讀書(shū)的隨筆集錦15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的讀書(shū)的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀書(shū)的隨筆1
看了《麥田里的老師》一書(shū)，讓教育學(xué)生和跟孩子溝通方面有了新的領(lǐng)悟，我很欣賞李宋建老師那份對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)問(wèn)題孩子那份不厭其煩的耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以說(shuō)激活了我對(duì)孩子教育的看法，讓我深度的反思自己以往的教育方法和手段。
要怎么教育好孩子，首先，我應(yīng)該要先學(xué)會(huì)如何懂得尊重孩子，如何能保護(hù)好他們的自尊心。傳統(tǒng)的家庭教育認(rèn)為孩子必須要聽(tīng)從父母的命令，父母一起都是為了孩子好，但又有多少個(gè)家長(zhǎng)能真正的從孩子角度去考慮他是否開(kāi)心呢？是否自愿呢？家長(zhǎng)不要認(rèn)為幼兒年齡小就沒(méi)有自尊心，作為父母要從小就要保護(hù)孩子的自尊心，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的自尊心。我們的學(xué)生同樣也到得到大家的認(rèn)可，也要好好保護(hù)他們的自尊心。記得書(shū)中有個(gè)案例，就是“孩子大聲喧嘩，你感受到被干擾，你以什么方式回應(yīng)？”，一個(gè)回答引發(fā)出五個(gè)不同的姿態(tài)，這個(gè)時(shí)候，李老師引用了“冰山”比喻，正視了人的心里內(nèi)在層次，最后他選擇了真誠(chéng)地表達(dá)自己，是最好的溝通方法。一一致性的溝通姿態(tài)來(lái)真誠(chéng)地跟對(duì)方表達(dá)自己，而不是去改變別人。這歸根到底是尊重的原態(tài)。但如果教育者懂得真誠(chéng)地表達(dá)自我時(shí)，解決問(wèn)題的方法也就清晰容易多了。因此，在教育學(xué)生和家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng)時(shí)，覺(jué)察并調(diào)整自己的態(tài)度，力求達(dá)到一致性，那么更容易達(dá)到教育著的目標(biāo)。
此外，我感覺(jué)到李老師那份重視與孩子相處時(shí)的禮貌，我們也要好好學(xué)習(xí)。例如老師常對(duì)孩子保持應(yīng)有的.禮貌交 流，使用“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“不容氣”等禮節(jié)性語(yǔ)言，孩子會(huì)感到老師對(duì)他的尊重。注意接受孩子的觀念。只有父母或老師贊同、接受孩子的觀念，才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)他的意識(shí)水平。減少孩子的難過(guò)情緒。大人在糾正孩子荒唐行為時(shí)要留意孩子的難堪情緒，以免造成負(fù)面影響。鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，允許孩子失敗。孩子的嘗試難免會(huì)遇到失敗的挫折，孩子失敗時(shí)需要給他心靈的支持與愛(ài)護(hù)，讓孩子真正體會(huì)到我們對(duì)他的理解和信任。
所以通過(guò)讀這本書(shū)，終于明白為什么有些老師會(huì)受到孩子的尊重和愛(ài)戴，有些則否！是因?yàn)槟切├蠋熒朴诙米哌M(jìn)孩子的心，他們懂得，無(wú)論老師還是父母，覺(jué)得在教育孩子的歷程中感受到艱辛和痛苦，其實(shí)同樣孩子也苦啊，那我們何不建立一個(gè)平等，愉快的教育模式呢？這樣孩子開(kāi)心，你也高興！那么能達(dá)到最好的教育目的和效果了！
讀書(shū)的隨筆2
我愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)使我的人生充實(shí)而從容，悠閑而舒適，安靜而豐富，讀書(shū)使我快樂(lè)。
我覺(jué)得讀書(shū)就如同一個(gè)科學(xué)家去讀當(dāng)代文學(xué)作品，一個(gè)詩(shī)人去讀某個(gè)考古學(xué)家的記錄一樣，讀是因?yàn)橄矚g，讀是源于興趣，有一句話說(shuō)的好：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾��！闭沁@種興趣的閱讀，讓我的生活豐富多彩。
讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種習(xí)慣，小學(xué)時(shí)最?lèi)?ài)做的事情，就是看各種各樣的“閑書(shū)”，從爸爸媽媽給訂閱的兒童雜志，到一些文學(xué)名著，我都照單全收。即使是上中學(xué)以后，也是依然愛(ài)讀書(shū)，也要在繁忙間隙讓自己的心靈得到些許的休憩。拿起一本喜愛(ài)的書(shū)籍，就好像隨手推開(kāi)一扇窗戶，欣賞窗外美麗的風(fēng)景。這風(fēng)景或粗獷豪放，或細(xì)膩委婉，或雄偉磅礴，或感人肺腑，令我渾然忘卻了學(xué)習(xí)中的`煩惱與不快，仿佛排徊在青山綠水之間，呼吸著新鮮的空氣，揮著思想的翅膀，感受著生命的美好。
書(shū)，是我無(wú)聲的朋友，它讓我的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里又少了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號(hào)。
讀書(shū)的隨筆3
以前讀過(guò)不少詩(shī)文，總覺(jué)得那些人就是無(wú)病呻吟。有牢騷的發(fā)牢騷，有高興的抒懷一下，詩(shī)歌一首，奇文一篇，就這一首首的流傳下來(lái)。
但是，自從教書(shū)以來(lái)，閑暇時(shí)間仔細(xì)品讀，詩(shī)句中的一些妙處還是能慢慢品出來(lái)的。比如易安居士的《聲聲慢》就是詩(shī)詞中的功夫茶，大口飲是沒(méi)有味道的，只有放到小茶杯中細(xì)細(xì)品，其中的味道才能依著舌頭，直入心頭。
人人都說(shuō)開(kāi)頭的十四個(gè)疊字用的特別好，人人都說(shuō)好，那大家也就都說(shuō)好，它肯定也差不到哪里去，但是，好在何處呢？以前還真沒(méi)沒(méi)有好好品味過(guò)。
