【實(shí)用】語文教案6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。了解“門”字的字理演變過程。
2、進(jìn)一步掌握字理識(shí)字、韻語識(shí)字、拼音識(shí)字等識(shí)字方法。
3、借助拼音讀懂謎語，朗讀并且背誦謎語，學(xué)習(xí)猜謎語。
4、培養(yǎng)分析能力和理解能力，增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼’的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理識(shí)字卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、借助拼音讀懂謎語，學(xué)習(xí)猜謎語。
2、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字：“開、子、門”。
3、增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼”的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。
4、熟讀《小孩兒不小歌》
教學(xué)過程；
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園（二）的第3課《謎語》，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）
2、《謎語》顧名思義一定藏著小秘密，你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來嗎？（學(xué)生馬上會(huì)很興奮）
3、讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧�。ㄉ舐曌x文）
二、讀文討論，情境識(shí)字
1、讀完課文，誰找到謎底了？
2、同學(xué)們真能干，真聰明，有這么多的謎底到底誰的對(duì)呢？讓我們趕快揭秘吧！
3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。（猜對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星）
4、下面請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語吧！
5、沒猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn)，失敗乃是成功之母，雖然沒猜中可讀課文決不認(rèn)輸！（指名競賽讀）
6、同學(xué)們不僅借助拼音讀通了謎語中的句子，還讀準(zhǔn)了字音，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板，如果摘掉了字寶寶的拼音帽子，你還能讀出它們嗎？
a指名讀
b領(lǐng)讀
c開火車讀
d競賽讀
7、學(xué)習(xí)“開、子、門、五”這幾個(gè)要求會(huì)寫的字，其中“子”“門”進(jìn)行字理識(shí)字，“開”與“井”進(jìn)行對(duì)比識(shí)字，并擴(kuò)詞，練習(xí)說話�！拔濉弊钟谩俺蟆弊譁p一筆來識(shí)記。
三、指導(dǎo)書寫
1、隨教師在虛空格中書空寫，注意筆順
2、在書中生字表中描紅后，在本上寫2個(gè)。
3、子：三筆組成，第一筆是橫撇，第二筆是豎鉤。
四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》
1、借助拼音讀兒歌。
2、在兒歌中畫出新結(jié)識(shí)的.生字朋友。
3、小組交流識(shí)字方法。
4、說一說，通過兒歌你知道了什么？
五、作業(yè)：把今天學(xué)的謎語回家后，講給父母聽，讓他們猜一猜。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字：“千、萬、兩、間、關(guān)、粒、”。
2、游戲識(shí)記課后詞語。
3、完成書后認(rèn)字交流。
教學(xué)內(nèi)容：
一、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)新知
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了謎語二則，誰能把謎語說給大家聽一聽呢？
二、激發(fā)興趣，情境識(shí)字
1、謎語讓我們結(jié)識(shí)了新字朋友，老師想考考你們，記得它們嗎？（指名讀）
2、謎語二中也藏著幾個(gè)想要和我們交朋友的字寶寶，（師出示謎語二）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰想把我們加為好友？
3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“千、萬、兩、間、關(guān)、粒、”貼在黑板上。
4、“千”與“干”“萬”與“方”對(duì)比識(shí)字。
5、游戲識(shí)字：找帽子，請(qǐng)學(xué)生把拼音帽子給字寶寶戴上。
6、游戲：找朋友，給字寶寶擴(kuò)詞。
7、書空寫“萬、千”字的筆順。
三、課后詞語鞏固練習(xí)：
1、男女生對(duì)抗賽
規(guī)則：男女生各派一組代表，（3—5人）每人手里拿一張?jiān)~卡，不讓對(duì)方看見，“一、二、三”對(duì)面兩人同時(shí)打開詞卡，先讀出對(duì)方者為勝。
2、心有靈犀
規(guī)則：
生自己選擇搭檔，出示本課生字，其中一名學(xué)生做動(dòng)作，另一名學(xué)生猜出來后，擴(kuò)詞并說話。
四、指導(dǎo)書寫
萬：第二筆是橫折鉤
五、完成書后說一說，讀一讀
1、同學(xué)選擇喜歡的話題相互表達(dá)。用“我是…….”這一句式。
2、注意表達(dá)完整，吐字清晰，條理清楚。
六、識(shí)字交流
學(xué)生交流識(shí)字途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取新知識(shí)。
七、作業(yè)
1、背誦謎語二則
2、書寫本課生字
語文教案 篇2
《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
�、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
�、谠诮處熞龑�(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、劢處煿膭�(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
�、偬峁┵Y源，方便學(xué)生查閱。
�、趲熒�(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
�、劾镁W(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀
B.生字游戲
C.“三過家門而不入”圖片、配樂
D.歌曲《為了誰》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意，明確讀課文目的大禹治水的動(dòng)畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌，使情感得到升華。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事
導(dǎo)入新課
課前，同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的`故事，在老師指引下交流。
�、僬n件的搜集神話故事
②課件
1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
初讀故事
整體感知
1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。
2、播放教師已制作好的課件（動(dòng)畫），再配上課文朗讀。
3、把學(xué)生分成小組選組長，合作學(xué)習(xí)生字。
4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。
1、學(xué)生針對(duì)課題提出自己想要知道的問題。
2、看動(dòng)畫、聽錄音，初步感知課文內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)正音。
課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望，使學(xué)生能主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者。
