（精）秋天的懷念教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋天的懷念教案1
一、課前談話緩解學(xué)生緊張情緒：
1、現(xiàn)在，我們來做一個(gè)文字游戲：一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“來”字，大家知道它念什么嗎？（學(xué)生猜是“淶”）一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“去”字，大家知道它念什么（學(xué)生齊讀“法”）？這就是漢字的特點(diǎn)。
2、看看臺下，臉一直朝著老師，有沒有認(rèn)識的老師？今天，來自全國各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？
二、提供作者生平資料，營造強(qiáng)烈的閱讀期待
師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，我們今天學(xué)習(xí)的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團(tuán)的同學(xué)一定會成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大家手中的著名作家史鐵生的作品——《秋天的懷念》。
〔板書課題：秋天的懷念〕
師：投影出示作者生平，配樂簡介：
史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。除小說外，還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。
師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了作者一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？
生：1972年作者雙腿癱瘓。
師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時(shí)候年齡有多大？
生：21歲！
師：是啊，21歲，21歲��！同學(xué)們想一想，21歲，正是一個(gè)小伙子生龍活虎的年齡，正是一個(gè)人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時(shí)候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說的時(shí)候，這中間相隔了幾年？
生：7年。
師：是啊，7年！7年的時(shí)間，對于一個(gè)正常人來說，也許算不了什么，但是對于作者來說，卻是漫長的7年輪椅的生活�。≡谖覀兊倪@段資料當(dāng)中，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對于作者來說，這7年真的是一片空白嗎？當(dāng)然不是，讀了這篇文章，大家一定會把這段“空白”填補(bǔ)起來的。好，不多說了，大家把課文自由地讀一讀吧！
學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
三、整體感知課文，提煉文章主旨
師：隨著同學(xué)們的朗讀，大家臉上的神情越來越凝重。文章中有什么東西打動(dòng)了你，你的心中有話可說。大家知道嗎，有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機(jī)智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧�，F(xiàn)在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說得更直白一些，你又從中體會到了什么呢？
生：我讀到了母愛的力量。
師：母愛的力量起到了什么作用？
生：它讓作者重新振作起來。
師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。
生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著。
師：母愛的力量使他從絕望的深淵中走了出來，他決定要堅(jiān)強(qiáng)地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是愛，一個(gè)是生命。（板書：愛，生命）這兩樣?xùn)|西，在我們的文章中體現(xiàn)得最明顯。實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不滲透著作者對愛，對生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動(dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻的感受？請你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過一會兒我們來交流。
〔生默讀，進(jìn)行圈劃；教師巡視〕
四、多元感悟品讀文字，自由交流內(nèi)心感受
師：我看到有些同學(xué)劃了一處，有些同學(xué)劃兩處，還有的同學(xué)劃了多處。的確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰來讀讀，把最打動(dòng)你的一處說一說？
生：〔讀片斷：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別�！衬赣H已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車時(shí)，還在大口大口地吐著鮮血……
師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有一個(gè)詞他用得特別好，是哪一個(gè)詞？
生：病入膏肓！
師：是啊，母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當(dāng)時(shí)病入膏肓？
生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已經(jīng)使她整宿整宿睡不著覺。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？
生：不是，母親還在擔(dān)心自己的兒子。
師：從哪些地方可以看出來？
生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！安�，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的.歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：從這些地方，你體會到了什么？
生：史鐵生對生活的希望越來越渺茫。
師：也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么樣？
生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。
師：是啊，母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著兒子的痛苦，悲傷著兒子的悲傷！可為什么她卻對自己的兒子只字未提？
生：母親不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)。
師：是��！多年以后，史鐵生寫過一篇感人的文章——《我與地壇》：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”課文中還有哪些地方深深地讓你感動(dòng)？〔提醒同學(xué)們——要逐步地養(yǎng)成一種習(xí)慣：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)把目光獻(xiàn)給他〕
生：讀片段：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅(jiān)強(qiáng)的菊花，重新鼓起生活的勇氣！
師：說得真好�。◣熒餐恼疲┧ㄟ^具體的語言文字的描述體會到了作者的心情，體會到了母親的希望。母親說，北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色……同學(xué)們，請你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色。你們有沒有見過“央求”的神色？在家里，上學(xué)的路上，或者班級里？
生：上學(xué)路上，在菜場，我見過工商執(zhí)法人員，惡狠狠地去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著去要那個(gè)秤砣，當(dāng)時(shí)她的神色就是一種央求的神色。（全場聽課教師大笑）
師：你看到這一幕情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？怎么看待這件事情？
生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買菜為生。她當(dāng)時(shí)是滿臉的哀求，眼角掛滿了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！
〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕
師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個(gè)社會還有很多無奈�。‖F(xiàn)在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時(shí)候才是央求！
