語(yǔ)文教案[范例8篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教材分析和對(duì)學(xué)生狀況的分析

　　《長(zhǎng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊(cè)第一課。本節(jié)課是它的第二課時(shí)。

　　《長(zhǎng)城》是四年級(jí)下學(xué)期的開(kāi)篇課文，是一篇看圖學(xué)文的課文。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略

　　本節(jié)課就在于使學(xué)生深入的理解課文，深化并激發(fā)學(xué)生的情感。

　　四年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會(huì)有自己的獨(dú)立的看法，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎(chǔ)，以此為根據(jù)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　１、感知課文，理清課文思路。

　　２、了解長(zhǎng)城史今，理解長(zhǎng)城構(gòu)造，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。

　　３、學(xué)會(huì)搜集、整理網(wǎng)上資料，制作簡(jiǎn)單的.幻燈片演示文稿。

　�。础�學(xué)會(huì)注冊(cè)并使用BBS，學(xué)會(huì)發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。

　　能力目標(biāo)：

　�。�、通過(guò)文字的描述，提高學(xué)生的理解能力。

　�。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)圖片的觀察，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，提高觀察能力。

　�。�、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，提高計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。

　　德育目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，了解長(zhǎng)城史今，理解長(zhǎng)城構(gòu)造，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感。能展開(kāi)聯(lián)想，在BBS中發(fā)表自己獨(dú)道的見(jiàn)地。

　　自主的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，本身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這種形式就吸引著學(xué)生，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，這本身就為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做好的鋪襯。

　　在BBS中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講稍有難度，但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵(lì)，這一難點(diǎn)會(huì)得以很好的解決。

　　三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及各要素和諧發(fā)展的基本構(gòu)思

　　本節(jié)課我大膽的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)本節(jié)課《長(zhǎng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以滿足這一條件，二者的結(jié)合，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習(xí)的好奇心，有了強(qiáng)烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的加入，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，完全的體現(xiàn)了新的教學(xué)改革理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更自由、更民主、更平等、更公平；學(xué)生如果想更好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容，首先他得有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作基礎(chǔ)，會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復(fù)制與粘貼，會(huì)制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì)注冊(cè)BBS會(huì)員，并學(xué)會(huì)發(fā)表與回復(fù)貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì)學(xué)會(huì)如果進(jìn)行鏈接，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦、去動(dòng)手，去實(shí)際的操作與應(yīng)用來(lái)展現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平。學(xué)生在BBS中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區(qū)域更為寬廣，不再是只對(duì)老師，或只對(duì)學(xué)生，他所要面對(duì)的是所有的人及所有人的全部，給了學(xué)生展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　教師在本節(jié)課是一個(gè)調(diào)控者與指導(dǎo)者。指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，諧調(diào)各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識(shí)的共享。在學(xué)習(xí)中，又是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)員，與學(xué)生之間是平等的。

　　本節(jié)課，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體！

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

　　2、能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。

　　3、使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　狄更斯頭像

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書“擠”，談自己在生活中聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或親身做過(guò)的'“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。

　　2、板書“別”“啦”，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、你對(duì)狄更斯了解多少？

　　2、媒體演示：狄更斯的頭像。

　　3、你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？挖掘課程資源，使學(xué)生對(duì)狄更斯有所了解，產(chǎn)生敬佩之感。

　　4、你們能把這首詩(shī)歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。

　　5、說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。小組匯報(bào)：解決的問(wèn)題，朗讀詩(shī)歌。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、提出細(xì)讀課文的要求，并對(duì)課文做出批注。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、看法、收獲。這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。讀文、悟文、聯(lián)系生活要有機(jī)的融于這個(gè)過(guò)程中。

　　3、能把這首詩(shī)背誦下來(lái)嗎？嘗試背誦。

　　四、談話結(jié)束

　　1、結(jié)合板書總結(jié)。

　　2、齊讀（或背誦）詩(shī)歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩(shī)歌，情感得到升華，心靈受到凈化。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．了解詩(shī)人的生平。

　　2．收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》

　　一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。

　　有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。

　　4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

　　三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1．再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩(shī)。

　　四、三讀古詩(shī)，想象畫面，體會(huì)情感。

　　1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2．學(xué)生把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　4．全班交流所體會(huì)到的.思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．自由讀詩(shī)，注意讀出詩(shī)歌表現(xiàn)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情。

　　2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　4．練習(xí)背誦全詩(shī)。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《舟過(guò)安仁》

