小學(xué)教育的論文匯總[15篇]
在社會的各個(gè)領(lǐng)域，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![小學(xué)教育的論文匯總[15篇]](/pic/00/l/bdccd3fd4_2.jpg)
小學(xué)教育的論文1
摘要：一個(gè)人的的個(gè)性與品格將會對未來他能否通往成功之路具有十分重要的意義，而小學(xué)階段的青少年們則是作為未來國家的棟梁之材，他們的個(gè)性化發(fā)展與培養(yǎng)將會直接關(guān)系到能否承擔(dān)得起中華民族復(fù)興的偉業(yè)與重任，在這種情況下我們作為小學(xué)階段的語文教師，更是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，通過語文專業(yè)魅力來培養(yǎng)、提升小學(xué)生的個(gè)性品格發(fā)展，為日后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；研究
在這個(gè)多元化發(fā)展的社會進(jìn)程中，各個(gè)領(lǐng)域都需要各種各樣的人才，作為學(xué)生啟蒙階段的重要引導(dǎo)者與陪伴著，小學(xué)階段的語文教師更是站在教育的角度來擔(dān)負(fù)起了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化差異培養(yǎng)的重任，也只有這樣我們的學(xué)生才能夠在激烈的人才競爭中獲得不敗之地，得到良性、健康的發(fā)展。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教育對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)展開研究，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考幫助。
一、個(gè)性化發(fā)展對于小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義
新課改下的小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確支出，小學(xué)階段的語文教師不僅要提升學(xué)生的語文專業(yè)化修養(yǎng)，同時(shí)還要有效的提升學(xué)生的審美情趣以及語言表達(dá)能力，也只有這樣我們的小學(xué)生才能夠在教育體制改革的春風(fēng)下實(shí)現(xiàn)良好、健康的個(gè)人魅力發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可塑性與發(fā)展性。另一方面對于這個(gè)高速發(fā)展、競爭激烈的社會而言中華民族的青少年們肩負(fù)著國家富強(qiáng)昌盛、國家復(fù)興的歷史重任，我們必須要從語文教育提升的角度來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成[1]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^打造輕松、愉悅的課堂氛圍來幫助學(xué)生找到自信。自信是一個(gè)人走向成功之路的必然因素，每一名小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的幫助下，緊跟語文教師的引導(dǎo)來挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，通過打造良好的師生關(guān)系來為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主思考的同時(shí)，尋找到解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的金鑰匙，以此來樹立小學(xué)生們的自信心與自強(qiáng)感，勇于、敢于在課堂上勇敢的將內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)與描述，久而久之便會養(yǎng)成樂于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的個(gè)性品質(zhì)[2]。
�。ǘ┩ㄟ^語文閱讀來滲透人格教育。人格焦旭對于小學(xué)生而言更是一件十分重要的品格，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，有很多培養(yǎng)學(xué)生人格的教學(xué)內(nèi)容，每一名小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)借助這個(gè)利器來向?qū)W生進(jìn)行人格教育工作，這點(diǎn)優(yōu)勢是其他學(xué)科所不能替代的。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》這節(jié)課講解的過程中，教師就可以將紅軍一不怕苦、二不怕死的人格魅力傳遞給學(xué)生們，通過這篇生動(dòng)的課文來幫助學(xué)生學(xué)會感悟人生、贊美人生。可以說無論是哪一類的課文，只要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)都會為提升他們的人格魅力具有潛移默化的作用。除此以外語文教師還應(yīng)當(dāng)對文章中需要重視、主義的問題以小組討論的.方式來進(jìn)行思考，以此來擁有明辨是非、善辨丑惡的品質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^多感官的調(diào)動(dòng)來全面展示自我。新課改下的小學(xué)語文課堂必須將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，教師的地位必須要轉(zhuǎn)換到合作者、同行者，通過在課堂上的有效引導(dǎo)與啟發(fā)來鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手、敢于張口、善于動(dòng)腦，時(shí)刻讓大腦與雙手都處于一種探索的狀態(tài)，以此來為日后可能會遇到的問題進(jìn)行鋪墊。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)多感官的教學(xué)手段更加適合小學(xué)階段學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，例如在進(jìn)行《守株待兔》這則成語故事的講解中，教師可以充分的借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段來鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問題去走進(jìn)課文，完成思考，并且在這個(gè)過程中通過教師的有效引導(dǎo)以及多媒體教學(xué)工具的輔助來尋找到既定的答案[3]。
可以說多元化、多感官的教學(xué)體系不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生們的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的積極性，這些都是一名學(xué)生在漫長的人生路上需要具備的個(gè)性，也只有通過這些提升他們才能夠擁有屬于個(gè)人獨(dú)特魅力的綜合性能力。另一方面，這種多元化、多感官刺激的教學(xué)方式還能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為激發(fā)學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科的熱忱、提高學(xué)生主動(dòng)參與率具有十分正面的作用，同時(shí)也是小學(xué)階段學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、養(yǎng)成獨(dú)立的人格魅力的必備條件。
�。ㄋ模┰趯懽鹘虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擁有個(gè)性化品格。在進(jìn)行作文教學(xué)的適合，小學(xué)語文教師必須要讓學(xué)生們明白文品與人格的重要性，我們常說的“文如其人”就是這個(gè)意思。在日常寫作教學(xué)中語文教師不僅要從真實(shí)的生活案例中讓學(xué)生擁有正、反兩面的價(jià)值觀，同時(shí)還要充分的認(rèn)識到完善的個(gè)性化發(fā)展與優(yōu)秀的人格魅力都是個(gè)人寫作水平提升的重要法寶。例如在寫《我的父親》等記敘文的時(shí)候，教師就不妨引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪懈赣H的高大形象，來闡述人性的光輝與偉大[4]。
三、結(jié)論
綜上而言，小學(xué)階段的語文教學(xué)為每一名學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展與綜合能力提升具有十分積極的作用，如果我們每一名小學(xué)語文教師都能夠站在學(xué)生需求的角度來對學(xué)生展開有效的思想品德、心理健康輔導(dǎo)，就會對學(xué)生日后邁向更高學(xué)府搭建一條康莊大道。
參考文獻(xiàn)
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[3]王美蓉.淺析小學(xué)語文教育中對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué):引文版,20xx,(4):00004-00004.
