教育筆記-不經(jīng)意表?yè)P(yáng)

　　天天是我們班的男孩子，但是他很內(nèi)向。上課不愿意舉手發(fā)言，就連被點(diǎn)名回答問(wèn)題時(shí)聲音也很輕。老師很想走進(jìn)他的內(nèi)心世界，但是無(wú)論怎么跟他說(shuō)，他只是靦腆地笑笑。所以我們一直在開導(dǎo)他，經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題，以便能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，幫助他更好的發(fā)展。在平時(shí)我們也更多的關(guān)注他，揣摩他的內(nèi)心世界。

　　今天運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我教小朋友畫手套。方法比較簡(jiǎn)單，就是先用手把輪廓畫下來(lái)，然后在手套上裝飾。但是印的過(guò)程對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)依舊是個(gè)難題。有的孩子畫的太小，有的畫的不完整。走到天天那組的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他畫的很認(rèn)真，雖然他的紙上只是簡(jiǎn)單的幾筆，但是他專注地畫著。“天天畫的很認(rèn)真，老師喜歡……”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子的表情有所變化，他悄悄地看了我一眼，微微一笑。我故意當(dāng)作沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)往前指導(dǎo)著孩子的畫畫。等我第二次走到他們那組的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的畫面上已經(jīng)出現(xiàn)了手套的輪廓，而且很像，畫的位置也安排得很好。這回他抬頭說(shuō)，“老師，你看……”我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，而是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭。害羞的孩子，居然靦腆地笑了笑，繼續(xù)專注他的畫。當(dāng)大部分的孩子結(jié)束畫畫后，我發(fā)現(xiàn)天天也已經(jīng)畫好了。和平時(shí)的他判若兩人。

　　“老師，這個(gè)是我畫的手套……”天天拿著他的畫來(lái)到我的跟前，我豎起了大拇指，表示他畫的不錯(cuò)。他很開心，蹦蹦跳跳地回到了自己的位置上。“老師，我的飯吃完了……”“老師，這是外公教我的舞蹈……”突然，發(fā)現(xiàn)天天的話開始變得多了。下午外公來(lái)接的時(shí)候顯得很開心，還告訴外公，“外公，今天我畫了手套……”

　　每個(gè)孩子的個(gè)性不同，我們教師只有充分了解孩子，并采取有效的方法去幫助孩子，才能得到好的效果。天天是個(gè)內(nèi)向的孩子，他也希望得到老師的肯定，但是又怕太張揚(yáng)，會(huì)害羞。也許不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)才是最適合他的吧。

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