臨床醫(yī)學計算機課程教學論文

時間：2025-11-17 13:48:07 臨床醫(yī)學畢業(yè)論文

臨床醫(yī)學計算機課程教學論文

　　臨床醫(yī)學計算機課程教學論文【1】

臨床醫(yī)學計算機課程教學論文

　　【摘要】在醫(yī)學專業(yè)中臨床醫(yī)學計算機課程是最理科化的學科，對于醫(yī)學類專業(yè)的學生來說計算機課程并非必須課，也不是基礎(chǔ)課。

　　但是結(jié)合臨床醫(yī)學專業(yè)對計算機課程的需求，同時結(jié)合醫(yī)學信息系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，對臨床醫(yī)學計算機課程教學的具體方法進行探究。

　　【關(guān)鍵詞】教學方案教學方式考核模式

　　在臨床醫(yī)學專業(yè)的所有課程中，計算機是最為理科化的專業(yè)。

　　據(jù)調(diào)查四川中醫(yī)藥高等專科學校的臨床醫(yī)學專業(yè)僅招收理科學生，而對于文科生來說對計算機的相關(guān)知識更加感興趣，同時也能鍛煉邏輯思維能力和動手操作能力，調(diào)查結(jié)果顯示文科生對計算機課程的興趣比理科生還大。

　　臨床醫(yī)學專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應用型的綜合性人才，以滿足社會對臨床醫(yī)學方面的人才需求，大部分學生畢業(yè)后都會從事農(nóng)村醫(yī)療、城市社區(qū)醫(yī)療、醫(yī)療保健、基層公共衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)藥等方面的工作，相比其他專業(yè)來說臨床醫(yī)學專業(yè)的學生就業(yè)范圍很廣闊。

　　一、計算機科學技術(shù)在臨床教學中的意義：

　　如今電子信息已經(jīng)深入發(fā)展到各個行業(yè)，計算機科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在普及計算機技術(shù)的應用。

　　目前在大中型醫(yī)院都廣泛應用了醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，主要功能是時限預約掛號、劃價、藥房發(fā)藥、收費、處方管理、統(tǒng)計報表、核算及庫房管理等信息的共享和網(wǎng)絡(luò)式管理。

　　例如某市的中心醫(yī)院使用的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)病人在網(wǎng)上預約掛號，這樣患者可以不用去醫(yī)院排隊掛號，既不用擁擠也使醫(yī)院的壓力大大降低;患者在預約成功之后在到了預約時間后，只需要拿著就診卡去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)就診卡可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上直接看到電子版的病歷，這樣不僅能看到以往的病歷，還能實現(xiàn)跨醫(yī)院、跨省市的就醫(yī);醫(yī)生為患者開的處方也都是在計算機網(wǎng)絡(luò)中直接實現(xiàn)。

　　然后通過醫(yī)院局域網(wǎng)直接將處方傳遞給劃價和收費處;劃價和收費處接收到處方信息后可以在計算機上直接計算所需繳費的數(shù)額，患者直接拿著就診卡就可以完成繳費;患者繳費完成后繳費成功的信息就會通過信息系統(tǒng)傳遞到藥房管理處，患者到達藥房時，藥房會將患者的藥準備好，只要患者提供就診卡就可以直接取藥。

　　這就是利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后醫(yī)院的就醫(yī)流程，將整個就診流程實現(xiàn)信息化管理，對醫(yī)生和患者都節(jié)省了很多時間。

　　因此臨床醫(yī)學專業(yè)的學生要在學習好醫(yī)學類知識的基礎(chǔ)上，掌握一定的計算機科學技術(shù)方面的知識和技能，掌握計算機的基本操作，熟練使用醫(yī)院所使用的就診流程的相關(guān)軟件和信息系統(tǒng)。

　　二、綜合臨床醫(yī)學專業(yè)特點選擇適當?shù)慕滩牟⒑侠碇贫ń虒W方案

　　目前大部分高校所采用的都是高等教育出版社出版的《計算機應用基礎(chǔ)》，這本教材不僅符合臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標，而且也能滿足學生在畢業(yè)后對計算機知識的需求，教材中在講授計算機相關(guān)理論知識的同時也介紹了目前醫(yī)院使用的幾種信息系統(tǒng)的操作方法。

　　計算機應用基礎(chǔ)這門學科本身就具有很強的實踐性和操作性，以培養(yǎng)綜合性人才為核心，將培養(yǎng)計算機操作能力作為主要目的，通過醫(yī)院工作流程為向?qū)�，并演示多種醫(yī)院工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的形式對知識體系和技能平臺進行組合，重視理論和實踐的結(jié)合，將教學和時間緊密結(jié)合，保證學生在實際的操作過程中掌握整個知識體系，簡單來說就是先學會操作再學習理論，學掌握技巧再掌握思想的路線進行編寫的一本教材。

