

　　7、學(xué)習(xí)生字

　　8、分角色朗讀第3節(jié)。

　　9、讀4.5小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“哇、溜“。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲激趣。

　　1、抽讀生字。

　　2、區(qū)分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓(xùn)練。

　　1、讀全文。

　　2、分角色演一演。

　　3、說說：學(xué)了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業(yè)

　　做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發(fā)展呢？讓我們一起來做個小作家，把故事繼續(xù)寫下去。（小組討論，續(xù)編故事）

《狐貍和烏鴉》教案14

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　設(shè)計理念

　　1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　設(shè)計思路和特點

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的`時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

　　2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學(xué)設(shè)計流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

　　［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　　（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

　　三、研讀重點，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。�?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。

　�。ń虒W(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　　［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛的烏鴉！

　�、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　　⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　�、抛x讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　　（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡霝貘f此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　　（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　�。墼O(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　　（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續(xù)編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案15

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分８個自然段，前３個自然段分別是說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點和難點，具體講狐貍為了騙到肉，對烏鴉說奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過；第８自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會８個生字及新詞外，重點是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點和難點為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览�。我的教學(xué)設(shè)計是：

　　一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書》里規(guī)定三個課時完成，而且建議第一課時借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時，講讀課文，重點講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過；第三課時，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時松，第二課時容量相對較大。而我把講讀課文安排在第一課時。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語拼音這一工具自讀課文，對故事有一個整體感知，并標(biāo)出自然段序號，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個叼字，重點讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過，再利用一節(jié)半課的時間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言特點相似的一篇文章來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點，適當(dāng)加大安排各課時的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。

　　二、根據(jù)低年級閱讀教學(xué)特點，突出重點，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

　　加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點。本課在低年級閱讀課文中篇幅比較長，共有８個自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價值的問題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會。

　　那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點和難點，針對低年級閱讀教學(xué)特點，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在理解的過程中受到文字訓(xùn)練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解。

　　如：第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，笑著、您、親愛的這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：狐貍想了想，就對烏鴉說：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫出來，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。

　　三、抓住課文語言描寫生動和擬人化的特點，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中：

　　第一步，初讀課文時，讓學(xué)生借助漢語拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來就讓學(xué)生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內(nèi)容時，要通過讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫狐貍對烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說的話，問學(xué)生：狐貍共說了幾句話？再讀第一句話，問：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰聽過烏鴉的叫聲，請站起來學(xué)一學(xué)？通過讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽，這是狐貍對烏鴉說的好聽的話，奉承的話，目的是想讓烏鴉張開嘴，把肉騙到手；對狐貍說的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對整個這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

　　第三步，在總結(jié)全文時，也要朗讀。要讀全文，通過讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對課文的深刻領(lǐng)會。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實實的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會讀書的`方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。

　　例如：通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達(dá)到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、充分體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科特點、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解、體會課文說明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點，我采用了在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計問題：你讀了這個故事，懂得了一個什么道理？到這一步，學(xué)生就會很自然地、很準(zhǔn)確地說出他們的思想體會，思想教育的目的也就達(dá)到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對以上四個主要方面教學(xué)設(shè)計外，我還在導(dǎo)課時，設(shè)計用簡筆畫的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個生字。這樣教，符合低年級小學(xué)生心理和年齡特點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，對本課的教學(xué)設(shè)計抓住重點，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想，省時、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

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