閑來(lái)無(wú)事，偶把書(shū)卷，翻到了李清照的《聲聲慢》�？粗苊苈槁榈呐�，又認(rèn)真讀了一遍。讀著，讀著，我內(nèi)心深處的凄涼頓然升起，原來(lái)，開(kāi)頭疊字的妙在它的情境的渲染，在于它傳遞的欲言又止，欲罷不能，無(wú)可奈何的心境。
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。動(dòng)作由大到小，心境卻由小及大，再融為個(gè)人悲劇�！畬ぁ且粋�(gè)比較大的動(dòng)作，找的范圍也廣。
晚年的李清照，再也找尋不到當(dāng)年“驚起一灘鷗鷺”天真，當(dāng)年“依門(mén)頷首，卻把青梅嗅”的羞澀。如今的她，如一葉孤舟，飄然無(wú)定。站在當(dāng)年和趙明誠(chéng)生活過(guò)的宅院中，她在尋找。
推開(kāi)花園的'門(mén)，厚厚青苔摩擦著門(mén)軸，吱吱扭扭作響，明城是你嗎？你是不是要在門(mén)后給我一個(gè)驚喜？可是，空空的門(mén)后只有秋蟲(chóng)的哀鳴。
她繼續(xù)尋找，到了當(dāng)年把酒吟詩(shī)的花亭。她舍不得打開(kāi)那簾屝，似乎明城正在依著它小憩。她慢慢拂過(guò)青簾，依稀看到明誠(chéng)在對(duì)她微笑，明城是你嗎？你是不是要把金石上的銘文與我一起參悟？沒(méi)有回答，只有秋風(fēng)打珠簾的噠噠聲。掀開(kāi)，只見(jiàn)菊花殘，滿地傷！
淚在眼角肆虐，明誠(chéng)你為什么要躲著我？看，這是咱們的《金石錄》，即要?dú)⑶�，這不是你畢生的心愿嗎？空蕩蕩的院落沒(méi)有回應(yīng)，只有秋風(fēng)颯颯。
一路秋風(fēng)蕭索，她踉踉蹌蹌來(lái)到了書(shū)房。書(shū)房似乎傳來(lái)研磨聲，翻書(shū)聲。她猛地推開(kāi)房門(mén)，卻只有空空的案桌對(duì)著自己，卷殘塵微。明誠(chéng)，我知道是你，為什么躲著我？當(dāng)年你托付我的幾十箱的古董散失殆盡，所剩無(wú)幾。一路漂泊，伶仃孤苦，你可知我對(duì)你的思念？書(shū)房沒(méi)有聲音，只有淡淡的墨香。
她走近書(shū)架，一格格地“覓”，似乎明誠(chéng)，以及他們所以美好的回憶就藏在這書(shū)格之間。一本本的珍藏的古書(shū)被攤開(kāi)，一張張當(dāng)年的字畫(huà)被展開(kāi)，物是人非，明誠(chéng)，你怎能舍我獨(dú)去呢？
這荒誕的人世間，除了你，還有誰(shuí)，能懂我？“花面不如奴面好，倒教郎比比看”。秋葉散盡，明誠(chéng)你是否聽(tīng)到我內(nèi)心掙扎無(wú)力的吶喊。
坐在這寂寥的案前，聽(tīng)著窗外颯颯的秋風(fēng)，看著那當(dāng)年的印跡，嗅著刊印書(shū)中的墨香，她知道，明誠(chéng)再也回不來(lái)了。
尋尋覓覓之后，看到的卻是滿目蒼涼，聽(tīng)到卻是勁勁秋風(fēng)，空空蕩蕩之下，感受到的卻是冷冷清清。
國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，后繼無(wú)人，想我一身才學(xué)，也只能落得一句“才藻非女子所事也”，凄清無(wú)形，悲涼無(wú)限。
最后，所有的一切揉碎在她的心間，只化作“凄凄慘慘戚戚”的六粒血滴，摔碎在她的心澗。這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？
李清照用她細(xì)致入微的觀察，為我們開(kāi)辟了一片文字的新天地，在這片天地之下，我們洞悉到文字之奧，語(yǔ)言之妙。
讀書(shū)的隨筆4
教育、科研、產(chǎn)業(yè)、投資共同作用，推動(dòng)了世界技術(shù)的進(jìn)步：最早起源于半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)，在20世紀(jì)70年代，發(fā)展起軟件產(chǎn)業(yè)和生物制藥行業(yè)，90年代引領(lǐng)了互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，新世紀(jì)開(kāi)始后，開(kāi)始啟動(dòng)IT技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造。硅谷從誕生至今，一直站在產(chǎn)業(yè)變革的前沿。源源不斷地孕育出一個(gè)個(gè)偉大的公司（偉大的公司不僅要在商業(yè)上取得成功，而且還要能夠改變世界，為人類(lèi)的文明進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。）
仙童：發(fā)明了集成電路；20世紀(jì)60年代當(dāng)全世界半導(dǎo)體公司巨頭們聚到一起開(kāi)會(huì)時(shí)，有九成以上的人先后任職于仙童公司。仙童派生出許多新公司，截至20xx年底，共92家公司，其中三十多家上市公司20xx年的總市值高達(dá)2。1億美元。
英特爾：由仙童公司派生出來(lái)。預(yù)測(cè)了安迪—比爾定律（硬件提供的性能，很快被軟件消耗掉了）。統(tǒng)一了個(gè)人電腦的CPU。
蘋(píng)果：不用介紹了
甲骨文：將軟件獨(dú)立出來(lái)，改變了商業(yè)模式，催生了大量的軟件公司的.成立。
太陽(yáng)：發(fā)明基于網(wǎng)絡(luò)的圖形工作站。后被甲骨文收購(gòu)。
思科：發(fā)明了“多協(xié)議路由器”，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)的標(biāo)志。
雅虎：定義了互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)營(yíng)模式：免費(fèi)、開(kāi)放和營(yíng)利
Google：不用介紹了
Facebook：互聯(lián)網(wǎng)2。0時(shí)代的杰出代表，智能手機(jī)出現(xiàn)之前，是唯一一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布應(yīng)用軟件的平臺(tái)，扮演了互聯(lián)網(wǎng)2。02時(shí)代操作系統(tǒng)的功能
基因泰克：合成了人工胰島素
特斯拉：不用介紹了
讀書(shū)的隨筆5
一位用慈祥的眼神平靜的老人，她的眼睛像深深的潭水······多么讓我的身心受到鼓舞啊！一位溫文爾雅的老人，一位自稱(chēng)耳聾卻擁有著如此善良心靈的老人，她仿佛能聽(tīng)見(jiàn)我心里竭力拉的`曲子，獻(xiàn)給這位唯一的聽(tīng)眾......