　　教材中是與最新的醫(yī)學類軟件相結(jié)合設(shè)計的知識體系和實踐活動，不僅能夠保證學生學習到計算機的基礎(chǔ)知識和技能，還能利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和其他現(xiàn)代化方式、技術(shù)對數(shù)據(jù)進行檢索和管理，能有效提高學生的實際動手能力，同時為計算機操作技能考證提前做出準備，為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)，教材規(guī)劃和教學方面都更重視學生實際操作能力的提高。

　　保證學生不僅能夠掌握計算機相關(guān)的理論知識，還能熟練的將理論知識應用到實際工作和生活中去。

　　因此目前大部分的臨床醫(yī)學專業(yè)的考試和測評都采取理論知識、實踐操作和綜合考核相結(jié)合的方式，理論知識占據(jù)的比例為40%，實踐課程占50%，剩下的10%是綜合考核。

　　三、結(jié)合教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W方式

　　1.計算機技術(shù)不斷更新，所以教學環(huán)境也要隨之不斷變化才能滿足其需求，同時教師要結(jié)合教學資源的改變而不斷更新教學模式和方法，依照不同的教學內(nèi)容設(shè)定不同教學方式。

　　2.依靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)離我們而去，如今計算機科學技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及，教學方式也變得豐富多樣，目前使用最多的教學方法就是多媒體教學。

　　通過多媒體教學能實現(xiàn)信息化技術(shù)基本概念的學習、計算機軟硬件構(gòu)成、計算機基礎(chǔ)知識、分類、參數(shù)、各種進制之間的轉(zhuǎn)換計算以及計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的學習，還能更好的介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)的各種功能和操作方法。

　　對于這方面的知識相對比較匱乏，真實的案例也較少，如果還使用傳統(tǒng)的教學方式就無法讓學生對此感興趣，最終無法實現(xiàn)教學目的。

　　因此可以利用多媒體教學，在多媒體課件中加入圖片、視頻、動畫和聲音等，使教學課件更加直觀、形象，能有效激發(fā)學生對學習的興趣。

　　3.過去計算機上機操作教學，由于受到經(jīng)濟條件的限制，通常是幾個人使用一臺計算機，甚至是只有教師使用計算機教學，學生只能觀看卻不能實際操作，造成學生都會說但是不會操作的現(xiàn)象。

　　而近幾年來我國的經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，高校的計算機機房已經(jīng)能夠確保人手一臺計算機。

　　目前計算機發(fā)展條件也基本成熟，教學方式也有所改變，所以可以利用教師管理系統(tǒng)進行教學。

　　在最開始使用多媒體教學是通過投影實現(xiàn)的，但是坐位較遠的學生會看不清楚，教學效果不是很好。

　　而利用教學管理系統(tǒng)就可以直接將教學內(nèi)容同步到學生使用的電腦上。

　　4.在學習醫(yī)院信息管理系統(tǒng)及辦公軟件時，可以利用實例法教學，例如在word中插入表格的方法，教師可以通過教師管理系統(tǒng)將每一步操作都展現(xiàn)在學生眼前。

　　關(guān)于醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的使用，教師可以模擬真實的使用方法來讓學生掌握操作流程。

　　在正常的講授完成后要讓學生有充分的時間上機操作。

　　四、制定科學的考核模式

　　考核模式要根據(jù)教學目標合理制定，教學是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)實用型人才，關(guān)于計算機方面的考核要包含實踐能力。

　　考核方式可以采取筆試和上機考試相結(jié)合。

　　通過筆試測試學生對軟硬件理論知識的掌握，通過上機考試測評學生的操作能力。

　　而且考核不能只有期末考核，要在每章節(jié)學習完成后進行章節(jié)測試，章節(jié)測試重視每章節(jié)的重點，而期末測試要重視學生的綜合能力。

　　結(jié)束語：

　　學生掌握基本的計算機知識和技能是遠遠不夠的，近幾年大學生就業(yè)壓力很大，學校要加大宣傳力度，促使學生積極的參加計算機等級考試，這樣不僅能驗收自己學習計算機的成果，還能為以后的就業(yè)提升競爭力。

