小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29—30。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，
2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教學(xué)過程:
一.情境感知、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道嗎？淘氣他們學(xué)校的圖書館又
來了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書
架上，瞧，這就是新買來的書架�。◣煶鍪厩榫硤D）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）
二.教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
1.列式
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列
式？（師板書：18×11=）
2.估算
師：小男孩也問了我們一個問題：200本書放得下嗎？
你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的`結(jié)果？你是
怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200
獨立計算
師：這個書架到底能放得下200本書嗎？請同學(xué)們算一
算。
4.交流算法
師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的算法）
方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198
方法2：11×18
=11×9×2
=99×2
=198
方法3：18
×11
18
180
198
5.重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學(xué)生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）
接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
�。ㄉ�11十位上的1表示1個十，18乘10得180）
誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三.練習(xí)：
1.試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓
生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導(dǎo)。
2.口算
比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進行交流。
3.計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋
計算的結(jié)果。
4.解決問題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5.思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，
應(yīng)給予充分的鼓勵。）
四.總結(jié)
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案 2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.創(chuàng)設(shè)“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。
2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3.在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
〖教材分析〗
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節(jié)課直接利用教材提供的“整理書”這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。
第一步，讓學(xué)生獨立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學(xué)模型，即列出算式14×12或12×14。估計學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把教學(xué)的重點放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學(xué)生分組對所列出的算式進行估算并全班交流。通過估算，使學(xué)生感受到僅靠估算還不能解決“150本書能放得下嗎？”這一問題，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的`算法加以掌握。這個小環(huán)節(jié)學(xué)生可能有難度，而且占用時間可能稍長，教師要注意適時調(diào)控、點撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校狀況博興樂安實驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，建有微機室、語音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。
學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學(xué)習(xí)“找規(guī)律”（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：學(xué)生獨立感知問題情境，明確所要解決的問題
出示課件（小紅“整理書”的情境圖）
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀察到什么？
生1：這個書架共有12層，每層放14本書。這個書架能放多少本書？
生2：150本書能放得下嗎？
師：誰能幫他們解決這些問題？
（設(shè)計意圖給學(xué)生獨立思考和解決問題的機會，估計學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點放在算法的探討與交流上。）
生：14×12。
師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數(shù)學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？
�。ǘ┗顒佣阂龑�(dǎo)參與，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法
1.估一估
師：現(xiàn)在分小組討論并估計150本書能否放得下。
(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽學(xué)生的各種想法，對學(xué)生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)
組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結(jié)果應(yīng)大于140。
組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結(jié)果大約是150。
�。ㄔO(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見。）
師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷“這個書架能放下150本書”嗎？
生：不能。
（設(shè)計意圖讓學(xué)生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。）
2.交流算法多樣化
師：既然這個問題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨立計算14×12。
(計算完成后在組內(nèi)交流。教師組織全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況，板書不同的算法。)
生1：14+14+14+…+14=168。
生2：12+12+12+…+12=168。
生3：14×10+14×2=168。
生4：12×2×7=168。
生5：2×6×14=168。
生6：14×12=168（豎式計算）。
(指名用豎式計算的同學(xué)把豎式寫到黑板上。)
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師:（生板書完后）你是怎么想的？
生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。
生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）
14
×12
――
28
＋140
――
168
師：你是怎樣想的？
生7：第一步，先用乘數(shù)12的個位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個位數(shù)對齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個位上是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來。