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小學(xué)教育的論文2
《 小議初中和小學(xué)英語教育的銜接策略 》
摘要：隨著小學(xué)英語課程的開展與普及，以及多個(gè)版本教材內(nèi)容不一致對教學(xué)造成了一定的影響，故中小學(xué)英語教學(xué)中的銜接問題也越來越突出。本文對此分析了原因并提出了幾點(diǎn)對策。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語教學(xué);銜接
從20xx年秋季起，全國各地的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級，而最近幾年許多學(xué)校尤其是城市的小學(xué)從一年級就開設(shè)英語課程。隨著小學(xué)英語課程的普及與提前，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題也越來越突出。本文分析了原因并提出了幾點(diǎn)對策與方法。
一、教學(xué)的銜接中出現(xiàn)的問題
1.使用教材版本的多樣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教材出現(xiàn)了一綱多本、多套教材并行的情況。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北師大版等不同版本的教材。這些版本又分為小學(xué)、初中和高中版。這使得不同地區(qū)在不同階段選用的教材出現(xiàn)了不同。小學(xué)使用河北教育版的初中可能使用人教版，小學(xué)使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全銜接配套的。不同版本的教材雖然都是以課標(biāo)為基礎(chǔ)，但都有自己的編排體系和目標(biāo)要求。比如，課標(biāo)要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)600～700個(gè)單詞和50個(gè)習(xí)慣用語，但并未給出具體的詞表。每套教材所選的單詞是不同的。話題和語法方面也不相同。
2.小學(xué)英語的師資和教學(xué)方法的制約。小學(xué)大部分地區(qū)普及了英語課程，但現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)英語師資力量跟不上，小學(xué)英語課程存在開設(shè)不到位的情況，在農(nóng)村這個(gè)問題尤其突出。相當(dāng)一部分教師沒有受過專業(yè)教育，教法陳舊，觀念落后，知識面狹窄，甚至是其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)教英語的。一些教師沒有領(lǐng)會英語課程標(biāo)準(zhǔn)，更談不上用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法來開展自己的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語并不是簡單的學(xué)習(xí)單詞、語句。它對教師的綜合素質(zhì)要求非常高，歌曲、繪畫及游戲都會涉及到。好的教師能把課上得生動(dòng)活潑。也有不少教師把課上得枯燥無味，影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生個(gè)體的差異。在幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于個(gè)體的差異，英語水平參差不齊。語言環(huán)境的缺乏很大程度上制約了英語教學(xué)的發(fā)展，往往使教學(xué)陷入枯燥、乏味的記憶和背誦，使學(xué)生失去興趣。英語的單詞和句型需要學(xué)生記憶，有些篇章需要學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)意志薄弱的孩子在學(xué)習(xí)中開始落后，一些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.創(chuàng)造性地使用教材，搞好教學(xué)銜接。中學(xué)英語教師要通讀所教學(xué)生的小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對教材進(jìn)行改動(dòng)和調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在初中教學(xué)的起始階段，可以先放慢教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)的英語課程進(jìn)行一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步引入初中的課程�，F(xiàn)行的初中英語教材多數(shù)是以初中為起點(diǎn)的起始版教材，而銜接版教材由于教學(xué)的'實(shí)際情況，只有一些外語學(xué)校能真正用起來。這樣也給學(xué)生提供了一個(gè)復(fù)習(xí)甚至重新學(xué)習(xí)的機(jī)會。
2.教學(xué)方法的銜接。中學(xué)英語老師應(yīng)該加強(qiáng)與小學(xué)老師的溝通，進(jìn)行聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語與小學(xué)英語教學(xué)方法上的差異，尤其是七年級課程和小學(xué)六年級課程的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。七年級學(xué)生和六年級的小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，還是適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方法。初中英語教師可多利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)道具進(jìn)行教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如歌曲、游戲、表演等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如何保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性是初中英語教師必須注意的一個(gè)問題。
3.對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。升入初中的學(xué)生英語水平已經(jīng)出現(xiàn)了分化。針對這種情況，就要對學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可以使學(xué)生以自己的實(shí)際程度為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，優(yōu)秀的學(xué)生向著更高層次不斷沖刺，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不再失望，因?yàn)樗麄兠刻煲灿惺斋@，不同層次的學(xué)生各有所得。有些學(xué)校由于初中入學(xué)時(shí)學(xué)生英語水平差別較大，開展了針對英語學(xué)科的分班教學(xué)，也有一定的成效。
加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)的銜接十分重要，如果銜接不當(dāng)，很容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生甚至放棄英語學(xué)習(xí)。初中英語教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不斷探索和研究，找出更好更多的方法和對策。
參考文獻(xiàn)：
[1]張仲.淺談中小學(xué)英語教學(xué)銜接[J].小學(xué)教學(xué)參考，20xx，(10)：29-30.
[2]劉瑞潔.中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見[J].河北教育，20xx，(10)：21-22.
[3]夏侯富生.我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策[J].基礎(chǔ)外語教學(xué)研究，20xx，(6)：12-15.
小學(xué)教育的論文3
前言：中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個(gè)現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。”農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。
正文：從國家近十年來出臺的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開始在西部農(nóng)村實(shí)行中小學(xué)免費(fèi)義務(wù)教育，全面免除學(xué)雜費(fèi)，對貧困生還免費(fèi)提供教科書，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)等；國家在全國農(nóng)村全面推行免費(fèi)義務(wù)教育的新舉措將有效地推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀又是如何呢？我利用寒假的時(shí)間進(jìn)行了農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，了解到目前農(nóng)村教育的一些現(xiàn)狀。農(nóng)村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我
認(rèn)為目前農(nóng)村的中小學(xué)教育仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、 學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓(xùn)考試得花一筆不少的錢，由于地方財(cái)政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識
面狹窄，觀念滯后。在教育的過程中，老師忽視了關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)等不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
四 、農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少
這幾年,農(nóng)村學(xué)生流失的原因已不再是單純的學(xué)費(fèi)問題.隨著計(jì)劃生育政策在農(nóng)村得到有力執(zhí)行,農(nóng)村人口的自然出生率明顯下降;學(xué)齡兒童的總數(shù)縮減.同時(shí),每年有大量鄉(xiāng)村學(xué)齡兒童被父母帶進(jìn)城里經(jīng)商或務(wù)工;還有一些農(nóng)村家庭把孩子送入了城鎮(zhèn)條件相對較好的學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)急劇減少.
當(dāng)提及農(nóng)民孩子應(yīng)該多讀書考大學(xué)多學(xué)文化時(shí),有的農(nóng)民的說:"讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢."這是大部分農(nóng)民思想的突出表現(xiàn),懷有這種思想的農(nóng)民是不愿供子女讀書的農(nóng)民之所以有這種思想很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響.認(rèn)為讀書無用,同時(shí)他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解,認(rèn)為大學(xué)不分配,上大學(xué)沒用,也不了解雙向擇業(yè).他們認(rèn)為只有分配工作,上大學(xué)才有用.懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí),就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了,導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的'在校生減少. 有許多農(nóng)民是非�？粗凶x書的,希望子女成才,能出人頭地.他們教育子女要好好學(xué)習(xí).可由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件低下,農(nóng)民收入低而教育費(fèi)用又在不斷上漲,現(xiàn)在每個(gè)中學(xué)生平均每年要消費(fèi)1500——20xx元.這些開銷讓許多農(nóng)民供應(yīng)子女讀書有一定的困難.許多農(nóng)民甚至無力供養(yǎng),導(dǎo)致一些孩子不得不輟學(xué).供一個(gè)初中生就更吃力了,更何況供一個(gè)大學(xué)生呢
這一系列的因素導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)校在校生減少.空空蕩蕩的教室,稀稀落落的學(xué)生,日益縮小的辦學(xué)規(guī)模,便是當(dāng)今不少農(nóng)村學(xué)校的真實(shí)寫照.學(xué)生是一個(gè)學(xué)校的生存之本,如果學(xué)生都留不住,都寥寥無幾,農(nóng)村學(xué)生還有什么出路和前途可言 家庭財(cái)力背景雄厚,基礎(chǔ)比較扎實(shí)。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
小學(xué)教育的論文4