這篇課文圍繞我的心理，行動(dòng)的變化和老婦人的語(yǔ)言變化兩條線索展開(kāi)，記敘了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩，感激之情。
其實(shí)，我也有心靈的聽(tīng)眾。我記得，當(dāng)我因?yàn)槟懶�，不敢下水去游泳而�?zhǔn)備放棄時(shí)，是媽媽告訴我：相信自己，你是最棒的。當(dāng)春節(jié)看到妹妹在玩耍，而自己卻因?yàn)楸粙寢尳腥ゾ毩?xí)葫蘆絲而傷心地流淚時(shí)，是妹妹放棄玩耍，跑到我面前，用水汪汪的大眼睛看著我，說(shuō)：姐姐，我能聽(tīng)你吹月光下的鳳尾竹嗎？來(lái)我們不哭。說(shuō)著還用胖乎乎的小手幫我擦眼淚。當(dāng)我和表妹發(fā)生矛盾而相互賭氣時(shí)，是姑姑傾聽(tīng)我把煩惱說(shuō)完，并溫柔地開(kāi)導(dǎo)我。
心靈的聽(tīng)眾，你是微笑的鼓勵(lì)，你是溫柔地開(kāi)導(dǎo)，你是用心地傾聽(tīng)，你就是閃爍在人們心中的啟明星！
讀書(shū)的隨筆6
所謂的讀書(shū)無(wú)用，不過(guò)是你在漫長(zhǎng)而又枯燥的求學(xué)中，沒(méi)有獲得多少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便以為來(lái)不及施展的，是真的無(wú)用。就像你在做生意的'起步階段，總是入不敷出，所以你便以為那些付出全是白費(fèi)。事實(shí)上，營(yíng)業(yè)額在不斷增長(zhǎng)，只是還未突破盈利的點(diǎn)。一切學(xué)過(guò)的東西都是所得，只是你忽略了自己在不經(jīng)意間到達(dá)的境界。
一加一等于二是所得，你姓甚名誰(shuí)如何寫(xiě)是所得，人遇到強(qiáng)者，生物的本能會(huì)讓自己產(chǎn)生懼怕，但擁有了知識(shí)與思想，你便會(huì)思考如何避其鋒芒，甚至逆勢(shì)而起，這些都是所得，只是這些成就已在冥冥中獲得，你尚未發(fā)覺(jué)。
人在少年的時(shí)候，總以為讀書(shū)辛苦，這經(jīng)歷就像你抱怨自己年值芳華時(shí)，忽然生出了丑陋的青春痘。你以為它無(wú)端占用了你的生命，于是在思想里，痛苦的煎熬與美好的想象激烈沖突。其實(shí)它們都是你人生必不可少的階段。唯一不同的是，青春痘你保養(yǎng)的再好，終會(huì)留下疤痕，但書(shū)哪怕你只讀一本，都會(huì)把美融入自己的靈魂。
多年后，在他鄉(xiāng)的某個(gè)夜晚，你會(huì)不由自主吟起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；在遇到愛(ài)人的某個(gè)時(shí)刻，你會(huì)突然想起“此情可待成追憶”；在人老珠黃的某個(gè)午后，你會(huì)黯然神傷“譬如朝露，去日苦多”……
蔡康永說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，就是在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)�！蹦切┛此茻o(wú)用的經(jīng)歷，正是我們區(qū)別于別人的意義。
讀書(shū)的隨筆7
大量的閱讀教育書(shū)籍，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過(guò)，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書(shū)海中，深深的懂得教書(shū)育人的不易，我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。
我愿把自己一路走來(lái)的反思提出來(lái)，與廣大教師共勉。
1.讀書(shū)一生
好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養(yǎng)和哲學(xué)修養(yǎng)的不足，決定了我要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。
2.激情不老
這應(yīng)該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
3.寧?kù)o致遠(yuǎn)
一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評(píng)比造就的。教師很苦很累，比如各類(lèi)名目繁多的學(xué)歷進(jìn)修，課改通識(shí)培訓(xùn)，市級(jí)的、省級(jí)的甚至的教學(xué)比賽壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。教師自由發(fā)展的空間，已被剝奪殆盡──整天忙著讀人家的“書(shū)”，自己的“書(shū)”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負(fù)擔(dān)將導(dǎo)致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化，細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。
4.以寫(xiě)促思
寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧?kù)o的我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5.慎獨(dú)養(yǎng)身
個(gè)人獨(dú)處，他人不知，能?chē)?yán)格按照慎獨(dú)去做，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按照道德準(zhǔn)則去做。面對(duì)榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利。
6.伸展個(gè)性
教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的敵人�！蔼�(dú)立之思想，自由之精神”也應(yīng)成為我們?yōu)閹煹淖毅�。我想�?duì)自己說(shuō)的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著“風(fēng)”跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7.愛(ài)在細(xì)節(jié)
教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8.海納百川
無(wú)論是現(xiàn)在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師──敬業(yè)，博學(xué)，鉆研，激情，嚴(yán)謹(jǐn)，刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現(xiàn)在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當(dāng)今課程改革的風(fēng)口浪尖上。我心中永遠(yuǎn)銘記他們，并在今后的工作中時(shí)時(shí)記得向周?chē)慕處煂W(xué)習(xí)。
9.合作同進(jìn)
如果說(shuō)以前的成長(zhǎng)靠的是個(gè)人奮斗，那么新的時(shí)代與環(huán)境，強(qiáng)調(diào)的卻是團(tuán)隊(duì)的.力量。尤其是激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要真正的合作。沒(méi)有合作之心的人，內(nèi)心是焦躁而絕望的，也不會(huì)取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作──學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，以減少由于孤立而導(dǎo)致的個(gè)人行為。
10.海星角色
教育，不變的永遠(yuǎn)不會(huì)變，改變的必將會(huì)改變。創(chuàng)新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設(shè)大廈�；仡欉^(guò)去是有益處的，如果我們對(duì)前人視而不見(jiàn)的話，我們身上的獨(dú)創(chuàng)性不會(huì)很好地保存下來(lái)并取得快速的發(fā)展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色──也許這是一種理性狀態(tài)。
一路走來(lái)，感慨良多。雖然從教18年，但前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長(zhǎng)的路上，為自己的生命奠基，為學(xué)生的生命奠基，仍需要同事的關(guān)懷，教育叢書(shū)的引領(lǐng)──而這將是我前進(jìn)的動(dòng)力
根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，我靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)了《教育新理念》等書(shū)籍。通過(guò)新一輪的教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對(duì)一些新的教育教學(xué)理念能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為今后的教育教學(xué)奠定了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)創(chuàng)造始于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
我個(gè)人認(rèn)為：一是教師的新理念、新教法與學(xué)生的實(shí)際、課堂教學(xué)要求相脫軌;二是在備課的過(guò)程中，不能真正體現(xiàn)出備學(xué)生的過(guò)程，在教師的教案里，更難找到與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和切合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)。沒(méi)有提問(wèn)，哪有問(wèn)題;沒(méi)有問(wèn)題，哪知學(xué)生學(xué)得如何?這樣做的關(guān)鍵是教師為了圖省事或認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，根本不值得一問(wèn)，或借口課堂時(shí)間非常有限，怕提問(wèn)后完成不了教學(xué)任務(wù)。所以認(rèn)為，多一事還不如少一事。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識(shí)到了課堂提問(wèn)題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)無(wú)論多完美、多動(dòng)聽(tīng)，總會(huì)讓人覺(jué)得少了靈性和缺乏現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橛袉?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力的課才具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。在今后的教學(xué)中，要提倡學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并帶著更多問(wèn)題走出課堂。這就是所謂的以問(wèn)題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、積極探求解決問(wèn)題的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解為目的，使學(xué)生終身受益為目標(biāo)。
對(duì)過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要的認(rèn)識(shí)
