中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課項目化的教學(xué)研究論文
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職教育中每一所學(xué)校要求學(xué)生必修的公共課種類，同時，該項課程還屬于綜合性和實踐性比較高的課程項目。目前，我國的中職教育在計算機應(yīng)用技術(shù)課教學(xué)上還存在很多急需解決的問題，需要教育界的教學(xué)專家和相關(guān)一線教師密切合作、積極探索，尋找出最佳的解決方案。作者根據(jù)自己在計算機應(yīng)用技術(shù)課程的實踐教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，總結(jié)優(yōu)化項目教學(xué)的改革方案，并將其應(yīng)用到實際的教學(xué)中，取得了良好的應(yīng)用效果。
一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生個體差異性明顯。
對于中職教育來說，學(xué)生大多沒有接受很高的教育，初中或者高中階段就輟學(xué)，這其中有很大一部分的學(xué)生都來自農(nóng)村地區(qū)或者偏遠山區(qū)，這就導(dǎo)致了學(xué)生之問的計算機基礎(chǔ)水平存在很大的差異，由于長時問不受約束，學(xué)生來到學(xué)校之后，經(jīng)常會表現(xiàn)出散漫、無所謂、無興趣的情況，且這種情況所占的比例十分大。此外，中職教育中的很多學(xué)生都沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常情況下都是被動地學(xué)習(xí)，對自己的專業(yè)興趣不強，自信心不足，自我管理和自我學(xué)習(xí)意識較差，缺乏團隊合作精神。這種情況就對教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，其結(jié)果是嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣的形成，嚴重時會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭煩教師的教學(xué)，拒絕教師的課堂教學(xué)。這就會嚴重影響到課堂的教學(xué)目標，很難實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
2.教材落后，教學(xué)方法不合理。
現(xiàn)階段很多中職教育的教材都是學(xué)校自己編寫的，雖然設(shè)計了教學(xué)任務(wù)，和體驗式教學(xué)模式，但是缺乏前后的銜接和教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)校一直沿用大班教學(xué)，集體操作的模式，對學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)不進行合理的劃分。目前，很多學(xué)校積極嘗試使用項目化教學(xué)模式，很多教師也知道項目教學(xué)的有效性和必要性，但是在多數(shù)情況下都會因為方案的可操作性和現(xiàn)實的教學(xué)條件的影響而淺嘗輒止。
在這里作者認為，既然現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)今中職教育的需求，我們就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，履行自己的職責(zé)和守則，本著對學(xué)生負責(zé)、對家長負責(zé)、對社會負責(zé)的態(tài)度積極主動地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段。
3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例不恰當。
由于受到教學(xué)環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的影響，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐與理論教學(xué)實踐明顯存在比例失衡的情況，很多教學(xué)條件都不能滿足學(xué)生上機操作的需求，其中有很多學(xué)校現(xiàn)在都不能實現(xiàn)一人一機的要求。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生的操作技術(shù)很難得到提高，很難達到職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，改善原有的教學(xué)環(huán)境是很有必要的，但是我們還應(yīng)該做到在現(xiàn)有的條件下，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造上機操作的機會。
二、計算機基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革的思路
