老師教育隨筆合集15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的老師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

老師教育隨筆1

　　這幾天心情格外舒暢！即將開學(xué)，數(shù)數(shù)日子，沒幾天就能見到我的班寶們啦。今天下午，耳畔一直回蕩著一句話，你就不像老師！因?yàn)闀r(shí)隔太久，我也記不清楚是哪個(gè)孩子跟我說的了。靜謐的夏夜，我在回想，我究竟哪里不像老師了呢？

　　一、容貌之另類。

　　因?yàn)殚L個(gè)了肉嘟嘟的娃娃臉，所以，我看起來比實(shí)際年齡小一些。工作之前，我很是擔(dān)心學(xué)生看我“年齡小”，不聽我的。于是，我在與學(xué)生第一次見面時(shí)，我就引用蘇霍姆林斯基的名言開場(chǎng)：教師的精神面貌永遠(yuǎn)都是青春的。所以，年輕的我，心態(tài)更年輕，但不代表沒有經(jīng)驗(yàn)，畢竟，我也是讀過很多年書的過來人了……半認(rèn)真半詼諧的語言吸引了學(xué)生，孩子們沒有因?yàn)槲铱雌饋砟贻p就在班里“胡作非為”，反而是年輕的容貌拉近了我與孩子們之間的距離，我與孩子們間的關(guān)系也很融洽。課下，我們一起聊天，一起吃飯，一起運(yùn)動(dòng)，一起猜謎語，一起養(yǎng)花花草草……我知道，良好的'師生關(guān)系能讓教學(xué)成功一半。

　　二、性格之另類。

　　我性格活潑開朗。性格使然，看見孩子們，我總想與之交談，與之微笑。教師的威嚴(yán)在下課之后，我實(shí)在是“裝”不出來�？匆娍蓯鄣暮⒆觽儯�我就覺得很有趣，很可愛，然后發(fā)自內(nèi)心的喜愛。于是，走在教室外的走廊上，課下休息的孩子會(huì)蜂擁而至打招呼，問好的聲音讓我幸福感爆棚！駐足，停留，參與到孩子們的聊天中，時(shí)不時(shí)“插嘴”發(fā)表一兩句見解，得到孩子們的認(rèn)同，也會(huì)讓我開心好久！后來，班里一些基礎(chǔ)薄弱的孩子被班主任批評(píng)，孩子委屈地向班主任說，老師，您問問我語文老師，我課堂表現(xiàn)可好了，語文也進(jìn)步了……我知道，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的“藕花深處。”

　　三、語言之另類。

　　在班里，班長管理有方，組織有度，我會(huì)慷慨贈(zèng)言：班長，你好有能力，簡直就是小老師嘛！在眾人的羨慕中，班長愈發(fā)“給力”了。語文課代表每天任重繁重，但事無巨細(xì)，安排的面面俱到，一進(jìn)班，我會(huì)豎起大拇指，略微夸張地對(duì)孩子們說，我的語文課代表太能干了，簡直就是我的得力小干將！教室地板光潔如新，我會(huì)跟孩子們說，教室的地板光彩照人，一入教室令人賞心悅目。每逢小長假即將放假，我都會(huì)不舍孩子們，臨近放學(xué)時(shí)，我會(huì)一遍一遍問他們，假期會(huì)不會(huì)想我，當(dāng)聽到孩子們答會(huì)時(shí)，我才心滿意足……我知道，另類的語言是孩子們努力進(jìn)取的動(dòng)力。

　　另類的老師，是幸福的老師，只因我在回憶過往，用文字記錄之時(shí)，嘴角在不經(jīng)意間已經(jīng)掛起了微笑……

老師教育隨筆2

　　在今年我們幼兒教師的遠(yuǎn)程研修中，有一個(gè)具體案例需要我們對(duì)其進(jìn)行分析，案例是這樣的：

　　案例實(shí)錄：

　　老師，以后我們?cè)僖膊煌媪耍?/p>

　　孩子們非常喜歡玩，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o心上課，怎么辦？一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)�夠，看你們還玩不玩？接下來的時(shí)間，她對(duì)那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們，可以盡情玩，老師絕對(duì)允許！”“噢---”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時(shí)間，連最愛玩的兩個(gè)孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機(jī)教育說：“那以后還玩不玩？”兩個(gè)孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了�！焙髞�，這些孩子再也沒有動(dòng)過去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。如何看待這個(gè)案例？