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學(xué)生能否學(xué)到多少有用知識(shí)、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學(xué)，表面上看是素質(zhì)教育，但實(shí)際上仍是“應(yīng)試教育”的翻版，只不過(guò)打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應(yīng)試教育”之虎皮。為此，我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才真正的認(rèn)識(shí)到過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要的含義。因?yàn)橹R(shí)才是人們真正的認(rèn)知的結(jié)果。而知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注重認(rèn)知結(jié)果的教學(xué)了。如果在知識(shí)發(fā)展緩慢的時(shí)候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識(shí)和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的僅是知識(shí)大海的一粟，而缺乏實(shí)際問(wèn)題解決的能力，跟不上快速更新時(shí)代的步伐。簡(jiǎn)單地說(shuō)，智慧比知識(shí)更重要、過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因?yàn)橹R(shí)才是真正啟發(fā)學(xué)生智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過(guò)程，才能把知識(shí)變成智慧，才能提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的認(rèn)識(shí)
在逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書(shū)”的陳舊教學(xué)方法。因?yàn)檫@種教學(xué)既簡(jiǎn)單，又省事。但殊不知，這種簡(jiǎn)陋的、過(guò)時(shí)的落后教學(xué)，是在萬(wàn)不得已的情況下，也就是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)方可使用。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有一到幾個(gè)多媒體教室，可這些配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的多功能教室卻完全成了擺設(shè)，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒(méi)有更多的使用價(jià)值。當(dāng)然，多功能教室也有發(fā)揮作用的時(shí)候，那就是上級(jí)主管部門(mén)來(lái)現(xiàn)代化驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生才有可能在現(xiàn)代化的教學(xué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、才能感受外面的世界真精彩。導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進(jìn)，不能利用有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰(zhàn)，可對(duì)課件的制作卻一竅不通。導(dǎo)致這種對(duì)多媒體教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，造成有限的教學(xué)資源得不到合理的充分使用。這種結(jié)果要不了幾年，設(shè)備老化，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生素質(zhì)下降，最終造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。要充分利用有限的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要。所以，信息技術(shù)為現(xiàn)代教育的新飛躍提供了平臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了根本的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)呼喚新世紀(jì)的教師，新世紀(jì)的教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展。
總之，通過(guò)暑期教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我感觸很深，體會(huì)頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，才能真正體會(huì)教育教學(xué)新理念對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
讀書(shū)的隨筆8
教師從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。新的時(shí)代更要求教師與時(shí)俱進(jìn)，一名教師，應(yīng)該以健全的人格培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，以教師的愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)，以不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立適應(yīng)社會(huì)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有不斷地更新觀念，增強(qiáng)素質(zhì)，煉就過(guò)硬的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，才能成為一名真正合格的教師，才能贏得教師的尊敬，贏得學(xué)生的愛(ài)戴，贏得家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
一、身令其正，德才兼?zhèn)?/strong>
“四面山風(fēng)來(lái)眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)在心頭”。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。個(gè)人需要靈魂的自強(qiáng)不息，民族需要靈魂凝聚人心。而一個(gè)高尚的靈魂，純潔的靈魂對(duì)于為千百人傳道、授業(yè)、解惑的教師來(lái)說(shuō)，尤為重要。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為一名教師，就更應(yīng)該注重自身的師德建設(shè)。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中，一切都在發(fā)展變化。對(duì)于教師的品德要求也在不斷地變化。與以前的人們相比，教師的心靈上少了許多束縛和制約，但并不意味著可以放松乃至放縱，而正相反，對(duì)教師而言要求更高了。大浪淘沙，真金百煉，去掉外在約束之后，更需要的是心靈的準(zhǔn)繩——那就是將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立民族意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。只能這樣，教師才不至于迷失方向，以此來(lái)教育人，引導(dǎo)人，以博大的胸懷，高度的.社會(huì)責(zé)任感，把愛(ài)灑向?qū)W生，用血和汗灌溉著一方方土地，把自己的一切無(wú)私的奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。您現(xiàn)在閱覽的是
二、率先垂范，更新知識(shí)
教師要把眼光放遠(yuǎn)，視野放寬，及時(shí)了解各類(lèi)前沿知識(shí)，這樣不至于抱殘守缺，固步自封。作為教師，應(yīng)該什么都懂一點(diǎn)，但更要精通其中一兩點(diǎn)，這一兩點(diǎn)就是與自己教學(xué)工作相關(guān)的知識(shí)和方法。隨著教學(xué)改革不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面鋪開(kāi)，在研究型課程中，教師首次成為被學(xué)生選擇的對(duì)象。這就需要教師具有教育頭腦，具有豐富的知識(shí)才干。教師向社會(huì)了解新知識(shí)，其次由自己升華新知識(shí)，最后向?qū)W生傳授新知識(shí)。這就是教育接力賽的三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。因此，教師應(yīng)以扎實(shí)技能和踏實(shí)工作，履行職責(zé)，教書(shū)育人，回報(bào)社會(huì)；錘煉黨性，身體力行地實(shí)踐黨的教育方針，爭(zhēng)做模范；抓緊職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真知識(shí)，更新新知識(shí)，傳授給學(xué)生真才實(shí)學(xué)。
三、以心換心，縮短距離
愛(ài)生是教師的天性。教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自?xún)?nèi)心，才會(huì)是持久的。基于這一點(diǎn)，教師更應(yīng)該不斷擴(kuò)大與學(xué)生的知識(shí)距離，縮縮與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師的教育對(duì)象是人，人是有情感的，她需要教師的愛(ài)和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛(ài)不僅僅是一種情感，而且是一種活動(dòng)。教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。其次教師以心換心，與他們溝通情感。這樣，如果他們真正體會(huì)到這是出于教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，那么學(xué)生一定會(huì)愉快地接受。
四、勇于實(shí)踐，超越自我
在三尺講臺(tái)上，教師沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，沒(méi)有辭藻華麗的豪言壯語(yǔ)。一名真正合格的教師，是用堅(jiān)定的步伐走自己的路。他們?cè)谄椒驳墓ぷ髦�，腳踏實(shí)地，不斷進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，無(wú)私奉獻(xiàn)。只有這樣，才會(huì)擁有一個(gè)嶄新的自我；才會(huì)不斷超越自我；才會(huì)奏響永不消逝的強(qiáng)音——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》之歌；才會(huì)結(jié)出輝煌的碩果；才會(huì)有教育的春天。
千里之行，始于足下。愿每一位教師在教育這塊園地里揚(yáng)起風(fēng)帆，讓它乘風(fēng)破浪，去搏擊，去征服一個(gè)又一個(gè)的艱難與險(xiǎn)阻，從而達(dá)到勝利的彼岸。
讀書(shū)的隨筆9
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一本好書(shū)可以鼓勵(lì)、啟迪我們，使我們斗志昂揚(yáng)、精神煥發(fā);一本好書(shū)可以讓頹廢的人變得意氣風(fēng)發(fā)，可以讓無(wú)知的人變得有知，可以讓無(wú)禮的人變得彬彬有禮……
我喜歡讀書(shū)，看書(shū)比看電視好多了。讀書(shū)是一種很純粹的精神收入，而看電視則讓年輕的我們變得越來(lái)越接近“白癡”。讀書(shū)時(shí)，我可以根據(jù)作品中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，在頭腦中把他們的形象豐滿起來(lái)，如，我心目中的關(guān)羽是長(zhǎng)髯飄飄、雷厲風(fēng)行、忠貞不二的;我心目中的周瑜是風(fēng)度翩翩、意氣風(fēng)發(fā)而又小肚雞腸的;我心目中的林黛玉是病懨懨而又不失優(yōu)雅風(fēng)度的;我心目中的簡(jiǎn)愛(ài)是相貌平凡卻有非凡氣質(zhì)的……但是看電視就不能帶給我這樣的享受，電視把人物形象定格在某個(gè)演員身上，無(wú)法再讓人盡情想象，無(wú)法獲得在想象的海洋中暢游的快樂(lè)，感覺(jué)自己的思維完全被束縛住了，所以我不喜歡看那些禁錮人思想的無(wú)聊影視劇。
我喜歡讀書(shū)，我盡情吮吸著書(shū)中的甘露，想象“奸雄”與“梟雄”的明爭(zhēng)暗斗、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺;想象孔明唱空城計(jì)時(shí)的驚心動(dòng)魄;想象關(guān)羽溫酒斬華雄的震撼場(chǎng)面;想象張飛長(zhǎng)板橋上一聲怒吼使夏侯杰肝膽碎裂、使曹操喝令退兵的過(guò)癮場(chǎng)面……有什么能比這樣在腦海里了無(wú)邊際的想象更讓人著迷的呢?
