《去年的樹》教案15篇
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹》教案，歡迎閱讀與收藏。
《去年的樹》教案1
《去年的樹》——體會這兩個“看”的含義
一、品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)
1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》15──17自然段。請讀一讀這部分的內(nèi)容。
2、你們一定注意到鳥兒的一個細(xì)節(jié)——（看）。兩次看有什么不同呢？鳥兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌？
二、初“看”，回憶幸福
1、鳥兒第一次是怎么看的.？（讀句子）
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
2、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？
3、此時，它的內(nèi)心在想什么呢？
4、那是多么美好的時光，而此刻這快樂的時光也只能成為小鳥永久的記憶。她看著眼前的燈火，思緒萬千。它還可能想起來了它們美好的約定——
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
5、小結(jié)，第一個“看”所包含的情感。
三、再“看”，體悟永恒
唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。
1、唱完了歌，鳥兒就要飛走了，但是它又對著燈火看了一會兒，它在看什么呢？心里想些什么呢？
四、朗讀，升華情感
這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
讓我們再次凝望這燈火，深情地讀一讀這三段話，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。
《去年的樹》教案2
教材分析：
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌�(yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標(biāo)版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求____回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的`心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________________________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________________________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前__________________。
因?yàn)樗黖___________________________。
三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
(3)體會課文情感：
(投影出示小鳥的三次詢問)鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。
1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么?
2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么?
(4)朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時
一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對話。
1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
《去年的樹》教案3
師：什么聲音？
生：鳥叫聲
師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅多么和諧的啊!
圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。
�。ㄉ杂勺x，師巡回指導(dǎo)）
師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。
生：這是一篇童話故事。
生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？
生：去年的樹是怎樣的？
師：這個問題你能答嗎？
�。ㄉ穑�
生：去年的樹到今年怎樣了？
師：你說呢？
生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
師：再然后呢？
生：被小姑娘點(diǎn)著了。
師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。
還有嗎？
生：這是一只候鳥。
師：你是從哪兒知道的？
生：書上告訴我們：“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。”
師：還有從哪兒看出來。
生：書上還說：“春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了�！�
生：我有一個問題：樹是植物，為什么用“他”？
（略一思考，說：這是童話故事）
生：我還知道樹和鳥是好朋友？
師：你怎么知道的？讀一讀
生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。
師：還從哪里看出來？
生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。
大家讀一讀這和諧的畫面。
�。ㄉR讀第一節(jié)）
師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。
（生再讀）
師：還有嗎？
生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。
生：這樹很可憐。
生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥
師：你怎么知道的？
生：我從書上讀到的，還沒找出來。
生：去年的樹與今年的樹有什么變化？
師：我相信你會說
�。▌偛诺膶W(xué)生回答：化為了燈火）
師：你來讀一讀
（生讀）
師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一起讀。
（生齊讀）
師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－
生：感動可憐
生：樹的生命很短暫。
生：樹變成了燈火，感到可惜。
師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。
�。ㄉ杂勺x）
生：文章語言上有一個共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。
師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。
生：共四組。
鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。
師：我們先看第一組。
同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－
生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。
師：鳥兒說--------
生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!
師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個兒練練。
(生練讀，再指名讀)
師：你要走了，你的心情怎樣？
生：難過。
師：為什么？
生：要失去朋友，離開朋友了。
生：舍不得
(生讀)
師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅(jiān)定些。
(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)
師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見
了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？
(大家各自小組練讀對話部分)
師：老師想請四組同學(xué)演示一下
(生分角色讀)
師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。
生：XX讀得很好。
生：XX的聲音很響亮，很好聽。
生：XX讀書的聲音像小鳥。
師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？
生：小鳥
師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。
（生自由讀）
師：咱們再來練練
�。ㄖ该x）
師：真著急啊！找到小姑娘時那種急迫的心情，一起讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚��！
師：你們喜歡電視嗎？
生：喜歡
師：喜歡哪些？
�。ㄉ娂姄尨穑�
師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。
（課件出示：星星劇場的美麗畫面）
師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。
那小鳥誰當(dāng)呢？
（兩個學(xué)生爭著要當(dāng)）
師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！
（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）
師：主角先來，每個同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。
�。ㄟx一個讀敘述的部分）
（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）
師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。
小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。
�。ㄉR讀最后一節(jié)）
師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？
生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳�，他還到處詢問，到處找他。
生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？
生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。
生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？
生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。
師：從哪里看出舍不得？
生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。
師：從睜大眼睛看出什么？
