小人國(guó)教案設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小人國(guó)教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小人國(guó)教案設(shè)計(jì)1
教材分析
1、教材內(nèi)容：大人國(guó)與小人國(guó)的相關(guān)內(nèi)容多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事中。通過看看動(dòng)畫片、做做游戲直觀的讓學(xué)生感受到大人國(guó)與小人國(guó)的差異，通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用：
《大人國(guó)與小人國(guó)》一節(jié)融欣賞、表演、創(chuàng)作、表現(xiàn)為一體，探索美術(shù)學(xué)科與音樂、語文、德育等學(xué)科相結(jié)合。在本節(jié)課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬花筒》兩課，讓學(xué)生對(duì)顏色的性能和對(duì)稱的圖形有了概念性的了解，本課是在此基礎(chǔ)上的一節(jié)創(chuàng)作課。為以后《今天我值日》、《巧巧手》等創(chuàng)作畫打基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了一定承上啟下的作用。讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美；在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
學(xué)情分析
課前我了解到我們班的學(xué)生對(duì)不同的繪畫用具的使用已有一定的'經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用生動(dòng)的線條和色塊來表現(xiàn)他們的想法�，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。但學(xué)生在繪畫時(shí)構(gòu)圖是否完整還存在一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：讓學(xué)生能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。
2. 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用比較的方法，并會(huì)用這種方法制作出“大人國(guó)”或“小人國(guó)”作品。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受色彩帶來的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用對(duì)比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周圍環(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
小人國(guó)教案設(shè)計(jì)2
中班美術(shù)活動(dòng)：小人國(guó)
小人國(guó)(中班)
威信一幼(陳莉)
目的：
1、 學(xué)習(xí)在指紋圖案上添加簡(jiǎn)略的線條，表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。
2、 體驗(yàn)運(yùn)用新的繪畫方式進(jìn)行美工活動(dòng)的樂趣。
準(zhǔn)備：
1、 每桌一盒印泥，一塊半濕的抹布。
2、 畫紙、黑色水彩筆人手一份。
3、 講述童話《小人國(guó)》，并在室內(nèi)張貼指紋畫供幼兒欣賞。
過程：
1、 引發(fā)興趣。
① 你們還記得《小人國(guó)》的故事嗎?今天小人國(guó)的朋友到我們班來做客了!這么多有趣的小人，你們知道是怎么畫出來的嗎?
② 請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，大膽判斷。
2、 了解“指紋畫”的作畫方法。
�、� 出示印泥，請(qǐng)幼兒嘗試印出自己的指紋。
② 啟發(fā)幼兒思考：怎樣才能印出清晰的指紋?
�、� 示范指紋畫的步驟：右手大拇指肚蘸足印泥，穩(wěn)穩(wěn)地落在紙上，稍稍向下壓，不要移動(dòng)，否則印出來的指紋會(huì)模糊不清。
�、� 以“小人國(guó)的`聯(lián)歡會(huì)上需要一位跳舞的小姑娘”的情景為由，給指紋添畫頭發(fā)、五官、四肢等。
3、 出示大圖，師幼共同欣賞小人國(guó)的指紋娃娃。
4、 幼兒繪畫。
�、� 現(xiàn)在輪到你們大顯身手了!畫出你們喜歡的指紋小人，開個(gè)熱熱鬧鬧的小人國(guó)聯(lián)歡會(huì)，好嗎?