　　看過這個(gè)案例后，我心中的第一個(gè)念頭便是：質(zhì)疑王老師，如果是自己的'孩子，他想玩了，你也會(huì)如此“虐待”他嗎？玩是孩子的天性，孩子在玩耍中體驗(yàn)快樂，釋放天性，孩子在玩耍中長大，在玩耍中習(xí)得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在玩耍中發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，在此過程中，我們作為成人需要做的只是當(dāng)孩子需要你幫助的時(shí)候才去提供幫助。我不贊同王老師的做法，首先是這種做法缺乏作為教師應(yīng)具備的最基本的素養(yǎng)：對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)職業(yè)的熱愛，剝奪了孩子心中美好的期待。

　　其次，質(zhì)疑“經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o心上課，怎么辦？”，我不知道這位王老師所謂的上課是怎么個(gè)上法，為什么孩子會(huì)無心上課？真的僅僅是因?yàn)橄胪婢蜔o心上課嗎？我想問題的原因恐怕不是這么簡單，作為老師，應(yīng)該靜下心來，認(rèn)真反思想玩的背后那更深層的東西，找出問題的根本所在。因?yàn)槲覐慕?0多年來，從來沒有孩子因?yàn)橄胪娑鵁o心上課的，有時(shí)在課上也有孩子會(huì)出現(xiàn)心不在焉，也會(huì)有孩子提出想出去玩，我知道，有些是因?yàn)橐呀?jīng)掌握了所學(xué)內(nèi)容，他們?cè)撏媪�；而有些則是因?yàn)槲业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差，難度超出了孩子所能接受的程度，他們難以接受，他們也該玩了；而需要做出調(diào)整的是我，做到這樣，問題又會(huì)減少一部分。

　　其三，上課的方式、方法，同樣會(huì)影響到孩子的興趣。多年來，在工作中，我不斷思索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，我們班的孩子，都很喜歡上課，偶爾因?yàn)樾枰�臨時(shí)停課，孩子們甚至?xí)�跟在你身后嚷：“老師，快給我們上課吧，什么時(shí)候上課呀?”因此，我覺得，很多問題應(yīng)該多從自己身上尋找原因。

　　總之，幼兒時(shí)期就應(yīng)該讓孩子多玩，學(xué)習(xí)知識(shí)是次要的。到什么時(shí)候就該做什么事，只是我們現(xiàn)在多數(shù)的家長、老師，都很難擺脫現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀，不敢讓孩子玩，唯恐孩子輸在起跑線上，其實(shí)現(xiàn)在回頭看看，我們做出的努力真的有效嗎？又有多少孩子沒有輸在起跑線上，卻輸在了終點(diǎn)線上�？催^不少關(guān)于“中國的教育就是在學(xué)生最應(yīng)該玩的時(shí)候加大力度在教育，而在最應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)候大家卻在拼命的玩�！鳖愃频膱�(bào)道，我們大家，包括我們的所有的家長、老師乃至整個(gè)社會(huì)，真的應(yīng)該靜下心來啦，想想我們?cè)谧鍪裁�？我們�?yīng)該做什么？我們?cè)撛鯓幼�？我想，我們或許不能改變別人、不能改變社會(huì)，但至少我們可以讓自己努力做到：不再讓孩子說“老師，以后我們?cè)僖膊煌媪��！?/p>

老師教育隨筆3

　　我們班的安琪小朋友，他平時(shí)就喜歡動(dòng)，上課無法安靜地坐著，不是躺在地上就是歪在板凳旁邊，坐沒坐相，站沒站相。喜歡拿玩具玩，與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲，不遵守場(chǎng)合紀(jì)律和秩序。這個(gè)問題讓我感到很煩惱。