這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。
生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？
生答：因?yàn)榛鸩翊順�，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。
師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？
出示練習(xí)紙：
任選一道題：
1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“___________________________________”
2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“___________________________________”
3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“___________________________________”
�。ㄉ毩�(xí)寫話）
師：誰寫第一句的，先來交流一下
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了�！�
生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力�！�
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。”
生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧�！�
師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！
師：誰寫第二句的，來交流一下
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷�！�
師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！”（第三句）
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！”
生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的.春天，我都會來看你的�！�
師：化為燈火的大樹又會怎么說？
師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個富饒、和諧的世界！
師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》
請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備中）
�。ㄟx好主持人，對話開始）
生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？
生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。
生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？
生答：心情很著急。
生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？
師：這個問題，書上有，我們就別問了。
生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？
生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。
生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？
生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。
生問：作者，你為什么要寫這篇文章？
生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。
師：誰當(dāng)讀者，想說就說。
生：我們要綠化祖國。
生：我們要信守諾言。
生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。
師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺�、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好啊！
今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？
生：不一樣
師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。
�。ㄍ辏�
《去年的樹》教案4
活動目標(biāo)：
1、感知理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的溫情。
2、了解樹木的作用，懂得愛護(hù)樹木。
3、感受小鳥的信守諾言，能用較連貫的語言描述自己的想法與感受。
活動準(zhǔn)備：
去年的樹PPT，誠信卡。
活動過程：
一、找朋友導(dǎo)入。
師：孩子們，在這里的小朋友中有你的好朋友嗎？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺怎么樣呀？和好朋友在一起真是見快樂的事，拉著你的好朋友一起坐下來吧。
二、欣賞、感受故事內(nèi)容。
1、引出故事。
師：有一只小鳥和大樹也是一對好朋友，它們之間還有一個美好的'約定，是什么約定呢？讓我們一起來聽故事《去年的樹》，叫什么呀？
2、傾聽故事第一段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念著它的朋友）――樹。”
師：小鳥和大樹之間有個什么樣的約定？小鳥離開前大樹是怎么說的，誰來學(xué)學(xué)。小鳥又是怎么回答的？
練習(xí)對話，教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥。
師：你們猜猜小鳥會回來嗎？為什么？那它回來了嗎，讓我們繼續(xù)聽故事。
3、傾聽故事至結(jié)尾。
師：小鳥回來了嗎？（回來了）
可是大樹還在那兒嗎？（不在了）
小鳥向誰打聽大樹的下落？（樹樁）
樹樁告訴它大樹哪去了？（被砍掉拖到山谷那邊去了）
小鳥知道大樹被砍掉了，他會怎么想，心情怎么樣呢？
大樹在被砍前，會帶伐木人說些什么呢？
接著小鳥又向誰打聽大樹的下落呢？它怎么問的，大門怎么說的？和你的好朋友一起說說。要說出小鳥傷心、著急的感覺。
最后小鳥向誰打聽大樹的下落，小姑娘告訴它什么？當(dāng)小鳥知道大樹只剩下一團(tuán)燈火時，它的心情怎么樣？小鳥為什么要那么辛苦的尋找大樹？那它實(shí)現(xiàn)它對大樹的諾言了嗎？
你們有著不同的看法，是呀，小鳥多么希望能對著大樹唱去年的歌，可是大樹不在了，它只能無奈的對著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹陪伴在身邊，為它擋風(fēng)遮雨。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移，了解大樹的作用。
1、了解大樹的作用。
師：在我們的地球上，還有誰也是大樹的朋友，也離不開大樹？
小結(jié)：樹是動物的朋友。
樹是大地的朋友。
樹是人類的朋友。
2、觀看人類行為圖。
師：大樹是我們的朋友，可是我們又對它做了些什么呢？觀看PPT。
看了這些圖片，你認(rèn)為我們該怎樣保護(hù)大樹？
四、制作誠信卡
師：今天，讓我們對著大樹，許下我們的承諾，像小鳥一樣信守諾言保護(hù)大樹。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張誠信卡，先和你的朋友說說，你想對大樹許下什么承諾，想好后到后面找個老師，請老師幫你寫下來，簽上你的名字。
�。ㄓ變褐谱髡\信卡。）
師：誰來對著大樹說說你的承諾。
師：誠信卡上寫下了大家對大樹的承諾，讓我們把它帶回家，掛在附近的大樹上，常常去看看它，讓它時刻提醒你，像小鳥一樣信守諾言，保護(hù)好身邊的每一棵大樹。讓我們手拉手護(hù)綠造林，心連心保護(hù)地球。
《去年的樹》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、剩”等13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。
【教學(xué)課時】2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)“伐、斧”等7個生字，會寫“等、�！钡�13個字。認(rèn)識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、播放動畫，交代任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫。
3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1.請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1. 出示認(rèn)讀的詞語 （課件出示4）
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識字方法。
3.教師適時歸納
�。�1）正音。
翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。
（2）識記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文，整體感知。
師:同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他，看我們能不能認(rèn)識他。
1.練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。
2.教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。
3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？
4.學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)
�。ㄕn件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么？
預(yù)設(shè)：
（1）左右結(jié)構(gòu)的'字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬；而“�！睍鴮憰r則左寬右窄。
�。�2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。
2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！
《去年的樹》教案6
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。
�。�、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、初讀課文，整體感知
�。薄�(dǎo)入：
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。
�。�、學(xué)生自由讀文。
�。场⒔涣魇斋@：
師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
指名學(xué)生交流。
