【精華】小學(xué)語文教學(xué)隨筆15篇
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆1
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的`閱讀速度要求越來越高。
還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆2
我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》第二自然段的時候，在學(xué)生自由輕聲讀課文，初步了解了這一自然段共有幾句話及初步的意思之后，讓學(xué)生用“～～～”標(biāo)出寫梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。
在交流過各自找到的句子之后，我用多媒體出示梅蘭芳緊盯空中鴿子的圖片，并提出了一個這樣的要求：請大家一邊讀讀自己找到的句子，一邊把畫面在腦中轉(zhuǎn)化成動畫片，展開想想來感悟梅蘭芳的勤學(xué)苦練的精神。當(dāng)學(xué)生們交流的時候，一位學(xué)生這樣說：“我的腦中好像看到梅蘭芳抬著頭，眼睛緊緊盯著飛翔的鴿子群中的一只羽毛雪白的鴿子，鴿子飛到哪里，他的眼睛就看到哪里，眼睛澀了，也不眨一眨，脖子酸了，也不歇一歇......就這樣，梅蘭芳的眼神越來越靈活，眼睛越來越明亮了�！绷硪晃粚W(xué)生說：“我好像看到梅蘭芳不管是冰天雪地的冬天，還是炎炎烈日的夏天，都在練習(xí)自己的眼神，他的雙眼越來越靈活，終于練好了京劇的基本功�！边�有一位學(xué)生急著補充說：“我好像看到梅蘭芳在臺上演京劇的時候，越來越受到人們的歡迎。大家看完梅蘭芳演的戲，都在夸獎梅蘭芳的眼睛能把人物心里的演出來，就像是會說話了一樣�！�......聽著孩子們簡單而直白的話語，我禁不住心花怒放。一次簡單的點撥，把一個教學(xué)難點轉(zhuǎn)化成了學(xué)生們想象的天空，使孩子們的個性在想象的天空中馳騁。
新一輪的課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)。從新課程實施的角度來分析，我覺得《梅蘭芳學(xué)藝》這個課堂教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了個性化閱讀的理念：
一、積極借助學(xué)生內(nèi)心豐富的基礎(chǔ)視像。
低年級學(xué)生以形象思維為主，他們往往以內(nèi)心視像作為問題思考的依托。因而在教學(xué)中以形象思維為突破口，做到依托學(xué)生原有的內(nèi)心視像，進一步促進學(xué)生的個性發(fā)展。
在上面的案例中，通過教師引導(dǎo)，把文本中句子化作了孩子們喜愛的動畫形式，既充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更使學(xué)生的個性在閱讀中得到了張揚，使低年級學(xué)生的個性化閱讀的`能力在形象的依托下得到了迅速的發(fā)展。
二、充分尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。
法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。上述教學(xué)案例中學(xué)生對文本通過動畫片的閱讀，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。認(rèn)識到這一點，我們就必須尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。在閱讀過程中，多請學(xué)生用自己的語言談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫�，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三、巧妙營造師生平等對話的氛圍。
語文教學(xué)中，教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學(xué)生有權(quán)利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，學(xué)生才能擁有自主閱讀和思考的時空，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學(xué)生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學(xué)案例中所呈現(xiàn)出來的亮點，正是源于教師巧妙地營造對話的良好氛圍。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆3
在這幾年的語文教學(xué)過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一 、設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．
二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．
教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的`天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三、安排繪畫，增添課堂情趣．
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．
小學(xué)語文教學(xué)隨筆4
�。�、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：⑴
情感、態(tài)度和價值觀，⑵
知識與能力，⑶
過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。场⒆R字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的`識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時都應(yīng)有35分鐘時間讓學(xué)生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
�。础⒆ズ美首x訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。
５、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實現(xiàn)我有話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強信心。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆5
給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生積極參與教學(xué)過程，觀察能力和想象能力在學(xué)習(xí)過程中得到提高；這里郭老師把游戲領(lǐng)進課堂讓游戲與教學(xué)同在，把“知識的課堂”變?yōu)椤吧畹恼n堂”。愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動機，啟動和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，緩解純知識學(xué)習(xí)方式所帶來的緊張、焦慮，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅�，F(xiàn)代生活教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有利于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與。
在《云房子》一課的教學(xué)中，老師順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)情景，將游戲引進課堂教學(xué)中，利用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一種形象生動的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。課前，老師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了小鳥頭飾；上課時，郭老師邊出示多媒體課件邊用輕柔的語氣描述雨過天晴后的美麗景色；隨之演示課件——在這美麗的藍天白云下，一群可愛的小鳥也趕來湊熱鬧了。接著，郭老師笑盈盈地對學(xué)生說：“一群小鳥飛過來了。”邊說邊為前排的幾位學(xué)生戴上小鳥頭飾，后排學(xué)生隨即也各自戴上頭飾，笑嘻嘻地互相看著，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們走進了一種生活的情境、一種游戲的情境，仿佛自己已化成一只只活潑的小鳥。
