毛毛和濤濤繞口令

　　《毛毛和濤濤》這是一個(gè)繞口令的語言活動(dòng)，繞口令對我們孩子來說是初步學(xué)習(xí)的，要求幼兒發(fā)準(zhǔn)“毛、濤、早、跑、高”的音，感知繞口令的語言特點(diǎn)，努力發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，喜歡念繞口令，在活動(dòng)中我分三部讓幼兒去掌握和學(xué)習(xí)。

　　毛毛和濤濤繞口令

　　毛毛和濤濤，

　　跳高又練跑，

　　毛毛教濤濤練跑，

　　濤濤教毛毛跳高，

　　毛毛學(xué)會(huì)了跳高，

　　濤濤學(xué)會(huì)了練跑。

　　理解：對于繞口令孩子們在這學(xué)期都是第一次接觸，因此大家都感到很新奇，整體掌握繞口令的朗讀方式對孩子們有著一定的難度!孩子們在開始并不能很快地學(xué)會(huì)。在活動(dòng)中，我將《毛毛和濤濤》這一繞口令運(yùn)用圖譜的方式呈現(xiàn)出來，想借助圖片幫助孩子們將這一繞口令的內(nèi)容理清楚，然后掌握兒歌內(nèi)容，再讓孩子們看著圖譜慢慢念，在幼兒念的過程中，重點(diǎn)突出毛、濤、跑的發(fā)音，讓幼兒在潛移默化的模仿中學(xué)會(huì)這些字的正確發(fā)音。

　　朗讀：幼兒理解后，雖然能慢慢的跟著圖譜用較正確的發(fā)音來念兒歌，繞口令的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點(diǎn)，我在后來的朗讀中，運(yùn)用好了自身示范引領(lǐng)的作用。如，我說：“接下來聽聽老師是怎么說這個(gè)繞口令的，看我是不是說得又快又準(zhǔn)，如果我成功了，別忘了給我一點(diǎn)掌聲哦！”這樣孩子朗讀繞口令的興趣被激發(fā)了，大家學(xué)習(xí)的很專心。

　　快讀：于是我分三次給孩子們挑戰(zhàn)，經(jīng)過分組、分角色、合作朗誦等方式，孩子們學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)的興趣也越來越濃，特別在孩子們確實(shí)一次次速度更快，我給予大力的表揚(yáng)后，他們的成功感體驗(yàn)就更濃了，雖然今天是第一次學(xué)習(xí)，但許多孩子都掌握了繞口令的要領(lǐng)，獲得了成功。

　　獲得后，我反思自己的活動(dòng)過程和效果，整個(gè)活動(dòng)“趣”當(dāng)先，分三步進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，采取多種朗讀手段、多種形式充分調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，獲得組織得生動(dòng)有趣、有效。

　　不足：班級人比較多，朗讀的協(xié)調(diào)性還需要加強(qiáng)；個(gè)別孩子還需要特別的關(guān)注。

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