小學數(shù)學課改現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探究論文
摘要：隨著數(shù)學教改工作的不斷推進, 各類問題逐漸衍生出來, 在很大程度上阻礙了教改工作的深入發(fā)展。因此, 下面便圍繞當前小學數(shù)學教改工作現(xiàn)狀, 以及優(yōu)化數(shù)學教改的對策展開有效分析, 從而為實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教學改革, 提供重要理論依據(jù)。
關鍵詞：小學數(shù)學; 教改工作; 現(xiàn)狀; 對策;
新課標背景下, 教育工作正在逐步由應試階段向素質(zhì)教育方向過渡。而數(shù)學對小學生成長教育來講, 是一門重點學科, 關系著小學生的思維建設、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)提升。隨著素質(zhì)改革的不斷深入, 各小學開始重視數(shù)學教學改革。但是在改革工作推進的過程中, 衍生出系列的問題, 需要學校和教師引以重視, 并根據(jù)當前改革現(xiàn)狀, 提出有效的對策, 從而促進小學數(shù)學順利實現(xiàn)素質(zhì)課改。
1 小學數(shù)學教改中存在的問題分析
1.1 忽略小學生數(shù)學思想培養(yǎng)
在小學數(shù)學教學領域, 隨著教改工作的不斷推進, 數(shù)學教師開始重視教學理念創(chuàng)新, 并推出雙基訓練教學模式。即在數(shù)學課堂上, 教師注重向?qū)W生講解和灌輸數(shù)學理論知識, 包括一些重點的數(shù)學概念、公式等, 同時也逐漸加強學生數(shù)學實踐技能訓練。但是, 數(shù)學教師在教改工作中, 忽略了數(shù)學思想的重要性。數(shù)學思想是數(shù)學學科的靈魂, 也是提高小學生學習品質(zhì)的核心要素。如果數(shù)學教師在課堂上, 一味注重基礎知識和技能講解, 學生因為未能掌握數(shù)學思想, 所以無法深入理解數(shù)學知識內(nèi)涵。機械的記憶和理解, 將導致小學生數(shù)學學習效率低下。對實現(xiàn)數(shù)學學科素質(zhì)課改十分不利。
1.2 教與學的安排不夠合理
素質(zhì)理念下的數(shù)學課堂形態(tài), 主要是以學為主、師為輔。部分數(shù)學教師在執(zhí)行教學改革之后, 認識了傳統(tǒng)課堂形態(tài)的弊端, 但是仍存在一定問題。首先, 教師受傳統(tǒng)思想影響, 很難短時間適應課堂角色轉(zhuǎn)變, 導致課堂教學設計比較刻板, 雖然主張樹立學生主體理念, 但是未能給學生提供充分的自主學習空間, 導致學生課堂學習仍處于被動地位。同時, 部分數(shù)學教師對學生本位思想認識不透徹, 在課堂教學過程中, 只關注學為主, 而忽略了教師本身在數(shù)學課堂上所發(fā)揮的輔導作用。一味追求學生自主學習, 教師輔導力度不夠, 導致課堂秩序未能獲得有效維持, 教學速率也有所降低。
1.3 教學方法亟待創(chuàng)新
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學之所以效果不理想, 是因為教學手段比較滯后, 方法單一, 導致課堂氣氛枯燥, 學生課堂參與性不強。而進入素質(zhì)教育改革階段之后, 有些教師對教學創(chuàng)新缺乏重視, 以經(jīng)驗教學為主導, 導致課堂效率低下。雖然對創(chuàng)新授課方法有一定的認識, 但是因為實踐經(jīng)驗不足, 掌握的授課理念和創(chuàng)新手段有限, 導致教學方法創(chuàng)新難以有效落實下去。此外, 有些教師在進行教學方法創(chuàng)新的過程中, 沒有充分調(diào)查研究, 未能將學生興趣需求、數(shù)學基礎情況合理融入其中, 與學生真實學習需求并不相符。
1.4 數(shù)學課堂教學評價不合理
在小學數(shù)學教學領域, 課堂評價發(fā)揮重要作用, 通過評價, 教師能夠正確認識學生數(shù)學學習情況, 以及課堂教學設計和執(zhí)行過程中存在的具體問題, 并以此為根據(jù)對數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新和完善, 從而有效提高數(shù)學教學水平。然而, 在素質(zhì)教育課改背景下, 數(shù)學教師雖然意識到了教學創(chuàng)新的重要性, 但是, 教學研究機構(gòu)、學校和教師卻未能對教學評價體系進行相應地、合理地改革。在教學評價過程中, 教師仍舊延續(xù)應試理念, 過于看重學生數(shù)學考試分數(shù), 而忽略學生數(shù)學思想、學習過程、綜合能力考查, 導致評價結(jié)果比較片面, 難以為教學改革工作和教學效果提供參考依據(jù)。同時, 由于數(shù)學教學評價方法缺乏創(chuàng)新, 導致學生在評價階段的參與性不足, 限制了學生進行自我反思, 對優(yōu)化學生數(shù)學學習思想和方法, 提高學生數(shù)學學習能力產(chǎn)生不利影響。
1.5 數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)有待提升
教師在小學數(shù)學教改工作中扮演的角色和發(fā)揮的作用十分顯著, 各個小學校雖然重視教改工作, 但卻未能正確認識教師在課改工作中的角色和地位。學校領導層忽略教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和提升, 導致內(nèi)部教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有限, 無法滿足素質(zhì)課改師資要求, 進而限制了課改工作的深入推進。再加上教師之間針對課改工作缺少交流與討論機會, 導致課改工作經(jīng)驗不足, 從而影響整個課改工作的順利進行。