　　通過我最近一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動(dòng)，也許是小班的孩子年齡還比較小，心里對(duì)老師有種恐懼感的原因吧，他們就比較聽老師的話，不怎么動(dòng)，但是大班的孩子是沒有幾個(gè)老實(shí)的，都比較喜歡好動(dòng)，除了那幾個(gè)性格內(nèi)向的孩子之外。

　　我們班就孩子好“動(dòng)”這個(gè)問題開了一個(gè)小小的家長會(huì)，我們請(qǐng)了一部分在學(xué)校里比較好動(dòng)的孩子的家長來參加了這個(gè)家長會(huì)。在家長會(huì)上，我們老師專門對(duì)家長們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)問題是，老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽課的時(shí)候，他們的孩子很長時(shí)間內(nèi)無法安靜地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的'。再一個(gè)就是上課的時(shí)候總是拿些小玩具，做些小動(dòng)作，或者是與旁邊的同學(xué)說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴，吵吵鬧鬧，不能安靜地玩玩具。在群體游戲中，不能認(rèn)真遵守游戲秩序，總是搶著上場(chǎng)，不按順序來。有時(shí)候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的小朋友，喜歡踩在板凳上跳來跳去的。

　　通過這次小小的家長會(huì)，我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上課也變得認(rèn)真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下，通過家長和老師一起的努力，安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了，上課的時(shí)候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽老師上課，接受知識(shí)的能力也比以前強(qiáng)多了，喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰，這次小小的家長會(huì)真的很有收獲。

老師教育隨筆4

　　自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭(zhēng)的玩具。一天，區(qū)角活動(dòng)開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個(gè)小凳子，幫他們拿下，區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。

　　過了會(huì)兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了�！蔽铱粗�他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調(diào)皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀?”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上，便向上爬�？粗�他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去，康老師對(duì)我搖了搖頭說，“沒事，他們會(huì)想到辦法解決的!”

　　是呀，沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維，怕他們受傷，怕他們沮喪，仿佛只有一切在我的視線下，一切困難為他們解決，一切的不定因素為他們排除，才得以安心。卻忘了在更早以前，那跌跌碰碰和那早以褪去的，青青紫紫的傷痕，正是有了那些摔倒，才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正，才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕�？扇缃�，我怎能瞻前顧后的阻止，他們嘗試的權(quán)利，思考，進(jìn)步呢?

　　望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的'一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動(dòng)，又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”;瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了�！�;有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們?cè)倌脗�(gè)抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。

　　看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。

　　收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法，而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點(diǎn)”，“對(duì)，再向右點(diǎn)。”，“呀，動(dòng)了，再向上用點(diǎn)力�！帮w下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因?yàn)樽孕哦�更美麗的色彩�?/p>

　　這樣的故事，每天每時(shí)每刻都在上演，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權(quán)利，熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí)，生活應(yīng)該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權(quán)利，我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎�，去�?chuàng)造，哪怕是一丁點(diǎn)的成功，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”，只有舍得放手，孩子才能更加獨(dú)立，快樂的成長!

　　如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨(dú)立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨(dú)立思考空間，讓你更自豪，信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的，由你做主!

老師教育隨筆5

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們都往自己喜歡的區(qū)域玩了。進(jìn)入美工區(qū)是軒寶、嘉怡、笑笑和楊勝強(qiáng)。笑笑和嘉怡在玩“描描樂”，軒寶在玩涂色游戲，楊勝強(qiáng)選擇了用即時(shí)貼裝飾房子，幾個(gè)孩子都很認(rèn)真地玩著。結(jié)束的時(shí)候，我讓孩子們收拾好自己所在的區(qū)域，看到軒寶已經(jīng)把大蘋果顏色涂好了，就把這張畫收了起來。在講評(píng)小結(jié)的時(shí)候，軒寶說：“老師，我的畫呢？”我楞了一下，幸好只是收起來，沒有扔掉，看著軒寶期待的眼神，我說：“今天，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，老師看到軒寶玩得很認(rèn)真，你們看，他還有作品呢！”隨即找出他的作品，給孩子們看，這下軒寶很得意地笑了。