�。础⒄n文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？
出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、精讀課文，潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？
大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。
師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學(xué)生讀）
生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）
生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�、樹的話中飽含著請求、期盼。
�。�、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。
�。场浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
�。病ⅰ伴T先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。
３、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
�。础ⅧB兒的三次詢問，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
指名分角色朗讀三次對話。
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：
鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出什么嗎？
學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──
指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）
三、體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的'最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）
【板書設(shè)計(jì)】
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒 樹
樹 根
門先生
小女孩
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）
【特別建議】
據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時，要給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價。
《去年的樹》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
２、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
�。场⑸羁堂靼滓攀刂Z言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時
一、教時目標(biāo)
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程
�。�、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
�。场⒄n文按什么順序?qū)懙�？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
�。础⑸钊腴喿x課文：
�、� 帶著課后習(xí)題１的問題細(xì)讀課文。
�、� 請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹 。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因?yàn)樗? 。
�。怠Ⅲw會課文情感：
�、� 課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
�、� 樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
�。�、朗讀指導(dǎo)：
�、� 你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
�、� 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的`理由。
７、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會：
�。薄⒅鞒秩诵蓟顒娱_始。
�。�、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
�。场⒄垖W(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
《去年的樹》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識1個生字，會寫4個生字；能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
課前游戲：
傳話。
1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友，就是在你困難時，不離不棄你的那個人。
4、朋友，就是在你不開心時，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友，就是對你忠心耿耿，決不背叛的人。
6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個人都是我的朋友。
8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的：本篇文章是以是通過“對話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個朗讀、對話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。
一、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。
2、這是一篇美麗的童話，請你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。
6、指名說，齊讀。
二、精讀課文，潛心對話
1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？
板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對話。
師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。
樹對鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌�？啥靵砼R，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色讀一讀。
指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）
同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對話。
師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。
請自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對話，可以一個人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師：誰愿意來展示？
第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會在心里說些什么呢？）
師：鳥兒一次又一次找不到自己的`好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時，鳥兒——（生讀）。
透過這個“看”，你能體會到鳥兒在想些什么嗎？
師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又體會到什么？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀。
三、體會道理、拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。
寫話。
小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。
《去年的樹》教案9
三維目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�，學(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？
生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的`樹
師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！
二、初步感知課文
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字
2．默讀課文：
�。╨）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？
�。�2）畫出自己不理解的詞句。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
�。�2）說說每個自然段主要講了什么？
�。�3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1．指導(dǎo)朗讀第一次對話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導(dǎo)朗讀三次對話。
鼓勵：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
�。�1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
�。�2）指名請三組學(xué)生讀。
（3）生生互評：他們讀得怎么樣？
�。�4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應(yīng)該好好體會把握。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動。
1．不播放語音，提名幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）
5．復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語言，然后請同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友�！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦�？
�。�1）天天唱歌。天天聽歌。
�。�2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了�！薄班�，多么難分難舍��！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。
