教育敘事隨筆大全[15篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的教育敘事隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育敘事隨筆1

　　傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師按每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng)作。

　　新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，更要走到生活中去，因?yàn)椤懊佬g(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì)生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學(xué)生的想象力。

　　我在教學(xué)中深深的體會(huì)到很多學(xué)生只會(huì)照著畫，如果你讓他去創(chuàng)作，他就會(huì)很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準(zhǔn)備了充分的圖片材料，因?yàn)閯?chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項(xiàng)，學(xué)生們聽得很認(rèn)真。然后我鼓勵(lì)他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類的紋樣創(chuàng)作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng)作突出的.學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng)設(shè)計(jì)。學(xué)生們聽了很是用心。我發(fā)現(xiàn)也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導(dǎo)，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫的也很快。

　　“自主創(chuàng)作――美麗的紋樣”的作品展出當(dāng)天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評(píng)論著他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容。

　　總之，想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng)意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會(huì)，相信自己，感受創(chuàng)作的無(wú)窮樂(lè)趣。

教育敘事隨筆2

　　擔(dān)任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長(zhǎng)的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話，就連上課回答問(wèn)題也是站起來(lái)不張嘴說(shuō)話，我一開始很生氣，以為這個(gè)孩子故意不說(shuō)話，后來(lái)聽他媽媽說(shuō)這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛(ài)說(shuō)話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)家庭變故，心理應(yīng)該是正常的，不該有自閉傾向。

　　為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過(guò)近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子課堂不說(shuō)話是膽子小，害怕我批評(píng)他。要找到問(wèn)題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說(shuō)。后來(lái)我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，偶爾也和我說(shuō)幾句話了，于是我接著鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看下課了你玩得多快樂(lè)呀，而且說(shuō)話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極回答老師的提問(wèn)�！苯酉聛�(lái)的日子，我有意在課堂上多提問(wèn)他，起初他想說(shuō)又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲回答，經(jīng)過(guò)反復(fù)的鼓勵(lì)，終于有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答問(wèn)題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開口說(shuō)話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開朗了。

　　教師的愛(ài)可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì)因教師的`關(guān)愛(ài)振奮精神，教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛(ài)是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，鼓勵(lì)孩子，大大推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地實(shí)踐著我的生命歷程。

教育敘事隨筆3

　　在這個(gè)夏日炎炎的九月，我又一次迎來(lái)了新的一屆一年級(jí)的新生，看著他們花兒一樣的笑臉，我的心里有說(shuō)不出的快樂(lè)。

　　剛接班的時(shí)候，有位家長(zhǎng)告訴我：“老師，我那孩子不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)你幫忙多費(fèi)點(diǎn)心�！闭f(shuō)這話時(shí)，家長(zhǎng)滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì)說(shuō)話。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫xx，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因?yàn)�，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會(huì)說(shuō)，也不是不會(huì)做，而是在害怕，對(duì)自己沒(méi)信心。

　　我利用課余時(shí)間找孩子談話，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次思品課，我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我我會(huì)把門鎖鎖好不爬窗子等他們回來(lái)”一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識(shí)，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，我在班上表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看人家xx多能干啊，懂得保護(hù)好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)!”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來(lái)。

　　除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識(shí)地培養(yǎng)她的“說(shuō)話”能力。一次，思品課上有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔(dān)心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你�！蔽易尨蠓降膞x同學(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對(duì)話形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。

　　有了第一次，不愁第二次，xx--這個(gè)令家長(zhǎng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的.一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說(shuō)話。

　　還有一次，新學(xué)期開學(xué)后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散，分析原因，主要是因?yàn)橛械慕M長(zhǎng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(zhǎng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。

　　宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺(tái)“>演講”。很快，3名組長(zhǎng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)組長(zhǎng)”我定睛一看，原來(lái)是班最搗蛋的xx同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長(zhǎng)?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問(wèn)自己�？晌覍�(shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他，他也望著我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧?”

　　說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，性格也變得開朗活潑起來(lái)，開始學(xué)會(huì)謙讓與寬容了�？粗鴮W(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵(lì)。

　　由此可見，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。

　　正如美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花�！彪m然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，終究起著巨大的作用。

教育敘事隨筆4

　　記敘文是作文形式的重要組成部分，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上直接影響著學(xué)生的整體寫作水平與質(zhì)量。記敘文教學(xué)的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導(dǎo)初中階段的學(xué)生寫出文筆優(yōu)美、清晰的記敘類文章呢？筆者認(rèn)為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行嘗試：

　　一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的有效前提

　　記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對(duì)象的文體形式，對(duì)寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對(duì)要描寫的具體對(duì)象進(jìn)行最細(xì)致、最深入、最全面的觀察�？梢赃@么說(shuō)，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。