回到課文中來，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來看花？
生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿生命力。
生：母親希望我看到花，重新樹立生活的信心。
師：花象征著什么？
生：頑強(qiáng)的生命力。
生：菊花在秋天開放，她具有頑強(qiáng)的生命力。
師：還象征著什么？
生：芬芳！
生：精彩！
生：生活的希望！
師；花在我們的心目中，象征著生命，象征著芬芳，象征著精彩，也象征著希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？
生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強(qiáng)，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹?/p>
師：是啊，菊花自古以來就被賦予了堅(jiān)強(qiáng)的象征。我國古典文學(xué)名著之一《紅樓夢》中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的高潔與堅(jiān)強(qiáng)。這一點(diǎn)也許母親自己并沒有意識到，但她卻知道，蒼白的語言不足以平復(fù)兒子此時(shí)內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北海看花，看看那些傲霜開放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個(gè)世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點(diǎn)燃兒子對生活的希望！讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。這是一個(gè)母親的良苦用心啊！
還有哪些地方打動(dòng)了你？
生：讀片段：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別。（學(xué)生把“吐tù”讀成了“吐tǔ”）鄰居背我去看母親的時(shí)候，母親最后一句話就是讓我和妹妹好好活。
師：他讀錯(cuò)了一個(gè)字音，聽出來了嗎？
生：“血xiě”，應(yīng)該讀xuè。
師：應(yīng)該讀xuè，鮮血。還有？“大口大口地吐著鮮血”，這里出現(xiàn)了一個(gè)多音字：“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同？
學(xué)生思考，教師提示：組一個(gè)詞試試—－不要隨地吐痰。
生：“吐tǔ”是可以控制的，“吐tù”不可控制。
師：那么這個(gè)字在這里應(yīng)該念什么？
生：tù！
師：好，讀讀這段話。
生齊讀“鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成這樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是訣別�！�
師：一朝分別，竟成永訣！作者沒有想到母親已經(jīng)病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！而一切，又怎一個(gè)痛字了得，怎一個(gè)悔字了得。再看看作者與母親訣別時(shí)的另一個(gè)文字吧，誰來讀？
生：讀片段：鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒……”母親臨死前的最后一句話就是希望我和妹妹好好地活下去！
師：他把母親去世前想說卻沒有來得及說得話說出來了。
生：讀片段：又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
師：一年一度菊花又開，花開會有時(shí)，可是作者卻再也不能讓母親帶著自己來看花了�？墒怯幸粋�(gè)問題我不明白啊，為什么母親活著的時(shí)候，就曾經(jīng)多次要帶我來看花，幾乎都遭到了我的拒絕，為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來看花呢？
生：這是作者對母親的懷念，告訴母親要自己要堅(jiān)強(qiáng)地和妹妹一起好好活。
師：母親的愛使他重新鼓起了生活的風(fēng)帆，他已經(jīng)從絕望的深淵里走了出來，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個(gè)同學(xué)把作者面對菊花想對母親說的話也說出來了。
五、拓展閱讀，打開視野，營造課外閱讀期待
師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母親，表達(dá)對母親的思念和愛。文章比較長，老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想看看嗎？
課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂深情誦讀：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……
——《有關(guān)廟的回憶》
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
——《我與地壇》
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這些蒼涼的文字，你能夠理解作者內(nèi)心的痛楚嗎？能夠體會作者深深的思念之情嗎？你能夠感受到在那蒼茫的夜色下而汩汩滾落的熱流嗎？再來深情地讀讀這一段文字吧，我相信一定也會有一股熱流從你的心頭滾落……
生：自由讀最后一段文字：又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
師：母親艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，已經(jīng)成為作者一生的力量和源泉。這力量和源泉，使他從絕望的深淵中走了出來，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。這7年是他在母親的鼓勵(lì)下一步一步走過來的，從剛才的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中，大家已經(jīng)把這段“空白”填補(bǔ)起來了。
六、結(jié)束語進(jìn)一步點(diǎn)出文章主旨：
雖然有時(shí)候命運(yùn)很不公平，真的是很不公平，但是只要我們愿意，我們就一定能扼住命運(yùn)的咽喉，無論遇到什么打擊，無論遇到什么挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)地活、好好地活，不僅是活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛自己的親人——這是母親對作者的希望，是作者最終參透了的道理，也是我們學(xué)習(xí)本文得到的啟迪。
秋天的懷念教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo)：
學(xué)會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容，體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
(二)快速讀文，初步感知。
(三)揣摩字詞，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
(六)升華情感，感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆，加深感悟。
(三)背誦語段，豐富積累。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的`作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘，請結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
秋天的懷念教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住關(guān)鍵詞語體會文題的含義。
2．感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。
3．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1．用秋思詩引出：我們學(xué)過不少秋思的詩，看來秋天是個(gè)容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2．板書課題：《秋天的懷念》
3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？
二、整體感知
1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。
2．你覺得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）
3．體會作者的情感
明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？
（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）
讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？
�。▍⒖迹焊袀�；
作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）
三、品讀思辨
1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關(guān)的詞句找出