　　【參考文獻】

　　[1]楊富華.《現(xiàn)代醫(yī)院計算機系統(tǒng)教程》[M].天地出版社，2013.01

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　　臨床醫(yī)學實踐教學體系改革論文【2】

　　[摘要]醫(yī)學教育的重要任務(wù)之一是提高醫(yī)學生臨床實踐技能水平。

　　針對以往實踐教學模式的弊端，重組實踐課程體系，優(yōu)化臨床醫(yī)學技能實驗中心功能平臺，強化臨床操作技能實訓，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，改革實踐教學綜合評價體系，才能保證醫(yī)學實踐課程模式向以崗位勝任力為基礎(chǔ)的方向發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]實踐教學改革臨床技能

　　現(xiàn)代高等教育國際化背景下，我國醫(yī)學教育模式改革正逐步深入推進。

　　《全球醫(yī)學教育基本要求》和《中國本科醫(yī)學教育標準》的頒布，教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2009]4號文件)的實施，以及國家中長期教育改革規(guī)劃綱要中關(guān)于培養(yǎng)卓越醫(yī)生目標的論述，均對醫(yī)學生臨床實踐技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。

　　然而，現(xiàn)行醫(yī)學理論教育缺乏學科間的交叉和滲透，實踐技能教學環(huán)節(jié)單一且分散，阻礙了醫(yī)學生綜合素質(zhì)和個性化的培養(yǎng)。

　　特別是臨床醫(yī)學作為一門針對性強、實踐難度大的學科，對相應的實踐教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求。

　　因此，必須加快臨床醫(yī)院實踐教學體系的改革和臨床醫(yī)學技能實驗中心教學平臺的建設(shè)，才能保證醫(yī)學生具備合格的臨床操作技能，成為優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。

　　一、目前臨床醫(yī)學實踐教學體系存在的問題

　　隨著醫(yī)學模式與醫(yī)療體制的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需要。

　　1.教學模式不合理。

　　現(xiàn)行臨床實踐技能教學主要由外科學總論、實驗診斷學等課程組成。

　　根據(jù)教學計劃，各臨床�？萍寄芙虒W分散在醫(yī)學生課間實習和畢業(yè)實習階段。

　　各系統(tǒng)疾病理論知識不能和相應實踐操作有機結(jié)合，不利于學生知識的掌握。

　　并且醫(yī)學生由于不能在早期學習階段接觸臨床實際病例，很難在短時間內(nèi)完成在校學生到臨床實習醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變。

　　等進入到課間實習和臨床實習階段，鑒于各教學醫(yī)院醫(yī)療條件和教學水平限制，很多學生無法完成既定實踐教學大綱的基本要求，造成其臨床實踐技能訓練的缺失。

　　2.臨床實踐資源相對不足。

　　目前，多數(shù)教學醫(yī)院存在著指導醫(yī)生教師不足、醫(yī)院床位數(shù)不夠、病人配合教學意愿低、醫(yī)療風險增加等諸多問題，嚴重影響了臨床實踐教學效果。

　　單純依靠醫(yī)院見習和實習帶教的傳統(tǒng)臨床教學形式已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學教學需求，學生實際操作和接觸患者的機會越來越少。

　　而面對日益增加的醫(yī)療風險和責任，實習醫(yī)院和帶教老師帶領(lǐng)學生進行實踐教學的積極性也在降低，相當一部分臨床實踐教學浮于形式和過程。

　　3.臨床技能操作及考核形式不規(guī)范。

　　由于缺乏統(tǒng)一的臨床技能操作和考核標準，教師的教學方法、手段完全憑借個人習慣和經(jīng)驗，導致臨床基本技能訓練不夠嚴格、規(guī)范。

　　另外，由于重理論、輕實踐的教學理念依然存在，以及考研、就業(yè)的沖擊，許多教師和學生對課間實習和畢業(yè)實習的重視程度不夠，進而導致學生理論知識與實際操作相脫節(jié)，操作不嚴謹，考核走形式。

　　同時，醫(yī)學生臨床實習階段缺乏嚴格和規(guī)范的管理，易受客觀條件制約，加上學生自身學習積極性不高，組織紀律渙散，很難達到考核和技能培養(yǎng)的目標。

　　二、加快推動臨床醫(yī)學實踐教學體系改革

　　1.進行課程體系優(yōu)化重組，完善實踐教學平臺構(gòu)建。

　　根據(jù)醫(yī)學實踐教學改革，我校臨床醫(yī)學技能實驗中心非常注重技能培訓。

　　集中表現(xiàn)在：對外科學總論、診斷學等課程減少理論講授，增加實踐操作訓練;按照外科學、內(nèi)科學等專科臨床操作內(nèi)容，修訂實驗課程大綱，隨課程進度階段性培訓實驗項目;按照省級示范實驗中心的規(guī)模和標準，參考國內(nèi)外實踐教學中心的成功經(jīng)驗，做到了教學內(nèi)容規(guī)范化，操作標準國際化，并購置了大量新型數(shù)字化模擬教學模型，采用先進的數(shù)字化教學手段，合理布局實驗教學中心，注重實效，有機調(diào)整，形成了集教學、科研、實訓、考核統(tǒng)一的實踐教學體系。