近期，我又讀了一本書(shū)，是前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基寫(xiě)的《鋼鐵是怎樣煉成的》，雖然還沒(méi)有讀完，但是主人公保爾自強(qiáng)不息的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力已經(jīng)深深地震撼了我。書(shū)的序言中寫(xiě)到：“青春對(duì)每一人都有一種含義：來(lái)是一瞬，去是永恒!但成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)而短暫的!漫長(zhǎng)是因?yàn)槟ルy和痛苦;短暫是因?yàn)轫樌涂鞓?lè)�！笔前�，青春易逝，一個(gè)人能無(wú)憂無(wú)慮多久?人這一生啊，就像兩杯美酒，一杯稍苦，一杯稍甜，有的人先喝苦的。剩下的自然是甜的;有的人先喝甜的，剩下的自然是苦的;還有的人苦的甜的.摻合著喝，一生只能是平平淡淡。保爾這一生歷盡磨難，仍可以堅(jiān)強(qiáng)活著，開(kāi)始新的生活，我想他是嘗盡了人間的苦難后才懂得了幸福的難能可貴!現(xiàn)在的我們比保爾條件優(yōu)越得多，有什么理由不自信努力，去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值呢?朋友們，青春是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一塊好鋼是要千錘百煉的，你準(zhǔn)備好了嗎?
書(shū)，的確是神奇的。一個(gè)讀好書(shū)的人，他的精神是完全可以駕馭其肉體的。
德國(guó)作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話�！北M管我讀的書(shū)還不多，但我已充分體會(huì)到了與高尚的人對(duì)話的幸福，我從讀書(shū)中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。我相信，以后的人生道路上，我會(huì)讓書(shū)伴我一路前行!
讀書(shū)的隨筆10
初春，習(xí)慣在有陽(yáng)光的午后，持一本書(shū)，去公園尋一僻靜亭閣下長(zhǎng)凳，面朝太陽(yáng)，任溫暖的陽(yáng)光浸潤(rùn)，任和煦的春風(fēng)沐浴。雙眼欲睜還合，時(shí)而慵懶、迷盹抑或倦怠，時(shí)而讀幾頁(yè)文字，沒(méi)有章法，也不循規(guī)蹈矩，就像從書(shū)架上抽書(shū)，隨心、隨性、隨意。有時(shí)是一本《周易》，看看陰陽(yáng)之道，變化之理，或是同舟共濟(jì)，怡情養(yǎng)性；有時(shí)摸一本《思維風(fēng)暴》，瞧瞧思維命題，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)快生銹的腦筋；間或抽一本余秋雨的《霜冷長(zhǎng)河》，讀大家散文，那舒展流利的文筆，每個(gè)字都像跳動(dòng)的音符，作者舉李清照為例輔以自身經(jīng)歷闡述了名譽(yù)、謠言、嫉妒、善良，讀后受益匪淺。人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，那么以適合自己的方式讀讀書(shū)也未嘗不可，不究其深淺，無(wú)所謂廣博，讀到哪里，隨手折一頁(yè)角。掩卷，迎面枝頭佇立只鳥(niǎo)兒，流線型的身軀，婉轉(zhuǎn)地啼鳴，伶俐的小腳，顫動(dòng)著褐色的枝條，而那枝條之上，已然星星點(diǎn)點(diǎn)爬滿了綠色芽苞。冬在早晚還未收住腳，春在中午已悄然登堂入室了。
我讀書(shū)蕪雜，對(duì)味的多瞧幾眼，不對(duì)味的就少看兩眼，喜歡隨便翻翻，如莎士比亞所說(shuō)“事無(wú)善惡，思想使然” ，書(shū)本也是一樣。興致來(lái)了讀點(diǎn)中醫(yī)中藥的書(shū)，有時(shí)也翻翻炒菜燒菜的小冊(cè)子，不一而論。近讀戴爾·卡耐基的書(shū)，有所得無(wú)所得，仿佛是初春早晨飄渺的薄霧，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)�！叭绻覀儾挥淇斓脑�，那么得到快樂(lè)的主要途徑就是讓自己高興起來(lái)，就好像你已經(jīng)得到了快樂(lè)一樣�！薄安徽撃銚碛惺裁矗膊徽撃闶钦l(shuí)，你在何處，或者你在做什么事，決定你是否幸福的關(guān)鍵，在于你怎么想�！彼朴兴�，還無(wú)所悟，有道是：天雨大，不潤(rùn)無(wú)根之草；道法寬，只渡有緣之人。一個(gè)人，一本書(shū)，春風(fēng)撩開(kāi)書(shū)頁(yè)，書(shū)卷里的詞章故事呈現(xiàn)眼前，沒(méi)有時(shí)空，沒(méi)有影視劇定格的羈絆，任你遨游于天地之間，馳騁于金戈鐵馬的古疆場(chǎng)，徜徉于花前月下、河畔水湄；有濤疊浪涌的江河，使你激情澎湃，有涓涓細(xì)流，使你恬靜安然；有讓你留連的位高權(quán)重、華麗奢侈；也有你愿盤(pán)桓的市井陋巷、阡陌僻壤 ······你想知道的書(shū)里有，你不想知道的書(shū)里也有。
午后的'公園，蕩漾著春的氣息，樹(shù)枝間溪水旁，萌動(dòng)著薄薄的綠意，雖然不曾見(jiàn)草長(zhǎng)飛鶯，蝶舞燕掠。 這若隱若現(xiàn)的綠意，就像少女閨房里的綠窗紗，不張揚(yáng)不明朗，帶著一絲對(duì)外面世界的向往和憧憬，帶著少女般的羞澀和朦朧，在初春午后的陽(yáng)光里，在早晚微寒的空氣里，若即若離，似有還無(wú)。春天沒(méi)有哪一樣植物突兀地冒出綠來(lái)。鼓囊囊的芽苞，找尋可破的縫隙，頂開(kāi)那裹著它的褐色老皮，露出一星半點(diǎn)鵝黃，進(jìn)而，陽(yáng)光、風(fēng)搖、雨潤(rùn)，眼前呈現(xiàn)綠意盎然春光明媚。讀書(shū)何嘗不是如此，要一頁(yè)頁(yè)翻閱，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一絲絲參悟。期間可能有迷茫、孤寂、惆悵，爾后豁然開(kāi)朗。其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程，就是自我完善、自我修復(fù)、自我尋求快樂(lè)的過(guò)程。趁大好春光，我們一起讀書(shū)去！
讀書(shū)的隨筆11