2、學(xué)生已具備自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自學(xué)，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用。
細(xì)讀故事
體驗(yàn)感悟
1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？
2、同學(xué)們，畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。
3、看到洪水如此兇猛，造成災(zāi)難如此嚴(yán)重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子，互相交流。
4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。
5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會(huì)大禹是個(gè)怎樣的人？
6、播放錄像：大地恢復(fù)平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？
7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，此刻你想對(duì)大禹說什么？
1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）
2、在情境的渲染下，學(xué)生有感情朗讀一自然段。
3、自由讀三、四自然段，學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會(huì)吃哪些苦頭，體會(huì)大禹治水的艱辛。
4、根據(jù)老師的提示，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。
6、在情境的渲染下，學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。
7、學(xué)生對(duì)比讀第一和最后一自然段。再次體會(huì)大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)表達(dá)對(duì)大禹感激、敬仰之情。
錄像
互聯(lián)網(wǎng)
課件
1、播放錄像，再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景，更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。
2、對(duì)三個(gè)重點(diǎn)句段的處理，是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。
3、在錄像的渲染下，提出你想對(duì)大禹說什么？學(xué)生在表達(dá)對(duì)大禹的崇敬之情時(shí)言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
七、板書設(shè)計(jì)
大禹治水
千辛萬苦
三過家門而不入
舍小家為大家，為民造福，無私奉獻(xiàn)
八、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、測試內(nèi)容
�、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦？大禹是一個(gè)怎樣的人？你想對(duì)大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對(duì)大禹的崇敬與愛戴之情？學(xué)生討論交流作出回答，教師概括總結(jié)。
②對(duì)學(xué)生合作完成任務(wù)情況，網(wǎng)上信息的搜集、探究能力，語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1。讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn)，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語氣。
感嘆號(hào)：同學(xué)們，我是感嘆號(hào)。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰也沒有我重要！
問號(hào)：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號(hào)。當(dāng)你寫了一個(gè)小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號(hào)：我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個(gè)沒完沒了。
2。自讀句子，體會(huì)句子的不同語氣。
3。組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
4。說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5。游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽，倆人背對(duì)背，師指句子，一人讀，另一個(gè)人寫出標(biāo)點(diǎn)，大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)"是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字"財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來講，認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。
教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂。可引導(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對(duì)比，體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的`。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì)，提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字，增加趣味性，檢查認(rèn)字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會(huì)連"是詞語搭配的練習(xí)。
所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
1）。展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
2）。擴(kuò)展練習(xí)。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏云辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。
節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣，通過讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了，不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等。可先熟讀《節(jié)氣歌》，說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣，再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱，讓學(xué)生對(duì)比起來探究，看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時(shí)：
口語交際
目標(biāo)：這次口語交際的話題是根據(jù)本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動(dòng)，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)在交際的過程當(dāng)中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事，從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入，感知?jiǎng)游锏钠婷?/strong>
1。教師引用書中的第一段話導(dǎo)入。
2。播放"動(dòng)物世界"的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
3。交流看后的體會(huì)。