　　鑒于此，筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高初中學(xué)生的記敘文寫作質(zhì)量，教育工作者首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的良好習(xí)慣。對(duì)此，筆者采取了隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練的活動(dòng)：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺(tái)，并與學(xué)生進(jìn)行了例常的問(wèn)候示意。這時(shí)，學(xué)生精神集中，等待筆者展開新知識(shí)、新內(nèi)容的講解�？墒牵�出乎他們意料的是，筆者并沒(méi)有如同往常一樣開始講解具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而是率先向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用最精確的語(yǔ)言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢(shì)邁上講臺(tái)？又是以何種表情向大家示意問(wèn)候的？”在詫異中，學(xué)生紛紛開始了認(rèn)真的回憶與思考。可是，由于筆者走進(jìn)教室、走上講臺(tái)、進(jìn)行示意問(wèn)候等動(dòng)作都是學(xué)生習(xí)以為常的，他們并沒(méi)有認(rèn)真觀察，自然也難以說(shuō)出各種具體的細(xì)節(jié)。記敘文的寫作也是一樣，沒(méi)有細(xì)致的觀察，我們就不能對(duì)所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認(rèn)識(shí)與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，在日后做一個(gè)熱愛(ài)觀察、認(rèn)真觀察的細(xì)心人，相信，這樣對(duì)你們記敘文的寫作是大有幫助的……”

　　如此，借助這一隨機(jī)的觀察訓(xùn)練活動(dòng)就使學(xué)生意識(shí)到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而為其自身在良好觀察能力的幫助下發(fā)掘、積累更多的記敘文創(chuàng)作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準(zhǔn)備。

　　二、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質(zhì)量的重要手段

　　生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本來(lái)源，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的.寫作教學(xué)。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在展開具體的記敘文寫作教學(xué)時(shí)必須從初中階段學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者親身體會(huì)出發(fā)，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創(chuàng)作素材、資源，這既是引導(dǎo)學(xué)生形成“知識(shí)來(lái)源于生活”正確意識(shí)的有效手段，又有利于學(xué)生在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以更加積極、踴躍地發(fā)掘自身現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文創(chuàng)作素材，更是學(xué)生完善資源積累、切實(shí)提升自身記敘文寫作質(zhì)量的重要突破渠道。

　　在對(duì)這一點(diǎn)形成足夠深刻的認(rèn)知之后，筆者致力于引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作教學(xué)中，筆者并沒(méi)有在給出學(xué)生文章題目之后，就要求他們馬上創(chuàng)作，而是充當(dāng)起了引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回憶各自參加過(guò)的拔河比賽，并踴躍發(fā)言說(shuō)出具體的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊(duì)員全都鉚足了勁兒，有時(shí)甚至能看到他們因?yàn)樘�用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來(lái)了�！边�有的學(xué)生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊(duì)員們有時(shí)會(huì)大力喊口號(hào)，一邊喊著口號(hào)一邊用力將繩子往自己所在隊(duì)伍的方向使勁拉。”還有的學(xué)生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對(duì)手們?nèi)珟Я艘粋�(gè)個(gè)搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊(duì)員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無(wú)忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”

　　在學(xué)生紛紛結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活及實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)拔河比賽回憶的過(guò)程中，他們對(duì)拔河比賽這項(xiàng)體育活動(dòng)自然就有了更為直觀且深刻的認(rèn)識(shí)與理解，以此為基礎(chǔ)，他們這次《記一場(chǎng)拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標(biāo)明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質(zhì)量的記敘文佳作。切實(shí)將挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活資源、輔助開展記敘文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到了實(shí)處。

　　幫助學(xué)生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”說(shuō)得便是這個(gè)道理。但筆者堅(jiān)信，只要在記敘文寫作教學(xué)中秉持“以學(xué)生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實(shí)踐，就一定能幫助學(xué)生寫出高水平、高質(zhì)量的記敘文佳作。

教育敘事隨筆5

　　今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因，和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來(lái)一句話就好，我生怕他們沒(méi)聽明白反復(fù)的說(shuō)，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌�聽課老師給我的.建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。

　　1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。

　　2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。

　　3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。

　　4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)�；卮鸬暮玫模�及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。

　　先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭(zhēng)取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!

教育敘事隨筆6

　　新學(xué)期開始，我準(zhǔn)備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，資料是六年級(jí)美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學(xué)生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準(zhǔn)備得很充分。但是上課時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)教材還沒(méi)有到，而作為欣賞課，學(xué)生沒(méi)有教材又沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的掛圖，改上別的資料，學(xué)生又沒(méi)有帶美術(shù)學(xué)具，這節(jié)課可怎樣上，當(dāng)我來(lái)到教室，忽然靈機(jī)一動(dòng)，就地取材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我把欣賞中外現(xiàn)代實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)課題改為了實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生欣賞自己的書包和學(xué)生桌椅。

　　上課伊始，先講授實(shí)用設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系："實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細(xì)觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)所不在，比如，所用的書包和筆袋，無(wú)論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計(jì)都屬于實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來(lái)了解實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。"

　　就這樣，一堂無(wú)法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，立刻來(lái)了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來(lái)，我立刻因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你們最喜歡誰(shuí)的書包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購(gòu)買它們的情緒，是什么原因促使你把它買下來(lái)，也能夠談一談你的購(gòu)物原則。學(xué)生們紛紛互相交流起來(lái)，我沒(méi)有制止他們，讓他們盡情的交流，過(guò)了一會(huì)，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見解："我的購(gòu)物原則是，先看色彩，我喜歡藍(lán)色，所以通常先選取藍(lán)色的東西。"