摘要：文章首先分析了我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，然后從兩個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及其原因進(jìn)行了論述，最后從四個(gè)方面闡述了解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策，即改變教學(xué)觀念、強(qiáng)化教學(xué)方式和方法、建設(shè)具有針對性的設(shè)施、建設(shè)名師工作室。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法
一、我國農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對相關(guān)歷史資料的搜集，發(fā)現(xiàn)我國農(nóng)村小學(xué)較十年前在教學(xué)質(zhì)量和受重視程度上有了很大的提高。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村家長普遍認(rèn)識到知識對于學(xué)生發(fā)展的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多的問題，筆者在平時(shí)與學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不喜歡上課的現(xiàn)象。然而學(xué)校和家長沒有對學(xué)生的心理發(fā)育、身體素質(zhì)有太多的關(guān)注。這些原因?qū)е挛覈r(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有下降的趨勢[1]。農(nóng)村小學(xué)教育中，存在一系列的問題。例如，教師沒有重視學(xué)生教學(xué)的開展，在教學(xué)的形式、方法上存在落后的現(xiàn)象，并且對教學(xué)的意義與目的不明確，沒有從真正意義上對農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行探究。以上這些影響因素，都會制約農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展[2]。因此，對于這些問題進(jìn)行研究與分析具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。
二、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及原因分析
（一）教學(xué)觀念陳舊
受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)受到太多的關(guān)注。教師的教學(xué)觀念比較陳舊，只關(guān)注學(xué)生的技能教育，忽視了對學(xué)生興趣及特長的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)形式和方法落后
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對于教學(xué)一般采取的`主要形式是示范教學(xué)。一部分教師只通過對技能的示范，就希望學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師只有進(jìn)行針對性的實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生更快地掌握知識。
三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策
�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)觀念
教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該進(jìn)行改變，從注重學(xué)生的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的身體發(fā)育，以及快樂的生活態(tài)度上，從根本上提高農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)效果。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教學(xué)方式和方法
教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的方式、不同的渠道改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)。教師可以在教學(xué)當(dāng)中增加相應(yīng)的游戲，也可以通過多媒體教學(xué)軟件組織比賽，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)的形式來進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升[3]。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)具有針對性的設(shè)施
學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)場地及設(shè)施的建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的身體情況，建設(shè)具有針對性的設(shè)施，幫助農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)。例如，農(nóng)村小學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要增設(shè)多媒體課堂，如微課，以及交互式白板。交互式電子白板與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有多種優(yōu)勢，交互式白板主要是利用電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀進(jìn)行教學(xué)，這就使整個(gè)教學(xué)的情境更直觀、更具體、更生動(dòng)。交互式電子白板的使用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速地融入教學(xué)當(dāng)中，教師也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的形式豐富多彩。
（四）建設(shè)名師工作室
教師應(yīng)該從不同的渠道增加自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)責(zé)任心，時(shí)刻關(guān)注問題學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)以名師工作室為核心，以工作室成員為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)展和擴(kuò)大規(guī)模，吸納具有相應(yīng)能力的教師，不斷壯大工作室，升級工作室，進(jìn)而構(gòu)建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在名師工作室構(gòu)建的結(jié)構(gòu)上要注重多元化、多層次、多梯度、多領(lǐng)域[4]。每一層次都要有核心人員、骨干人員。構(gòu)建具象化的教師發(fā)展共同體結(jié)構(gòu)，由名師組成第一梯隊(duì)；由骨干教師、教研組長等構(gòu)成核心力量的第二梯隊(duì)；由普通教師、青年教師、重點(diǎn)培養(yǎng)教師等構(gòu)成第三梯隊(duì)�？傊�，針對我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對其中存在的問題進(jìn)行針對性的研究與分析，通過多種方式來改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及自身的教學(xué)水平。學(xué)校也要結(jié)合自身的情況建設(shè)具有針對性的教學(xué)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，通過這些方式的改變最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)。
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小學(xué)教育的論文5
“九年一貫制”素質(zhì)教育辦學(xué)模式，必須要有全面而科學(xué)的素質(zhì)教育質(zhì)量觀來指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種教育教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、知識、能力、興趣、品德等方面的良好素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育質(zhì)量要求[1]。
學(xué)生行為養(yǎng)成教育是中小學(xué)校園教育過程中一個(gè)重要的內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育不僅可以加強(qiáng)青少年的思想道德水平，讓其養(yǎng)成一個(gè)較好的道德觀，還對學(xué)生的情感養(yǎng)成、意志鍛煉、行為修煉以及身心的發(fā)展都有很大的幫助[2]。為此，學(xué)校對學(xué)生行為養(yǎng)成這一問題都極其重視。然而由于不同學(xué)段的不同要求，加上學(xué)生自身發(fā)展在不同時(shí)期顯示出的不同特點(diǎn)，促使學(xué)校教育中的養(yǎng)成教育出現(xiàn)很大的矛盾性，導(dǎo)致行為規(guī)范發(fā)生脫節(jié)、重復(fù)和顛倒的狀況。如何更好地銜接中小學(xué)教育中的行為養(yǎng)成教育，成為目前教育界急需解決的一個(gè)問題。
一、行為養(yǎng)成教育及教育銜接
�。ㄒ唬┬袨橐�(guī)范養(yǎng)成教育的含義
《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》[3] 中明確指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校，下同）德育工作，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們的德、智、體、美全面發(fā)展，根據(jù)新的形勢全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”
教育部對中小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的重視程度非常高。其主要目的一是明確規(guī)范學(xué)生在學(xué)校期間的行為方式，二是努力推動(dòng)學(xué)生將這些行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N行為習(xí)慣，即不自覺地去遵守這些行為規(guī)范中的要求。養(yǎng)成教育的內(nèi)容有很多，且每個(gè)學(xué)校的要求都不一樣，各個(gè)學(xué)校要把那些重要的行為準(zhǔn)則制定成規(guī)范來時(shí)刻提醒學(xué)生遵守，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好習(xí)慣。
�。ǘ┬袨橐�(guī)范教育銜接
所謂教育銜接，指的是在不同學(xué)校階段之間互相傳遞可交流性的信息，使其變成一個(gè)實(shí)際可操作的整體。能否有效地將不同階段的行為規(guī)范銜接起來主要取決于能否形成一定的可交流性的共通信息。在中小學(xué)生行為規(guī)范教學(xué)中的教育銜接，就是采用一定的方法將小學(xué)、初中時(shí)期學(xué)生的行為規(guī)范信息有效地聯(lián)系在一起，其中主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一方面是從施教的角度出發(fā)，不同階段的行為規(guī)范內(nèi)容和要求都需要進(jìn)行銜接；其次是從受教的角度出發(fā)，不同學(xué)生階段的行為規(guī)范及接受都需要進(jìn)行銜接。
�。ㄈ┬袨橐�(guī)范教育的迫切性
中小學(xué)的學(xué)生行為規(guī)范教育是國家和社會經(jīng)過許多年的實(shí)踐和理論總結(jié)概括的結(jié)果，中小學(xué)生的日常行為規(guī)范是學(xué)生日常行為和日常思想的規(guī)范性文件。對于中小學(xué)生的思想和行為規(guī)范是我國教育的一項(xiàng)科學(xué)舉措，合理規(guī)范中小學(xué)生的行為有利于學(xué)生的思想意識和個(gè)人、集體行為的養(yǎng)成。
中小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育對于學(xué)生的道德和身心健康的發(fā)展是十分重要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)經(jīng)歷存在差別，不適當(dāng)?shù)囊?guī)范必然會導(dǎo)致道德或身心出現(xiàn)問題，所以需要全社會的力量來關(guān)注中小學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成。中小學(xué)生的行為存在一定的缺失和反復(fù)性，尤其是在行為的養(yǎng)成方面，如果不加以規(guī)范極易產(chǎn)生問題，且糾正困難。因此，我們必須將中小學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長期的教育課題來進(jìn)行深入研究。
二、中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義