�。�3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。
3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？
�。�1）朗讀15-17自然段。
（2）想象說話。 三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想像，編一個童話吧。
2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。
3．推薦童話。有機(jī)會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設(shè)計(jì)：
11．去年的樹
好朋友
鳥-----------樹
信守諾言
《去年的樹》教案10
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對話
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。
�。�4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會鳥兒和樹的'情意之深與分別時的難舍難分。
�。�1）讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時的心情。
�。�2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過
�。�1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。
�。�2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
�。�4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
�。�5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
�。�1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學(xué)生談此時的感受。
�。�2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
�。�5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
《去年的樹》教案11
【教學(xué)目的】
�。薄⑵肺吨攸c(diǎn)詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情入境地朗讀課文，體會情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！
二、演讀課文，傾心對話
�。薄⒔涣�，指導(dǎo)朗讀“分別時”的'對話：
⑴ 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)生交流，指名讀。
�、� 男、女生合作讀。
�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：
⑴ 學(xué)生找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。
⑵ 學(xué)生交流。
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。
�、� 分角色朗讀：
�、� 小組內(nèi)分角色練讀。
�、� 小組展示，學(xué)生評價交流。
�、� 表演讀。
三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
�。�、學(xué)習(xí)課文最后一部分：
⑴ 出示課件后，學(xué)生說感受。
�、� 角色體驗(yàn)：
此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。
�。�、想象，對話：
�、� 讀后問： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？
�、� 學(xué)生自由交流。
�、� 寫友情卡。
⑷ 交流友情卡。
四、課外延伸
�。�、師：你還有話對誰說呢？
�。�、學(xué)生自由交流。
五、總結(jié)
六、布置課外作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
�。保薄⑷ツ甑臉� 好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。
2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對話
1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的'四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。
樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。
鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！
（1）師生接讀對話，
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
（4）指學(xué)生分角色讀對話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）
五、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥��！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
《去年的樹》教案13
《去年的樹》教案設(shè)計(jì)一
[設(shè)計(jì)理念]
作為一個讀者，讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個故事主要價值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實(shí)的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓(xùn)練過程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時而導(dǎo)，升華情感。
二、在利用教材，開發(fā)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué)，兩次補(bǔ)充鳥兒唱的歌詞。在課終，讓學(xué)生續(xù)寫課文。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。
(二)滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。
(三)感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻(xiàn)。
二、班級學(xué)生情況分析
本班學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專心聽講，認(rèn)真討論、積極參與，敢于提問和表達(dá)見解，具有良好的想象能力，語言組織能力和表達(dá)能力。
三、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
四、教學(xué)方法
合作學(xué)習(xí)、自主探索、個別指導(dǎo)、全班交流。
五、教學(xué)過程
一、動畫導(dǎo)入，入情入境
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》，這篇課文中兒話音特別多，咱們再來復(fù)習(xí)一下，好嗎?自己先讀讀。會讀嗎?開火車讀。(鳥兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會兒)
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：想聽聽小鳥在唱什么嗎?
出示歌詞：
大樹，你是我的朋友，
烈日下，你為我遮陽，
風(fēng)雨中你為我撐傘，
我們是形影不離的好朋友。
大樹，我是你的朋友，
你病了，我為你捉蟲，
你孤獨(dú)，我給你唱歌，
我們是心心相印的好朋友。
師：請同學(xué)們自由讀一讀。
師：誰能把自己的感情融入到聲音中，再來讀一讀。
師：讀得真好聽，咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩把孩子們帶入情境，感受鳥兒和大樹真摯的友情，為整堂課定下一個感情基調(diào)。
二、精讀探究，感受真情
師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話?分別是誰和誰在對話?還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。
交流：(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)
師：當(dāng)冬天來臨的時候，鳥兒必須要離開大樹，飛到南方去過冬，好朋友要分開了，他們會說些什么呢?請你自己讀一讀。
師：孩子們，樹和鳥兒對話的時候，他們要表達(dá)怎樣的情感呢?
(生體會依依不舍、戀戀不舍等等。)
師：誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀，評價。
師：小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受?請你讀，你心里是怎么想
的。
師：誰愿意來做這對好朋友，把他們臨別時依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
生分角色朗讀。
師：就這樣，樹和鳥兒依依不舍地分開了。但是冬去春來，轉(zhuǎn)眼間，春天來了。此時，在南方的鳥兒心里在想什么呢?(指名回答)
師：鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友�？墒菢洳灰娏�，只剩下光禿禿的樹根。請大家默讀下面的三組對話，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，用心去感受鳥兒的心情，你還可以把你的感受濃縮成幾個詞兒寫在書中空白的地方。(學(xué)生自讀感悟，然后交流)
師：你就是那只尋找好朋友的鳥兒，此時此刻你很 ?(著急，為什么?請你著急地來問問樹根。疑惑?傷心?)
師：著急、傷心、疑惑的小鳥快問問樹根吧!
師：孩子，請你回答小鳥。指名一個同學(xué)讀。
師：你說這句話的時候，心情怎樣?
指名幾個同學(xué)讀，談心情。
師：當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒，拉倒山谷里去時，她更加 ?更加 ?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對話吧!(自由讀)
師：請同桌讀，請同學(xué)評價。
師：樹啊，我親愛的朋友，你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時的小鳥不但傷心、著急，而且 ?(傷心欲絕)
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，問女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩：
師：鳥兒是那么地傷心、著急，孩子們讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找，一塊兒來問好嗎?