　　另一個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)："你就應(yīng)先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實(shí)際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)。"

　　"我喜歡王琳的書包，因?yàn)樗�的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"

　　"我喜歡我自己的書包，當(dāng)時(shí)，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺(jué)得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個(gè)性溫馨、柔和，也個(gè)性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡(jiǎn)潔。所以我立刻就決定買下了它。"

　　"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡(jiǎn)潔，我喜歡簡(jiǎn)約型的東西，不喜歡過(guò)多的裝飾。"

　　"我喜歡王雷的書包，因?yàn)樗鼤�包的設(shè)計(jì)很時(shí)尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個(gè)性，我很喜歡。"

　　在學(xué)生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實(shí)用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因?yàn)樗�和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，學(xué)生們對(duì)自己購(gòu)買的物品也十分了解，這樣對(duì)實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)也就很容易理解了。我在充分肯定了學(xué)生的回答資料之后，學(xué)生們更加暢所欲言：

　　"我喜歡單欣同學(xué)的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設(shè)計(jì)得很時(shí)尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛(ài)。"

　　"我認(rèn)為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"

　　"我的筆袋也不錯(cuò)，是抽拉式的，看，還有個(gè)小鐿子呢。"……

　　學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的'學(xué)生也能說(shuō)上幾句自己獨(dú)特的見解，從學(xué)生回答中，也充分的表達(dá)出了實(shí)用美術(shù)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)者是如何來(lái)設(shè)計(jì)的。我立刻總結(jié)告訴學(xué)生，實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當(dāng)是既實(shí)用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)。

　　這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，我說(shuō)："同學(xué)們，對(duì)于我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實(shí)用美術(shù)設(shè)計(jì)作品，它有哪些地方的設(shè)計(jì)不合理，你會(huì)有哪些改善，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)它。"這一下，學(xué)生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計(jì)、交流，不一會(huì)兒，他們就想出了很多方案，有的說(shuō)："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來(lái)，桌面大一些，帶有個(gè)性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手。"

　　有的說(shuō)："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來(lái)制做，輕便、簡(jiǎn)潔。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂(lè)，有書架，分格區(qū)多、功能多。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的桌椅就應(yīng)能固定在地止，這樣不用我們擺就會(huì)很整齊。"

　　有的說(shuō)："我期望我們的書桌就應(yīng)是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內(nèi)部多設(shè)幾個(gè)區(qū)域，可用按鈕控制。"

　　"我們未來(lái)的課桌椅能夠壓縮或升起來(lái)，這樣掃地就方便了。"

　　"我期望書桌設(shè)計(jì)得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學(xué)生。"

　　"我期望書桌能夠裝有提高學(xué)生防近視的按鈕，保護(hù)學(xué)生視力，桌上還有一個(gè)萬(wàn)能詞典，方便學(xué)習(xí)用。"

　　"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……

　　就這樣，同學(xué)們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個(gè)性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實(shí)用功能對(duì)人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計(jì)方案寫下來(lái)，說(shuō)不定，將來(lái)它就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設(shè)計(jì)方案。

　　在多年的教學(xué)生活中，這是我所上過(guò)的學(xué)生最為活躍的一節(jié)課，學(xué)生的互相合作交流是自然引發(fā)構(gòu)成的，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求美術(shù)課程要接近學(xué)生的生活實(shí)際，我想這是一個(gè)十分好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗(yàn)到了。

教育敘事隨筆7

　　還記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，上課從來(lái)不聽講，只要你一不留神，他就會(huì)從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉(zhuǎn)身，他又會(huì)前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養(yǎng)，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號(hào)搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現(xiàn)，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導(dǎo)及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì)不耐煩，偶爾會(huì)把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對(duì)于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，豎起了抗敵的大旗。于是我轉(zhuǎn)變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì)把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥，早已表現(xiàn)出大義凜然、視死如歸的氣勢(shì)，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內(nèi)心已經(jīng)開始有了內(nèi)疚與懺悔。但是我還是會(huì)裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽講了許多，課后偶爾也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書寫工整美觀，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉(zhuǎn)眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉(zhuǎn)班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規(guī)定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對(duì)他的等待，在他轉(zhuǎn)身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨(dú)。