閱讀給予你人生的不是外在的成功，改變的是你對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和思想境界。通過(guò)讀書(shū)來(lái)吸取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，豐滿內(nèi)心、看清自己，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。不僅可以養(yǎng)心，而且能讓你得到精神上的提升。
一個(gè)人如果沒(méi)有精神生活，和動(dòng)物有什么區(qū)別？但一味的追求精神境界，脫離集體，孤立地活在自己的精神空間，那就真成了異類(lèi)。
做人既要做到有思想又具備理智，是人都食五谷雜糧，并不是讀書(shū)比別人多些理解就高人一籌。你可以活在自己的世界里，但不要拿自己的標(biāo)準(zhǔn)去度量他人。每個(gè)人經(jīng)歷不同，眼里的世界也不盡然相同，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)各有感想。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，現(xiàn)實(shí)要接地氣，與生活相融合。
本好書(shū)不但可以?xún)艋撵`，甚至影響人的一生。初讀《簡(jiǎn)愛(ài)》和《飄》是上初中時(shí)，書(shū)中女主簡(jiǎn)愛(ài)和斯嘉麗柔弱外面下蘊(yùn)藏的那種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格對(duì)我的影響卻至今。
簡(jiǎn)愛(ài)生活在寄人籬下的環(huán)境，飽受欺負(fù)，但她靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志完成學(xué)業(yè)，最終成為一名家庭教師。她對(duì)自己命運(yùn)、價(jià)值、地位的思考和把握，和對(duì)人格理性的認(rèn)識(shí)，以及勇敢地追求真愛(ài)，都令我欣賞�？赐辍逗�(jiǎn)愛(ài)》，內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，她那種剛?cè)岵?jì)的性格，她的大度與寬容，深深地打動(dòng)了我。
每當(dāng)遇到不順，想起《飄》里的斯嘉麗在經(jīng)歷情場(chǎng)失意，戰(zhàn)亂、家園重建、愛(ài)女夭亡、丈夫出走、生活一團(tuán)糟情況下，面對(duì)困難和挫折時(shí)都不向命運(yùn)屈服，獨(dú)自挑起全家的重?fù)?dān)。她那種不悲觀不泄氣的精神同樣給我?guī)?lái)內(nèi)心的顫動(dòng)，并激勵(lì)我勇敢面對(duì)人生。在別人看是絕望而斯嘉麗眼里始終充滿希望。本生長(zhǎng)在一個(gè)優(yōu)越家庭的貴族小姐，在人生中最孤獨(dú)和艱難的階段都不向命運(yùn)低下高貴的頭，勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
從斯嘉麗身上，我看到了女人的獨(dú)立，與時(shí)俱進(jìn)，不畏艱難，對(duì)生活積極的一面，給了我克服困難的力量。男人能做的事，女人照樣能獨(dú)立做，女人的舞臺(tái)不僅僅在家中，哪怕生活虧待了你，只要不絕望，相信明天又是美好的一天。
讀書(shū)可以讓你徹悟真、善、美，一篇美文能滋潤(rùn)心田。失意煩惱時(shí)或許書(shū)里某一句話正好適合你當(dāng)時(shí)的心境，頓時(shí)豁然開(kāi)朗，因而解脫，這便是書(shū)帶給人的智慧。
所以，書(shū)在一定時(shí)候，是人的精神食糧，空虛寂寞時(shí)，唯有書(shū)可以充實(shí)你那空洞的部分。一個(gè)人無(wú)論多么成功，也有失意的時(shí)候，生活中能懂你的人，恐怕只有自己。不是每個(gè)人都那么幸運(yùn)能遇到知己，甚至有時(shí)會(huì)感覺(jué)身邊的人近在咫尺心在天涯。這個(gè)時(shí)候，書(shū)能讓你找到精神的慰藉。
讀書(shū)本身就是一種情操的陶冶，書(shū)讀得多了，心逐漸也變得仁愛(ài)、寬容、豁達(dá)起來(lái)。這就是文字的.力量，你讀的書(shū)表面上并看不出什么，無(wú)形中卻在改變你的氣質(zhì)和品味。愛(ài)讀書(shū)的人面容里蘊(yùn)含一種淡泊和從容，對(duì)生活的態(tài)度也相對(duì)比不愛(ài)讀書(shū)的人坦然。這就是我們常說(shuō)的人與人之間的差別。當(dāng)然，這個(gè)差別僅僅局限閱讀帶給人對(duì)生活的不同理解，無(wú)關(guān)身份、事業(yè)和成敗。
讀書(shū)是一種興趣，至少有一部分人喜歡把讀書(shū)當(dāng)成業(yè)余生活的一部分。也有部分人會(huì)把時(shí)間放在運(yùn)動(dòng)，美食、旅行上，不管以哪種方式放松，只要是有益身心健康的消遣，都是生活之道。能保持心情愉悅，就是天然良藥。
對(duì)我個(gè)人來(lái)講，如果枕邊沒(méi)有兩本書(shū)，睡覺(jué)都不踏實(shí)。也許有人會(huì)笑，“那是你不困，就不信你沒(méi)書(shū)睡不著覺(jué)。”說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我也有倒頭就睡的時(shí)候。這里所指?jìng)�(gè)人習(xí)慣而已，喜歡在夜深人靜時(shí)，靜心翻看幾頁(yè)書(shū)，待困意襲來(lái)，枕書(shū)而眠。
人的脆弱，往往在夜深人靜時(shí)轟然來(lái)襲，乘虛而入心底最柔軟的地方，像“嗜血鬼”纏身，消耗你毫無(wú)防備的能量讓心無(wú)力掙扎。我們無(wú)法憑單薄的軀體與“心魔”抗衡，但可以借助外界的力量改變困惑，用另一種方式轉(zhuǎn)移“心魔”的侵蝕，讀書(shū)便是克服胡思亂想的天敵。
讀書(shū)的過(guò)程，是聆聽(tīng)另一個(gè)靈魂的聲音，從作者的文字里感知不一樣的多彩世界，領(lǐng)略他人的遭遇，豐富自己的情感。把閱讀當(dāng)成是在和一個(gè)靈魂高尚的人對(duì)話，切記金玉良言，讀一篇好的文章，勝過(guò)無(wú)數(shù)說(shuō)教。通過(guò)他人的經(jīng)歷和人生感悟，去思考自己。書(shū)籍猶如一盞明燈，幫助我們驅(qū)散無(wú)知的黑暗，照亮你的心燈。
讀書(shū)不僅能使人靜心，還可以修為一個(gè)人的性情。涉世難免浮躁，常在河邊走哪有不濕鞋？當(dāng)一顆心感到迷茫時(shí)，書(shū)便能為你指引方向，從閱讀中豐富心靈，從別人的角度看世界，用微笑坦然的心態(tài)稀釋心中的郁結(jié)。