�、� 老師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，畫出不同形象和動(dòng)態(tài)的指紋小人，使畫面生動(dòng)而富有情趣。
延伸活動(dòng)：
1、 在美工角里，投放印泥、畫紙、彩色水筆等，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)作出更多的指紋形象。除了人物外，還可以畫鳥類、海洋動(dòng)物等。
2、 逐步引導(dǎo)幼兒從單個(gè)指紋添畫發(fā)展到重疊或多個(gè)指紋添畫，變化出各種生動(dòng)有趣的圖案。
小人國(guó)教案設(shè)計(jì)3
一、七冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)。
本冊(cè)教材的編寫指導(dǎo)思想和原則，是和我們新編的a版整套教材是一致的，課改試驗(yàn)區(qū)的老師們使用過1—6冊(cè)，對(duì)這套教材比較熟悉，這里我就不再重復(fù)了。
這里我僅著重向老師講兩點(diǎn)：
第一點(diǎn)，這冊(cè)教材繼續(xù)保持了“選文新”這一特點(diǎn)。
這冊(cè)教材選文體裁、題材廣泛、內(nèi)容豐富、貼近兒童生活。全冊(cè)32篇課文除了《古詩二首》《寓言二則》《晏子使楚》《神奇的鳥島》等幾篇課文是過去用過的課文外，其余的都是新選編的課文，約占全冊(cè)課文的85%以上。
這冊(cè)教材選文都很精美，有很強(qiáng)的可讀性。除了32課《斑竹姑娘》這篇民間傳說比較長(zhǎng)以外，其它課文篇幅不長(zhǎng)。
全冊(cè)開篇的第一課就是一首培養(yǎng)兒童自信品格的兒童詩《為成長(zhǎng)鼓掌》，全詩充滿了激情和力量，充滿了節(jié)奏美、音韻美，排比的句式，非常適合學(xué)生誦讀。
再如，第二課《太陽，你好》是一詩很美的散文詩，是給“太陽”的頌歌。又比如《家鄉(xiāng)的橋》《秋的原野》《井岡山》都是很美的寫景的文章，充滿文彩，非常有利于學(xué)生的語言積累和語感的培養(yǎng)。
七冊(cè)入選的課文中，有的課文故事性很強(qiáng)很感人。如《雪姑娘》《小人國(guó)》《希望戒指》，這些故事生動(dòng)有趣，學(xué)生愛聽、愛讀。
七冊(cè)教材的選文，注意滲透真、善、美。比如《比金錢更重要》《父愛深深》《生命的簽證》《心愿》，這些課文突出了愛心、誠(chéng)信、正義、奉獻(xiàn)，歌頌了真善美，通過學(xué)習(xí)，讓真、善、美的德性扎根學(xué)生的心靈。正如教育家陶行之先生所說：“千教萬教，救人求真。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”
以上是本冊(cè)教材的第一個(gè)特點(diǎn)：選文新。本冊(cè)教材的第二個(gè)特點(diǎn)，就是把“課文”“課后題”“語文樂園”這三大板塊，進(jìn)行了有機(jī)的整合，使之互相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的整體性。如第二單元，從第五課《家鄉(xiāng)的橋》開始，這四篇課文都是描寫大自然美景，有的寫江南水鄉(xiāng)千姿百態(tài)的橋，有的寫原野的秋色，有的寫墨西哥這仙人掌王國(guó)種類繁多的“仙人掌”，還有的寫青海湖神奇的鳥島。這幾篇課文都以寫大自然景色為主，但在課后習(xí)題中，我們結(jié)合寫景文章的特點(diǎn)，注意了寫法的指導(dǎo)，緊緊圍繞“課文從哪幾個(gè)方面寫的”這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中學(xué)寫。如第五課的課后習(xí)題二：“課文哪幾方面介紹家鄉(xiāng)的橋的？”再如第七課：“墨讀課文，說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹仙人掌的？”那么語文樂園閱讀欣賞，安排了一篇《迷人的郁金香》也是從幾個(gè)方面介紹郁金香：課文的第一自然段，從形狀、花色、質(zhì)地三個(gè)方面講了它的美麗、華貴。寫一種景物、一種花要從幾個(gè)不同方面進(jìn)行介紹，在語文生活中我們看出，同樣寫“我喜歡的花”，這樣就和閱讀短文《迷人的郁金香》，和前面的第七課《仙人掌王國(guó)》相聯(lián)系、相結(jié)合。提示了課內(nèi)外的結(jié)合，和課外的延伸。我們把口語交際、習(xí)作整合在一起，口語交際為習(xí)作做了準(zhǔn)備。請(qǐng)看31頁的習(xí)作，這一單元我們可以看出課文、課后題、語文樂園之間的銜接和聯(lián)系，互相滲透。我們教學(xué)時(shí)，一定要注意這三個(gè)板的聯(lián)系與整合。
又比如第三單元，這一單元是以愛心為主題，如《海浪花變成的鏡子》《心愿》《少年總編》都圍著愛心。寫字中的生字“登、蠻、款”等，也緊緊結(jié)合本單元的會(huì)寫字。閱讀欣賞《全世界兒童圍成圈兒》不是也在表現(xiàn)一種愛心嗎？語文生活的討論，討論什么呢？“語文生活”又是把口語交際和語文生活有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外延伸。
剛才我們舉了第二單元和第三單元兩個(gè)例子，具體說明了每個(gè)單元課文、課后題、語文樂園的聯(lián)系和整合。那其他幾個(gè)單元也具備這些特點(diǎn)。請(qǐng)老師教學(xué)注意每個(gè)單元的聯(lián)系與整合。這講的是第一個(gè)大問題，七冊(cè)教材的主要特點(diǎn)。