　　過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì)這么直接的坦白心底的那份愛(ài)�！罢娴�？”我疑惑不解的問(wèn)。他很肯定的回答：“當(dāng)然”，話語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫最難忘的老師寫的就是你”。我滿臉狐疑的問(wèn)為什么，因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我最好。”忽然間，我的內(nèi)心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì)恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對(duì)他最好、令他最難忘的老師�；氐睫k公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著你的手，好溫暖》，里邊這樣寫到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓(xùn)斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習(xí)慣了老師與同學(xué)的冷眼，習(xí)慣了父母與長(zhǎng)輩的責(zé)罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當(dāng)有一天，我犯了好大的錯(cuò)，老師沒(méi)有打我，而是滿臉溫柔與慈愛(ài)的拉著我的手，冒著風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jī)給老師看，可轉(zhuǎn)眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)�？墒抢蠋熌阒�道嗎？我多想再回到你的身旁，握著你的手，這樣我就會(huì)好溫暖。在你愛(ài)的呵護(hù)下，我不要再犯錯(cuò)，我要做你眼中的好孩子，請(qǐng)相信，我這只刺梅在你的呵護(hù)下遲早都會(huì)綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海�！蔽曳捶磸�(fù)復(fù)的品讀，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內(nèi)心有一種愧疚無(wú)比的.疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最愛(ài)學(xué)生的好老師，現(xiàn)在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調(diào)了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫滿了期待與興奮�，F(xiàn)在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jī)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè)于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì)在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì)有我后來(lái)的懺悔與自責(zé)，更不會(huì)有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì)在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對(duì)教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗(yàn)到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。

教育敘事隨筆8

　　學(xué)校逐步推行“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級(jí)、八年級(jí)）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級(jí)、高二年級(jí)）要學(xué)習(xí)并適當(dāng)應(yīng)用。說(shuō)實(shí)話，自己對(duì)這一課堂模式相當(dāng)排斥，也因著去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個(gè)不是在挑戰(zhàn)十年來(lái)自己的教育理念？

　　但是，由于身為教研組長(zhǎng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強(qiáng)曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來(lái)買屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買家推銷屏風(fēng)。上臺(tái)的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了�！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(zhǎng)的奢求了！

　　還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，張老師自己猶如一位導(dǎo)演，拉著幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著張老師的`說(shuō)戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！

　　還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自學(xué)意識(shí)極強(qiáng)，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級(jí)分成小組進(jìn)行操作嘗試。

　　第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓(xùn)練題，允諾他們?cè)谟懻撝�后記錄在作業(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

　　通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運(yùn)用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。

教育敘事隨筆9

　　班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭(zhēng)先恐后的報(bào)告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的.班主任，我不能對(duì)這些壞風(fēng)氣視而不見，可是我又缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知該如何處理。

　　直到有一天，一位經(jīng)驗(yàn)教師告訴我一種方法，他說(shuō)既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。

　　于是周三上午第四節(jié)課我專門空出來(lái)跟孩子們面對(duì)面談心，先是簡(jiǎn)單談了談，這種順手拿別人東西的壞習(xí)慣如果不加以遏制，日后就會(huì)釀成更大的錯(cuò)誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。

　　接著我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的書包、愛(ài)拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫完了。

　　我一一翻看這些紙條，發(fā)現(xiàn)孩子們的目標(biāo)大多指向5位同學(xué)，但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái)，而是在放學(xué)前說(shuō)到：“老師已經(jīng)統(tǒng)計(jì)完名單了，也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因?yàn)橐恢Я畠r(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機(jī)會(huì)，下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái)，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�

　　令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛，還有人問(wèn)我：“老師到底是誰(shuí)拿的��？”

　　我對(duì)全班孩子說(shuō)，誰(shuí)拿的并不重要，重要的是他能知錯(cuò)就改，這就是敢作敢當(dāng)。老師不會(huì)批評(píng)你，反而要表?yè)P(yáng)你，孩子，因?yàn)槟阕邔?duì)了路。

教育敘事隨筆10

　　曾經(jīng)做一名人民教師并不是我的理想選擇，只因當(dāng)初父母為我填報(bào)了師范學(xué)校，教師這份職業(yè)有著太多的光環(huán)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”，但當(dāng)我真正走上教學(xué)崗位時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)我不是學(xué)者，不能用深邃的思想去思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)；但是我是教師，一名從事教育的工作者，我可以深深思索推延奧妙的哲理，我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)思心中最美好的詩(shī)篇！

　　從站上三尺講臺(tái)開始，我就年年擔(dān)任班主任，我想這是一份責(zé)任，也是一種榮耀！在班主任工作中，我深深體會(huì)到了班主任的艱辛與偉大；同時(shí)也體會(huì)到了教育工作的神圣，體會(huì)到師愛(ài)的博大； “表達(dá)師愛(ài)，不是寫在紙上，說(shuō)在嘴上，真懂，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐；老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾�！北M管十幾年前我被分配至兩河口鎮(zhèn)最偏僻的二甲小學(xué)，教師的責(zé)任感和使命感使我選擇了留守，一留就是六年，我將自己如花的青春年華奉獻(xiàn)給了窮山惡水的教育事業(yè)！如今我成為一名光榮的人民教師已經(jīng)十多年。社會(huì)的發(fā)展和人性的弱點(diǎn)使得我們?cè)谶@個(gè)物欲橫飛的時(shí)代很容易動(dòng)搖，然而無(wú)數(shù)孩子天真無(wú)邪的目光和眾多優(yōu)秀班主任的事跡感動(dòng)著我，陪著女兒閱讀《感動(dòng)中國(guó)人物》，自己也被無(wú)數(shù)高尚心靈深深的感染了，那一刻我明白了：我愿意讓自己為教育事業(yè)而努力，并致力于做一名優(yōu)秀的班主任！但要做一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的基本功，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要心底有愛(ài)！這份愛(ài)是每一位教師心底最深處的良知，也是教師職業(yè)道德的核心，千關(guān)萬(wàn)關(guān)總關(guān)愛(ài)！因?yàn)橛辛诉@種信念，當(dāng)我看到往日同學(xué)一擲千金，位高權(quán)重的時(shí)候，我不感到自己平凡.渺小，在我喊疼了嗓子，站疼了腰的時(shí)候，我沒(méi)有抱怨，在對(duì)自己的孩子感到愧疚時(shí)，我沒(méi)有后悔！