書(shū)就像一面鏡子，能照出你的不足。讓人自省、自勉、勤奮，讓你不再彷徨猶豫，保持清醒冷靜地頭腦分辨是非。
書(shū)帶有靈性，它是一個(gè)智者，能幫你打開(kāi)智慧之門(mén)，為你指點(diǎn)迷津，不讓你走彎路。有心人看得懂，走馬觀花的人不過(guò)是書(shū)的過(guò)客。讀后通過(guò)思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，能讓你透過(guò)別人的人生看清自己。用凝思去讀書(shū)才能體味到書(shū)中有情，感悟到作者的心靈。
讀書(shū)能讓人內(nèi)心清澈，埋頭一片凈土之間，兩耳不聞窗外事，心自然就變得寧?kù)o。
書(shū)籍給了我生命中最安然的時(shí)光，與書(shū)為伴，都市的喧囂和人與人之間的爾虞我詐，都?xì)w于了平靜和淡泊。在書(shū)的海洋里遨游，感動(dòng)著別人的故事，吸收著書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光，在墨香中與智者對(duì)話，心靈也隨之清透。讀一本好書(shū)，如品一壺好茶，過(guò)后還唇齒留香。
正因有讀書(shū)這個(gè)愛(ài)好，促使我今天寫(xiě)一些心靈片語(yǔ)，不安于只從別人的文字里品讀人生，我要把自己對(duì)人生的理解也用文字的形式表達(dá)出來(lái)，如果我的思想能與你產(chǎn)生共鳴，證明你也有寫(xiě)這個(gè)潛質(zhì)。那么，就行動(dòng)起來(lái)吧，這個(gè)世上，只有人不敢做的事，沒(méi)有人做不成的事。
這便是讀書(shū)給我的信心，有人用彩墨繪畫(huà)人生，有人用旅行游記人生，有人用鏡頭拍下人生，我用自己的文字揮灑人生。不管如何演繹，只要自己喜歡，智者樂(lè)水仁者樂(lè)山，各人興趣取向不同而已。
我的人生，與書(shū)結(jié)緣，終生相伴。
讀書(shū)的隨筆12
在炎炎夏日中回你會(huì)用什么來(lái)消暑？一杯涼茶，一把扇子，一根冰棍……這似乎很難選擇要是問(wèn)我，我會(huì)毫不猶豫的回答一本有著優(yōu)美字句的書(shū)！
“天哪”很多人感嘆，“你選擇一本書(shū)，這跟消暑有什么關(guān)系？”我堅(jiān)定的回答“有”。因?yàn)檠籽紫娜�，心情也�?huì)隨之躁動(dòng)，一本好書(shū)、一本有著優(yōu)美字句的書(shū)，可以幫你澆滅炎炎夏日的躁動(dòng)。一本有著優(yōu)美字句的書(shū)，像陽(yáng)光，像流水，是必不可缺的！
憶起愛(ài)上書(shū)的時(shí)候，那是最得記念的時(shí)刻，就從那一時(shí)，那一分，那一秒，改變了我！
小時(shí)候，在外婆家里有很多蚊子。爸爸在看書(shū)，看這爸爸投入的樣子。我不經(jīng)好奇四四方方的書(shū)有什么魔力使人如此專(zhuān)注？想要得到魔力的我，打開(kāi)了書(shū)�！把健焙枚辔米釉谝摇！鞍W死了，癢死了”忽然聽(tīng)到爸爸說(shuō)“筱筱，告訴你，你呀認(rèn)真看書(shū)，蚊子咬你都不癢了。”一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼貪婪的讀著。優(yōu)美字句像一條條暗道通向夢(mèng)想的城堡！從那時(shí)起我就愛(ài)上書(shū)了！
隨著越長(zhǎng)越大，讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。一個(gè)小時(shí)的.讀書(shū)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我的需要，可是作業(yè)那么多，我9：00就要睡覺(jué)，有一天我一點(diǎn)也不想睡覺(jué)，于是我輕輕的下了床小心翼翼的打開(kāi)書(shū)柜，拿出一本書(shū)，打開(kāi)手電筒，躲進(jìn)被子里看書(shū)，每一行，每一字都有著非凡的吸引力，“啊”我終于讀完了這一本書(shū)，看了看表己經(jīng)12：00了。不看表還以為讀了一個(gè)小時(shí)呢？原來(lái)讀了3個(gè)小時(shí)，讀書(shū)的時(shí)間總是這樣短暫這樣快樂(lè)！
最后送給大家一詩(shī)：
地上沒(méi)有一眼清泉，
能像一冊(cè)書(shū)
般清澈、甘甜。
世上沒(méi)有一塊美玉，
能像書(shū)
般純凈、透亮。
即便你病痛纏身，
也能在優(yōu)美的詩(shī)句中
忘卻疼痛。
一個(gè)漂亮的小杯子，
里面裝著智慧的凝露！
五年級(jí):楊筱
讀書(shū)的隨筆13
我看了一本書(shū)《少年兒童百科全書(shū)之社科人文、地理卷》。
在這本書(shū)里印象最深的是《貧富差距》。
世界上有些國(guó)家比較富裕，也有的國(guó)家非常貧窮。而且貧富國(guó)家之間的差距越來(lái)越大，按人均收入的比率來(lái)計(jì)算，在20世紀(jì)60年代，人均收入第五位的國(guó)家與倒數(shù)第五位的`國(guó)家之間的比率是30：1;而今天，比率已經(jīng)達(dá)到了80：1。另外，在世界各國(guó)，不論是富國(guó)還是窮國(guó)，國(guó)內(nèi)的貧富懸殊也很大。
那些最富裕的國(guó)家都有發(fā)達(dá)的工業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，能夠滿足人民的各種生活需要。這些國(guó)家可以自己生產(chǎn)國(guó)內(nèi)所需要的產(chǎn)品，或提供各種服務(wù);也可以通過(guò)向其他國(guó)家輸出商品，利用賺取到的外匯從別國(guó)輸入產(chǎn)品或服務(wù)。在較貧窮的發(fā)展中國(guó)家，人們所生產(chǎn)的糧食僅能夠維持自身的生活。如果再遇到疾病或自然災(zāi)害，甚至連基本的生活也難以保證。
最近幾年，發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)很快。這些國(guó)家的出生率非常高，這意味著將有更多的人需要吃飯。
難怪最近會(huì)有金融危機(jī)發(fā)生呢，原來(lái)是這樣啊，那以后我可在不能浪費(fèi)糧食了，不能再見(jiàn)什么買(mǎi)什么了如果每個(gè)國(guó)家都這樣，每個(gè)人都這樣，那就不會(huì)有金融危機(jī)了，今天你做到了嗎?