社會發(fā)展經(jīng)歷著很多的變化，從社會發(fā)展角度我們可以看出，影響中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范的因素有很多，正確地分析這些因素對于學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人行為和道德意識十分重要。例如從小學(xué)開始的尊敬師長，愛護(hù)同學(xué)，必須要進(jìn)行中小學(xué)的教育銜接，否則將出現(xiàn)教育的行為缺失。個(gè)人、集體與社會的融合是我國中小學(xué)教育的最終目的，教育銜接實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為與意識形態(tài)的遞進(jìn)式增長。
�。ㄒ唬┯欣谔嵘行W(xué)師生素養(yǎng)
我國各中小學(xué)學(xué)校通過制定日常守則和行為規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行約束，并從中明確指明了哪些是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，哪些是需要嚴(yán)格和認(rèn)真執(zhí)行的校風(fēng)校紀(jì)，這些對于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
中小學(xué)生的行為守則和日常行為規(guī)范是中國與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，但是有時(shí)會出現(xiàn)要求過高的情況，例如愛國主義和見義勇為等。學(xué)校可以以創(chuàng)新意識培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全教育以及自我保護(hù)為中介，銜接好中小學(xué)行為教育的橋梁，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的道德觀念。這些對于我國青少年道德缺失的改善有著重要的作用。
我國的不少教育工作者總是喜歡將歐美學(xué)生的行為規(guī)范或準(zhǔn)則拿來用，這顯然是不合適的。因?yàn)檫@種直接拿來的規(guī)范或準(zhǔn)則，很大一部分不適用于我國中小學(xué)生的行為習(xí)慣，對我國中小學(xué)行為規(guī)范的銜接教育甚至?xí)纬勺璧K。教育銜接不是單純的學(xué)段銜接，更多的是學(xué)段與學(xué)段的綜合層次的銜接，銜接的層次要環(huán)環(huán)相扣，完整且嚴(yán)密，其中最重要的就是行為與思想的銜接。
（二）提高學(xué)校辦學(xué)水平
中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育銜接對提升學(xué)校辦學(xué)水平，彌補(bǔ)學(xué)生年齡差距有積極的`作用。由于年齡的差別，不同層次的學(xué)生對于自己的行為沒有良好的自我規(guī)范意識，他們在成長的過程中對于自己該做什么，不該做什么，并不是很清楚，學(xué)校必須要給出明確的正確與錯(cuò)誤判斷，使學(xué)生在行為和思想形成過程中形成良性循環(huán)。我國除了0耀3歲沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范以外，國家對于3耀6歲小學(xué)和中學(xué)都有明確的行為規(guī)范要求，對于每個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，到達(dá)什么程度，給予了一定的范圍與目標(biāo)，讓各學(xué)段學(xué)生和老師清楚自身的發(fā)展方向和前景。由于現(xiàn)在家庭中的孩子多為獨(dú)生子女，父母溺愛的情況屢有發(fā)生，導(dǎo)致很多學(xué)生的心智極不成熟，本該是9歲的心智，其真正水平只有5歲，對于父母和同學(xué)也過分依賴，發(fā)生錯(cuò)誤更不敢自己承擔(dān)等。
上述都是中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范教育養(yǎng)成、教育銜接出現(xiàn)問題后的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)，如果這些問題得不到解決，學(xué)校在辦學(xué)過程中就會遇到很多問題：學(xué)生年齡與心理差距大導(dǎo)致班級難以管理，間接影響整個(gè)班級的穩(wěn)定；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊難以控制，直接影響整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。由此可見，開展中小學(xué)行為規(guī)范銜接教育是非常有必要的。
三、中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育的策略研究
對于我國的中小學(xué)教育而言，如何正確、合理地解決中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的銜接問題，有利于促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)我國的安全與穩(wěn)定。
下面筆者將以廈門市思明區(qū)觀音山音樂學(xué)校為研究對象，以家庭和社會為出發(fā)點(diǎn)，論述日常教育過程中該如何正確地做好中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育，并提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化中小學(xué)行為養(yǎng)成銜接
強(qiáng)化中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育研究，做到以養(yǎng)為主，采取養(yǎng)教結(jié)合的措施。引導(dǎo)學(xué)生們自覺遵守“小學(xué)生及中學(xué)生的日常行為規(guī)范”，培養(yǎng)學(xué)生們“文明、積極、健康、向上”的健康心理，以具體的行為指導(dǎo)促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)生應(yīng)明確什么是行為的規(guī)范，行為規(guī)范對自己有什么意義，而不是讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械接受。哲學(xué)史上對于矛盾有這樣的分析內(nèi)容“：外因?qū)τ谑挛锏陌l(fā)展具有一定的影響，而真正起決定作用的是內(nèi)因�！币虢鉀Q中小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成銜接教育，必須要從學(xué)生本身下功夫，讓學(xué)生明確自己在小學(xué)該做什么，怎么做；在初中該做干什么，怎么做。至于那些不能做的事情，進(jìn)入到高中或者大學(xué)后能不能做呢？
答案是不可以，必須要進(jìn)行有效的銜接，只有這樣從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行完美銜接，才能培養(yǎng)學(xué)生成為有規(guī)矩、有教養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖】等恕薄?/p>
（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校及社會的重視程度
強(qiáng)化對“家庭、學(xué)校及社會”等多方因素相結(jié)合的中小學(xué)銜接養(yǎng)成教育研究，營造對中小學(xué)生“齊抓共管”以及“習(xí)慣共同培養(yǎng)”的良好教育環(huán)境，將學(xué)生們培養(yǎng)成具有“遵紀(jì)守法、公德心、文明行為習(xí)慣、熱愛祖國”的好公民。引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的“三觀”（人生觀、世界觀、價(jià)值觀），不斷提升學(xué)生的思想覺悟，將其培養(yǎng)成為“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
家庭是學(xué)生和孩子受教育的第一課堂，家長要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做好家校的銜接教育。家校銜接教育必須是行為與心理的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出真正具有能力的全面型人才。要想讓家庭教育更好地保證學(xué)生行為規(guī)范的銜接，首先家長應(yīng)積極做好學(xué)生的思想工作，努力幫助學(xué)生將那些不好的行為習(xí)慣改掉，家長平時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的一舉一動(dòng)，并從旁耐心引導(dǎo)；其次，當(dāng)家長得知孩子近期在行為規(guī)范方面出現(xiàn)一些問題或不適時(shí)，應(yīng)積極開導(dǎo)孩子，采用各種行之有效的方式與孩子進(jìn)行溝通，找出他們出現(xiàn)問題的本質(zhì)原因，幫助孩子清楚意識到自己想法的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
�。ㄈ┧茉煲浴白晕医逃睘楹诵牡暮昧�(xí)慣。
自我教育是目前中小學(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中小學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成教育的核心，不管教師如何傳授遵紀(jì)守規(guī)的好處，或者如何嚴(yán)厲地監(jiān)督學(xué)生的各種行為規(guī)范，都起不到太大的作用，真正起作用的是學(xué)生自己能夠從心里認(rèn)識到行為規(guī)范的重要性，意識到只有自覺遵守中小學(xué)行為規(guī)范，才能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。
我們應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺性的“行為規(guī)范養(yǎng)成”教育，且以評價(jià)為突破口，讓學(xué)生于“教師評、自評、互評以及家長評”等教育交互作用下，自覺、自然地進(jìn)行“思想轉(zhuǎn)化”及“行為控制”活動(dòng)。
四、結(jié)語
“中小學(xué)養(yǎng)成教育銜接研究”是根據(jù)九年一貫制的辦學(xué)特點(diǎn)，在小學(xué)五、六年級與初中一年級這兩個(gè)教學(xué)年級段上設(shè)立銜接點(diǎn)，將學(xué)生的行為養(yǎng)成教育作為重點(diǎn)突破口，逐步實(shí)現(xiàn)全方位的研究。從教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，考慮如何鋪墊、銜接，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)能力、效率及學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的全面提高，這將是全面提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)新的突破口。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育的論文6
現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育也在變革，我們?nèi)绻�是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當(dāng)今的學(xué)生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，個(gè)性特點(diǎn)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
一、觀察。
開學(xué)初，我就留心觀察全班同學(xué)，了解哪個(gè)學(xué)生勤快，哪個(gè)學(xué)生懶散；哪個(gè)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，哪個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性；哪個(gè)學(xué)生活潑開朗，哪個(gè)學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學(xué)，及時(shí)查找原因，及時(shí)引導(dǎo)。例如：吳妍同學(xué)本來性格內(nèi)向，開學(xué)報(bào)名時(shí)我要求家長必須帶孩子一起報(bào)名，其他學(xué)生家長都來了，唯獨(dú)她一人背著書包來到我的面前，當(dāng)我問及其父母情況時(shí)，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學(xué)來我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績不斷下降，究其原因是因?yàn)樗敫改�。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習(xí)，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或?qū)懶艁硐蚋改副磉_(dá)，為何憋在心里使自己難受呢？當(dāng)天晚上我就布置學(xué)生回家寫一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件。你應(yīng)該從思念他們中振作起來，做一個(gè)懂事的孩子。當(dāng)你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時(shí)，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當(dāng)中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導(dǎo)使學(xué)生走出困惑，走向堅(jiān)強(qiáng)。