�、偻焐媳睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）
�、诒焙５木栈ㄩ_了，我推著你去看看吧
�、劭赐昃栈ǎ蹅兙腿ァ胺律拧薄�
�、苡质乔锾欤妹猛莆胰ケ焙？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？
參考：
我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。
我發(fā)現(xiàn)：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），
但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。
我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。
我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的'兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠(yuǎn)都替
兒子著想，自己生病了也瞞著。
我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛，菊花的淡雅高
潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……
我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③
“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
……
3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？
“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。
四、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、研讀思考，讀懂母愛。
1．下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
2．學(xué)生品味
參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。對兒子的牽掛、關(guān)切
2．小結(jié)：運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親。
二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔
1．母親對“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。
�、傥业钠庾兊帽┰隉o常。
�、谖視偷匕咽诌叺臇|西摔向四周的墻壁。
�、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”
�、堋鞍ρ剑瑹┎粺�？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�、菸叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…
用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
2．學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):
作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報(bào)答。
三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。
秋天的懷念教案4
一、教材簡析
本文選自《史鐵生散文選》（人民文學(xué)出版社20xx年版）。文章記敘了身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓兒子的故事，突出表現(xiàn)了母親的艱辛和母愛的偉大，表達(dá)了作者對母親的深切感懷，以及正確面對生命的殘缺遺憾，勇敢地“好好活著”的決心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。
通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。
2、過程與方法
通過細(xì)細(xì)品讀文本，體悟文本的“好好兒活”的含義，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對生命意義的思考。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，學(xué)會面對生活的殘缺遺憾。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會母愛。
2.通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
四、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流等
五、教學(xué)用具
課件、錄音帶等
六、學(xué)情分析
教師可根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維。
七、教學(xué)過程
1)情景導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
明確：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的.心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——《秋天的懷念》。（板書課題）
檢查預(yù)習(xí)略
四邊互動(dòng)整體感知
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書我母親
2、為了表達(dá)對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？小組討論。
四邊互動(dòng)深入探究母愛的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？找出相關(guān)語句。
明確：史鐵生21歲忽然截癱脾氣變得：暴怒無常
2、找出文中描寫母親動(dòng)作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，然后小組一起交流感受。
A、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄“偷偷”）
明確：運(yùn)用動(dòng)作描和神態(tài)描寫。“悄悄”突出母親謹(jǐn)慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心�！巴低怠北憩F(xiàn)了母親的慈愛與細(xì)心。
B、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬也蝗�！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）
明確：運(yùn)用動(dòng)作語言神態(tài)描寫。“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象的寫出了母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕“我”經(jīng)受不住打擊，失去生活的勇氣�！叭獭弊謱懗隽四赣H盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。
C、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”
明確：運(yùn)用動(dòng)作和語言描寫。“擋”是母親有意的動(dòng)作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情。產(chǎn)生傷感、痛苦甚至絕望的心情，從而失去對生活的信心。
D、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！�
明確：運(yùn)用神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫�！般俱驳哪槨北砻髂赣H積勞成疾，“央求般神色”可見母親耐心、慈祥。
E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感” 透過這幾個(gè)字，你看出了什么？）
明確：運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫。母愛是細(xì)心是寬容
3.母親當(dāng)時(shí)，自身的狀況如何?找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
身患絕癥病入膏肓
兒子癱瘓暴怒無常
4.你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？
明確：苦寬容堅(jiān)強(qiáng)無私偉大
結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
2、寫作方法小結(jié)：深沉含蓄，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人；情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏感。
拓展延伸