隨著中職教育改革的不斷深化和發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，課程教學(xué)設(shè)計觀念一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展前景，以學(xué)生更好地適應(yīng)社會為發(fā)展目標，以培養(yǎng)專業(yè)的高技能型人才為教學(xué)主線，以職業(yè)教學(xué)為培養(yǎng)的核心。在教學(xué)內(nèi)容的安排與組織方面要切實遵循動手實踐與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，以培養(yǎng)有專業(yè)的崗位職業(yè)能力的學(xué)生為教學(xué)目標，不斷強化學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平，通過對課程教學(xué)模式進行徹底的改革，重新對教學(xué)的模式和教學(xué)的課程進行項目優(yōu)化改革，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進的教學(xué)模式相融合。把整個課程所有的知識點融會貫通，總結(jié)在一個大的項目中去，也就是把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有知識點用一個具體可見的計劃總結(jié)到一個項目中來，有效地對知識點進行整合和銜接，同時根據(jù)學(xué)生的具體接受情況對項目進行適當?shù)恼{(diào)整和規(guī)劃，以具體的項目為載體，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
在課堂上可以采用小班教學(xué)、分組教學(xué)、團結(jié)合作、引導(dǎo)示范的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的團隊合作意識，有效地解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。最終能夠保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標順利地完成，有效地提高學(xué)生的使用能力和綜合能力，達到職業(yè)教育的作用。
三、計算機基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)實踐
1.項目設(shè)計與任務(wù)設(shè)計。
計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標:使學(xué)生能夠熟練地使用計算機操作中的各種技術(shù)，課程結(jié)束之后能夠順利地完成各種職業(yè)測試。
整個項目確定之后，教師首先應(yīng)該自己上機操作，查看該項目的可操作性，對制定的項目有一個全方位的了解和把握，掌握操作中難點和教學(xué)中的重點，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生完成項目中的內(nèi)容。
2.教學(xué)過程設(shè)計。
1)布置任務(wù)。
首先應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能夠了解清楚教學(xué)的任務(wù)、目的和評價的方式，了解清楚完成此次任務(wù)需要的時問和知識結(jié)構(gòu)。
2)示范引導(dǎo)。
任務(wù)布置下去之后，教師應(yīng)該在現(xiàn)場進行一次示范過程，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ敬稳蝿?wù)有一個充分的認識和感知，避免學(xué)生拿到任務(wù)之后不知道從哪里下手，同時，教師的示范對啟發(fā)學(xué)生思維有積極的作用。
3)學(xué)生分組。
任務(wù)下達之后就應(yīng)該對學(xué)生進行分組，學(xué)生分組的重要依據(jù)是，根據(jù)每一位學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技能水平，在充分考慮到學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，采用互補配對的原則對學(xué)生進行分組實驗，每組設(shè)置一名小組長，全面負責(zé)小組的任務(wù)的執(zhí)行和操作。分組完成之后，應(yīng)該讓小組成員在組內(nèi)對本次任務(wù)進行詳細的討論和研究，制定出最佳的操作流程和操作方案。在每個小組執(zhí)行任務(wù)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作地完成任務(wù)，使每一個學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中都能發(fā)揮重要的作用。
4)任務(wù)執(zhí)行與難點解答。
學(xué)生明確自己的任務(wù)和職能之后，學(xué)生就可以執(zhí)行任務(wù)了，每個小組都可以通過模仿、案例分析和自主動手操作完成本次任務(wù)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中，教師要根據(jù)每組完成的實際情況，針對絕大多數(shù)問題進行專項解答，對個別學(xué)生的疑問進行單獨解答。
5)創(chuàng)造有利的上機條件。
為了滿足學(xué)生的上機需求，每組的任務(wù)除了在課堂上進行之外，還可以利用課余時間充分地開放機房，讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)進行多次的實踐和練習(xí)，使他們都能夠充分地掌握詳細的操作流程，防止學(xué)生草草了事，損害了項目的完整性。為順利地進行科學(xué)教學(xué)，完成下一個項目技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
6)作品展示與效果評價。
首先，小組之問對操作完成的作品進行充分的交流與評價，開闊小組的視野與思路，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到新的知識和理論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，對本次任務(wù)涉及到的重點和難點進行全面的答疑解惑，總結(jié)其中的優(yōu)勢和不足，對部分難點進行重點講解，使學(xué)生能夠跟得上進度;最后，評價的方式采用個人評價、組內(nèi)評價以及組間評價和教師評價的方式進行，評價過程中一定要注意評價的方式要公平、公正、公開，教師要客觀地評價和總結(jié)每一組的成果，并將其納入到學(xué)生期末成績考核中。
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