二、本冊(cè)教材的體例。
第二個(gè)大問題，這冊(cè)教材的體例安排仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組元。全冊(cè)共八個(gè)單元。每個(gè)單元又分為三個(gè)大板塊，課文、課后題、語文樂園。剛才通過單元舉例向老師們作了介紹。教學(xué)時(shí)請(qǐng)老師們注意，這八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含著一個(gè)主題，這個(gè)主題進(jìn)入四年級(jí)以后也就是從本冊(cè)開始，每個(gè)單元的主題比較寬泛，信息的含量就更大了。下面請(qǐng)老師們打開目錄頁，我按單元的順序把每單元的主題作一簡(jiǎn)要介紹，請(qǐng)老師標(biāo)在每個(gè)單元的旁邊就可以了。
第一單元這四篇課文，從第一課《為成長(zhǎng)鼓掌》到第四課古詩二首。它的主題就是“成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)”，圍繞著“成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)”。
第二單元，第五課《家鄉(xiāng)的橋》到第八課《神奇的鳥島》，它的主題“熱愛大自然”。
第三單元，第九課《打開大自然的課本》到第十二課《少年總編》，它的主題緊緊圍繞著兩個(gè)字“愛心”。
第四單元，老師們一看就知道了，從13課《人們?cè)鯓觽鬟f信息》到第16課《會(huì)說話的產(chǎn)品》，很明顯是圍繞“熱愛科學(xué)”這一主題選編了四篇課文，圍繞熱愛科學(xué)設(shè)計(jì)了課后思考題，圍繞熱愛科學(xué)安排了語文樂園。
第五單元，請(qǐng)老師看目錄頁，17課《井岡山》、18課《神圣的路程》、19課《晏子使楚》到《古詩二首》，圍繞著一種信念。
第六單元，21課《比金錢更重要》到24課《黃昏的蟬》，這一單元圍著“誠(chéng)信、真愛”這一主題展開。
第七單元，從25課《提燈女神》到28課《生命的簽證》，它的鮮明的主題就是“勇氣和正義”和對(duì)人的“關(guān)愛”。
第八單元，和前幾冊(cè)差不多，圍繞傳統(tǒng)文化組元。但在本冊(cè)有了一些變化，加進(jìn)了一篇國(guó)外的一篇著名的童話《小人國(guó)》。可以說這一單元也體現(xiàn)了多元的文化。
以上講的是本冊(cè)的組元體例。
本冊(cè)體例的第二部分，就是課后的思考題、練習(xí)題，三大板塊中非常重要的內(nèi)容。全冊(cè)32篇課文，我們都精心設(shè)計(jì)2—4個(gè)思考題、練習(xí)題。請(qǐng)老師們注意每課后的第一題，我們都安排有感情朗讀和背誦這樣的要求與訓(xùn)練。請(qǐng)老師翻到第一課課后，要求“朗讀課文，背誦課文”；再翻到18頁，“有感情地朗讀課文”；再看70頁17課《井岡山》，“有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落”；再翻到15頁《勇敢的'少年》，“有感情地朗讀課文”。我隨意舉了四篇課文課后第一題，都著重在有感情地朗讀課文，背誦課文。這也就是突出了要把語文上成讀書課。
課后的第二題，一般是對(duì)重點(diǎn)詞句的理解及語言的積累運(yùn)用。重在結(jié)合句子理解課文內(nèi)容。請(qǐng)老師看，第1課第2題……
再看第2題……
59頁第2題……
可以說一般第二題是對(duì)詞句的理解、積累或運(yùn)用。
有些課文第二題、第三題側(cè)重在內(nèi)容上或者是在寫作方法上。因?yàn)檫M(jìn)入了七冊(cè)，閱讀教學(xué)更應(yīng)該重視讀寫的結(jié)合，給學(xué)生一些必要的寫作知識(shí)，教給一些習(xí)作的方法。在課后我們注意了這一點(diǎn)。請(qǐng)老師們把書翻到62頁，一起看62頁二題、三題。先是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，說一說又是口語表達(dá)——從課文中懂得的東西能用自己的話說出來，這就表達(dá)的訓(xùn)練。課后題是教和學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。請(qǐng)老師務(wù)必重視。
課后題又是我們老師制訂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制造我想著重談幾點(diǎn)自己的想法。
張志公先生早在60年代就提出：“語文教學(xué)要減少頭緒、集中目標(biāo)、少走過場(chǎng)、講求實(shí)效。”明確的教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)好課的首要保證。那么怎樣正確地制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，那就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。其次要根據(jù)課文內(nèi)容、課后思考題及練習(xí)題，考慮通過本課教學(xué)給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些語文能力。下面我以19課《晏子使楚》為例說說怎么依據(jù)課后題，制定本課的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)看77頁。