2 小學數(shù)學教學創(chuàng)新的對策探究
2.1 重視數(shù)學思想與雙基訓練有效融合
教師應重新明確教學思想, 梳理課程重點, 時刻關注學生在數(shù)學學習領域的具體要求, 并以此為依據(jù)合理進行數(shù)學課程內(nèi)容規(guī)劃與設計。同時, 作為數(shù)學教師應該正確認識數(shù)學思想與雙基訓練之間的關系, 數(shù)學思想是基礎理論、技能的核心所在, 只有正確掌握數(shù)學思想, 才能深入理解數(shù)學理論知識內(nèi)涵, 并深入領悟數(shù)學實踐技巧使用規(guī)律。通常情況下, 小學數(shù)學課程中包含的數(shù)學思想主要有歸類、類比、方程思想以及數(shù)形結(jié)合思想等。教師可以鼓勵學生利用數(shù)學思想, 自主歸納和總結(jié)數(shù)學知識, 探究數(shù)學問題解題規(guī)律和方法, 從而提高小學生數(shù)學學科學以致用能力。
2.2 強調(diào)學生自主學習, 合理調(diào)整教、學關系
教師不僅要將自主權交給學生, 為學生提供充分的自主探究和學習空間。同時, 教師還需要正確發(fā)揮自身課堂作用, 根據(jù)學生課堂表現(xiàn)進行適當?shù)妮o助與引導, 在學生自主探究期間, 合理維護課堂秩序, 保證數(shù)學課堂教學能夠高效、有序地進行下去。此外, 數(shù)學教師應加強與學生之間的互動與交流, 進而活躍課堂氣氛, 并提高學生對教師教學工作的認可度與支持度。
2.3 積極創(chuàng)新數(shù)學教學模式, 構(gòu)建多元化課堂
有效的教學模式, 是提高數(shù)學課堂教學效率的關鍵所在。作為數(shù)學教師應該積極參與到教學模式創(chuàng)新工作當中, 以全新的授課模式為載體, 推動教改工作順利實施, 構(gòu)建多元化的數(shù)學課堂, 促進數(shù)學學科順利實現(xiàn)素質(zhì)教學改革。在創(chuàng)新授課模式之前, 教師應該對班級學生數(shù)學學習情況進行全面調(diào)查, 深入了解學生數(shù)學興趣、基礎以及可開發(fā)的潛能。以便教師在創(chuàng)新過程中有據(jù)可依, 教師根據(jù)學生具體需求, 創(chuàng)新授課模式。保證所創(chuàng)新的授課模式滿足學生自主學習的需要。首先, 教師可以設計導學案, 引導學生自主預習。其次, 教師可以設置數(shù)學學習情境, 營造師生互動氣氛活躍的教學氛圍。同時, 還特別需要以小組合作、分層教學等方法展開課堂教學, 讓學生在全面參與數(shù)學課堂活動的過程中, 深入理解數(shù)學知識, 提高數(shù)學學科學習水平。
2.4 科學、合理進行數(shù)學教學評價
教師要重視教學評價的改革, 從而實現(xiàn)數(shù)學教學反饋與創(chuàng)新。首先, 教育主管部門、教研機構(gòu)、學校和數(shù)學教師都應該更新教學評價理念, 以全新的評價思想為主導, 將以分數(shù)為主轉(zhuǎn)換為以素質(zhì)理念為主導的評價理念, 對評價標準進行研究更新, 建立科學的數(shù)學教學評價體系, 將學生數(shù)學思想、學習過程表現(xiàn)、探究實踐能力納入到評價標準當中, 從而使評價工作更加全面、科學。在進行教學評價的過程中, 更要鼓勵學生積極參與到評價活動當中。學生可以通過小組的方式, 對彼此間的學習和探究表現(xiàn)進行評價, 分享優(yōu)秀的數(shù)學學習經(jīng)驗, 優(yōu)化數(shù)學學習策略。也可以進行自主反思, 深入認識自身數(shù)學學習存在的不足, 并進行合理改進。
2.5 加強數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
為順利實現(xiàn)小學數(shù)學教學改革, 學校必須重視教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。首先, 學校應該完善招聘方案, 引進高素質(zhì)的數(shù)學教師, 重視教師在數(shù)學執(zhí)教領域表現(xiàn)的創(chuàng)新思想、理念和專業(yè)技能考查, 從而保證所招聘的數(shù)學教師人才, 符合素質(zhì)課改工作要求。同時, 學校應加強資金投入, 重視教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。定期組織培訓活動, 針對數(shù)學課改工作中可能存在的問題進行分析, 并向教師強化創(chuàng)新數(shù)學教學理念, 以便教師可以更好地進行教學改革。此外, 應積極組織教學研討會, 其中包括校內(nèi)和校外兩種方式。鼓勵教師與校內(nèi)外同行對教改工作進行交流和討論, 總結(jié)教改經(jīng)驗, 促進數(shù)學教改工作深入發(fā)展。
3 結(jié)語
綜上所述, 數(shù)學作為小學階段重點學科, 加強數(shù)學教改, 能夠顯著提高小學生群體思維能力和綜合素質(zhì)。因此, 學校應重視數(shù)學教改工作, 并針對改革過程中存在的問題, 提出合理的解決辦法。作為數(shù)學教師應配合學校提出的素質(zhì)改革要求, 在教學思想、課堂形式、教學方法、評價體系、自身素質(zhì)方面進行創(chuàng)新和優(yōu)化, 健全數(shù)學課堂教學體系, 為廣大小學生打造更加高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂環(huán)境, 為提升小學生數(shù)學學科素養(yǎng)奠定基礎。
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