同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么請大家課下把它寫下來。
課堂練習(xí)
說說作者的母親是怎樣一位母親？
秋天的懷念教案5
一、導(dǎo)入
播放歌曲《母親》。
“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎郏瑢W(xué)會感恩。
二、文章背景及作者介紹
作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì)，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
在史鐵生二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動(dòng)。
三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、
四、課文講解
�。ㄒ唬┤慰椿�
我母親
暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）
↓↓
知道母親病的嚴(yán)重（勉強(qiáng)同意）再次提議看花（母親去世）
↓
為母親去世而悔恨，去看花
第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀(jì)念，也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。
請同學(xué)注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動(dòng)作，語言，神態(tài)的.描寫，細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用，口語化的敘述，是文章樸實(shí)自然，真摯感人。
本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，從而生化了主題。
�。ǘ﹩栴}探究
1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應(yīng)該怎么樣理解？
高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。
作者面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊(yùn)？
母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強(qiáng)的活下去；北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。
3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用，說說其表達(dá)效果。
悄悄地：描寫母親來去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作，其中包含了無限的寬容和忍耐。
偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。
紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說
去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活：口語化表達(dá)，看似不經(jīng)意的話語，樸實(shí)而真切，萬千牽掛與不舍。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅(jiān)強(qiáng)的活著。
五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達(dá)的思想感情。
秋天的懷念教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。
3.體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
批注
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽寫字詞，解釋詞語
二、誦讀積累，整體感知。
1.判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作、語言、神情、心理等），并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確：動(dòng)作描寫。“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。
�。�2）母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
明確：動(dòng)作、語言描寫。“撲”、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判�，推�?dòng)生活下去的勇氣。
�。�3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確：神情描寫�！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的.復(fù)雜心理。
�。�4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
（5）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……
明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
�。�6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。
2.課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意？
明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
三.精段閱讀：（第2段）
1.母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）
�。ㄒ唬├斫猓河质乔锾�，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
�。ǘ├斫庵黝}
�。ㄈ┩卣寡由�
學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去
面對，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！
生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！
五、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)
六、作業(yè)布置
1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。
2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。
秋天的懷念教案7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點(diǎn)：
設(shè)計(jì)假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)
一，激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的`時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）
二，自主探究
1。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡單的體會批注在書旁。
三，合作交流
1，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3，然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四，創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五，反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六，開放作業(yè)
以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
秋天的懷念教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2．朗讀課文，把握文章大意。
3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點(diǎn)
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體教學(xué)方法朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2．簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2。課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因�(yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候
第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……
4。從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5。是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，思考回答。
閱讀理解《秋天的懷念》 11