　　對(duì)于孩子的作品，對(duì)于很多成人來說微不足道，但孩子確實(shí)很珍惜他們自己的每一次作品，因?yàn)檫@是他們很用心完成的。因此，對(duì)于軒寶的'這種心情，我很好理解。

　　反思區(qū)域活動(dòng)，我覺得在很多操作之后，應(yīng)該留下痕跡。比如我們的美工區(qū)，孩子們?cè)谶@里完成的作品需要有一塊可以展示的地方，讓孩子們更加有成就感，同時(shí)也能提高孩子們的審美能力。

老師教育隨筆6

　　我任教31年來不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷的探索，以“上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)存了大量的教學(xué)心得，常把自己成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)心得與大家共享。

　　一、播撒愛的種子收獲希望之花

　　去年我所帶的四年級(jí)班里有幾個(gè)男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個(gè)。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，班里的同學(xué)接二連三地過來告他的狀。每次犯錯(cuò)誤，我批評(píng)他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級(jí)的學(xué)生氣沖沖的來辦公室找我，你一言我一語的告狀，從他們激動(dòng)的話語中，我大概聽明白是他帶著幾個(gè)學(xué)生踢球不僅占用了他們的游戲場(chǎng)地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽著這些低年級(jí)的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來，心想：這孩子膽子越來越大了，竟然欺負(fù)起小同學(xué)來了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室�？僧�(dāng)看到他時(shí)，我的火也熄滅了一半，只見他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強(qiáng)忍著疼痛，等待著我的批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)的我想也沒想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng)可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過后，我的火氣也就基本沒有了。我開始心平氣和的與他談話，問清了事情的來龍去脈。才知道因踢球的活動(dòng)場(chǎng)地有限，不得不占用了那群孩子的`游戲場(chǎng)地，且雙方經(jīng)商量沒有達(dá)成統(tǒng)一意見，怕傷害他們?cè)诙惚艿倪^程中自己摔倒了。我慶幸自己沒有冤枉一個(gè)善良的孩子。隨后我又和他談了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，談了如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，并希望他能以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。一番談話之后，看得出他也欣然接受了。

　　二、愛是一種偉大的力量沒有愛就沒有教育

　　教育的最有效手段就是“愛的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)�！耙粋�(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣�！睆堄钕枋俏野嗟囊幻�男生，可他總是板著一張陰暗的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，每節(jié)課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個(gè)道題對(duì)他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著出來了�；卮鸷芫�彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他。

　　三、伸出溫暖的雙手給予改變的機(jī)會(huì)

　　安琪是一個(gè)內(nèi)向溫柔、性格倔強(qiáng)、成績優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過了，沒有過高的技能，也沒有過高的收入，父母都是老實(shí)巴交愛說愛笑的農(nóng)民。農(nóng)民的樸實(shí)盡顯在這個(gè)骨子里不服輸?shù)呐�孩子身上。每天認(rèn)真地做事，下課也不與同學(xué)打鬧，上課多是傾聽，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時(shí)，她才怯怯地回答，好像擔(dān)心自己做不好。我在她身上看到自己小時(shí)候的影子，決意要幫助她。因?yàn)橥�年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識(shí)。在我的鼓勵(lì)下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續(xù)在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學(xué)幾次沒有讓我檢查作業(yè)�！蔽腋嬖V過她，你在為班級(jí)服務(wù)的時(shí)候，遇到任何問題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無奈。我在班里告訴全班學(xué)生小組長們的辛苦，他們的努力服務(wù)，讓班級(jí)學(xué)習(xí)更有效。此后，我覺得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺得未來的天空好大好藍(lán)。我沒有辦法讓時(shí)光停止，但我盡力保留住時(shí)光里的美好故事。