二、談話。
談話是溝通的極好方法，談話時(shí)注意傾聽學(xué)生說話，邊聽邊思考;談話后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時(shí)的觀察印象，綜合分析，公正認(rèn)真地得出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機(jī)靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯?jiān)賹懽鳂I(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結(jié)合我平時(shí)對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關(guān)心，但同時(shí)讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不可因?yàn)闋敔斈棠潭绊懽约�；另一方面我進(jìn)行了一次家訪，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時(shí)完成。
三、調(diào)查訪問。
我經(jīng)常向家長、同事們調(diào)查了解，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，保證學(xué)生健康成長。我班的程穎同學(xué)，頭腦反應(yīng)快，課堂回答問題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習(xí)丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時(shí)候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時(shí)極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關(guān)心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨(dú)生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學(xué)生家長了解到：原來程穎在家確實(shí)很不聽話，每天放學(xué)回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當(dāng)問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門來到她家當(dāng)著她面向她外婆匯報(bào)了她在學(xué)校的'優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當(dāng)她表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點(diǎn)，要求她馬上改正。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)組長協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價(jià)值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時(shí)完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個(gè)過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向?qū)λ浅７判�，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心。”我瞥了她一眼，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學(xué)習(xí)倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。
現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復(fù)雜，孩子的內(nèi)心世界對于老師來說，就像一個(gè)未知宇宙一樣，是個(gè)神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實(shí)處。
小學(xué)教育的論文7
小學(xué)生由于年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，所以安全意識和安全防范能力不強(qiáng)，往往受到來自多方面的事故傷害。由于農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施較差，師資力量短缺，而父母又多常年在外務(wù)工，所以農(nóng)村小學(xué)生的安全問題也越來越凸顯出來。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的安全教育工作，保障農(nóng)村小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個(gè)突出問題，所以，不斷提高小學(xué)生的安全意識顯得十分迫切和重要。如何對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行安全教育，我簡單的談以下幾點(diǎn)：
農(nóng)村學(xué)校安全教育存在的問題
�。ㄒ唬┎糠纸處煂Π踩ぷ鞑粔蛑匾�
學(xué)校安全教育工作流于形式。一是大多老師對學(xué)校的安全管理只停留在領(lǐng)導(dǎo)的安排上，應(yīng)付式地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，沒有變成教師的自覺行動(dòng)。部分老師認(rèn)為：安全教育管理是領(lǐng)導(dǎo)、班主任的事，感覺上那種重大安全事故似乎離他們很遠(yuǎn)，而且平時(shí)要忙的事太多了，部分老師或多或少有一種僥幸心理，二是由于責(zé)任不明，安全規(guī)章制度、安全預(yù)案形同虛設(shè)。要是真正出了稍大的安全問題，許多老師都是手忙腳亂。
�。ǘ┌踩逃绞絾我恍Ч�
為了做好安全工作，各學(xué)校、教師都對安全工作的重視程度都得到加強(qiáng)，上級相關(guān)文件也強(qiáng)調(diào)“安全教育”逢會必講，為了抓好安全教育，往往學(xué)校都安排了安全教育課，要求各班制定了安全教育計(jì)劃與制度，也特別規(guī)定了每天必須講安全，所以安全教育隨時(shí)都掛在老師們的口上。部分老師每天都對學(xué)生嘮叨的同樣的內(nèi)容，幾乎天天都是叫學(xué)生不許做什么、禁止做什么等，教育內(nèi)容單調(diào)乏味，且沒有側(cè)重點(diǎn)。這樣的安全教育不能讓學(xué)生真正認(rèn)識和感受到安全工作的重要性，不能提高學(xué)生的安全意識，更不能真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)到安全方面的知識。
�。ㄈ┺r(nóng)村不少家長的意識存在問題。部分農(nóng)村的家長，或是忙于工作和事業(yè)對孩子的安全教育重視力度不夠，甚至缺少必要的監(jiān)管，甚至認(rèn)為學(xué)生交給了學(xué)校，什么都是學(xué)校的事情了，出了問題找學(xué)校的麻煩就是了，根本不愿意或沒有時(shí)間注重對學(xué)生的管理教育。尤其許多農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的父母常年外出務(wù)工，學(xué)生長期是爺爺奶奶、外公外婆等老年人在管理，由于老年人自身對安全意識欠缺，導(dǎo)致家庭安全教育的缺乏，甚至在學(xué)生的監(jiān)管上都沒有到位。
�。ㄋ模┎恢匾晫W(xué)生心理健康教育�，F(xiàn)目前許多學(xué)校和家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都不太重視心理健康及生活技能的培養(yǎng)，開設(shè)的心理健康課程形同虛設(shè)，部分學(xué)生在遇到挫折后未能很好的得到良好的疏導(dǎo)溝通，直接造成部分學(xué)生膽怯自卑，承受挫折能力不強(qiáng)。當(dāng)他們的心理素質(zhì)解決不了現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)，就會產(chǎn)生心理障礙或疾病甚至?xí)邩O端。
針對以上安全教育存在的'問題，我們要如何解決呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
�。ㄒ唬┨岣呓搪毠ぐ踩庾R，改變教師傳統(tǒng)的安全教育觀。要做好學(xué)生的安全教育工作，首先應(yīng)從教師做起，學(xué)校需加強(qiáng)對教職工的安全教育培訓(xùn)，使教師真正意識到安全工作的重要性。其次是提高教師安全教育的教學(xué)水平，學(xué)校通過校外培訓(xùn)、聽專家講座、自己的理論學(xué)習(xí)、開展安全教育專題教研活動(dòng)等多種途徑進(jìn)行，通過這些活動(dòng)教師往往會獲得許多新安全的教育觀念。
（二）利用多種途徑提高學(xué)生安全防范意識。
安全教育的最終目標(biāo)是通過教育引導(dǎo)促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。我們要要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一、老師可以從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行安全教育。在日常生活中，每天都會有許多的新鮮事發(fā)生，在這些事情中不乏會有一些安全事故的例子。作為教師，可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。要善于捕捉，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生從廣播、電視、報(bào)紙中去收集生活中這些真實(shí)的素材，把它運(yùn)用到我們的安全教育中來，通過實(shí)例展現(xiàn)、展開討論、談?wù)撜J(rèn)識、動(dòng)手制作手抄報(bào)等形式，幫助學(xué)生提高安全防范意識。第二在日常的學(xué)科教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)不忘適時(shí)利用對學(xué)生進(jìn)行安全知識的滲透，做到有的放矢的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做，并讓學(xué)生認(rèn)識到這是什么原因，從而進(jìn)一步指導(dǎo)該怎樣正確的做，這樣才能杜絕安全事故的發(fā)生。
（三）加強(qiáng)與家長的溝通。做好安全教育發(fā)動(dòng)家長的積極作用很重要，學(xué)校應(yīng)該緊密聯(lián)系家長，加強(qiáng)與家長的溝通。學(xué)校可以通過組織召開家長會、進(jìn)行家訪等方式向家長宣傳，同時(shí)要向家長通報(bào)學(xué)生的各方面情況，讓家長及時(shí)了解自己的學(xué)生。這樣不但可以增強(qiáng)家長的安全管理意識和管理水平，而且可以及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)校安全工作的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，爭取得到家長的配合，從而進(jìn)一步做好學(xué)生的安全教育和安全管理工作。
以上就我對農(nóng)村小學(xué)安全教育談的一些看法。學(xué)生安全無小事。只有學(xué)生、教師、學(xué)生家長都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識，并將安全工作做細(xì)，做好，我們的農(nóng)村小學(xué)生才能健康的發(fā)展，才能為祖國的未來事業(yè)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教育的論文8
淺談小學(xué)教育
摘要：我國對于高等教育體系中的小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的嘗試始于20世紀(jì)90年代末，目前尚處在積累經(jīng)驗(yàn)階段。因此，如何適應(yīng)教師教育發(fā)展的新要求，構(gòu)建適應(yīng)我國國情、具有鮮明特色的小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前教師教育改革中具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題。
“教育愛是小學(xué)教師人格的靈魂�！毙W(xué)教師的教育愛之情感不同于母愛，它是在教育環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐中形成發(fā)展起來的高級社會性情感，體現(xiàn)著人類特有的一種無私、深沉、持久的理智之情、事業(yè)之愛，凝結(jié)著教師對教育理想的憧憬、對真善美的追求、對祖國人類未來的奉獻(xiàn)�，F(xiàn)代教師發(fā)展的理論認(rèn)為，教師發(fā)展不僅是理性的成長，而且還包含著情感的豐富與深化�！敖處煱l(fā)展并不僅僅包含技術(shù)的維度，如知識與教學(xué)技能，而主要是一種道德的和情感的維度�！�、從更深的層面上講，對于兒童的愛是基于對兒童個(gè)性的尊重和對每個(gè)兒童發(fā)展可能性的價(jià)值認(rèn)同。