當(dāng)鳥兒從南方回來，看見光禿禿的樹根時，鳥兒疑惑了，問樹根：?當(dāng)鳥兒知道自己的好朋友被砍下來拉到山谷里去的時候，鳥兒立刻鳥向山谷里飛去，它著急地問大門：?當(dāng)鳥兒知道大樹被做成火柴，運(yùn)到村子里去時，鳥兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問小女孩：?(師引讀，學(xué)生讀提問部分。)一次次地飛，一聲聲地問，孩子們鳥兒是怎樣地在尋找她的朋友?
設(shè)計(jì)意圖：這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
三、拓展想象，激發(fā)情感
師：孩子們，鳥兒履行諾言，珍惜友情的精神深深打動了我，我特別想把這個故事講給更多的人聽，，誰愿意跟我合作?老師讀敘述的部分，誰來當(dāng)小鳥?大樹?樹根?大門?女孩?(分別選出幾位同學(xué)和老師分角色講故事)，大家一邊聽故事，一邊看動畫，可以隨時加入講故事的隊(duì)伍。
師：(一邊放動畫的結(jié)尾部分，老師一邊深情地說)終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢?(交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師：是啊，昔日的.情景一幕幕再現(xiàn)在小鳥面前，她真是百感交集，情不自禁地對著已經(jīng)化作燈火的大樹說------(交流)
師：這是怎樣生死不渝的友誼啊!燈火搖曳著，好像聽到了小鳥的話，大樹如果有知，會說些什么呢?(交流)
師：是啊，還有什么比這更讓大樹欣慰的呢?就這樣，鳥兒看了一會兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌?
生：悲傷的，難過的-----
師：讓我們一塊兒把這首歌唱給大樹聽!
全體學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因?yàn)槊鑼懡嵌鹊牟煌粝铝丝瞻�，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達(dá)，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
四、續(xù)寫結(jié)尾，深化主題
師：唱完了歌，鳥兒就要飛走了，她會去哪兒呢?又會去做些什么呢?請你把此時的感受匯成語言，給短文加一個結(jié)尾。
在憂傷的音樂中，學(xué)生寫。(交流，總結(jié))
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。通過給文章續(xù)寫結(jié)尾，讓孩子們進(jìn)一步感受鳥兒的真情，深化主題。
《去年的樹》教案設(shè)計(jì)二
[設(shè)計(jì)理念]
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。
3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[課時安排]
1課時。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、初讀課文，整體感知
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。
讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。
2.學(xué)生自由讀文。
3.交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
指名學(xué)生交流。4.課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。
鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)——。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和.知道一。于是，鳥兒——。
[設(shè)計(jì)意圖]
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。
根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、精讀課文，潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?
大樹
樹根
小鳥
門先生
小女孩
師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學(xué)生讀)
生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�
師：鳥兒說——(示意學(xué)生讀)
生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、贅涞脑捴酗柡埱�、期盼。
②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。
③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。
學(xué)生自由練習(xí)。
指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、佟皹涓北臼菢涞囊徊糠郑x他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
�、凇伴T先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。
③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。
�、茗B兒的三次詢問，一次比一次焦急。
師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
指名分角色朗讀三次對話。
師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?
指名學(xué)生交流。
師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢?
學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——
指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
[設(shè)計(jì)意圖]
這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的.話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。
三、體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。
[設(shè)計(jì)意圖]
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
[板書設(shè)計(jì)]
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒--------------樹
樹根
門先生
小女孩
[設(shè)計(jì)意圖]
“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。
[特別建議]
據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。
在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+
學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時，要給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摩，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。
寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾�。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價。
《去年的樹》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會本課4個生字，理解文章所講的故事。
【過程與方法】
學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。
【難點(diǎn)】
感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入時，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)
2.學(xué)生朗讀課文思考：本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?
明確：
�、賹懥艘恢圾B兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。
�、诳煞譃槿齻�部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)
明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達(dá)了作者怎樣的'感情?
明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達(dá)了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。
3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒�！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。
明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進(jìn)行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。
(六)課后作業(yè)
寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
四、板書設(shè)計(jì)
五、教學(xué)反思
本篇課文是童話，在教學(xué)時應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。
《去年的樹》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會童話的語言美 ，意境美。
3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>
這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）
二．初讀課文，整體感知。
1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。
�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）
2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的`。
3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語言描寫為主）
三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）
2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
�。B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）
3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？
�。▽W(xué)生自由回答）
5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）
學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。
9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？
10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）
11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對誰說呢？
四．分角色朗讀。
五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
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