　　臨床醫(yī)學實踐教學體系的建立應根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求，按照懂臨床、實踐強、素質(zhì)高、擅溝通、重人文的思路，建立相互銜接的模塊式教學，并將各教學模塊分為基礎(chǔ)教學實驗，綜合性、設(shè)計性實驗，創(chuàng)新性實驗三個層次;注重職業(yè)品德培養(yǎng)，設(shè)立多站式臨床實踐技能考核，綜合運用標準評價方式，形成了“一貫制、多模塊、分層次、遞進式”的實踐教學體系新模式，讓學生在實踐教學中全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，更加系統(tǒng)化、全面化地掌握醫(yī)學專業(yè)知識。

　　2.調(diào)整實踐教學內(nèi)容及方法，強調(diào)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

　　臨床醫(yī)學技能實驗中心在實踐中創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法，開設(shè)臨床技能課程，與臨床理論緊密銜接;拓展教學方式，以學生為主體，展開討論式教學;開展情景式模擬教學，建立手術(shù)室、病房等仿真醫(yī)療環(huán)境，應用數(shù)字化模塊及教學模型，整合各�？频膶嵺`操作內(nèi)容，進行模擬訓練;構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，教師可通過實際病例視頻講解操作流程，將理論知識直觀融入實踐操作中，為下一步進入臨床實習打下良好的基礎(chǔ);加強人際溝通，構(gòu)建醫(yī)學生職業(yè)品德素質(zhì)培養(yǎng)模式。

　　據(jù)調(diào)查，80%以上的醫(yī)療糾紛案例中，事發(fā)原因均源于服務(wù)態(tài)度、語言溝通和醫(yī)德醫(yī)風等問題。

　　為此，我校開設(shè)了人際關(guān)系與溝通技能、臨床醫(yī)學導論等課程，在加強醫(yī)學生臨床診療技能的同時，注重培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、溝通能力、法律法規(guī)意識、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。

　　項目實施以來，我校學生反映良好，職業(yè)素養(yǎng)等方面得到明顯提升。

　　3.改革實驗教學考核方式，建立綜合評價體系。

　　臨床技能考核中應使用標準化題庫，構(gòu)建綜合評價體系。

　　以我校為例，由于以往技能考核內(nèi)容較為單一、主觀性較強等因素，我校嘗試將客觀結(jié)構(gòu)臨床技能考試(OSCE)引入學期末的操作考核。

　　學生進站考核，第一站病史采集和病例分析;第二站體格檢查和技能操作;第三站輔助檢查，分為心臟聽診、胸部聽診、心電圖和X線片閱讀四部分。

　　通過對現(xiàn)行理論教學中教學內(nèi)容和學時的調(diào)整，圍繞執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，實行考、教分離，進一步優(yōu)化教學資源;適當在部分臨床學科引入問題式學習教學法，以臨床病例為主導，從疾病的診斷、治療及預后全過程實踐講解，切實提高教學效果;在學習臨床課程的同時，回顧前期基礎(chǔ)課程，使學生充分掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，創(chuàng)建臨床技能多重強化培訓與考核系統(tǒng)，進而提高醫(yī)學生實踐技能。

　　4.加強臨床技能平臺建設(shè)，增加創(chuàng)新性實驗項目。

　　進一步加大實踐技能中心開放力度，規(guī)范實驗室開放程序和提高實驗室開放服務(wù)的水平，積極與國內(nèi)外同行交流，搭建國內(nèi)外合作與交流平臺，走臨床技能教學與優(yōu)勢臨床學科結(jié)合發(fā)展的道路;以器官、系統(tǒng)或疾病為中心，多點融合，開展臨床技術(shù)創(chuàng)新性設(shè)計，實驗由指導教師設(shè)定實驗目的和實驗條件，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，增強創(chuàng)新意識，重點培養(yǎng)學生在實驗項目中的科研思維，引入動物實驗，提高學生動手能力。

　　三、實踐總結(jié)

　　臨床醫(yī)學專業(yè)應高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，強化操作和實訓，保證學生進入臨床實習之前具備良好的實踐技能基礎(chǔ)，才能更好地適應醫(yī)療環(huán)境，培養(yǎng)醫(yī)學生獨立的臨床思維和臨床分析能力，進而促進臨床操作技能和創(chuàng)新意識的持續(xù)發(fā)展。

　　[參考文獻]

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