閱讀下面文章，回答第1—7題。
秋天的懷念
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的攻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色�！笔裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的'回答已經(jīng)讓她喜出望外了。”“好吧，就明天�！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄鞍パ�，煩不煩！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去后，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈āＤ屈S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1。這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是：__________________________。
2。文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說明的是：____________________________。
3。文中有幾處插敘的內(nèi)容，請找出一處，用橫線標(biāo)出來，然后說說它在文中的具體作用。
答：________________________________________________________
4。結(jié)合內(nèi)容說說文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。
答：__________________________________________________________
5。將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎？為什么？
答：__________________________________________________________
6。文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。
答：__________________________________________________________
7。如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？
答：__________________________________________________________
參考答案
1、①“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
2、①母親十分體諒兒子的苦衷。 ②母親周到細(xì)心，盡可能不去驚擾兒子。 ③母親的心里更難受。
3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
4、母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
5、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
6、從結(jié)尾的描寫內(nèi)容看，“我”不僅懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。
7、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
秋天的懷念教案9
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！安唬也蝗�！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色�！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了�！昂冒�，就明天�！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)層次：
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活；
感受作者怎樣的好好兒活；
思考我們要怎樣好好兒活。
教學(xué)步驟：走進(jìn)秋天——讀出味道
走出懷念——讀出思考
一、揭示課題
1、我在北京的清華附小工作，有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
（4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）
6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的'心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” ）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。
3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？
8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙�(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）
�。ǘ�、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
�。�3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
�。�4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
�。�5）再看看這句話—— 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
a 母親“撲”（課件在下面加點(diǎn)）過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）
b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）
c母親忍住哭聲，母親“忍”（加點(diǎn)）住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）
2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
b調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）
�。�2） 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
5、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2．原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）
5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到—— 隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念�。�。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。
8，越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
9，越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
（2） 我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3） 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
11．就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
12，請讀他在《病隙碎筆》中寫的話 ：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）
13，因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
14，介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）
15，對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報(bào)，母親一定會含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀
讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2，史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
6，因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）
7，這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”
8，就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
9，如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
10，人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没�，我們�?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