二、師生交際。
1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性？和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內(nèi)交際。
1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。
2、同學(xué)講時(shí)要用心聽，有不明白的地方可以隨時(shí)提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。
四、全班交流。
大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問和補(bǔ)充。五、由說到寫，實(shí)現(xiàn)遷移。
小朋友都想來講講，可是時(shí)間有限，把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動(dòng)物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，也可以寫你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
五、寫后再說，互相促進(jìn)
傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學(xué)的意見，再修改。六、展示臺(tái)
引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示，要先以小組為單位進(jìn)行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺(tái)"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開展，既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程當(dāng)中鍛煉交際能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！
師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──
（板書課題，生讀課題。）
２、分小組學(xué)習(xí)課文：
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會(huì)利用時(shí)間。
⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。
⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
�、� 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺順暢許多！快，開始吧！
⑸ 理解第二自然段的重點(diǎn)詞語：
魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。
⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，考慮：
魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自身的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
�。�、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
３、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的`一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
�。�、讀第７自然段：
�、� 理解重點(diǎn)詞語：
他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個(gè)詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
�、� 引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：
可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂，課外延伸
１、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。
�。病奈焊窦{身上我們能學(xué)到什么：
從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。
３、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
【板書設(shè)計(jì)】
�。�、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)
發(fā)生奇想 引起震動(dòng)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)他們關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言生動(dòng)細(xì)致地描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題探永生（2分鐘）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠(yuǎn)存在，永遠(yuǎn)也不會(huì)死的。）永遠(yuǎn)存在好不好？陳老師也想永遠(yuǎn)存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠(yuǎn)存在的，那人身上的器官就更不能了，對(duì)不對(duì)？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個(gè)問號(hào)的，是吧？看我們學(xué)了課文，這個(gè)問號(hào)能不能解決。
二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）
1、課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，是吧？你讀過幾遍？（你是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子）你呢？（你也是愛學(xué)習(xí)的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學(xué)們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
2、老師先來檢查生字詞。都認(rèn)識(shí)了嗎？看這個(gè)詞：角膜，（知道什么是角膜嗎？它有什么作用呢？）第二個(gè)，摯愛；你摯愛的人是誰？這個(gè)詞兒跟熱愛有什么區(qū)別？第三個(gè)，給予，（給，是一個(gè)多音字。）第四個(gè)，天壤之別，它是什么意思？
3、好，字詞掌握的很不錯(cuò)，看來同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課文讀完了，能不能用一兩句話說說課文寫了一件什么事呢？（學(xué)生自由說）概括起來說，就是父親、琳達(dá)、女兒圍繞捐獻(xiàn)角膜發(fā)生的事。那么，在捐獻(xiàn)角膜這個(gè)問題上，他們的態(tài)度一樣嗎？（不一樣）就琳達(dá)自己來說，前后的態(tài)度一樣嗎？（也不一樣）同學(xué)們，他們的態(tài)度不一樣，甚至截然相反，用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞兒來說，這就是“天壤之別”。我們先來看看琳達(dá)跟父親的認(rèn)識(shí)態(tài)度有什么天壤之別吧。好嗎？
三、天壤之別悟永生
�。ㄒ唬┝者_(dá)和父親對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（14分鐘）