第一題突出讀的訓(xùn)練�！胺纸巧首x課文。說說你對(duì)晏子的印象。”目標(biāo)就是分角色朗讀課文，初步感知人物。第二題：“默讀課文，找一找，課文哪些部分可以用下面的成語去概括。揮汗如雨，摩肩接踵，南橋北枳”。這一題是通過學(xué)生默讀思考，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用成語分別概括課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)生通過閱讀很快就能理清本課的主要線索。
春秋末期，齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)，楚王乘機(jī)侮辱晏子，而晏子機(jī)智巧妙地駁倒了楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事沿著“進(jìn)城門——見楚王——赴酒宴”這一線展開，生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)地展示晏子的聰明機(jī)智，反襯了楚王的狂妄、無能。
課后第三題，“任選課文的一個(gè)故事，分小組進(jìn)行表演�！�
從以上三個(gè)題目分析，我們這課的三個(gè)目標(biāo)是：
1.理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2.通過閱讀了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子是怎樣機(jī)智地維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3.熟悉課文內(nèi)容，選一個(gè)故事分小組表演。
我們?cè)僖砸徽n為例，請(qǐng)老師們打開書p57，15課《玻璃公公一家》。這是一篇童話形式的科普文。
假如我們把本課的目標(biāo)制定為掌握新型玻璃的有關(guān)知識(shí)。那這個(gè)目標(biāo)，就不是語文課的目標(biāo)，成了自然常識(shí)課的目標(biāo)。老師教學(xué)就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，課文介紹了幾種玻璃呀，這種玻璃有什么特點(diǎn)呀，它的作用是什么呀，顯然這就偏離我們語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我們根據(jù)這篇說明文的特點(diǎn)，是不是可以制定以下三個(gè)目標(biāo)。
1.初步學(xué)習(xí)閱讀說明事物的方法。
2.理解段落中語句間的關(guān)系。
說明的要點(diǎn)：講名稱，講特點(diǎn)，講作用。看哪是介紹名稱，哪是介紹特點(diǎn)，哪是介紹作用，句與句之間的關(guān)系怎樣。
三、關(guān)于本冊(cè)教材的教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字的教學(xué)建議
識(shí)字、寫識(shí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一關(guān)。因此老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字、寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有極為重要的意義。
本冊(cè)是第二學(xué)段（3—4年級(jí)），識(shí)字量仍然比較大。本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)字250個(gè)（10個(gè)多音字），會(huì)寫字242個(gè)。全冊(cè)共32篇課文，平均每課會(huì)認(rèn)字7—8個(gè)、會(huì)寫字6—7個(gè)。這樣看來識(shí)字寫字的量還是很大、很重的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，改進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)，準(zhǔn)確把握兩種生字的要求。本冊(cè)教材的會(huì)認(rèn)字，我們都帶有注音，在課后雙線欄中標(biāo)出。會(huì)寫字，我們?cè)谡n后田字格標(biāo)出。便于老師在教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待。請(qǐng)老師們注意，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)，達(dá)到在本課認(rèn)識(shí)、放到其它語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。（測(cè)評(píng)時(shí)千萬不能超標(biāo)）