隨后，郭老師又帶著“小鳥們”“造房子”，用學(xué)生的活動來發(fā)展、推動情境。在“造房子”這一過程中，學(xué)生們小組合作用棉花當(dāng)云朵像小鳥一樣造云房子，課堂氣氛真切而熱烈。后來的“讀房子”、“說房子”，“小鳥們”“在云房子里開心地歡唱、飛翔、做客、玩耍，則是用學(xué)生的體驗和感悟來深化、升華情境。整堂課的每個環(huán)節(jié)都是在情境中生成，而每個情境又都帶著學(xué)生真實的`感受；學(xué)生的真實感受又強化了情境，使學(xué)生忘我地沉浸在其中，由境生情，感覺自己就是一只只可愛的小鳥。也正因為有了這樣生活化的情境，孩子們的學(xué)習(xí)興趣才會那么濃厚，思維才會那么活躍，表演才會那么逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富，每個孩子都是那樣爭先恐后、躍躍欲試，游戲與學(xué)習(xí)達到了和諧的統(tǒng)一，兒童的學(xué)習(xí)不是為學(xué)習(xí)的結(jié)果而是學(xué)習(xí)活動本身的樂趣而進行著。
教學(xué)源于生活，教學(xué)就是生活，將游戲引入課堂教學(xué)中，把生活、游戲、教學(xué)融為一體，讓游戲與教學(xué)同在，使課堂教學(xué)生活化，讓兒童在知識掌握、智慧發(fā)展、情感張揚、個性發(fā)展上得到更充分的實現(xiàn)，達到智情意行全面發(fā)展的目的，這就是現(xiàn)代生活教育給我的啟示，也是現(xiàn)代生活教育給我們教師的新的目標(biāo)和任務(wù)。但這個教學(xué)方法還不夠成熟，是否適合所有的課文，在今后的教學(xué)中，還要更深入地試用、研究，使它更深化。
以表揚、賞識的語氣去對待學(xué)生，使他們樹立起信心。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆6
上了五年的班，前三年是帶一二年級語文，到了第四年換成二年級數(shù)學(xué)，今年開學(xué)開會的時候，告訴我要帶四年級的語文。有點暈，也有點慌，畢竟自己從來沒接觸過中高年級的語文，而且在學(xué)校的時候，由于不是很喜歡當(dāng)時的語文老師，也就對語文提不起興趣�，F(xiàn)在讓我來帶四年級的語文，心中一點底氣都沒有。沒有辦法，就算很多事情不能如愿，也只有硬著頭皮去做了。學(xué)習(xí)第一課《明明上學(xué)》，由于課文比較簡單，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生學(xué)起來不是很吃力，沒有讓我太費力，讓我有點竊喜，還好總算把這幫小子哄過去了。
今天下午第一節(jié)學(xué)習(xí)第二課《誰說得對》，這篇課文講的是李曉和大勇圍繞“月亮和云彩誰跑得快”展開的爭論，備課的時候自己覺得這篇課文很簡單，沒有什么難度，可是一節(jié)課下來差點讓我氣暈了，我問“圓圓的月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？“暗！”幾乎是異口同聲。我又問“暗”是什么意思？“不亮”許麗回答。我借助投影儀來演示什么是暗，什么是亮。演示完后，我又問，“圓圓的`月亮掛在天空，院子里是暗還是亮？”還有一半的同學(xué)回答暗。我都快瘋了。
好了，老師布置你們一個作業(yè)，回家過中秋節(jié)的晚上，如果有月亮，你們認(rèn)真觀察，晚上在院子里和小朋友玩，可以看到對方嗎？走路還需要手電筒嗎？返校時，老師要問你們的觀察結(jié)果。其實只要一個簡單的生活經(jīng)驗就可以得知結(jié)果，一方面可能是我們的學(xué)生平時缺少觀察，也可能是我和他們之間的溝通還不夠清楚，以致給課堂帶來這么大的困難。以后我和我的學(xué)生都還要多多努力啊！
小學(xué)語文教學(xué)隨筆7
小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入
小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是小學(xué)語文教師采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學(xué)效果，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要講究它的導(dǎo)入技巧。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學(xué)語文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。
懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。
導(dǎo)游解說：小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。
音樂、歌曲導(dǎo)入：音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的`性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。
影視導(dǎo)入：隨著人類社會的日益進步，多媒體教學(xué)的日趨完善，現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué)，能增強教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果�！堕L征》是XXX的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。
質(zhì)疑導(dǎo)入：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”�！耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。
揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。
新舊知識導(dǎo)入：帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這是一種行之有效的方法�！犊讨矍髣Α穼�(dǎo)入語：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。
總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，一堂生動的語文課對學(xué)生來說就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體�！敖虒W(xué)有法，教無定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法，貴在得法�！毙W(xué)語文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙，我們只有靈活運用各種教學(xué)技能，綜合運用多種導(dǎo)入方法，才能從容、簡潔、有味地導(dǎo)入新課文。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆8
社會關(guān)系善良者的煩惱
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關(guān)系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的`教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權(quán)勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱�；蛟S有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
20xx.10.5
小學(xué)語文教學(xué)隨筆9
以語文的主要反思在于"悟"。
你悟的越深 也就反思的越深。
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了�？上驳氖�，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的'生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆10
《父親和鳥》教學(xué)反思 《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習(xí)生字，扎實有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀，體會情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達方法