1、請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負(fù)大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達(dá)是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達(dá)的什么態(tài)度？（痛苦、反對(duì)、氣憤�。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請(qǐng)你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請(qǐng)你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對(duì)，氣憤。師引導(dǎo)：你平常會(huì)對(duì)父母、長輩喊嗎？我們認(rèn)為對(duì)父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標(biāo)點(diǎn)也很重要，你要注意哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？（嘆號(hào)）。嘆號(hào)是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆�。浚ú幌嘈�，驚訝）是啊，琳達(dá)簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧！（生讀）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達(dá)的反應(yīng)是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個(gè)詞來形容父親的反應(yīng)，你會(huì)選哪個(gè)詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會(huì)很平靜地說呢？（因?yàn)椤昂芫靡郧澳銒寢尯臀揖驼J(rèn)為�！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官�！痹诟赣H看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個(gè)這樣的壯舉，父親卻認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，平平常常的，這難道不是一種偉大嗎？請(qǐng)你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）
3、同學(xué)們，父親和琳達(dá)的反應(yīng)是天壤之別，哪個(gè)是天？哪個(gè)又是壤呢？老師再問你，琳達(dá)愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會(huì)有天壤之別呢？（不著急，這個(gè)問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
�。ǘ毫者_(dá)和女兒對(duì)待捐贈(zèng)態(tài)度的天壤之別（6分鐘）
1、同學(xué)們，以上是琳達(dá)和父親對(duì)待捐獻(xiàn)態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達(dá)也有這種天壤之別呢？（琳達(dá)與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻(xiàn)時(shí)又是怎樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀�，孩子她理解外公啊�?/p>
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認(rèn)真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認(rèn)為是什么呢？（板書：驕傲）那就請(qǐng)你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
�。ㄈ毫者_(dá)對(duì)待家人捐贈(zèng)前后認(rèn)識(shí)的天壤之別（8分鐘）
1、在琳達(dá)與女兒的不同態(tài)度中，哪個(gè)是天，哪個(gè)是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達(dá)是壤，是一己之愛，琳達(dá)有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻(xiàn)父親、捐獻(xiàn)女兒的角膜）最讓你感動(dòng)的是什么？（捐獻(xiàn)女兒的角膜）
2、拿起書，聽老師讀。（我的.....）同學(xué)們，這樣一個(gè)女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時(shí)候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個(gè)時(shí)候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個(gè)母親不愛自己的孩子啊，琳達(dá)一定比大家更悲傷、更難過。這個(gè)時(shí)候她是怎么做的呢？（當(dāng)我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應(yīng)該是這封信吧，你愿意讀給琳達(dá)聽嗎？琳達(dá)啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請(qǐng)你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
四、一片愛心鑄永生（2分鐘）
是的，那兩位盲人是幸運(yùn)的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學(xué)們，你知道嗎？我國因?yàn)榻悄げ《鴮?dǎo)致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻(xiàn)治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因?yàn)槿绱耍�，我們�?yīng)該永遠(yuǎn)銘記琳達(dá)一家人，永遠(yuǎn)銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻(xiàn)器官的人物。）同學(xué)們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個(gè)行列。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更加美麗，光明。下課。
永生的眼睛
平靜
驕傲
哭喊
語文教案 篇6
一、課文分析
《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。
2、 觀察細(xì)致，抓住富有特征的春天景物，用樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫，繪出了一幅幅春景圖。
3、詩情畫意相融合，作者將自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。
二、同多媒體技術(shù)的契合
《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運(yùn)用音頻欣賞課文朗讀。
觀察是寫景的基礎(chǔ)，可以運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，分析作家準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動(dòng)性，應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
抓住課文特點(diǎn) ，切合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：
說明：
1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過程，并注重讀的方式的多樣性
2、切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。
春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的`情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)要豐富些)再同課文相比較，從而領(lǐng)會(huì)課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時(shí)一地 之景 ，可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。
3、讀寫結(jié)合。及時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的方法、技巧來進(jìn)行 作文片段練習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑
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