10．讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）
秋天的懷念
�。ǹ啵� 我倆 好好兒活……
推薦理由：一直以來，“母愛”和“生命”是兩個(gè)永恒不變的話題，在這堂課，竇老師用“好好活！”將它們長成了一個(gè)樹上的兩個(gè)叉，它們偎依互筑，彼此交融共生�！昂煤没睿 本拖笫鞘疯F生肉里的靈魂，在千百里外的時(shí)空被不同的人磨著，借著靈魂的苦磨，他的文字洗滌了更多的靈魂。生命的思考已經(jīng)不再是他個(gè)人的問題了，這已是蕓蕓眾生共同關(guān)注的話題。這堂課上，學(xué)生們將一份感動(dòng)深深根植在心底，但竇老師試圖讓孩子們帶走的，卻不僅僅是讀出的這份感動(dòng)，更重要的是讀出自己的思考。因?yàn)橛辛藢ξ谋镜纳羁谈形�，因�(yàn)橛辛撕臀谋镜挠H密對話，因?yàn)橛辛撕褪疯F生心靈的交融，孩子們此時(shí)的交流，顯得如此真實(shí)親切，自然有味。
秋天的懷念教案10
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、看圖學(xué)習(xí)詩歌，感知詩歌所表達(dá)的秋天的色彩美，豐富詞匯：絢麗多彩
2、嘗試根據(jù)詩歌的句式結(jié)構(gòu)，講述的方式仿編詩歌。
3、樂意在集體面前有表情的朗誦詩歌。
4、能膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
散文詩秋天的顏色掛圖、白色的菊花、楓葉、綠色的松樹、彩色的地等圖片和一幅秋天的背景圖。
三、活動(dòng)過程：
1、討論秋天的'景色特征，引導(dǎo)幼兒說說是否喜歡秋天并說一說喜歡秋天的原因。
師：現(xiàn)在是秋季了，你們覺得秋天美嗎？（美）那在你們的眼里秋天是什么顏色的？（讓幼兒自由回答）
2、觀察掛圖，學(xué)習(xí)朗誦散文詩。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說出掛圖上的秋天都有什么顏色？
�。�2）看視頻完整的欣賞一遍散文詩，并提問：是誰告訴了我秋天的顏色？他們是怎么說的？小草為什么說秋天是黃顏色的？（依次類推）地為什么說秋天是絢麗多彩的？
（3）豐富詞匯：絢麗多彩
3、師：小朋友絢麗多彩就是指各種各樣的顏色，色彩豐富。
4、再次完整的聽錄音欣賞一遍散文，感受秋天的絢麗多彩。
5、教師一邊朗讀散文，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內(nèi)容。并與同伴合作分角色朗誦散文詩。
6、根據(jù)詩歌句式結(jié)構(gòu)，仿編單句散文詩。
�。�1）除了詩歌里說到的，還有誰會告訴我們？他會說秋天是什么顏色的呢？
老師示范：葡萄悄悄地告訴我說：“秋天是紫色的。”啟發(fā)幼兒想象出秋天還是什么顏色的？是誰告訴我們的？
�。�2）引導(dǎo)幼兒模仿詩歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答。
（3）鼓勵(lì)幼兒膽說出自己的想法，把想出的內(nèi)容編進(jìn)散文詩中，并一起朗誦新編的詩歌。
7、到戶外找秋天
師：小朋友們，現(xiàn)在我們幼兒園里找一找秋天，看看還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，把自己的新發(fā)現(xiàn)跟好朋友交流一下。
四、教學(xué)活動(dòng)思：
秋天的顏色是一首散文詩，讓孩子們欣賞秋天的美景，同時(shí)也讓他們用自己的語言來創(chuàng)編散文詩歌，孩子們能通過視頻的展示了解散文詩的內(nèi)容，知道秋天的小草、楓葉、松樹、白菊花等都有了變化，所以在此環(huán)節(jié)我著重提問，我結(jié)合圖片從秋天的顏色、豐收的秋天兩方面帶領(lǐng)幼兒感知秋天、觀察秋天，通過觀察助幼兒總結(jié)秋天的特征，助幼兒積累更多的關(guān)于秋天的經(jīng)驗(yàn)，我還特意利用圖片演示的方法讓孩子們理解散文詩，了解散文詩的句式結(jié)構(gòu)，為了以后的仿編活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，有點(diǎn)失敗，我事先以"葡萄"為例進(jìn)行了仿編，以為孩子們會按照老師提供的往下進(jìn)行，但是有點(diǎn)難度。所以在集體教研時(shí)，有的老師提意見：可以以果園的果子成熟了，把果子編進(jìn)兒歌里，這樣會調(diào)動(dòng)孩子的積極性，或是把樹和果實(shí)編進(jìn)散文詩里，老師也可以給孩子一個(gè)名稱，把它編進(jìn)來，這樣的創(chuàng)編會更有效果。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子去幼兒園找一找秋天，把自己的新發(fā)現(xiàn)編進(jìn)散文詩里，李子涵看到茉莉花說："老師，茉莉花高興地告訴我：秋天是紫色的，"尹淑筱說："冬青悄悄地告訴我："秋天是綠色的，"我這才發(fā)現(xiàn)原來孩子們是可以創(chuàng)編的，只是老師的引導(dǎo)出現(xiàn)了問題，在以后的活動(dòng)中，我會站在孩子的角度看問題，想問題，給孩子一個(gè)自由想象的空間，讓他們盡情的表現(xiàn)自己，賞識自己進(jìn)而發(fā)展自己。
秋天的懷念教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的
【學(xué)情分析】
1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感
1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
師：看到這輪椅，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）
�。ǔ鍪臼疯F生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢？
�。ǔ鍪尽蠚g樹片段）（默讀）
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
活動(dòng)2【講授】秋天的懷念
讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。
師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽，一會兒我們要對他讀的作出評價(jià)。
師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？
（面向?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。
師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個(gè)人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？
�。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）
活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛的內(nèi)涵
探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）
3、這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無常？
生：突然、砸碎、猛地、摔
師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
�。ㄕn件示：兩句話）（學(xué)生對比讀，選擇一處談體會）
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：他為何這么對待自己？
生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……
是啊，我活著還有什么勁？
所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊�。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵�
如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）
5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙�(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）
小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）
沉寂（）爛màn（）jué（）別
淡yǎ（）
2、下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、我的脾氣變得爆怒無常。
B、后來妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
D、看著三輪遠(yuǎn)去，也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。
3、下列語句中沒有病句的一項(xiàng)是（）
A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。
C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛(wèi)生，我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
�。�1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）
�。�2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）