　　前年的冬天好象格外的冷，班上有一位留守兒童名叫李潔，父母常年在外打工，平時(shí)假期孩子回奶奶家去，這個(gè)女孩子性格特別內(nèi)向，總是很安靜！一天我進(jìn)教室去檢查清潔衛(wèi)生，李潔趴在坐位上哭泣，我走近她，詢問(wèn)情況，可是孩子用手緊緊捂住帽子，哭得更加厲害，我把孩子拉進(jìn)辦公室，細(xì)心詢問(wèn)，孩子才站戰(zhàn)兢兢地告訴我她頭上掉了好多頭發(fā)，我一聽，急了，在征的孩子同意的情況下，揭開他的帽子一看：哎呀，李潔的頭上掉了一塊又一塊的頭發(fā)，而且，還在繼續(xù)蔓延，望著孩子因掉頭發(fā)而露出的.白色頭皮，我的心揪了起來(lái)，這么小的孩子如此掉發(fā)，是很嚴(yán)重的狀況，不容分說(shuō)，我?guī)е�這個(gè)孩子，踏著積雪，來(lái)到醫(yī)院為孩子看醫(yī)生買藥，并及時(shí)和李潔的父母取得聯(lián)系，孩子家長(zhǎng)帶孩子去了市中心醫(yī)院檢查，孩子患上了肝病，再加上嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)缺失和精神抑郁造成，醫(yī)生為孩子配了許多藥，住讀生在學(xué)校服藥很不方便，于是這個(gè)任務(wù)我主動(dòng)承擔(dān)了下來(lái)，每天為李潔到白開水，監(jiān)督孩子按劑量服藥，那段時(shí)間，同事們還開玩笑說(shuō)我辦公桌上簡(jiǎn)直成藥品柜了，一日三餐按時(shí)監(jiān)督小女孩就餐，在我的細(xì)心照料下，一段時(shí)間之后，李潔同學(xué)的頭上漸漸長(zhǎng)出了短短的頭發(fā)，并且很健康，望著她頭上的短發(fā)，我覺(jué)得那個(gè)冬天不再寒冷，而是充滿了陽(yáng)光！那一刻，我感覺(jué)自己是綠葉，我用心中的那份愛(ài)與花兒們相伴，我也明白了，我們的師愛(ài)象滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，師愛(ài)象暖暖的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融！在班級(jí)教育和管理活動(dòng)中我與家長(zhǎng)密切配合，把熱心送給家長(zhǎng)，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽取家長(zhǎng)意見，這是我作為一名班主任與家長(zhǎng)交往的一原則。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處，不訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。這樣，我與家長(zhǎng)不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。班上的田釗煒同學(xué)是三年級(jí)的時(shí)候從磨坪轉(zhuǎn)進(jìn)的，這個(gè)孩子由于在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境的影響，以至于跟社會(huì)上的閑雜人員混的相當(dāng)熟悉，家長(zhǎng)將學(xué)生轉(zhuǎn)到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為的就是能讓她擺脫不良環(huán)境的影響，讓她重新認(rèn)識(shí)自己，改過(guò)自新，可謂用心良苦！孩子剛到校，我們就對(duì)她約法三章，可是這些簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)她根本就不起作用，沒(méi)過(guò)多久，她就成了寢室的小霸王，命令孩子們?yōu)樗�做這做那，稍有不甚，她就對(duì)其他孩子拳腳相加，甚至跟初中部的學(xué)生大打出手，在了解情況后，我迅速與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)到校后，我們一起分析孩子的現(xiàn)狀，對(duì)孩子恩威并用，并讓孩子明白自己家長(zhǎng)的良苦用心，當(dāng)家長(zhǎng)含著眼淚教育自己女兒的時(shí)候，我看到田釗煒同學(xué)的眼里閃出一絲愧疚！我想她是被觸動(dòng)了，這也許是改造他的良好契機(jī)，于是對(duì)孩子來(lái)了一番感恩教育，孩子感受到母親為她的付出時(shí)已經(jīng)泣不成聲！她的心靈受到觸動(dòng)！接下來(lái)的日子，我讓她每天向我回報(bào)自己當(dāng)天的行為，班上成立了專門的監(jiān)督小組，同樣一天一回報(bào)，如若了解到有狀況，我絕不放過(guò)！批評(píng)，教育，監(jiān)督！一點(diǎn)都不馬虎！孩子病了，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的她眼里終于閃出了求助的眼神，我?guī)�她去醫(yī)院檢查買藥，讓她感受到老師的溫暖！每周帶她到自己家里吃一次飯，讓遠(yuǎn)在外鄉(xiāng)的她體驗(yàn)到家溫馨！慢慢地，孩子變了，家長(zhǎng)驚喜的打來(lái)電話說(shuō)，孩子象變了個(gè)人似的，一學(xué)期以后，了解她的人都說(shuō)田釗煒簡(jiǎn)直脫胎換骨了！一學(xué)年結(jié)束，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，噙著淚花說(shuō)：謝謝您，梅老師！您讓我的女兒簡(jiǎn)直變了個(gè)人！如今，她繼續(xù)留在我班上，第二周結(jié)束，班務(wù)小結(jié)，她竟然被班上推選為文明之星！那一刻，我感受到了前所未有的成就感！在對(duì)她的教育之中，耗費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，但是我始終沒(méi)有放棄，帶著對(duì)她的愛(ài)去感染她，因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因力為有了愛(ài)，花更艷，草更芬芳！