要求會(huì)寫的字，過去傳統(tǒng)做法，會(huì)寫的字就是要求四會(huì)——會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用�，F(xiàn)在課程標(biāo)降低了要求，調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。我們的漢字博大精深，往往一字多義，只能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)感悟。如過去我們教《小馬過河》，抓緊這句話：“別過河、別過河，河水很深，會(huì)淹死你的”�！昂铀苌睢�，這個(gè)“深”是指從水面水底的距離。那“深水老林”又是指從山腳到山里的距離�！耙股盍死蠋熯�在燈下備課”，“夜深”就是夜很長(zhǎng)、很晚了……
語言的理解有個(gè)積累的過程。因此，教學(xué)時(shí)我們不要花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生抄背詞語注釋，測(cè)試時(shí)也不要考詞語解釋。
我們這套教材仍以隨文識(shí)為基本方法。我們要密切結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識(shí)字教學(xué)中要利用學(xué)生已掌握的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
我想第二學(xué)段，3—4年級(jí)，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣；具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力�！睗h字是中華文化的瑰寶、精華，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
語文樂園中，“有趣的漢字”正是基于這一點(diǎn)設(shè)計(jì)的。還有低段的“門”字歌、“雙木林、三木森、山石巖、白水泉”，字謎、字對(duì)“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”“兩人土上坐，月在日邊明”，也是這樣。要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、說文解字，不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
在閱讀教學(xué)中，老師們能不能下定決心在第一課時(shí)初讀課文時(shí)給學(xué)生10—15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主識(shí)字，利用字典、詞典，利用學(xué)生掌握的識(shí)字方法，把會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字圈出來、畫下來，查一查、拼一拼、讀一讀、記一記，或小組合作識(shí)字，同桌互讀、互認(rèn)、互寫。同時(shí)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在識(shí)字中讀書，在讀書中識(shí)字。把不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)下來，把書讀通、讀順、讀熟。我們要對(duì)識(shí)字教學(xué)改革開放搞活，不要統(tǒng)得過死，不要一刀切，不要有棗沒棗三桿子。
同時(shí)，老師們?cè)谧R(shí)字、寫字的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美�！墩n標(biāo)》在寫字方面對(duì)各個(gè)學(xué)段都有明確的要求。如第二學(xué)段（3—4年級(jí)），“能用硬筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。”我們?cè)谡Z文樂園寫字板中，在我們編寫的《寫字》中，都體現(xiàn)了寫字的指導(dǎo)。總之，寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個(gè)人的語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。請(qǐng)老師務(wù)必重視寫字教學(xué)，“讓學(xué)生知識(shí)提筆就是練字時(shí)”，寫一手好字。（河北安國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的例子。）
以上是關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的教議
�。ǘ╆P(guān)于閱讀教學(xué)的建議
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)在理念上有較大的變化，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！墩n標(biāo)》提出了八項(xiàng)具體目標(biāo)。最核心的一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。我們常說：“書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的�！睆倪@層意義上講，我們的語文課本首先不是“教本”而是“讀本”。我們說：傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師帶著教材向?qū)W生。現(xiàn)在是老師帶著學(xué)生走進(jìn)教材、走進(jìn)讀本——與文本的對(duì)話，鑒于以上的閱讀理念，七冊(cè)教材的閱讀教學(xué)，我想請(qǐng)老師注意以下三點(diǎn)：