小學(xué)教育，重點(diǎn)突出在對小學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)思想品德課是一門典型的育人課程，是對學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思品課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思品課教師應(yīng)該思考也應(yīng)解決好的重要問題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思品學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來說，則尚存在欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定會對小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思品課教學(xué)過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實(shí)效性，確是當(dāng)務(wù)之急�，F(xiàn)在筆者就小學(xué)思品課教學(xué)中常用用方法進(jìn)行分析：
一、感染法
人的情感總是相互感染的。感染法就是教師不但用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，而且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。小學(xué)思品教學(xué)不能光限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴。作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶ο�，特別是在豐富多彩的家庭和社會生活中，學(xué)生對某些社會事物的看法，往往會對其心理發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音像設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容是講述20世紀(jì)80年代一批身處異國他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國旗，維護(hù)國家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，她先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍和搜集家中音像制品等材料，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想像的要多。他們在課堂上播放了家里錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)國旗冉冉升起的感人一幕，訴說了沈陽五星河體育館世界杯預(yù)選賽中中國足球提前出線時(shí)全場紅旗翻滾和北京申奧成功舉國歡慶的動(dòng)人場面，甚至唱《歌唱祖國》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國旗和國家的關(guān)系和五星紅旗對我們中國的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和錄像場面使教師們激動(dòng)不已。
二、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學(xué)生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論：生氣好不好?為什么?使大家認(rèn)識到生氣對人的'身體和精神都沒有好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關(guān)系，老師、家長、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
三、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學(xué)過程中，著重點(diǎn)在于通過課程的教學(xué)來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國家的未來，對學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，有位老師從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學(xué)生討論有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果�？梢�，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)教育的論文9
一、數(shù)學(xué)知識、思想和方法是課堂教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程構(gòu)成了數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，因此教學(xué)中不能讓學(xué)生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學(xué)生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這對提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的重要部分
非智力因素，是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學(xué)中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣
教學(xué)中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.挖潛力，教會方法
教學(xué)中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)，解題時(shí)善于用好的解題方法。
3.善引導(dǎo)，增強(qiáng)毅力
教學(xué)中，從發(fā)展的要求來看，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更要讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)。要善于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問。在探索中，讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難的信念。
4.重習(xí)慣，培養(yǎng)自信
在教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生提出具體的行為要求，如按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，經(jīng)�？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和審查學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)常在復(fù)習(xí)中補(bǔ)缺陷、堵漏洞等。讓學(xué)生正確評價(jià)自己，并堅(jiān)信自己的力量。
5.重設(shè)計(jì)，誘發(fā)好奇
設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)學(xué)生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時(shí)間不宜過長，否則學(xué)生會厭煩，精神不集中，就不能引起學(xué)生好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學(xué)生一個(gè)想象的空間。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是課堂教學(xué)的核心，更是實(shí)施素質(zhì)教育的`關(guān)鍵。因此，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力尤為重要。在教學(xué)中，我從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。
1.一題多解，舉一反三
創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學(xué)生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發(fā)現(xiàn)真理
在教學(xué)中，我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學(xué)生自覺鉆研的方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時(shí)出示一些典型的問題并交給學(xué)生一些感性的材料，提出探索要求。在學(xué)生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，使規(guī)律的東西時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時(shí)有時(shí)無，構(gòu)織思維的疑團(tuán)，激起學(xué)生疑問。然后，讓學(xué)生對這些材料進(jìn)行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規(guī)律。
3.標(biāo)新立異，思維簡縮
思維簡縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問題的本質(zhì)，向思維目標(biāo)大跨度邁進(jìn)。
4.巧用構(gòu)造，勇于創(chuàng)新
教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，好的教學(xué)方法可以開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的心智。構(gòu)造法解題是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運(yùn)用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學(xué)中我特別注重巧用構(gòu)造法，引導(dǎo)同學(xué)們勇于創(chuàng)新。
5.注重積累，靈活運(yùn)用
在教學(xué)中，我們應(yīng)教育學(xué)生注意積累。但這并不意味著要學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學(xué)題型，而是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。題目很多，而經(jīng)驗(yàn)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學(xué)生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會這樣。這種回顧是很有價(jià)值的，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一感覺，日積月累，就能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
以前上數(shù)學(xué)課，主要是我在上面講，學(xué)生在下面聽，牽著學(xué)生鼻子走，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間很少。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生主動(dòng)探求知識能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)觀念，有意少講、精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探求，學(xué)會知識。另外，加強(qiáng)課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言。學(xué)生之間互相傾聽，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)，語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。
小學(xué)教育的論文10
一、當(dāng)代小學(xué)生常見心理問題
根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合小學(xué)生心理健康教育的實(shí)際,可將小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)簡要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：⑴樂于學(xué)習(xí)、工作；⑵情緒樂觀、穩(wěn)定；⑶人際關(guān)系和諧、融洽；⑷能面對現(xiàn)實(shí),適應(yīng)環(huán)境；⑸能認(rèn)識自我、悅納自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行為符合年齡特征.根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)資料,本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見心理問題有以下幾種：
1、自我中心主義,缺乏合作精神.中國傳統(tǒng)的家庭觀念和社會環(huán)境的變化,使相當(dāng)一部分小學(xué)生、特別是作為獨(dú)生子女的小學(xué)生在家中都有一種獨(dú)特的優(yōu)越感,致使他們以自我為中心的性格特征得到強(qiáng)化,“自我中心主義”逐漸形成,“一切為我”,從而持有過度的“自尊感”.但同時(shí)他們也承載著父母更多的期望,大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上,與之相應(yīng)的就是缺乏與家長的溝通,缺乏和同伴的交流.