　　教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無言，還不僅僅是從內(nèi)心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來，行走在教學(xué)路上，雖然十分辛苦，但是我默默著耕耘者自己的教育熱土，收獲著我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受著屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛學(xué)生，因?yàn)楦�他們�(cè)谝粔K是一種快樂，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛與呵護(hù)；再次，我們?cè)诖嘶�礎(chǔ)上針對(duì)不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導(dǎo)教育，并適當(dāng)提出更高的要求，讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛永遠(yuǎn)閃耀！

老師教育隨筆7

　　又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛吃。

　　今天小朋友們都吃得非常香吃得非快，吃兩碗的小朋友也不在少數(shù)。突然，第六組的小朋友小胖跑過來對(duì)我說，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤子里！”這可是從來沒有過的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤中，到底是誰扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友澤澤在吃飯，澤澤平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽話的女孩子，于是我就問她，“澤澤，你看見這肉圓是誰丟掉的嗎？”澤澤無辜的抬了一下頭說不知道也沒有看見，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對(duì)比較調(diào)皮的趙奧翔小朋友，我相對(duì)比較嚴(yán)厲的問他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認(rèn)，我繼續(xù)追問“那你看見是誰了嗎？”他表示沒有看見，我依次問了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒有看見，咦?這真是太奇怪了，怎么會(huì)這樣呢？

　　為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說：“是誰丟掉的，自己承認(rèn)就好，老師不會(huì)怪你的？”可還是沒人承認(rèn)。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說了一句：“到底是誰丟的？老師和阿姨都不會(huì)怪你的！“接著阿姨把目光轉(zhuǎn)向了澤澤：“澤澤，是你扔的對(duì)嗎？”結(jié)果，澤澤竟然承認(rèn)了。

　　在心理學(xué)中，幼兒的撒謊行為通�？梢苑譃閮煞N，一種是過失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機(jī)而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說是不真實(shí)的，但是為了達(dá)到不被懲罰的目的，就是這樣說了。澤澤為了保護(hù)自己，知道自己犯了錯(cuò)誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們?cè)谏�活中，都�?huì)告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。

　　那么我們應(yīng)該如果解決幼兒撒謊的問題呢？對(duì)于我有以下幾點(diǎn)意見,當(dāng)知道幼兒撒謊的`時(shí)候，作為教師的我們不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而應(yīng)該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯(cuò)了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛孩子，為他們營造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗(yàn)。

老師教育隨筆8

　　讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

　　一、因勢(shì)利導(dǎo)

　　六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

　　二、融會(huì)貫通

　　六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的.效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

　　三、開發(fā)課堂

　　在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎�學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施絕非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

　　實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

老師教育隨筆9

　　看到題目，大家一定以為這是個(gè)小班寶寶吧�？墒�，我今天要說的是一位大班的小朋友——文博。文博來到班里第三個(gè)年頭了，他是年底的孩子比班上其他孩子小半歲，剛剛五歲，他的自理能力一直比較弱，我們也很照顧他。可是，最近他的情況愈演愈烈，在幼兒園想上廁所時(shí)不知道跟老師說，經(jīng)常尿褲子;上課的時(shí)經(jīng)常開小差;遇到困難的時(shí)經(jīng)�？摁[。問他為什么?他的答案永遠(yuǎn)都是“老師，我不會(huì)�！�

　　每當(dāng)我們做操、戶外活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)看到他的媽媽、奶奶的身影，他們會(huì)問他“想不想去上廁所，要去的話就趕緊去”。并對(duì)我們說：“老師，我家孩子不會(huì)說，你們多提醒著點(diǎn)，我們?cè)诩叶际?0分鐘問一次”。

　　我們針對(duì)這一情況與其交流，與其父母交流了解了文博在家中的表現(xiàn)，原來由于文博在家中，爺爺奶奶照顧的太仔細(xì)了，在家上廁所一直都是家長把著，什么事做不好了一哭鬧，爺爺奶奶馬上就去幫他。久而久之，文博養(yǎng)成了這樣的.習(xí)慣。

　　我們與他的父母進(jìn)行了商談“應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)在自己需要做什么事的時(shí)候跟老師、家長溝通，家長們也不要任何事都一手包辦，讓孩子學(xué)會(huì)自立，讓他覺得自己能行!”

