試議經(jīng)濟管理在線教育論文
在影響網(wǎng)絡(luò)學習因素方面，以前的可能是潛在的四類在商業(yè)教育問題。它們是：制度或組織、技術(shù)、教育和文化。體制問題和互動與技術(shù)可以對多元文化的深遠影響學生。如在線的制度支持教育，從制度條件和指導下學生和機構(gòu)之間的通信，能促進學生在線參與強有力的水平。作為在線學習中的業(yè)務(wù)涉及一系列的活動，在虛擬學習講師應(yīng)關(guān)注文化差異。要廣泛參考—分為訪問，速度，系統(tǒng)，和清晰的信息，為促進信息和通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育中的學生參與的。最后，如學生的語言背后的文化因素，學習方式，通信方式也發(fā)揮了舉足輕重的作用。
在線教育工商管理專業(yè)的學生。從結(jié)果幫助教育工作者和學習與教學研究國際商務(wù)程序更好聯(lián)系起來，重視學生的問題，會計，金融和國際商業(yè)教育學生個體之間的差異。以下主題表示一個概念轉(zhuǎn)變的路徑所經(jīng)歷過的最這項研究的參與者。調(diào)查結(jié)果涉及到如下—降低在線參與概念的五個主題在國際商業(yè)教育的商業(yè)課程的性質(zhì)所有的參與者在這項研究中承認他們發(fā)—很了解在線預(yù)訂—管理。這一點是支持國際競爭力的關(guān)鍵因素傳統(tǒng)的管理學生從事網(wǎng)上財務(wù)會計的學生往往比。事實上，最實用的課程是幫助學生參與頻率因此他們的學術(shù)團體。
在這種情況下，每個參與者反思他們的經(jīng)驗—工作，作為全球社會的觀察者。有關(guān)國際商務(wù)的故事（如電流事務(wù)，日常會話，全球的產(chǎn)品或服務(wù)和其他日常生活活動被納入在線交談或案例分析中間業(yè)務(wù)在這項研究中的學生。這一方面是認為觸摸能，學術(shù)嚴謹?shù)�，刺激，并連接到德競爭力量—確定商業(yè)決策。每個參與—褲子被問及他/她最有趣的前—在國際商務(wù)在線參與的經(jīng)驗。多數(shù)學生認為他們可能涉及很好地理論和實踐，如國際模式進入與產(chǎn)品或相關(guān)服務(wù)日常生活（即，奢侈服裝，航空公司，酒店，計算機和電子產(chǎn)品，以及旅游紀念品等增加實踐經(jīng)驗講座，并鼓勵學生討論在在線論壇學習每一點。通過在線技術(shù)面對面演講，鼓勵熱烈的討論似乎親為進一步討論在線大道和方便的過程中，學生的學習過程。一些參與者描述財政的本質(zhì)課程在教學和在線學習系統(tǒng)，在一個課程。問題大多數(shù)的學生在這項研究中討論的，事實大多數(shù)金融課程鼓勵不同的網(wǎng)絡(luò)使用財務(wù)模型。學生認為，金融是一個山坳—選擇模型，決策規(guī)則，缺乏在連鎖模型和理論之間。使用在線討論中的學生和教學人員有助于學生花更多的時間思考財務(wù)模型和理論之間的聯(lián)系和更好的了解課程的性質(zhì)。研究結(jié)果還表明，理解會計的本質(zhì)當然是關(guān)鍵。
在線討論平臺使用在審計過程，道德和技術(shù)—在現(xiàn)金流方法的方法的本質(zhì)是合適的的學生。會計專業(yè)的學生—承認學習有關(guān)稅收，國際金融與管理會計的需要相結(jié)合的在線學習和面對面的方式教學。在線學習和教學方法，鼓勵使用工業(yè)的經(jīng)驗和國際案例研究組織，經(jīng)常被提到的參o在活躍的在線討論各種國際商務(wù)性話題。全球化和全球消費。全球化的理論概念的了在幾乎所有的國際商務(wù)類和一個明顯的影響是全球的轉(zhuǎn)變消費者。參與者都提到貢獻—利用個人經(jīng)驗的論壇產(chǎn)品，全球服務(wù)（航空公司，教育，旅游和酒店業(yè)）。促進不參考只有活潑生動的在線參與在當?shù)氐膶W生，而且對話延—國家的學生從不同主題之間的接觸。學生和講師。在電子商務(wù)技術(shù)技術(shù)方面，從制度問題的組合學校和講師因素。參與者感覺，最重要的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括一個多樣性的工具，但在設(shè)計上是普遍較差。
通常沒有明確的指示如何學習活動和信息來源（內(nèi)容）是交織在一起的。資料的背景故事技術(shù)與制度方面表現(xiàn)出更多的負性比正面的經(jīng)驗。當學校課程如會國際業(yè)務(wù)，微觀經(jīng)濟學。一要求從事各種在線教和學習活動。大多數(shù)參與者鉸接在適當?shù)呐嘤柸狈Φ男碌膶W生本地顯著影響感知質(zhì)量的過程和他們的在網(wǎng)上論壇的參與水平。一個參與在這項研究中喘氣表示機構(gòu)的政策講師設(shè)計在線教學和學習活動，而不是強的意圖提高學生的學習經(jīng)驗。講師有有效應(yīng)對學生能力差異的需要，課程或情況，被視為鼓勵—青少年學生進行在線學習。所有標準說明承認當講師可以得出選擇從一個廣泛的曲目資源和策略（為了激勵學生并鼓勵主動學習）；他們是熱情的從事網(wǎng)上論壇。學生—撫育和講師誰擁有一個積極的態(tài)度一類對在線教育，誰促進技術(shù)在教學中，可能會體驗到更多的積極的學習—ING的結(jié)果。在技術(shù)和制度的積極方面—支持所有的參與者而言，體現(xiàn)在快速和廣泛的訪問和“品種”和“質(zhì)量”的服務(wù)提供教育。對系統(tǒng)的快速訪問，質(zhì)量大多數(shù)的接口，并對數(shù)據(jù)庫的訪問和其他形式的在線資源支持學生的在線環(huán)境—此外在這個意義上，他們是不會受到的學習經(jīng)驗技術(shù)界限。
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