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩(shī)，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩(shī)的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。

　　三、入情入境品讀詩(shī)句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）

　　3．詩(shī)人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學(xué)生放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3．誦讀古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩(shī)《牧童》《舟過(guò)安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂(lè)·村居》

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂(lè)是詞牌名，并不是題目，樂(lè)讀作yuè。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家�！肚迤綐�(lè)?村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴：音同無(wú)賴，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長(zhǎng)滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛(ài)。不知是誰(shuí)家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語(yǔ)對(duì)話，互相取悅，語(yǔ)調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛(ài)，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

語(yǔ)文教案 篇4

　�、�.課外古詩(shī)背誦

　　【原文】

　　桃花溪張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船；

　　桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

　　【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現(xiàn)的小橋，我佇立在石磯上，詢問(wèn)劃來(lái)的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發(fā)自己的感慨。末句提問(wèn)，引起人們種種美妙的遐想，清遠(yuǎn)含蓄、耐人尋味。

　�、�.課前準(zhǔn)備

　　一、生字識(shí)記

　　廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．?dāng)U展，擴(kuò)大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。

　　藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。

　　瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

　　胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時(shí)戴的保護(hù)頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

　　觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對(duì)事物的認(rèn)識(shí)或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

　　囁嚅(niè rú)：形容想說(shuō)話又吞吞吐吐不敢說(shuō)出來(lái)的樣子。

　　迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。

　　窸窣(xī sū)：形容細(xì)小的摩擦聲音。

　　綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

　　蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)。

　　二、詞語(yǔ)識(shí)記

　　若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

　　奇恥大辱：極大的恥辱。

　　醒悟：在認(rèn)識(shí)上由模糊而清楚，由錯(cuò)誤而正確。

　　慷慨激昂：形容情緒、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)并充滿正氣。

　　理直氣壯：理由充分，因而說(shuō)話有氣勢(shì)。

　　瞬息萬(wàn)變：形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。

　　憑吊：對(duì)著遺跡懷念舊事。

　　三、預(yù)習(xí)效果反饋

　　1．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時(shí)代”的感覺(jué)？

　　2．作者寫作此文的目的是什么？

　　3．本文標(biāo)題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

　　4．你認(rèn)為“廢墟”召喚的是什么？

　�、�.課堂跟講

　　一、背記知識(shí)隨堂筆記

　　1．遠(yuǎn)瀛觀的斷石柱，在灰藍(lán)色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。

　　2．宗璞，現(xiàn)代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和

　　。她的童話 獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

　　二、整體把握板書設(shè)計(jì)

　　(一)板書設(shè)計(jì)

　　(二)段落層次

　　1．第1～3段： 。

　　2．第4～10段：作者直抒胸臆，號(hào)召 。

　　3．第11～19段：通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話， 。

　　4．第20、21段： 。

　　(三)寫作特點(diǎn)

　　1．描寫、議論相結(jié)合，多種表達(dá)方式綜合使用。

　　2．語(yǔ)句凝重沉郁，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。

　　3．寫作借鑒：描寫、議論相結(jié)合的方法。本文用凝重的筆調(diào)，描繪了圓明園廢墟。通過(guò)這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來(lái)，與后文對(duì)此的議論相得益彰。

　　三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

　　(－)重難點(diǎn)句子

　　1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無(wú)其事地停泊著。

　　本句用擬人的`手法表現(xiàn)了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊(yùn)含著作者對(duì)更新、變革的渴望。

　　2．空中一陣?guó)f噪，抬頭只見(jiàn)寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，馱著夕陽(yáng)，掠過(guò)枯樹(shù)林，轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　　空中鴉噪與廢墟之靜對(duì)比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對(duì)比，既是寫實(shí)景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽(yáng)的空中。作者的心情也變得明朗，表達(dá)了作者對(duì)變革給國(guó)家和民族帶來(lái)的萬(wàn)千氣象的向往和憧憬。

　　(二)對(duì)課文第2自然段的詮釋

　　本段首先用了一個(gè)比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒(méi)的船只”，接著連用幾個(gè)“依然”，寫出了三十年來(lái)廢墟的停滯，毫無(wú)變化。在描寫中，表達(dá)了一種不滿于歷史的停滯、強(qiáng)烈希望變革的情緒。

　�、�.當(dāng)堂練習(xí)

　　1．判斷下列句子所用的表達(dá)方式。

　　(1)冬日的斜陽(yáng)無(wú)力地照在這一片田野上。( )