讀書(shū)的隨筆14
以前，讀書(shū)時(shí)總是心煩意亂，感覺(jué)讀書(shū)是人生最枯燥乏味的事情。那一天一天的青春時(shí)光，像吃蘋(píng)果一樣，咬一口就扔掉。而對(duì)于那時(shí)的我而言是渾然不覺(jué)。
后來(lái)，在語(yǔ)文老師的威逼之下，青春期情感的懵懂時(shí)期，情詩(shī)對(duì)思想的刺激之下，我逼著自己開(kāi)始讀書(shū)。第一本就是《紅樓夢(mèng)》，別人看到的是那個(gè)毒害人民的封建大家庭，而我只是傾心于兒女情。其實(shí)，對(duì)于那個(gè)年紀(jì)的我們而言，沒(méi)有誰(shuí)是為了要了解那個(gè)封建牢籠去讀《紅樓夢(mèng)》，所以不管怎么看，《紅樓夢(mèng)》只是夢(mèng)而不是血。讀不出真味也不打緊，因?yàn)槲冶旧聿皇菫榱俗x書(shū)而讀書(shū)，我只能算得上是舞臺(tái)下的觀眾，真味是什么，只有戲子感悟的深。就是這樣，我把讀書(shū)看作一件痛苦的事情，每每看上半個(gè)到一個(gè)鐘頭，瞌睡也就隨之而來(lái)，每當(dāng)逼著自己拿起書(shū)籍時(shí)，時(shí)間過(guò)得總是那么漫長(zhǎng)。
現(xiàn)在，我拿起書(shū)籍，總是忘記時(shí)間在流逝，我寧可讓苦累交織的高中時(shí)代靜止，寧可終身以書(shū)為伴，讓時(shí)間留得慢一點(diǎn)�？墒且晦D(zhuǎn)眼落紅幻化成了新葉，現(xiàn)在還翠綠飽滿的葉子下一刻又要隨風(fēng)飛舞了吧？想起那時(shí)虛度的年華，給我?guī)?lái)一股蠶繭上抽絲般的疼痛。
我現(xiàn)在感覺(jué)自己真的長(zhǎng)大了，不再有幼稚的`面孔，也不再是那個(gè)犯二少年。此時(shí)的我，也許只是隨時(shí)間漂逝的宇宙中的一個(gè)微粒。我現(xiàn)在明白，一個(gè)人的成長(zhǎng)不能用個(gè)子和年齡來(lái)衡量，而要用思想來(lái)衡量。讀書(shū)就像催化劑，在人的一生中起到了不可估量的作用。而我又究竟讀了多少書(shū)呢？其實(shí)一本也沒(méi)讀。今天，你還以為自己在讀書(shū)，幾年后，你又覺(jué)得自己那時(shí)還不算讀書(shū)，直到老去，其實(shí)你連一本書(shū)也未讀，只是在成長(zhǎng)。
讀書(shū)的隨筆15
讀好的作品，愈讀愈有味，它輕輕地刻入你的思想，慢慢地塑造你的品性，久而久之成就了你。
一直以來(lái)就想寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的一篇文，那種欲望就像陽(yáng)光照進(jìn)深林般強(qiáng)烈有力。
前幾天捧著新書(shū)，才震驚地想起過(guò)去收到的一本本，沒(méi)有完完整整地讀完就被束之高閣了，實(shí)之慚愧和惋惜。
如傅敏編的《傅雷的家書(shū)》買(mǎi)了有一年了，可我只看了前面的代序——讀好書(shū)，想傅雷。當(dāng)時(shí)買(mǎi)的時(shí)候勁頭可大，可是到后面卻被耽誤了。
被耽誤應(yīng)該不會(huì)讓自己有所贖罪，更多的是內(nèi)心的焦慮。
趁著幾日的清閑，自己在家“翻箱倒柜”出了厚薄不一嶄新的幾十本，看著一個(gè)個(gè)橫尸了那么久，狂躁和欣喜令我頓足嘆氣了一通。
拿著它們進(jìn)了書(shū)房，關(guān)上了門(mén)，點(diǎn)上了一盤(pán)檀香，泡了一杯熱騰騰的牛奶，正襟危坐地品讀字里行間的書(shū)香了。
愛(ài)讀書(shū)須從一個(gè)小故事說(shuō)起：小時(shí)候有個(gè)算命先生在我們村路過(guò)，好多婦人都擁躉一起，我們小孩也競(jìng)相跑過(guò)來(lái)湊熱鬧，那時(shí)，只記先生跟我媽鄭重地說(shuō)了3聲：這女孩一定要讀書(shū)。那刻，我就猛得受到了驚喜，年幼的我凝神地看著先生的眉宇，然后又呆呆地看著我媽的神情，一臉的'平靜，沒(méi)有什么兩樣，反而是我，出來(lái)后，整個(gè)人都神清氣爽，可是不久的將來(lái)忘得一干二凈。
后來(lái)老師在課堂上反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)命運(yùn)掌握在自己的手里，我才知道人的一生要靠自己。
使我真正愛(ài)上讀書(shū)的應(yīng)是三毛的《夢(mèng)里花落知多少》，一見(jiàn)鐘情地讓人永世不忘。
她寫(xiě)過(guò)一段特別動(dòng)情單純的文字：我愿意在父親、母親、丈夫的生命圓環(huán)里做最后離世的一個(gè)，如果我先去了，而將這份我已嘗過(guò)的苦杯留給世上的父母，那么我是死不瞑目的……”這段文字中表達(dá)的孝順直截了當(dāng)?shù)卦谖倚闹忻偷卦亢鰪亓送魇篱g親情如此之貴。
在三毛的作品里，我來(lái)回行走了好長(zhǎng)歲月，不覺(jué)孤獨(dú)，只覺(jué)溫情長(zhǎng)存……每一本都愛(ài)不釋手，讀得如癡如醉。
她就這樣成了我第一個(gè)喜歡的作家。
在美國(guó)紐約，有位著名的心理學(xué)博士——霍夫曼，他研究出讀書(shū)與人的性格之間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，或許是這樣吧，只知我對(duì)書(shū)是挑剔的，喜歡見(jiàn)明見(jiàn)性見(jiàn)真情的作品，對(duì)于其它，總是泛泛而讀，不求精細(xì)，可是遇到自己心性一樣的作品，就像是泥濘的土地里，開(kāi)出了一朵圣潔的花，顯得特別的鮮明和幸福。一字一句讀來(lái)，總覺(jué)得不夠，哪怕是氣力不足，也愿輕聲和緩多讀幾遍，真為這種從內(nèi)心衍生出來(lái)的喜歡，沉靜歡呼。
我為宋代詩(shī)人黃山谷所說(shuō)的：三日不讀，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。而大加贊賞!
也喜歡曾國(guó)藩：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書(shū)則可以變其氣質(zhì)。
有其氣質(zhì)，你會(huì)明白，身體的筋骨是那么強(qiáng)健，站姿坐姿都是給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。
讀書(shū)多了，自然而然就養(yǎng)成了一番內(nèi)心平和的境地。
為了讓自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，特意把自己的筆名換成了林顏書(shū)，怕懶惰毀掉了自己有可能的一生，所以用這個(gè)名字來(lái)勉勵(lì)自己，希望你不辜負(fù)，希望你多讀書(shū)。
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