　　回顧我十五年的班主任工作經(jīng)歷，我自豪地說(shuō)：“我感到欣慰，充實(shí)……同時(shí)我也感到幸運(yùn)，我的每一份努力都得到了豐厚的回報(bào)，至少我不為碌碌無(wú)為而后悔！”一燈如豆，四壁青輝，在這物欲橫飛的時(shí)代，我甘守這一方凈土，我不敢說(shuō)自己有多么高尚，但我愿意在班主任工作中努力鑄造高尚的師德，讓師愛(ài)在孩子們當(dāng)中靜靜流淌！謝謝大家！

教育敘事隨筆11

　　一、課前準(zhǔn)備工作要充分

　　課前準(zhǔn)備工作分三方面，首先，教師在上課前應(yīng)利用多種教育信息渠道備好課，鉆研教材，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，備出的課詳略得當(dāng)，考慮到不同學(xué)生的接受能力，教學(xué)方法設(shè)計(jì)靈活多樣，在上課中才能有的放矢，胸有成竹。其次，課前準(zhǔn)備也要有學(xué)生的參與�，F(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越具有人文性、科學(xué)性，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生提前搜集相關(guān)的資料，有的內(nèi)容深澀，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)等。如人教版語(yǔ)文第十冊(cè)的習(xí)作六，要求學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如果學(xué)生不提前搜集資料，僅靠現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行寫作，寫出的文章平白干澀，讓人難以信服。如果學(xué)生在課前找好資料，預(yù)習(xí)認(rèn)真，標(biāo)出不理解的地方，在上課的過(guò)程中就會(huì)有主動(dòng)參與的欲望，而學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，效果更佳。再次，課前準(zhǔn)備工作還包括學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。預(yù)備鈴一響，教師出現(xiàn)在教室門口，提醒學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，如上語(yǔ)文課，準(zhǔn)備好語(yǔ)文書、筆、練習(xí)本、墊板等。學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備完畢，學(xué)生們端端正正坐好等候上課，這樣，就可以避免看到上課鈴已響，教室里還亂糟糟的，老師一說(shuō)寫字，“噼哩啪啦”的開關(guān)鉛筆盒聲不絕于耳的現(xiàn)象，教師省去維持紀(jì)律的時(shí)間，更致力于教學(xué)。

　　二、要“因文取法”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)法

　　選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一旦掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀、圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容，然后熟讀課文相對(duì)應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的。久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無(wú)論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識(shí)的大門。

　　三、讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氣氛

　　教師如果整節(jié)課只是一味地講，滿堂灌，講得津津有味，到頭來(lái)學(xué)生聽得昏昏欲睡，而沒(méi)有得到消化，更談不上理解，這樣是達(dá)不到教學(xué)目的的。我們?cè)诮虒W(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)，達(dá)到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不喜歡靜靜地聽，喜歡動(dòng)，那我就多讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，把自己的思想、生活、對(duì)課文的理解等，或參與討論，或上臺(tái)表演，或通過(guò)畫畫的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)，這樣教師教起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松自如。如我在上《挑山工》這課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的`“折尺形”路線，就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語(yǔ)句，然后盡自己的理解用線條和箭頭畫出來(lái)。通過(guò)讀課文、作畫，學(xué)生的印象深刻了，也理解了文中所說(shuō)的“路線曲折就會(huì)使路程加長(zhǎng)，挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的感受和想法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表現(xiàn)能力。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式變革

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！币虼耍�在條件允許的情況下，我們可以借助于多媒體，還可以讓其他學(xué)科的教師參與進(jìn)來(lái)。

　　利用多媒體營(yíng)造的情境氛圍能突破時(shí)空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。

　　五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

　　語(yǔ)文來(lái)自生活，語(yǔ)文教學(xué)中的許多東西單憑語(yǔ)文教師一人的力量是解決不了的，如可把相關(guān)學(xué)科的教師請(qǐng)到語(yǔ)文課堂上來(lái)，結(jié)合自然、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文課文的理解，這會(huì)讓學(xué)生及時(shí)搞懂搞透知識(shí)，也能增加他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，在這過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)習(xí)了其他學(xué)科的知識(shí)，并且在有的課程中，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