3、自私狹隘,虛榮心強(qiáng).在應(yīng)試教育的指揮棒下,不聞窗外事,一心只讀書,造成小學(xué)生思想認(rèn)識上的封閉與狹隘.一些小學(xué)生,虛榮心強(qiáng),只能聽恭維,不能聽批評,只能比別人強(qiáng),不能讓別人超過自己,對強(qiáng)于自己的人,常常犯紅眼病.2、關(guān)懷品質(zhì)下降,缺乏感恩精神和責(zé)任意識.在現(xiàn)實(shí)生活中,部分小學(xué)生不懂得感激,認(rèn)為父母、教師對自己的愛是理所當(dāng)然的同時(shí)對他人、社會和自然缺乏責(zé)任意識,認(rèn)為社會的不良風(fēng)氣、環(huán)境的惡化、他人的不幸是別人的'事情,根本沒有認(rèn)識到“我”的發(fā)展和他人、社會、自然的發(fā)展是息息相關(guān)的
二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環(huán)境的因素,是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果,歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：⑴家庭教育的誤區(qū).過度溺愛和期望值過高,使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育和社會責(zé)任感等社會性教育的傾向.許多家長只重視孩子的成績,卻忽視了孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)等.家長的期望與孩子自身需求不一致時(shí),總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子,使孩子感到壓抑和不滿,給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患,導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全；⑵學(xué)校教育的誤區(qū).一些學(xué)校和教師迫于壓力追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng),成績成為評價(jià)學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說,就會造成心理壓力,形成心理障礙；⑶社會方面的原因.社會方面的原因主要是一些成年人不健康的行為,不健康的書刊和影視作品對少年兒童的不良影響.
三、小學(xué)生心理健康教育對策思考
1、做好學(xué)生心理健康教育教師必須從自身心理健康做起.教師的工作是雕塑學(xué)生心靈的工作.雕塑師的心理是否健康直接影響著孩子,教師對學(xué)生起著潛移默化的巨大影響作用,因此新時(shí)期的教師要注意培養(yǎng)自己健康的心理,努力使自己總是處于一種良好的心態(tài)下開展工作,從而對學(xué)生心理產(chǎn)生最佳的影響.情感豐富的教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考,提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還有利于學(xué)生的身心健康.
2、構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ).蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸.”可見,學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度.因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要.小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱.所以課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、民主的氣氛,允許學(xué)生有不同意見,允許學(xué)生對老師提出批評.
小學(xué)生學(xué)術(shù)論文撰寫與發(fā)表播放:23129次 評論:7787人
3、注意發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的合力作用.小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.要實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)重要的使命,必須要有學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面密切配合才能完成.加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育,家長的理解、配合和支持是不可缺少的家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),就教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性等特點(diǎn).為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)少年兒童擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì),必須切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)對家庭教育的指導(dǎo)和管理.
總之,在小學(xué)生心理健康教育的過程中,學(xué)校和教師應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為主,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),尊重與理解學(xué)生,力求學(xué)生人格的整體性發(fā)展.在教育手段上,要根據(jù)心理健康教育的原則,以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高.通過開展訓(xùn)練活動(dòng)和課內(nèi)外文體活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”學(xué)會觀察、分析、評價(jià)自己,逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì).
小學(xué)教育的論文11
小學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。以下是小學(xué)教育學(xué)年論文題目：
1.朗讀教學(xué)研究綜評
2.朗讀與朗讀教學(xué)研究
3.小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討
4.語文教學(xué)有效性研究
5.閱讀教學(xué)對話研究
6.口語交際教學(xué)策略研究
7.作文教學(xué)研究
8.文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)
9.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究
10.小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新
11.家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性
12.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)
13.小學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)
14.小學(xué)學(xué)科課程軟資源開發(fā)研究
15.小學(xué)生問題意識和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究
16.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
17.小學(xué)課堂的時(shí)間管理策略
18.小學(xué)生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成
19.小學(xué)學(xué)科教師的心理教育能力研究
20.課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
21.試論赫爾巴特教學(xué)形式階段論的合理因素及其缺陷
22.試比較儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問題的異同
23.孔子關(guān)于師德的論述及現(xiàn)實(shí)意義
24.青少年偶像崇拜心理探析
25.歌曲與童謠在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略
26.游戲教學(xué)，適應(yīng)天性
27.淺談“任務(wù)型”教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用
28.激勵(lì)英語學(xué)習(xí)興趣之我見
29.現(xiàn)代教育條件下的小學(xué)班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究
30.獨(dú)身子女的家庭教育問題研究
31.家庭環(huán)境對小學(xué)生優(yōu)良個(gè)性養(yǎng)成的影響
32.影響學(xué)校德育的社會環(huán)境因素的研究
33.小學(xué)教師現(xiàn)狀的調(diào)查研究
34.小學(xué)課堂教學(xué)改革困境的研究
35.班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究
36.學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策
37.小學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識以及價(jià)值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究
38.小學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究
39."品行弱勢學(xué)生"的教育策略
40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對小學(xué)生的負(fù)面影響的研究
41.小學(xué)閱讀教學(xué)策略淺論
42.洛克教育思想與當(dāng)今新課程改革之異同
43.洛克教育思想淺析
44.小學(xué)口語交際教學(xué)策略淺論
45.小學(xué)寫作教學(xué)策略淺論
46.小學(xué)漢語拼音教學(xué)策略淺論
47.小學(xué)識字寫字教學(xué)策略淺論
48.小學(xué)語文教學(xué)的訓(xùn)與練
49.Solo理論與實(shí)踐
50.古詩詞教學(xué)策略研究
51.拼音教學(xué)與創(chuàng)新思維啟蒙
52.識字教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展
53.詞語教學(xué)與主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)
54.句子教學(xué)與“閱讀鏈接”
55.文本解讀與教學(xué)策略
56.教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)定教
57.閱讀教學(xué)中的“悟”與“解”
58.如何使語文教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)
59.小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)機(jī)制
60.小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
61.課程資源問題探究
62.語文課堂教學(xué)“有效性”問題的是與非
63.語感能力培養(yǎng)的策略
64.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對實(shí)習(xí)效果的影響調(diào)查
65.初等教育學(xué)院06級本科畢業(yè)生基本教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
66.小學(xué)“三角形三邊間關(guān)系”的教學(xué)研究
67.芻議小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
68.小學(xué)估算教學(xué)研究
69.幫助學(xué)困生獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)
70.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)自然的過程
71.高度決定視野——論小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
72.角度改變觀念——也談數(shù)學(xué)教學(xué)的效率
73.幫助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
74.小學(xué)數(shù)學(xué)程序性知識教學(xué)初探
75.小學(xué)數(shù)學(xué)陳述性知識教學(xué)初探
76.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)初探
77.低年級兒童問題解決能力的培養(yǎng)
78.人本主義學(xué)習(xí)理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示
79.當(dāng)代小學(xué)名師專業(yè)成長對職前教師教育的啟示
80.重慶地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析
81.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考