�。�3）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
�。ǘ┳哌M(jìn)母親的'讓兒子“好好活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
�。�3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。
小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“在一塊兒”）
�、凇白プ∥业氖帧�，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會“好好兒”）
�、邸叭套】蘼暋�，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會“活”）
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
�。ǔ鍪緝啥卧�，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說明了什么？
3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
�。ㄠ従觽儼阉宪嚂r(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）
�。ㄕn件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
�。◣熞x）又是秋天——
生讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？
師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
過渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
�。ㄕn件出示他的作品）
5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：
（課件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生��！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)小結(jié)
思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫下來
活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得________ 。
2、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”呢？
4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花，母親的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？具體說說它的作用。
6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？
7、“母親進(jìn)來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好，好在哪里？
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秋天的懷念教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析人物語言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時(shí)間，自行劃出重點(diǎn)詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時(shí)提出的問題。
學(xué)生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？
學(xué)生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～
師繼續(xù)提問：同學(xué)找出的這幾句話中，有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？
學(xué)生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準(zhǔn)備的。”
“不，我不去。”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”
師:他為何這么對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的'樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？
生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當(dāng)時(shí)自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學(xué)生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血??
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～
小結(jié):那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個(gè)人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a：母親進(jìn)來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！�
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子后，能總結(jié)出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a：第一自然段“我”發(fā)怒時(shí)，母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細(xì)心呵護(hù)。
生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動(dòng)作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細(xì)心和寬容。
師：通過體會，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點(diǎn)后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強(qiáng)同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時(shí)是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊�？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵(lì)自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。
秋天的懷念教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語言、解讀母愛
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
同學(xué)們好，今天老師帶領(lǐng)大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓后的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的職業(yè)是生命，業(yè)余是寫作”可見，活著對于這樣一個(gè)不幸的人是多么艱難而又幸運(yùn)的事，今天，我們就一起走進(jìn)他的故事《秋天的懷念》
初讀感知
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來概括就是：母愛。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了�！�
母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸�，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評)
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報(bào)母愛
對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的`不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔�，不要我洗�?每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰�，只因�(yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰�，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!
那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心里，母愛是什么?母愛是-----------------------------;
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對您說：--------------------!