1.堅(jiān)持以讀為本，加強(qiáng)朗讀默讀的教學(xué)。
在閱讀的過程和方法方面，《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀。（1—6年級(jí)）三個(gè)學(xué)段閱讀教學(xué)和第一個(gè)目標(biāo)就是“要求學(xué)生用普通話，正確流利、有感情地朗讀課文。”我們常說“只聽老師滔滔不絕，不見學(xué)生書聲瑯瑯”的語文課，不是一節(jié)好的語文課。
特級(jí)教師孫雙金老師說：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成一節(jié)好課的首要特征。”為什么學(xué)生讀寫能力不強(qiáng)呢？我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是語文課上讀得太少，難怪一些有識(shí)之士大聲疾呼：“語文課要上成讀書課。”特級(jí)教師李吉林說：“老師的講解、分析不可能代替學(xué)生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一點(diǎn)，練得精一些。”隨著《課標(biāo)》的實(shí)施，我們會(huì)有一個(gè)共識(shí)，那就是閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本。把語文課上成讀書課，朗讀、誦讀、默讀是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)語感、積累語言、提高理解、欣賞能力的重要途徑。然而一個(gè)嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀一直困繞著我們，那就是小學(xué)閱讀教學(xué)不重視讀文本的訓(xùn)練，忽視語感的培養(yǎng)；不是“滿堂灌”就是“滿堂問”（把語文課上成“十萬個(gè)為什么”），或是滿堂練，至使我們的語文閱讀教學(xué)流于形式，語感訓(xùn)練也失去了依托，那么怎樣才能改變閱讀教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，那就是要堅(jiān)定不移地樹立以讀為本的理念，把朗讀、默讀作為閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。
“以讀為本”是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華所在，是積累語言、培養(yǎng)語感、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們精心選編的這些課文，特別是一些名家名篇、一些美文，它的語言美、意境美、形象美、音韻美、結(jié)構(gòu)美，都需要學(xué)生在反復(fù)吟誦、揣摩、玩味，才能入情入境，才能達(dá)到學(xué)文悟道的理想境界。這是因?yàn)閺睦首x到誦讀，在這個(gè)孕育的過程中，作者的語言經(jīng)過咀嚼消化，可以內(nèi)化為學(xué)生自己的語言和知識(shí)積累。
本冊(cè)教材共32篇課文，包括了詩歌（含古詩）、散文、故事（記敘文）、童話、寓言，體裁、題材多樣，風(fēng)格各異。教學(xué)時(shí)要抓住精彩片斷重要場(chǎng)面和細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，古詩文要誦讀、背誦。
本冊(cè)教材有八篇課文提出了默讀的要求。學(xué)生進(jìn)入了中年級(jí)，我們更應(yīng)該重視默讀的教學(xué)。默讀比朗讀更便于集中精力思考，我們常說“一邊讀一邊想”主要指默讀。本冊(cè)課文常有默讀要求、提示，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，這是四年級(jí)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。如第7課（p22），課后第一題。再如第8課（p27），“默讀第二自然段，說說作者是如何寫鳥島鳥多的�！�19課《晏子使楚》第二題（p77）。教學(xué)時(shí)要提倡學(xué)生潛心默讀課文，邊讀邊思考，對(duì)課文不理解的地方能夠質(zhì)疑問難，對(duì)課文的重點(diǎn)詞、句、段，能用勾畫、圈點(diǎn)、批注的方法加深理解，同時(shí)也要注意默讀速度的訓(xùn)練。到了六年級(jí)要學(xué)生每分鐘默讀不少于300字。我們中段（3—4年級(jí)）就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做到默讀時(shí)不出聲（不動(dòng)唇）、不搖頭、不指讀。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)中要把默讀作為一項(xiàng)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情時(shí)要安排一定時(shí)間讓學(xué)生默讀課文。默讀是一種能力，也是一種習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。
