電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革
電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【1】
摘要：教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一，是社會發(fā)展的動力，不論是國家還是人民，都已經(jīng)意識到教育對我國公民整體素質(zhì)的提高有著重要的作用。
因此，國家相關(guān)部門在教育教學(xué)上不斷推進(jìn)改革政策。
但對于職業(yè)院校的電工電子技術(shù)這種課程內(nèi)容較多的專業(yè)來說，當(dāng)下這種整體的改革措施并非全部適用于這類課程，所以，在這類課程的教學(xué)上要想取得好的效果，仍然需要針對這一課程提出一些有效的改革措施。
本文接下來將在職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革這一方面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué);改革策略
隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會市場為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，為了增添更多的電工電子教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)一步壓縮課程教學(xué)學(xué)時。
隨之，如何利用有限的課堂教學(xué)時間向不同專業(yè)學(xué)生傳授電工電子專業(yè)理論知識，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，已成為新時期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題
電工電子技術(shù)課程內(nèi)容包含電路、電動機(jī)及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來，課程教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
究其原因，主要有以下幾方面。
第一，課程內(nèi)容多而廣，沒有以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
由于課時減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進(jìn)度快，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。
第二，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對純理論知識的學(xué)習(xí)毫無興趣，自學(xué)積極性不高，為教學(xué)帶來了一定的難度。
第三，教學(xué)方式單一，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，只把板書從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導(dǎo)自演，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。
教與學(xué)方面存在的問題說明課程教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)通過教學(xué)改革來提高教學(xué)效果。
教師要改變教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科思維，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開始，改變課程教學(xué)方法與手段。
二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略
1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，樹立正確的教育理念
雖然說大學(xué)的學(xué)習(xí)是一個自主的學(xué)習(xí)過程，但是也離不開一個好老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
因此，在教學(xué)過程中教師要對一些新的教育理念樹立一個正確的認(rèn)識，然后通過不斷的實踐，總結(jié)出一套最好的教學(xué)方案。
比如，對于多媒體教學(xué)的引入，教師要從正面認(rèn)識到這一技術(shù)的引入對教學(xué)的促進(jìn)作用，而不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。
特別是對于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)將一些難以用語言敘述清楚的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，就能夠讓同學(xué)通過直觀的觀察，對知識有一個更加立體化的認(rèn)識。
這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學(xué)時間，實現(xiàn)高效教學(xué)。
2.創(chuàng)新教育模式、改革教學(xué)方法
(1)在課前，讓學(xué)生主動準(zhǔn)備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找等渠道進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一份課前報告，并制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)在課程中，學(xué)生根據(jù)自己指定的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生的不懂的地方進(jìn)行統(tǒng)一講解。
可以將學(xué)生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)計劃，并且對于查閱到的知識進(jìn)行共享。
這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
對于教師來說，可以確定教學(xué)任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學(xué)生們便會積極主動地完成教師分配的任務(wù)，主動查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務(wù)，相互合作、共同進(jìn)步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行查漏補缺，還可以鍛煉學(xué)生任務(wù)分配和團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。
(3)在課后，要及時讓學(xué)生進(jìn)行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學(xué)到的知識。
教師可以反思教學(xué)過程中的不足，并且總結(jié)學(xué)生在這個過程中學(xué)到的知識，從而使教學(xué)方法不斷進(jìn)步與提高，更加適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。
而對于�W生來說，在課后要總結(jié)自己所學(xué)到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。
3.優(yōu)化考核方法
在電工電子課程教學(xué)中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)與運營知識能力的關(guān)鍵所在。
就傳統(tǒng)考試方法來說，單一、片面，不具有客觀性，無法全方位衡量師生各方面才能。
在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實驗操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實踐技能測試，適當(dāng)增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評價學(xué)生，便于教師更好地了解班級中每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)有效性做好鋪墊。
4.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。
利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。
例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復(fù)雜實驗難以演示的矛盾。
此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過計算機(jī)屏幕實現(xiàn)實驗演示。
輸入不同參數(shù)，計算機(jī)可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。
學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。
總之，不論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對新的教育理念的應(yīng)用。
學(xué)生應(yīng)該樹立一個正確的學(xué)習(xí)理念，不再只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，可以真正的為了自己而學(xué)習(xí)。
只有樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索【2】