（師邊聽邊贊賞地點頭。）
師：誰想評價一下這兩個同學(xué)的豎式？
生1：這兩種方法都可以。
生2：我認(rèn)為第二個同學(xué)的簡便，“0”只起占位作用，可以省略不寫。
生3：其實這兩個同學(xué)的豎式方法和前面的分步計算是一致的，都是分三步計算，只不過14×12的豎式是把三步綜合在一個豎式里，比較簡便。
�。ㄈ┗顒尤红柟谭答�
1.自選做法，嘗試練習(xí)
24×12 11×43 44×21
(這三個算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨立完成計算，再同桌交流、互相評價，及時知道對或錯，并及時得到糾正，獲得成功感。)
2.深化提高，欣賞數(shù)學(xué)美
11×11 12×11 13×11 14×11
15×11 16×11 17×11 18×11
(先計算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵質(zhì)疑、交流，用自己的語言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上用課件展示規(guī)律。)
〖教學(xué)反思〗
1.根據(jù)本課教材特點，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，構(gòu)建以“活動”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與活動完美地結(jié)合起來，鼓勵每一位學(xué)生動口、動手、動腦、積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，取得良好的效果。
2.本節(jié)課有兩個很突出的特點：一是學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的方法的過程很精彩，這種原來由教師講解的算理讓學(xué)生主動地推理出來，使學(xué)生體會到探索的樂趣，“做數(shù)學(xué)”的樂趣；二是在第三個活動中欣賞數(shù)學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個題目就找到了規(guī)律，也有的同學(xué)做了三個、四個，并能用自己的話完整地敘述出來，使大多數(shù)學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學(xué)的美。
3.遇到實踐性強的教學(xué)內(nèi)容，師生交流時間會感到不足。以后在類似問題上，應(yīng)合理安排，保證教學(xué)計劃的順利進行。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程。
3、學(xué)會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法計算。
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法并能熟練計算。
教學(xué)過程：
一、情景引入
看圖編題：
今天，我們輪到笑笑整理圖書了，這個書架有12層，每層能防14本書，這里有150本書，請問，這150本書能放得下嗎？
二、展開
1、讓同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的'數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
2、根據(jù)所編問題獨立列式。（14×12=？）
3、探討和交流如何解決問題。
�、�、嘗試通過估算結(jié)果解決問題。
A、分組討論不同過計算，有什么辦法能找出這個計算結(jié)果的一個范圍？
生1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以結(jié)果應(yīng)該大于140。
生2：再把算式中的14看成15，15×10=150，所以結(jié)果應(yīng)該大約為150。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見）
B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷“這個書架能放下
150本書”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論，體會解決這個問題靠估算不行，須計算。）
�、�、①獨立思考14×12=？計算方法，小組交流算法。
�、诩w匯報。
�、鬯伎既N算法之間的異同，引導(dǎo)選用最佳計算方法。
三、習(xí)題鞏固
試一試：11×4324×1244×21
練一練：第1、2題，同學(xué)先獨立完成，再集體交流。
在交流時試著讓學(xué)生說出算理。
第3題，讓學(xué)生獨立思考，理解題意，再進行計算。
四、綜合應(yīng)用
陳老師班上有42名同學(xué)，學(xué)校位他們購置桌椅，一張桌子24元，一張椅子11元。買桌椅各花多少錢？一共花了多少錢？
五、課堂小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的`過程。
學(xué)會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決簡單的實際問題。
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點與難點：
重點：探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法計算。
難點：理解兩位數(shù)乘法的算理，并能熟練計算。
教學(xué)過程：
情景引入：
看圖編題：今天輪到笑笑整理圖書了，書架有12層，每層能放14本書，這里有150本書，請問這150本書能放得下嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并列出算式：14×12。
展開探究：
獨立思考14×12的計算方法。
小組交流算法，集體匯報。
展示三種算法：
思考三種算法的異同，引導(dǎo)選用最佳計算方法。
估算：分組討論如何估算14×12的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把12看成10，14×10=140，所以結(jié)果應(yīng)大于140；再把14看成15，15×10=150，估算結(jié)果約為150。
討論：根據(jù)估算結(jié)果，能否判斷150本書能否放下？引導(dǎo)學(xué)生體會估算的局限性，需進行精確計算。
精確計算：
分解法：14×10=140，14×2=28，140+28=168。
豎式法：引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計算的步驟，強調(diào)數(shù)位對齊。
分配律法：12×14=12×2×7=24×7=168。
習(xí)題鞏固：
試一試：11×43，24×12，44×21。
練一練：獨立完成教材習(xí)題，集體交流算理。
綜合應(yīng)用：
陳老師班上有42名同學(xué)，學(xué)校為他們購置桌椅，一張桌子24元，一張椅子11元。計算買桌椅各花多少錢，一共花了多少錢。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊整理書教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
教學(xué)重點與難點：
重點：理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
難點：運用小數(shù)解決實際問題。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境：
提問：同學(xué)們，你們自己買過東西嗎？買過什么？花了多少錢？
展示情境圖：淘氣去超市買文具，看不懂標(biāo)價牌上的價格，請同學(xué)們幫忙。
探究新知：
介紹小數(shù)：像標(biāo)價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)，都有小數(shù)點。
試讀標(biāo)價牌上的單價，如16.85讀作十六點八五。
小結(jié)小數(shù)的`讀法：小數(shù)點左邊的部分按整數(shù)讀法讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
同桌互相說一說標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。
動筆填寫每種文具的價格，集體交流。
初步理解小數(shù)的意義：
認(rèn)識小數(shù)的特征：
鞏固應(yīng)用：
寫一寫，讀一讀：獨立完成，交流“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。
統(tǒng)計教科書價格：統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。
討論：售貨員阿姨把一件商品的價格寫錯了，原來是3.50元，她寫成了0.35元，會出現(xiàn)什么結(jié)果？
綜合應(yīng)用：
模擬購物：給出商品價格，讓學(xué)生用小數(shù)表示價格，并計算總價。
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