　　在幼兒園，我們?cè)谡n堂上，經(jīng)常叫他起來回答問題，有了進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，讓他樹立自信，敢于和我們溝通。還經(jīng)常請(qǐng)他做小值日生，擦擦桌子、擺擺小椅子、給小朋友們發(fā)食物，讓他感覺我們大家有很多地方需要他幫忙。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)文博現(xiàn)在有自信心了，說話的聲音也大了。有事情時(shí)會(huì)告訴我們，課堂上積極回答問題，也能參加各種活動(dòng)了。終于擺脫了那句“老師，我不會(huì)”。

老師教育隨筆10

　　每天午睡過后，有幾個(gè)梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。這天，我在給一個(gè)長發(fā)女孩梳頭發(fā)時(shí)，蓮蓮小朋友走了過來：“老師，我的頭發(fā)也亂了�！蔽椅⑿χ�用手摸了摸她的頭：“你的頭發(fā)這么短，怎么會(huì)亂呢?”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個(gè)長發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復(fù)同樣的`動(dòng)作。一開始我挺納悶的，后來一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對(duì)她們的愛撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛撫。我為我以前的疏忽感到自責(zé)。從那以后，我在給長發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時(shí)候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭�？吹剿齻兏吲d的樣子，我心里也樂開了花。

老師教育隨筆11

　　輕柔的起床音樂響起，小朋友開始起床了。和往常一樣，我要求小朋友們先穿衣服——疊被子——最后是入廁，如果是小便急的小朋友則把入廁放在首位。

　　我在陽臺(tái)上給小朋友梳頭發(fā)，另一個(gè)老師則在為小朋友檢查衣服整理情況。文文小朋友輕輕的告訴我：她的褲子濕了，衣服沒濕。我就問她怎么了啊？她告訴我是上廁所弄臟的'。我們便又問她：“文文，床上有沒有濕�。俊币�?yàn)樗�有一次尿床的�?jīng)歷，我們擔(dān)心她又尿床。她肯定的告訴我們：“床上沒有濕，老師，不信你去摸床。”

　　穿著濕褲子容易感冒，我便帶她到午睡室，打算讓她先脫了濕褲子，躺在被窩里，等家長送褲子來。

　　當(dāng)我打開被子時(shí)，嚇了一大跳，墊被上有一大灘尿跡，看來她有尿床了。我把墊被曬到陽臺(tái)上，把蓋被對(duì)折，讓文文坐在被窩里吃點(diǎn)心。

　　她為什么說謊呢？

　　當(dāng)她第一次在幼兒園尿床時(shí)，她的媽媽當(dāng)著老師的面說了她幾句，傷害到了孩子的自尊心，所以她寧可說謊來掩飾，也不希望被人發(fā)現(xiàn)又尿床了！

　　我沒有批評(píng)她，也沒有說什么。只是告訴她午睡前記得小便，如果不小心尿床了也沒關(guān)系，要趕緊告訴老師，讓老師來幫忙處理。

　　為了保護(hù)孩子的自尊心，我們沒有把孩子說謊的事情告訴家長，希望她膽子大一些，有事情能主動(dòng)來告訴老師，別說謊。

老師教育隨筆12

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的.泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長了孩子也會(huì)厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹�手說：“愿意！”

　　當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

老師教育隨筆13

　　一天，我和孩子們?cè)谕妗独销椬叫‰u》的游戲。我讓孩子們自己選擇角色，孩子們選擇了小雞，他們說：“老師扮演老鷹，老鷹來捉小雞了，老鷹來捉小雞了”。他們?nèi)�身心地陶醉到游戲的快樂中去了�?/p>

　　這時(shí)，班里很調(diào)皮、自控能力很差的亮亮小朋友，不遵守游戲規(guī)則，滿院子亂跑，一會(huì)推推這個(gè)，一會(huì)推推那個(gè)，我生氣的對(duì)他說：“亮亮，不聽老師話，不許你玩游戲了，如果你把小朋友推倒了，怎么辦?”這時(shí)，馮強(qiáng)小朋友跑到我面前用手拉著我的手，仰著頭對(duì)我說：“老師，亮亮不是一個(gè)好孩子，你別生氣了!