寄語：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1、以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案14
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點(diǎn)）
3.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思寫出詞語
①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。
�、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。
3.整體感知：
�。�1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？
“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。
（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對菊花描寫的作用。
三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現(xiàn)那些時(shí)光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。
�。�3）作者對生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。
1.作者用細(xì)致的描寫把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）
示例：從“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。
本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。
2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。
對母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛后能樂觀面對苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
3.文中第一段母親對“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？
第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去�！北憩F(xiàn)出母親對子女的鼓勵(lì)與愛，和對生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對母親的紀(jì)念與告慰。”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)一
可以讓學(xué)生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅(jiān)強(qiáng)的`母親無微不至地關(guān)愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成課后練習(xí)四
2.請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。
生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》
秋天的懷念教案15
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
抓住文中對人物的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會作者內(nèi)心情感。
2、過程與方法
凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價(jià)，提高對語言的感悟能力。通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗(yàn)與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報(bào)愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
教學(xué)重點(diǎn)： 品讀感悟，體驗(yàn)作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗(yàn)作者對母親的愧疚、熱愛與懷念之情。 教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的作品《合歡樹》、《我與地壇》
教學(xué)過程：
一、課前展示，顯現(xiàn)才華
抽查詞語，課文內(nèi)容
二、創(chuàng)境激趣，確立目標(biāo)
1、導(dǎo)入：讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，更多地去感悟 “我”對母親的懷念。
2、明確目標(biāo)：
�。�1）抓住文中對人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩作者心態(tài)，體會作者內(nèi)心情感。
（2）自讀、自悟、交流、評價(jià)，通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。
（3）感受深沉而偉大的母愛，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)愛，回報(bào)愛。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。
三、自主合作，探究問題
1、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是什么？
2、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動(dòng)，請你把有關(guān)的句子畫出來，談?wù)剬@些描寫的理解。
3、“我”站在窗前，看樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？
4、你知道母親臨死前要說的.是什么嗎？
5、 “好好兒活！”是什么意思？
四、展示提升，匯報(bào)成果
�。ㄒ唬﹨R報(bào)第一題
1、學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。 母愛無私，母親永遠(yuǎn)是在我們看不見的時(shí)候最愛我，父母對子女的愛永遠(yuǎn)只表露了三分）
2、句段朗讀指導(dǎo)
�。�1）“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
�。�2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
這說明母親愛花，但更愛兒子。
�。ǘ﹨R報(bào)第二題
1、學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（1）母親這時(shí)候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。
�。�2）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
2、師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？
透過這個(gè)“躲”你看出了什么？
生：母親很理解兒子。
師：說得好！母親理解兒子！母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要宣泄。如果沒有宣泄，他可能會發(fā)瘋。母愛是什么？母愛是理解！
�。ㄈ﹨R報(bào)第三題
1、學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（希望我能正視自己，而不是逃避。）
2、句段朗讀指導(dǎo)
�。�1）（出示課件：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。）“我”有可能想到什么？
生1：他會想到自己就像那些落葉一樣。
生2：他會很絕望。
生3：他會想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對生活
失去了信心。
生4：他會認(rèn)為自己的生命很短暫。
師：母親擋住了絕望，留下了希望。母愛是呵護(hù)，母愛是引導(dǎo)。
�。�2）品讀句子：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧�！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色�！�
�。ㄋ模﹨R報(bào)第四題
1、學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。（我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新?lián)P起生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。）
2、感情升華
母親死不瞑目啊。母愛是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書的詞語）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛是理解，是呵護(hù)，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多？？誰也說不清母愛究竟是什么！因?yàn)樗┐罅�。（齊讀課文最后一個(gè)自然段）
師：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過頭來，看吧——
（五）聚焦“好好兒活”
越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——————————。（改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
師：望著望著北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？（出示課件：望著望著北歸的雁陣，我————。）
生：不會！
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？（出示課
件：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我————。）
生：不會！
師：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我————。（課件出示：此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造，和前面內(nèi)容形成對照。）
生：看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。
師：就這樣，兒子不再暴怒無常了，兒子終于懂得了母親的那句話，就這樣，史鐵生對“好好兒活”的理解到了一種新的境界。
出示課件：
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊溯的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》
�。�2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》
（3）我有一個(gè)凄苦的夢？？在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。——《有關(guān)廟的回憶》
五、穿插鞏固，解答疑惑
對本節(jié)課還有什么不理解的問題嗎，提出來，大家共同解決。
六、達(dá)標(biāo)測評，拓展實(shí)踐
1、小練筆：面對母親的遺像，史鐵生會說些什么？
2、推薦課外閱讀：《合歡樹》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我二十一歲那年》《想念地壇》《廟的回憶》《重病之時(shí)》
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
秋天的懷念象征愛 菊花母親理解 母愛呵護(hù) 牽掛 我
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