　　(2)怎樣使環(huán)境更好地讓每一個(gè)我盡責(zé)任？( )

　　2．給加粗字詞注音。

　　囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )

語(yǔ)文教案 篇5

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。

　　三維目標(biāo)

　　認(rèn)知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字。

　　情感，態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;

　　理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、懸疑導(dǎo)人，情迷離，急于求知。

　　老師在黑板上寫一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書母愛(ài)），請(qǐng)大家齊讀。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)你的？是啊，母愛(ài)的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。母愛(ài)可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋八》去感受一下母愛(ài)的力量。（板書）

　　二。 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。

　　1。我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍

　　2。我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。

　　3。我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。

　　4。我會(huì)讀：

　　5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：

　　①女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”

　　引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

　�、谂�孩兒能不能活下來(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。

　　引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎？）

　　③我們離婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的'語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

　　三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。

　　學(xué)習(xí)自選課文《第三個(gè)遇難者的電話》

　　1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2。找出文中語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下文中人物的心理變化。

　　四。 讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。

　　小練筆：

　　運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)依據(jù)：

　　《星星的新朋友》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這篇課文是一個(gè)科普童話，通過(guò)小星星與新朋友的對(duì)話，介紹了氣象衛(wèi)星，通信衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星等人造地球衛(wèi)星的作用。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，充分開(kāi)發(fā)和利用游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。開(kāi)闊視野，陶冶情操。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)書寫7個(gè)生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，并理解課文內(nèi)容。

　　3、在自主學(xué)習(xí)與合作交流中了解課文內(nèi)容。

　　4、通過(guò)多種形式朗誦課文，讓學(xué)生明白各種衛(wèi)星的用途。

　　5、激發(fā)孩子探索科學(xué)知識(shí)的愛(ài)好，培養(yǎng)孩子愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文。

　　教具預(yù)備：

　　教學(xué)課件、小星星、小黑板等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣—─說(shuō)星星。

　　1、小朋友，我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)又快又正確地猜出謎底，認(rèn)真聽(tīng)：

　　2、師出示謎面。

　　青石板，板石青；

　　青石板上釘銀釘；

　　銀釘多，數(shù)不清；

　　一顆一顆亮晶晶。

　　3、指名說(shuō)出謎底

　　4、板書課題：星星的新朋友，這一節(jié)課，我們一起去熟悉星星的新朋友，請(qǐng)打開(kāi)13課。

　　5、誰(shuí)能把課題讀好，指名讀，請(qǐng)問(wèn)你用什么語(yǔ)氣來(lái)讀的？（興奮）為什么？（因?yàn)橐�去熟悉新的朋友）�?qǐng)大家跟他讀一次。

　　二、自主識(shí)字──摘星星

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀看描繪成夜空的黑板，師有感情的引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，這是一個(gè)深藍(lán)色的夜空，群星閃爍。把同學(xué)們帶進(jìn)美妙的夜空里去。

　　2、請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方法來(lái)讀課文，不過(guò)有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：①，一邊讀一邊標(biāo)出自然段落。②在讀課文時(shí)碰到生字新詞就多讀幾遍，并用“☆”圈出來(lái)。讀完后，請(qǐng)坐好，并用你的眼神告訴老師你把課文讀好了，行嗎？

　　3、自由讀文。

　　4、問(wèn)：課共有幾個(gè)自然段落？請(qǐng)全班同學(xué)伸出手指來(lái)表示并大聲地告訴大家。

　　5、剛才讀課文的.時(shí)候碰到很多生字朋友吧！現(xiàn)在我門來(lái)做個(gè)游戲——摘星星。把課文的14個(gè)生字詞寫在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉這些生字朋友就大聲念給大家聽(tīng)，并帶大家讀一讀。

　　6、做游戲，然后開(kāi)火車檢查生字詞的讀音。

　　7、熟悉了這些星星，我們把它們送回課文去讀一讀，齊讀課文。

　　三、合作探究——找星星。

　　1、究竟星星的新朋友是誰(shuí)呢？有顆小星星呀也不熟悉這些新朋友。不信請(qǐng)看第一自然段。請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀第一自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)小星星說(shuō)了一句什么話？