本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計了這樣的問題：你從課文的`哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”； 從“我知道父親這時候也最快活�！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆11
今天聽寫第二單元的詞語，結(jié)果不理想，可能是十一放假剛回來上學(xué)，孩子們的心還沒有收回來，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對的沒幾個，但是，楊玉林表現(xiàn)卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對她還有印象，楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書，在做自我介紹時普通話還不標(biāo)準(zhǔn)，話不多，有些內(nèi)向。她的語文成績在班里并不算優(yōu)秀。
下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表揚了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的'爸爸。新轉(zhuǎn)來的當(dāng)天，楊玉林的的爸爸對我說了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。原來，每個晚上，爸爸媽媽差不多都要10點以后回來，年邁的奶奶做飯，和讀五年級的姐姐一起做作業(yè)，也就是說，楊玉林的家庭教育就是零。
當(dāng)我說起家庭教育的不可缺少性的時候，爸爸很無奈，說自己小學(xué)畢業(yè)，心有余而力不足，孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里，我看出孩子的爸爸很心急，但卻一直擱著。我說孩子的學(xué)習(xí)成績，不僅僅關(guān)于知識的掌握，而是一個大寫的“人”的書寫過程中的缺憾，包括自尊心、自信心等各個方面，我很少在學(xué)校里面看到松大聲說話，大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個負(fù)責(zé)的人（姐姐自己也是小孩，當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個責(zé)任）來交流他每天的學(xué)習(xí)心得，負(fù)責(zé)人的人不需要學(xué)識淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽聽吧……”所以，也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。
從當(dāng)時楊玉林爸爸的表情來看，我就知道他一定會是一個很負(fù)責(zé)人的好家長。從今天松的表現(xiàn)來看，果然如此！
但我還是不能放松，家長和孩子很多時候是一起成長的，包括老師也是一起成長。所以，提醒學(xué)生，提醒家長，更需提醒自己。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆12
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的'準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說的'時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進行檢查。
小學(xué)二年級語文優(yōu)秀教學(xué)隨筆5
從教十余年，我深切感到：預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為一、二年級的孩子小，對于預(yù)習(xí)就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習(xí)方法，這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內(nèi)容寫清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認(rèn)識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之前讓學(xué)生先看看書，然后收集一些對稱的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡單習(xí)題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就能認(rèn)真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)最忌諱的就是只說一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會流于空泛的看，僅僅當(dāng)作一項任務(wù)來完成。當(dāng)然如果在課堂中對于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預(yù)習(xí)就會更錦上添花。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆13
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，只有采用"做"這樣的實踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導(dǎo)意義�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語文的規(guī)律�？梢哉f語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動。
首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結(jié)合語文教材的各種"做"的活動應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動的基本內(nèi)容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學(xué)科與語文相關(guān)的"做"的活動都應(yīng)該是語文實踐活動的主要內(nèi)容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學(xué)生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應(yīng)該是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以"做"為中心進行三年級語文綜合實踐活動教學(xué)的一些體會。
一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動
三年級首次出現(xiàn)了"語文綜合實踐活動"這個全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發(fā)問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計和安排各種"做"的活動，縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。
1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較好的效果。根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維占優(yōu)勢的特點，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學(xué)中進行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學(xué)過程中進行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。
2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三年級課文中有不少制作活動的切入點，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時的觀察制作一個"花鐘"。學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。
3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動
課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點，語文綜合性活動的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進行設(shè)計，拓展活動的時間和空間。