　　在新課程教學(xué)中，我深刻體會(huì)到要使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得開心，老師要付出很多。每一篇課文，要求老師都必須做好充分的準(zhǔn)備，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，還要批改很多作業(yè)，確實(shí)很累。不過(guò)當(dāng)我看見學(xué)生每天茁壯成長(zhǎng)，心里是甜滋滋的。而教師在這過(guò)程中也一步一步學(xué)習(xí)課堂教學(xué)新技藝，不斷實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效率提高的同時(shí)老師的教學(xué)水平也得以進(jìn)步，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

教育敘事隨筆12

　　所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

　　我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：

　　一、結(jié)合生活——體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測(cè)則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。

　　二、定量刻畫——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定量刻畫事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測(cè)他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略。

　　三、調(diào)查實(shí)踐——強(qiáng)化數(shù)感學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)。如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)校舉行球類體育比賽，在高年級(jí)組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級(jí)學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛(ài)什么球類活動(dòng)，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目3、分類整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛(ài)項(xiàng)目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛(ài)哪幾種球類活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計(jì)，在高年級(jí)組織什么球類比賽較受歡迎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，反數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，使學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計(jì)方法，也在調(diào)查實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。

　　四、解決問(wèn)題——升華數(shù)感數(shù)感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)支作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫成24時(shí)計(jì)時(shí)法后的電視節(jié)目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫城……13:00 兒童英語(yǔ)19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽(yáng)光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫城》節(jié)目開始到《陽(yáng)光劇院》節(jié)目開始經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時(shí)收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？

　　生1：不能準(zhǔn)時(shí)看，因?yàn)橥瓿蛇@些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時(shí)收看。生3：萬(wàn)一沒(méi)有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉�！�…如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界。而且使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　總之，數(shù)感的形成不是通過(guò)一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的'過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。

　　記得以前教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課�？墒钦n后反思時(shí)，我不再這樣認(rèn)為，因?yàn)檎n上的一個(gè)細(xì)節(jié)后來(lái)給我很深的震撼。

　　在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)“小調(diào)皮”站起來(lái)說(shuō)：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長(zhǎng)方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積�！崩蠋熞蛎τ谘菔静僮�，說(shuō)“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的�！边@位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢(mèng)想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng)新火花。

　　當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開放的境界，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個(gè)容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測(cè)試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……

　　課尾，我還特地拿出一個(gè)不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測(cè)出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。

　　沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。

　　做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

　　今年教二年級(jí)，天真的孩子們?nèi)缤�一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了。”聽后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪�？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。

　　1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口 算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

　　2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

　　找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。

　　也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。

教育敘事隨筆13

　　叮鈴鈴，上課了，我站在教室門口聽見那熟悉的聲音“課前準(zhǔn)備，靜息，安靜……”，我的課，所有老師的課就在這簡(jiǎn)單的程序后有條不紊的進(jìn)行著；課堂上，當(dāng)我提出問(wèn)題，總少不了她高高舉起的小手；下課了，我的辦公桌旁也偶爾有她的身影“老師，今天XX可調(diào)皮了，我想幫你管管；老師，我們?cè)撦喠鲹Q座位了；老師，你感冒了吧，多喝水呀……”

　　此時(shí)我念叨的就是我的學(xué)生李桂雅，她是一個(gè)穩(wěn)重，踏實(shí)，有責(zé)任心，善良的女孩，從一年級(jí)開始就很懂事，我一眼就能從集體選中她當(dāng)小班干部，不辜負(fù)我的期望，成長(zhǎng)很快，明白學(xué)習(xí)和管理能力都要靠努力才能獲得。前兩天收到她的短信“李老師好，我不想離開三二班，爸媽讓我轉(zhuǎn)回老家上學(xué)，我會(huì)想你的！”看到短信，我頓時(shí)心慌，怎么可以這樣？我得問(wèn)清楚，可我了解她家里的情況已經(jīng)沒(méi)辦法在鄭州上學(xué)，我只是老師無(wú)法挽留，只能弱弱地回短信“我會(huì)想你的，在老家不要忘記努力學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)單的`對(duì)白，師生之間的愛(ài)彼此都放在心頭。

　　曾經(jīng)，我看過(guò)很熟悉的電影《一個(gè)都不能少》，其中魏老師的執(zhí)著讓我感動(dòng)，一直用在自己的工作中，班里每個(gè)孩子都不一樣，有的孩子確實(shí)讓老師操碎了心，可真的不能放棄，他們還是個(gè)孩子，我也告訴學(xué)生們：很感謝，我們相聚在一起，老師會(huì)把知識(shí)都給你們，把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)人，我們班級(jí)永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)，一個(gè)都不能少。孩子們感受到老師的用意，每個(gè)人都很珍惜每一次集體活動(dòng)，懂的團(tuán)結(jié)力量大，知道自己在班級(jí)里的重要性，所以我能感受到李桂雅在接受要離開時(shí)的心里掙扎，可是她長(zhǎng)大了，不會(huì)大聲去哭鬧，而是做個(gè)大氣的孩子，體諒父母。