摘 要：電工電子技術(shù)課程作為電氣自動化專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的紐帶作用，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。
因此在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時從理論、實踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學(xué)改革;探索;實踐
電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。
根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時從理論、實踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、理論課程教學(xué)改革
內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。
(一)教學(xué)內(nèi)容的整合
我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學(xué)生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。
如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機(jī)、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。
具體教學(xué)時減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。
(二)教學(xué)方法的改革
教學(xué)是師生共同參與的活動，教師在教學(xué)中不能將教材知識硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐。
1、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實的學(xué)習(xí)體驗，拉近理論與實際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實際。
2、討論法
教學(xué)中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。
3、設(shè)疑法
電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學(xué)習(xí)555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學(xué)生這個門鈴就是由555定時器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學(xué)重點和難點，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細(xì)生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實際，取得較好教學(xué)效果。
二、實踐課程教學(xué)改革
實踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學(xué)投入，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
(一)實踐內(nèi)容的整合
改革后的電工電子技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計。
實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認(rèn)識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗?zāi)康摹x器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗;綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗;設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應(yīng)用實驗等。
通過基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，使學(xué)生逐步由熟悉實驗儀器、設(shè)備、器件，掌握實驗方法到綜合設(shè)計、綜合應(yīng)用，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
實習(xí)有電工實習(xí)、電子實習(xí)，整合后的電工實習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實習(xí)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程設(shè)計通過完成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)實踐教學(xué)方法的改革
1、實驗按項目進(jìn)行，實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式
實驗按項目進(jìn)行，通過項目訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐;實習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實習(xí)教學(xué)每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關(guān)性設(shè)置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動手完成實際的接線，將學(xué)生的實習(xí)、學(xué)習(xí)融于實際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實習(xí)效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實踐技能，電工電子實驗、實習(xí)考試改變原來只憑實驗、實習(xí)報告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系;實驗成績根據(jù)平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計電路，完成實驗接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評定學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解能力和操作能力;實習(xí)成績根據(jù)實習(xí)記錄、實習(xí)報告、項目考核、實習(xí)考試綜合評定，如電工實習(xí)的項目考核是將實習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實習(xí)場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評分，各項目內(nèi)容考核有透明度，并且每項內(nèi)容當(dāng)場打分，這種考核提高了學(xué)生對實習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實踐技能的提高。
實踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。
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中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革【3】
【摘 要】中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)重視理論教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實用性，革新評價機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學(xué)改革
中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線。
這就要求中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要，以實用技能培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計理論教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批實用型、技能型的人才。
然而，中職學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學(xué)生素質(zhì)較差，且目前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)不適應(yīng)學(xué)生的實際認(rèn)知和接受能力，偏離生產(chǎn)需要，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，影響實用型、技能型人才的培養(yǎng)。
針對新形勢下中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革作一探討。
一、重視理論教學(xué)，打下堅實基礎(chǔ)
理論教學(xué)是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，要求授課教師在制訂理論教學(xué)計劃時，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學(xué)生學(xué)有所用。