　　“老師，你別生氣!”這句像一面鏡子一樣，照出了我當(dāng)時(shí)的形象。我明白：當(dāng)時(shí)我兇狠的樣子一定嚇著孩子了。我趕快蹲下身子撫摸著馮強(qiáng)的頭說：“乖寶寶，老師不生氣了，老師只是不愿意小朋友遇到傷害。亮亮，好好當(dāng)老師的好寶寶，聽老師的.話，好不好?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我錯(cuò)了”。

　　在孩子的眼里，在孩子們的心里，微笑的老師最美，和藹可親的老師最美。作為老師，在日常中工作要多親近幼兒，多傾聽幼兒的心靈，使自己變成幼兒心中最美的老師。

老師教育隨筆14

　　培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會(huì)讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣，為孩子多訂一些報(bào)刊雜志，父母可以陪著孩子進(jìn)行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。

　　培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對(duì)當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵(lì)孩子張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要�！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號(hào)因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時(shí)間就是生命，贏得時(shí)間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時(shí)進(jìn)行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長配合老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會(huì)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，讓孩子學(xué)會(huì)方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計(jì)地促使孩子養(yǎng)成積極上進(jìn)的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時(shí)參加全縣書畫賽時(shí)，開始練累，他想放棄失去信心，我及時(shí)給予鼓勵(lì)幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎(jiǎng)，至到現(xiàn)在我時(shí)常鼓動(dòng)他，讓他對(duì)自己充滿自信，勇于面對(duì)所遇到困難，堅(jiān)強(qiáng)的'毅力可以征服世界上任何一座險(xiǎn)峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅(jiān)強(qiáng)的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對(duì)，放手挑戰(zhàn)，多動(dòng)腦筋，想辦法，最終讓他會(huì)明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。

　　培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個(gè)孩子的成長，成才離不開個(gè)人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進(jìn)步，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。

老師教育隨筆15

　　我曾讀到這樣一個(gè)故事：一只愛跳舞的蜈蚣在廣場(chǎng)上跳舞，優(yōu)美的舞姿贏得了動(dòng)物們的陣陣喝彩，非常嫉妒蜈蚣的癩蛤蟆在一個(gè)角落里專心致志的看完了蜈蚣的表演，正當(dāng)蜈蚣休息的時(shí)候，癩蛤蟆故意上前對(duì)蜈蚣說：“我的計(jì)算本領(lǐng)可是很高超的，但就有一點(diǎn)不明白，你怎么知道先動(dòng)哪一條腿呢？哪一條腿是第2個(gè)第7個(gè)動(dòng)作呢？你在動(dòng)第6條腿的時(shí)候第48條腿又在干什么？是站著不動(dòng)還是彎起來了呢？”蜈蚣迷惑了一陣，然后驚恐的發(fā)現(xiàn)自己完全癱瘓了。這個(gè)故事給了我深深地一擊，不禁讓我聯(lián)想到：美術(shù)基本上是以一種靠直覺與本能的活動(dòng)，理性往往是它的.敵人�？墒俏医�(jīng)常不小心就扮演了“癩蛤蟆”的角色。

　　這學(xué)期是我第一年接觸到一年級(jí)的孩子，美術(shù)課上我常常發(fā)現(xiàn)有的小朋友在剛開始繪畫時(shí)就跟我說“老師我不會(huì)畫”，這時(shí)候我會(huì)立即反思是不是我哪里沒講清楚，是不是哪里沒示范清楚，于是積極的投入“專業(yè)”的繪畫教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真的再給孩子示范一次，然而結(jié)果卻是這孩子們畫的和我的范畫一模一樣，沒有了自己的創(chuàng)意。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)孩子該有的想象力和創(chuàng)造力在我的“專業(yè)”示范下已經(jīng)被全部抹殺了；有時(shí)當(dāng)孩子們安靜又認(rèn)真的作畫時(shí)，教室里出現(xiàn)響亮的“

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