例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"為主題的'一組課文，我們在學(xué)習(xí)這一組課文的過程中進行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實踐活動�；顒又形覀儼才帕艘韵聨讉�內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動的層次性，學(xué)生通過"學(xué)"課文能夠初步體會父母對子女的愛，然后通過"向親人鄰居了解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛，最后用具體的實踐活動"為父母做一張感恩卡"、"為父母慶生日"表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實現(xiàn)了教師"教"學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)"習(xí)課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。
二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應(yīng)該樹立"大語文"教學(xué)觀，將語文綜合實踐活動與其他學(xué)科有機地融合在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，設(shè)計出多學(xué)科整合的綜合實踐活動。整合后的活動不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。
例如在學(xué)習(xí)三年級上冊《我們的民族小學(xué)》這篇課文時，我們結(jié)合《品德與社會》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的小學(xué)"的綜合實踐活動。學(xué)生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個又一個曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達對學(xué)校生活的熱愛。品德與社會課上學(xué)生制作了《校史報》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發(fā)揮想像畫下了"未來的校園"，并配上了精美的設(shè)計說明，用繪畫的形式表達了對學(xué)校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三、聯(lián)系生活"做"，激活語文綜合實踐活動
陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調(diào)動學(xué)生主動參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍的環(huán)境"的語文綜合實踐活動，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動。有的小組進行了細(xì)心的觀察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃。圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀�；顒拥膬�(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強的實踐性，學(xué)生勁頭十足，主動性得到了充分的體現(xiàn)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆14
時間如行云流水，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也半個學(xué)期了，這半個學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、運用新課標(biāo)理念：
在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的'朋友。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級的班主任兼語文老師，
我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
一、課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
三、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
四、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。
五、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。
六、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。
七、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。
八、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)�痛快!”。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
4、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)：
一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
5、存在的問題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗不足，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實。在教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌
握得不夠扎實，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問題之一。在今后的教育教學(xué)中我會不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)隨筆15
“下節(jié)課是語文”“可算上語文了”“耶”“耶......”。早上我還沒有走進教室，就聽到了孩子們歡悅的聲音。聽到這，一種愉悅感一下子充滿全身。
新的課程結(jié)束了，我們早已經(jīng)轉(zhuǎn)入了緊張而枯燥的復(fù)習(xí)生活。在制定復(fù)習(xí)計劃時，我就在想我怎樣才能末復(fù)習(xí)有趣好玩而且高效。于是我在班上征集孩子們的自己意愿和想法。我先問他們不想怎么樣復(fù)習(xí)？有孩子告訴我，不想天天背書，不想天天做卷子，不想天天被老師批評，不想......，他們有太多太多的不想。我又問他們想怎么復(fù)習(xí)？回答我的是，想輕松高興的復(fù)習(xí)，想邊玩邊復(fù)習(xí)。除了想高興復(fù)習(xí)外，沒有別的了。孩子們的回答，讓我陷入迷茫之中。他們不想的不正是我們老師想要的嗎？他們想要的，不是我們不想的嗎？似乎這是一對矛盾呀！我該如何辦呀？
上周四下午，我和一個班上的孩子放學(xué)一起回家，我問他，你放學(xué)后都干什么？他說：“我要去上一個小時的輔導(dǎo)班”�！跋肷陷o導(dǎo)班嗎？”我追問�！跋搿焙⒆硬患偎妓鞯幕卮�。這就奇怪了，他竟然喜歡上輔導(dǎo)班，我得發(fā)現(xiàn)其中的原因。在我與他的談話，他說到在輔導(dǎo)班，他們幾個小伙伴可以坐在一起，不會的可以相互幫忙解決。聽到他們的回答，我想，能否在期末的時候也讓他們也互助互助。
于是周一的時候，我開始在班上嘗試。結(jié)合我們長期使用的.的“黃金搭檔——師徒制度”，讓師徒兩個或三個坐在一起，給他們提前布置好的任務(wù)，明確了學(xué)習(xí)時間和管理辦法。我不再是老師。我是個幫忙者，我自稱自己為“小莉幫忙”，在教室里到處走動幫忙。我不再給他們講授太多的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。
這樣一下子教室活了，討論聲，爭辯聲，哪里需要我，我出現(xiàn)在那里，哪里不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的目光在那里。實行的這兩天來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情很高，尤其是師傅們，更加負(fù)責(zé)任了。徒弟也更有勁兒了。因為復(fù)習(xí)了這么長時間孩子們已經(jīng)有所疲憊了，這時候我換這種方法，又給他們重新注入了新鮮的血液。
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