同時，根據(jù)形勢發(fā)展，每年都應(yīng)對理論教學(xué)計劃進(jìn)行滾動式修改，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位接軌。
在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)、運用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而認(rèn)識到作業(yè)者在實際工作中要嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程》，是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項目的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實用性
(一)課程教材開發(fā)
中職學(xué)校的教育大多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、市場的需求開展教學(xué)。
然而，中職學(xué)校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業(yè)服務(wù)的功能性也不強(qiáng)。
筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編排方式，增減、修改現(xiàn)有的教材，使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術(shù)和技能的訓(xùn)練。
此外，可編寫校本教材。
我國目前已實行就業(yè)準(zhǔn)入制度，中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業(yè)，比如從事電工作業(yè)人員，必須持有電工上崗操作證。
因此，中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應(yīng)的培訓(xùn)教材;同時，根據(jù)學(xué)校的實際情況、企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)一同編撰校本教材。
這樣編撰出來的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展，又能讓學(xué)生掌握考證必需的知識和技術(shù)，從而在畢業(yè)前拿到相應(yīng)的證書，提高就業(yè)競爭力。
筆者所在的中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，編寫了相應(yīng)的校本教材，這種做法值得推廣。
(二)課程教學(xué)方法創(chuàng)新
1.運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過拍攝、從網(wǎng)絡(luò)下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生感受真實的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動。
例如，筆者在講授“異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理”時，預(yù)先通過拍攝及從網(wǎng)絡(luò)上下載資料等途徑，做成多媒體課件(PPT)來授課，讓學(xué)生看到了真實職業(yè)環(huán)境中的電動機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較好。
2.案例分析與啟發(fā)引導(dǎo)。
這是一種以實際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方式。
將較抽象的理論知識寓于案例教學(xué)中，通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和完成任務(wù)的能力。
例如，在“白熾燈電路的安裝(兩地控制)”教學(xué)中，教師先提出問題：如何實現(xiàn)用兩個開關(guān)在兩地控制一盞燈?緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯(lián)開關(guān)，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應(yīng)用。
然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，找出普通開關(guān)與雙聯(lián)開關(guān)的不同。
學(xué)生積極動手接該電路，并且進(jìn)行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。
隨后，教師針對學(xué)生的接線情況，加以分析并概括性總結(jié)。
這時，大部分學(xué)生都有一種成就感，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考、樂于實踐，以提升學(xué)習(xí)效果。
同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。
3.整合課程內(nèi)容，實行項目教學(xué)。
在組織教學(xué)過程中，首先應(yīng)將該課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，制定項目清單，利用校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)寓于職業(yè)崗位之中，實行現(xiàn)場項目化教學(xué)。
采用項目教學(xué)法，具體的項目就是一個真實的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)與工作零距離對接，實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真正的工作。
例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學(xué)時就采用項目教學(xué)方法。
該項目的內(nèi)容是：當(dāng)晚上走在教學(xué)樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應(yīng)燈及時點亮，這是出于人性化和節(jié)能的考慮。
在該項目教學(xué)中，一般是以小組競賽的方式讓學(xué)生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結(jié)報告上交給教師。
通過該項目的制作，學(xué)生親身體驗了產(chǎn)品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調(diào)試等全過程，綜合了多門學(xué)科的知識，從而在掌握了教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識的同時，自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高。
可見，這對提高學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。
三、革新評價機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
當(dāng)前中職學(xué)校以期末考試為主體的教學(xué)評價方法比較單一，未能體現(xiàn)中職學(xué)生的特點，使評價信息來源單一，容易出現(xiàn)片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發(fā)揮，使學(xué)生處于消極、被動的地位，難以發(fā)揮其主體性的作用，不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實踐技能的特點。
為科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評定學(xué)生成績，筆者在教學(xué)實踐中，將教學(xué)評價不僅體現(xiàn)在期末考試，還融于平時的教學(xué)之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學(xué)評價體系：理論知識測試分(30%)+動手操作分(50%)+課后作業(yè)分(20%)=學(xué)期總成績。
授課之初要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動記錄本和作業(yè)本。
在課堂活動本上，學(xué)生自己記錄參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況，筆者不定時進(jìn)行檢查評價。
另外，還布置適量的課后作業(yè)，以了解學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)掌握程度。
除教師評價學(xué)生外，也鼓勵學(xué)生之間互相評價，這樣有利于學(xué)生在課堂活動中學(xué)會互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。
如此一來，學(xué)生不再把考試視為負(fù)擔(dān)，教師的教法也更加靈活。
綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中，教師應(yīng)立足于本校的實際情況，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實用高效為原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計最有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。
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