2.加強(qiáng)語言字訓(xùn)練，重視閱讀感悟和體驗(yàn)�！墩n標(biāo)》第二學(xué)段閱讀要求中明確指出，“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”“能借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思”，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要求學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容、體味和推敲重要詞句在語言中的意義”。因此，我們要把閱讀教學(xué)的過程變成指導(dǎo)讀書的過程。正如葉老說的：“觀文先熟讀，讀中悟其情�！�
我們常說咬文嚼字學(xué)語文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字。這就是語言的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中可常用增、減、調(diào)換、改的辦法。請(qǐng)老師們打開書第六課（p19），第二自然段。我這樣讀（朗讀示范）——這里有增、有減、有換、有改、有品讀、有體會(huì)。
再如19課《晏子使楚》第3自然段（p75），換位對(duì)比讀，楚王想侮辱晏子的神態(tài)躍然紙上——語氣出來了。這就是語言文字的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)，也就是我們提倡的咬文嚼字的學(xué)語文。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以后，提高習(xí)作能力顯得非常重要。提高習(xí)作水平的關(guān)鍵是讀書。葉老說，“學(xué)生作文寫不好，問題出在讀書上，就是書沒讀好�！币虼俗x寫結(jié)合又是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)，取消了中年級(jí)段的教學(xué)，但我們教學(xué)中還要重視句與句、段與段之間的聯(lián)系，抓句抓段是為了讓學(xué)生讀懂課文，讀中悟?qū)�，讀中學(xué)寫。我們?cè)诒緝?cè)課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上重現(xiàn)了讀寫的結(jié)合。我想以第二單元的幾篇課文為例，加以說明。
請(qǐng)老師們看第二單元的第一篇課文，也就是第5課《家鄉(xiāng)的橋》，課后第二題（p18頁）。這是我們從上百篇寫橋的文章中選出的最理想的一篇。它特別適合中段學(xué)生從讀悟?qū)懀x中學(xué)寫。
再看第7課《仙人掌王國(guó)》（p24），提問“哪幾個(gè)方面”。五個(gè)方面：
到處都可以見到千姿百態(tài)的仙人掌
仙人掌種類繁多整體——部分——整體
仙人掌全身都是寶總分/段式
仙人掌獨(dú)特的構(gòu)造首尾照應(yīng)
仙人掌的花色彩繽紛體會(huì)寫具體
我們?cè)倏吹?課《神奇的鳥島》，第2自然段（p27），怎么連句成段，怎么把鳥多寫具體。這是讀中悟?qū)懙慕Y(jié)合點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。
好了，老師們，從第二單元幾篇課文的例子，我想著重說明中段的閱讀教學(xué)必須要讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)懯裁�、怎么寫。這進(jìn)而為第三學(xué)段的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.要注重語感的培養(yǎng)、豐富語言的積累。《課標(biāo)》在基本理念上強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。當(dāng)然也學(xué)不好語文。在教材中我們安排了“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段、收搜自己喜歡的成語和格言警句”這樣的內(nèi)容。
請(qǐng)老師看“語文樂園一”（p12）“名言警句”，再看“語文樂園二”（p28），“詞語超市”是三組詞，分別是寫山、水、花草的。再如“語文樂園六”（p101）“詞語超市”，體會(huì)包含反義字的詞語。另外，在每課書后，我們開辟了“我的詞語庫”，給了幾個(gè)詞，讓學(xué)生自己再自主積累幾個(gè)。這些安排、這些練習(xí)，都體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主積累的理念。請(qǐng)老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)務(wù)必重視這方面的要求和訓(xùn)練。
加強(qiáng)背誦是一種積累的好方法，列寧說“沒有背誦，便沒有記憶”。我們這冊(cè)教材共安排了9篇要求背誦的詩歌、或課文片斷。讓學(xué)生練“背”功，6—13歲是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)期，“少年讀書如刀刻”。