　　2、指名說(shuō)說(shuō)小星星說(shuō)了一句什么話？用什么語(yǔ)氣讀？

　　3、比賽讀好這句話，評(píng)出“讀書小明星”。

　　4、下面我們來(lái)做游戲——找星星。這個(gè)游戲同桌倆人一起完成。兩人一起閱讀課文2～9自然段。一起完成兩個(gè)問(wèn)題：（1）星星的新朋友是誰(shuí)？（2）課文寫了那些人造衛(wèi)星？請(qǐng)用“□”畫出來(lái)�？茨囊粚�(duì)學(xué)習(xí)伙伴最快找出答案。

　　5、指名回答,教師隨機(jī)板書：氣象衛(wèi)星通信衛(wèi)星導(dǎo)航衛(wèi)星營(yíng)救衛(wèi)星\地球資源衛(wèi)星

　　6、齊讀2～9自然段。邊讀邊體會(huì)這些衛(wèi)星怎樣跟小星星對(duì)話。

　　7、指名說(shuō)說(shuō)你知道哪顆衛(wèi)星用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，就念一次給大家聽(tīng)。

　　8、引出詞語(yǔ)：自豪、爭(zhēng)先恐后。請(qǐng)問(wèn)在什么地方見(jiàn)過(guò)爭(zhēng)先恐后這種現(xiàn)象，請(qǐng)用這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　四、角色朗誦——演星星

　　1、在你的學(xué)習(xí)小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛(wèi)星，它有什么本領(lǐng)？演一演看誰(shuí)表演得最象，評(píng)出“表演小明星”

　　2、班上展示表演讀。

　　3、引出省略號(hào)？表示什么？又小組討論一下，再把話補(bǔ)充完整。

　　4、小組內(nèi)分角色朗誦課文，再派代表出來(lái)展示。

　　五、擴(kuò)展延伸——造星星

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

　　2、你想知道我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星什么時(shí)候發(fā)明的嗎？出示小黑板，齊讀“學(xué)習(xí)鏈接”。

　　3、假如你長(zhǎng)大后成了以為科學(xué)家，你會(huì)造一顆什么星？小組討論一下�？凑l(shuí)造的衛(wèi)星作用最大。

　　4、指名說(shuō)說(shuō)造衛(wèi)星，評(píng)出“最佳科學(xué)之星”。

　　六、作業(yè)布置——畫星星：回去查查資料。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一顆人造衛(wèi)星圖，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得最合理最漂亮。評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)之星”。

　　七、感情升華——唱星星

　　結(jié)束語(yǔ)：希望你們長(zhǎng)大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《閃爍的星星》來(lái)結(jié)束這一節(jié)課：齊唱《閃爍的星星》

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解諺語(yǔ)的意思，讀一讀，背一背，增加語(yǔ)言積累。

　　2、體會(huì)參觀后，作者所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、熟讀背誦五個(gè)關(guān)于愛(ài)惜時(shí)間、珍惜時(shí)光的諺語(yǔ)。

　　2、閱讀短文，能找出表示參觀順序的詞語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)己的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影幻燈、圖片、錄相

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一用投影幻燈打出諺語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)諺語(yǔ)的意思

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師：諺語(yǔ)是群眾中廣泛流傳的.一種含有深刻意義的語(yǔ)句。它通俗、形象、順口，是人民群眾語(yǔ)言寶庫(kù)中的珍品之一。我們閱讀書籍和報(bào)紙時(shí)，看到諺語(yǔ)要積累，豐富我們的詞匯。

　　二閱讀《參觀中華世紀(jì)壇》

　　1、初讀短文，標(biāo)然段，了解大概意思。

　　2、用“~~~~~~”線畫出表示參觀順序的語(yǔ)句。（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　　學(xué)生發(fā)言。

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)你的理解。（此時(shí)，可放錄相或放大的圖片，增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。）

　　教師：參觀有先有后，寫文章一定要把順序交代清楚。其次是把看到的景物或展品的特點(diǎn)寫出來(lái)。最后是寫景和抒情密切結(jié)合。

　　三板書設(shè)計(jì)

　　參觀中華世紀(jì)壇

　　圣火廣場(chǎng)弧形石階二道清水象征

　　青銅甬道長(zhǎng)270米寬3米

　　壇體上部分斜面時(shí)空探針外圍墻上浮雕

　　世紀(jì)壇內(nèi)分三層

語(yǔ)文教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭�解答，或查字典，或�?lián)系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.出示關(guān)鍵句子：

　　a．“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

　　b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時(shí)

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的'?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.

　　二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.

　　三、拓展活動(dòng)

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái).

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

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