　　祝愿這樣的孩子早些融入到新的集體生活中，努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

教育敘事隨筆14

　　xxxx年8月21日，星期五。

　　今天是學(xué)生周末休息離校的日子，為了照顧家遠(yuǎn)的學(xué)生能在天黑前到家，學(xué)校決定取消午休，下午提前兩個(gè)小時(shí)上課。午飯?jiān)谕饷娲掖页赃^(guò)，趕快回學(xué)校簽到準(zhǔn)備上課。按臨時(shí)課表，今下午是我的課。學(xué)生提前幫我把書拿走，我發(fā)完博客趕往教室。

　　就在上課的音樂(lè)響起的一剎那，我正好站到講臺(tái)上。今天特別熱，在空調(diào)呼呼吹的飯店，吃個(gè)飯都不停出汗。孩子們沒(méi)有午休，我怕大家會(huì)瞌睡，音樂(lè)聲一落，我馬上喊了一句“上課!”，學(xué)生站起來(lái)，在說(shuō)“老師好”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李靜同學(xué)不夠認(rèn)真，我就說(shuō)讓她自己再說(shuō)一遍，她卻讓大家陪她一起說(shuō)。

　　大家也贊成再來(lái)一遍，結(jié)果第二次李靜又跟大家不同步。

　　“李靜，喊的太快了哦！坐下，再來(lái)一次！”

　　大家又重新來(lái)一遍。

　　第三次很齊，很規(guī)范，但活潑的李靜坐下后“咯咯”笑了兩聲，我就順勢(shì)調(diào)侃：“李靜挺開心、挺熱鬧啊，給咱這節(jié)課增加不少情趣，大家不瞌睡了吧�！贝蠹叶夹α�。

　　還別說(shuō)，一節(jié)課下來(lái)，大家都很認(rèn)真的聽講、做題，沒(méi)有一個(gè)人瞌睡。

　　第二節(jié)剛上課，一道題沒(méi)講完，“噗通，duang！”張怡同學(xué)的'書盒倒了，碰翻了玉嬌的水杯，下課時(shí)剛接的一杯水灑了兩桌子，同桌云聰遭殃了，一摞書都沾了水。我趕緊讓其他同學(xué)幫忙，擦?xí)�的擦�(xí)�，擦桌子的擦桌子，并順便說(shuō)一句玩笑話：“真好，每節(jié)課總有點(diǎn)小插曲，活躍氣氛。省得大家睡著了�！�

　　大家笑笑，繼續(xù)上課。象什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣，課堂很平靜，我的教學(xué)也很順利。

　　工作時(shí)間長(zhǎng)了，脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事，要是二十年前，我說(shuō)不定會(huì)發(fā)火，會(huì)覺(jué)得這是擾亂課堂秩序，會(huì)在課堂上批評(píng)張怡。但現(xiàn)在，我會(huì)把這些突發(fā)狀況當(dāng)作是調(diào)節(jié)課堂氣氛的小插曲，一笑了之。既不傷害學(xué)生，又維護(hù)了我的尊嚴(yán)，師生關(guān)系反而變得非常和諧，課堂教學(xué)也可以順利進(jìn)行。

教育敘事隨筆15

　　作為低年級(jí)培智班的班主任，無(wú)疑是比較辛苦的，因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻需要你，你也離不開他們，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè)于助人的好班長(zhǎng)！

　　我們班的小班長(zhǎng)，扎著烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見到老師總是開心的問(wèn)好，她為我們班獻(xiàn)出了自己全部的力量。

　　每天早上，看到我時(shí)，她總是開心的給我問(wèn)好，快樂(lè)的語(yǔ)氣感染的我的心也跟著飛揚(yáng)了起來(lái)！低年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，而她不需要我去提醒，就主動(dòng)拿著盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動(dòng)完成后，她會(huì)再接一盆熱水，要求著每位同學(xué)去洗手！

　　課前，我們有十分鐘的'讀書時(shí)間，很多同學(xué)自己不會(huì)從書包中拿書，也分不清哪本是語(yǔ)文書、哪本是數(shù)學(xué)書，而我們班的小班長(zhǎng)自己的書拿出來(lái)之后，主動(dòng)幫著同桌拿出語(yǔ)文書，甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁(yè)。

　　排隊(duì)時(shí)，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長(zhǎng)卻清楚的記著每位孩子的位置，拉著這個(gè)，扯著那個(gè)，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴(yán)重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個(gè)別孩子總想往外面跑，小班長(zhǎng)就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著其他同學(xué)一邊說(shuō)著：“今天霧霾天比較嚴(yán)重，我們?nèi)ソ淌彝姘��！?/p>

　　小班長(zhǎng)也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當(dāng)我拿著氣球要往黑板上掛時(shí)，她趕緊給我搬來(lái)小凳子，一手扶著凳子，一手扶著我，說(shuō)著：“老師，您小心點(diǎn)，小心點(diǎn)�！碑�(dāng)我聽到這句話，心里真的很欣慰，即使你有著殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛(ài)你！

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