另外，簡(jiǎn)單說一說文言文的教學(xué)。
這冊(cè)教材第八單元29課，我們安排了一篇文言文（我們從四年上冊(cè)開始每?jī)?cè)都安排一課文言文課文）。我們的目的是讓學(xué)生從小就接觸和感受傳統(tǒng)文化、接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。本冊(cè)安排的《寓言二則》（p124），是第一次出現(xiàn)的文言文。僅僅是為了讓學(xué)生感知一下文言文。所以我們的教學(xué)要求不能高。這兩則寓言較短，第一則43個(gè)字，第二則57個(gè)字。意思也不難理解。教學(xué)的重點(diǎn)放在讀上；老師教學(xué)時(shí)要范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀通、讀順，達(dá)到熟讀成誦，能背下這兩則寓言。不必進(jìn)行字詞句的分析，不進(jìn)行文言虛字的教學(xué)。原文后有現(xiàn)代漢語大意，讓學(xué)生通過大意理解原文的意思，同時(shí)也能初步感受古今語言的不同，就達(dá)到了教學(xué)目的。
好了，以上就是有關(guān)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議。
�。ㄈ╆P(guān)于“語文樂園”的教學(xué)建議。
“語文樂園”是我們這套教材第三大板塊，是學(xué)生語文綜合實(shí)踐的園地，從本冊(cè)開始，語文樂園中每個(gè)板塊的內(nèi)容更加豐富充實(shí)，加強(qiáng)了“雙基”，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。老師的要重現(xiàn)語文樂園的各個(gè)板塊的教學(xué)。請(qǐng)老師們看語文樂園一（p12）：
1.“語海拾貝”拾哪些“貝”呢？字、詞、句是語文的最基本的要素，因此，我們這一欄目就是加強(qiáng)字、詞、句的教學(xué)與訓(xùn)練。
這一欄目有：有趣的漢字、詞語超市、讀寫句子、名言、諺語、成語故事、寫字板（練寫字）。
2.“閱讀欣賞”這一板塊的設(shè)立是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量（多讀的理念），同時(shí)為了加強(qiáng)自主閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主閱讀的能力。閱讀欣賞共八篇，有散文、有詩歌、有寓言、有故事、有童話，可以說都是美文，因此美文要“美讀”——讓學(xué)生自讀自悟，不講不考。
3.“語文生活”是語文樂園中的第三大板塊。也是語文樂園的重頭戲。我們把口語交際、習(xí)作、語文綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起，簡(jiǎn)化了頭緒，集中了目標(biāo)，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合；習(xí)作與活動(dòng)同步，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上把習(xí)作融在其中，使語文學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生在語文活動(dòng)中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文實(shí)踐能力。語文生活在內(nèi)容編排上我們各有所側(cè)重，比如樂園一（p14）“漫談星空”，是《繁星》的延伸，是一次觀察星空、搜集資料、表達(dá)相互統(tǒng)一的一次活動(dòng)。
這里我主要對(duì)語文生活中的習(xí)作部分提出一些具體的教學(xué)建議，供老師進(jìn)行習(xí)作時(shí)參考。
《課標(biāo)》很少提寫作知識(shí)，而是把注意放在寫作的實(shí)踐上，游泳中學(xué)會(huì)游泳，寫作中學(xué)會(huì)寫作，主張多寫多改，在實(shí)踐中提高寫作能力，同時(shí)也淡化了文體（只分寫實(shí)和想象兩類）。
而三年級(jí)開始（習(xí)作的起步），各學(xué)段提出寫作次數(shù)、字?jǐn)?shù)的量化要求（8次；四年級(jí)200—300字差不多了，六年級(jí)不少于400字）。
這冊(cè)教材我們?cè)谡Z文生活中安排了8次習(xí)作，可以說只給了范圍、提要，讓學(xué)生自主寫作，想怎么寫就怎么寫，寫放膽文。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須抓住兩個(gè)積累：一是生活的積累。寫作文就是寫生活。觀察中取材（《小鐵鏈的秘密》），生活中取材，寫真事、說真話、抒真情——好的作文要“真”（山東金龍杯一等獎(jiǎng)《上墳》）。
第二是語言的積累。上面我們講了，現(xiàn)在同學(xué)們把大量的時(shí)間放在看電視上了，很少在語言積累上下功夫。好詞、好句、好開頭、結(jié)尾、名言、諺語、歇后語、對(duì)聯(lián)、詩句都可以積累。有了豐富的語言積累才能筆下生花，才能隨心所欲地寫，語言積累十分重要，請(qǐng)老師讓學(xué)生在這方面下一些功夫。
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