提問(wèn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：課堂提問(wèn)是小學(xué)教學(xué)中挺普遍的教學(xué)手段, 因?yàn)樘釂?wèn)能增加課程氣氛和使學(xué)生集中注意力, 因此有利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。這種廣泛的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。不過(guò)據(jù)觀察, 存在的問(wèn)題還不少, 而問(wèn)題會(huì)影響教學(xué)效率的。所以目前的當(dāng)務(wù)之急是就這種教學(xué)存在的問(wèn)題找到解決的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 提問(wèn)教學(xué); 運(yùn)用;
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下, 老師往往不注意學(xué)生他們的學(xué)習(xí)過(guò)程而去更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)不優(yōu)異。這個(gè)時(shí)候, 知識(shí)的詳細(xì)講解就會(huì)變得更加被老師所傾向, 同時(shí)還對(duì)學(xué)生采取了龐大的題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí), 讓學(xué)生感到無(wú)比枯燥和煩惱。顯然, 目前的教育趨勢(shì)是大潮所至的素質(zhì)教育, 這樣的做法根本不切實(shí)可行, 反而影響課堂學(xué)習(xí)的效率。
1 提問(wèn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響
1.1 吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生貪玩, 控制不了自己去學(xué)習(xí)而更喜歡玩樂(lè), 這導(dǎo)致如果課堂沒(méi)有吸引力, 那么課堂走神就會(huì)影響效率。這個(gè)時(shí)候, 老師要適當(dāng)提問(wèn), 提醒學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且, 學(xué)生的思維和注意力也由此得到增強(qiáng)。
1.2 讓學(xué)生更想?yún)⑴c學(xué)習(xí)
學(xué)生越參與課堂學(xué)習(xí), 課堂的教學(xué)效果就越好。這個(gè)時(shí)候, 提問(wèn)就可以讓課堂上所有人的互動(dòng)增加, 而教學(xué)氣氛也由此帶動(dòng)起來(lái)。顯而易見(jiàn), 這種教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 幫助他們主動(dòng)想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
1.3 使課堂氣氛活躍起來(lái)
眾所周知, 數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科能給學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴, 它偏向于邏輯思維要求高。而小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候邏輯思維不夠強(qiáng), 喜歡奇特新鮮的事物。假如能讓提問(wèn)應(yīng)用到課堂上, 這將有利于讓課堂氣氛“活”起來(lái)。
2 提問(wèn)式教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 單調(diào)的模式
老師喜歡一對(duì)一, 所以這樣提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)意識(shí)更強(qiáng), 也就很難讓學(xué)生在提問(wèn)中增加學(xué)習(xí)的興趣。在這種單調(diào)的模式下, 學(xué)生往往不肯主動(dòng)去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識(shí), 從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大大降低, 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)的掌握理解。
2.2 沒(méi)有效果
這些現(xiàn)象的存在都會(huì)影響課堂教學(xué)的效果:一是老師不注意被提問(wèn)的學(xué)生, 卻注意批評(píng)精神不集中的其他學(xué)生;二是老師提問(wèn)不恰當(dāng), 比如打斷學(xué)生思考, 提出過(guò)易或過(guò)難的問(wèn)題, 導(dǎo)致學(xué)生不想積極回答, 情緒消極。這些不良現(xiàn)象真的會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的教學(xué)后果, 就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲, 因而害怕在課堂之上回答問(wèn)題, 影響數(shù)學(xué)課程的開展, 也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2.3 忽略學(xué)生狀態(tài)
理論上, 學(xué)生回答提問(wèn)好, 老師就應(yīng)該表?yè)P(yáng), 否則就批評(píng)。但是事實(shí)上, 往往老師不表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生, 而對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。就這樣, 學(xué)生積極程度大大減少, 從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài)。久而久之, 學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越低下, 注意力也會(huì)越來(lái)越不集中, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差, 成績(jī)也就一落千丈了。
3 提問(wèn)式教學(xué)的技巧應(yīng)用
3.1 使問(wèn)題有一定的針對(duì)性, 具備重點(diǎn)和難點(diǎn)
很多時(shí)候, 老師不能隨便提問(wèn), 應(yīng)該看看如何能提高課堂教學(xué)的效率。老師應(yīng)該做到負(fù)責(zé)課程的全程靈活性和完整性。開始, 老師可以讓相關(guān)問(wèn)題給學(xué)生來(lái)個(gè)課前小餐點(diǎn), 吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力。比如, 老師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學(xué)生來(lái)個(gè)鋪墊式的回顧。接下來(lái), 找出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn), 就這兩個(gè)地方進(jìn)行有必要的提問(wèn), 爭(zhēng)取讓學(xué)生思考和關(guān)注課堂的教學(xué)過(guò)程。比如, 老師可以問(wèn)學(xué)生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”。還有, 提問(wèn)的內(nèi)容注意靈活和有目的, 以便于課堂提問(wèn)的順利進(jìn)展。
3.2 把握好提問(wèn)的方式和時(shí)間, 確保提問(wèn)有效果
在課堂上, 提問(wèn)的方法有很多:有啟發(fā)式提問(wèn)法, 就是老師通過(guò)某些有趣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維;有比較式提問(wèn)法, 就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較, 引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣;有繞道式提問(wèn)法, 即老師讓學(xué)生間接深入課程的中心, 從而由表及里地去回答問(wèn)題;有開放式提問(wèn)方法, 就是老師采用多樣化方式使學(xué)生回答問(wèn)題;有分合法, 把一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的大問(wèn)題拆分, 有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。在多種提問(wèn)方式同時(shí)應(yīng)用的情況下, 老師要注意把握好尺度, 而且時(shí)間也要掌握恰當(dāng), 因?yàn)橹挥羞@樣才能讓提問(wèn)幫助課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如, 在數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn), 或剛上課的時(shí)候, 又或者上課20分鐘后學(xué)生的積極性降低了, 老師都可以用合適的提問(wèn)幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
3.3 讓提問(wèn)明確有保障
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中, 問(wèn)答并存向來(lái)經(jīng)久不衰。老師在備課的時(shí)候既要明確目標(biāo), 也要注意提問(wèn)的正確性, 避免學(xué)生反應(yīng)出錯(cuò)或不及時(shí)。而且與此同時(shí), 老師應(yīng)該在學(xué)生答對(duì)提問(wèn)的時(shí)候注意表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì), 這樣學(xué)生回答的積極性和主動(dòng)性都會(huì)大大增加。不過(guò)若是回答錯(cuò)誤, 老師也要肯定一下他的主動(dòng)行為和幫助他分析一下錯(cuò)誤, 這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就更加強(qiáng)大了。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之, 為了尋求更好的教學(xué)方式, 讓學(xué)生能擁有一個(gè)非常良好而且具有相當(dāng)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)大勢(shì)所趨, 因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。不管怎么說(shuō), 老師應(yīng)該仔細(xì)思考一下, 如何在課堂提問(wèn)這一方面做到讓師生之間的互動(dòng)性大大提高, 畢竟這樣能讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到很大的改善, 讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚創(chuàng)造出來(lái), 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念, 提高教學(xué)的效率, 讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。
參考文獻(xiàn)
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