82.重慶地區(qū)小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究
83.頂崗實(shí)習(xí)對當(dāng)前我國職前教師教育培養(yǎng)的利弊分析
84.小學(xué)教師專業(yè)化對與教師教育專業(yè)課程設(shè)置的沖突與思考
85.重慶地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究
86.重慶地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析
87.對數(shù)學(xué)生活化的理性分析
88.論主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用
89.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合課的現(xiàn)狀及分析
90.小學(xué)數(shù)學(xué)“探索規(guī)律”的教育價(jià)值與教學(xué)研究
91.運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
92.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探索”教學(xué)誤區(qū)與對策
93.在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法
94.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型化思想的培養(yǎng)
95.從多角度挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的思考
96.構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
97.重慶市小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)狀及對策研究
98.重慶市小學(xué)科技教師現(xiàn)狀及對策研究
99.重慶市小學(xué)生科技興趣現(xiàn)狀及對策研究
100.重慶市小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及對策研究
101.長壽花組織培養(yǎng)快速繁殖研究
102.論當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的培植
103.后現(xiàn)代思潮對當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的沖擊
104.論我國大學(xué)生的誠信及其建構(gòu)
105.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德研究
106.理想與現(xiàn)實(shí)之間
107.小學(xué)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)模式研究
108.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式研究
109.西部地區(qū)中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)的研制
110.小學(xué)教師教育技術(shù)能力的評估量化標(biāo)準(zhǔn)研究
111.技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征研究
112.試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)
113.小學(xué)綜合課程實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究
114.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化開展的研究
115.重慶市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師素質(zhì)研究
116.論新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)
117.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)存在問題與對策探討
118.渝東南地區(qū)小學(xué)教師普通話現(xiàn)狀的對策研究
119.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究
120.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐研究
121.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究
122.重慶市農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策研究
123.重慶市農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及其對策研究
124.小學(xué)階段師生沖突成因及其對策研究
125.兒童學(xué)習(xí)困難的影響因素及其對策研究
126.小學(xué)科學(xué)教育中的誤區(qū)
127.用科學(xué)教育與信息技術(shù)的整和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
128.小學(xué)低段與高段教育的區(qū)別
129.城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查與對策
130.小學(xué)各學(xué)科教育的共性及個(gè)性特點(diǎn)
131.關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力的手段和方法研究
132.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較
133.信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
134.小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用
135.中小學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
136.中小學(xué)信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
137.網(wǎng)上小學(xué)教學(xué)輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
138.小學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站在線管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
139.面向少兒的教育網(wǎng)站設(shè)計(jì)
140.如何培養(yǎng)小學(xué)生探究式科學(xué)學(xué)習(xí)能力
141.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
142.農(nóng)村教育資源優(yōu)勢與小學(xué)科學(xué)教育研究
143.開放型小學(xué)科學(xué)課堂的建構(gòu)
144.論科學(xué)課的“趣”
145.論小學(xué)科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
146.論小學(xué)科學(xué)課程中的情境教學(xué)
147.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
148.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“節(jié)能環(huán)保教育與科學(xué)研究”的探討
149.小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探究
150.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評價(jià)的探究
151.小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
152.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程“三維目標(biāo)”整合的策略研究
153.教師素質(zhì)對小學(xué)生道德行為養(yǎng)成影響研究
154.網(wǎng)絡(luò)信息對小學(xué)生的影響研究(或現(xiàn)代教育技術(shù)在德育活動(dòng)中的運(yùn)用研究)
155.小學(xué)德育教育實(shí)效性的策略及措施研究
156.小學(xué)生品德現(xiàn)狀的分析與對策
157.小學(xué)階段開設(shè)法制教育課程的必要性與可行性分析
158.小學(xué)師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析及對策研究
159.小學(xué)生心理健康的問題及對策研究
160.小學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究
161.小學(xué)社會和思想品德課程的`現(xiàn)狀及存在問題的研究
162.小學(xué)德育教育環(huán)境的研究(或小學(xué)德育評價(jià)模式研究)
163.小學(xué)德育課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究
164.健康和諧的課堂管理的探究
165.小學(xué)思想品德課教學(xué)問題追因與發(fā)展思考
166.小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的研究
167.從中國傳統(tǒng)飲食談小學(xué)生膳食狀況
168.從中國古代科舉制度的弊端看小學(xué)素質(zhì)教育
169.從農(nóng)村留守兒童狀況談農(nóng)村寄宿教育
170.小學(xué)生社會公德現(xiàn)狀分析
171.從傳統(tǒng)文化的危機(jī)談在小學(xué)開展國學(xué)教育的必要性
172.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣突出活動(dòng)特性
173.談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣進(jìn)行方案設(shè)計(jì)
174.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究
175.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的比較研究
176.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要怎樣的教師?
177.小學(xué)品德課教師專業(yè)化問題的探析
178.小學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的研究
179.新課程背景下小學(xué)品德課教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的思考
180.小學(xué)德育的評價(jià)研究
181.小學(xué)德育的方法研究
182.小學(xué)德育的模式研究
183.小學(xué)品德與生活、品德與社會課程的教學(xué)方法研究
184.小學(xué)品德與生活、品德與社會課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
185.小學(xué)社會和思想品德課程的教學(xué)研究
186.某類特定范圍語言的研究
187.某地社會用字(用語)規(guī)范情況調(diào)查報(bào)告
188.古典詩詞與流行歌曲的歌詞比較研究
189.當(dāng)代大學(xué)校園人文精神的現(xiàn)象分析
190.《三國演義》人物論——論述女性系列
191.《水滸傳》女性形象論
192.小議教育評價(jià)語
193.口語與口語教學(xué)
194.頂崗實(shí)習(xí)對我國當(dāng)前職前教師教育的影響
195.重慶市重點(diǎn)小學(xué)校本課程調(diào)查研究
196.高師小學(xué)教育專業(yè)教師教育類課程設(shè)置研究
197.高師小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)研究
198.重慶地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育研究
199.小學(xué)語文新課程改革相關(guān)問題研究
200.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)研究
小學(xué)教育的論文12
摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育工作中，教師采用單一的繪畫模式和繪畫材料，難以很好地滿足教學(xué)需求。綜合材料繪畫結(jié)合了多種學(xué)科知識，對于有效開展中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)具有積極意義，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。該文從介紹綜合材料繪畫的基本情況入手，分析了綜合材料繪畫在中小學(xué)美術(shù)教育中的作用，以期為推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育水平發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫;中小學(xué);美術(shù)教育;作用
繪畫是人類智慧和天賦的集中表現(xiàn)，美術(shù)教育能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)造力。中小學(xué)生在接受新鮮事物方面的能力較強(qiáng)，教師積極采用科學(xué)、合理的方式和手段，開展中小學(xué)美術(shù)教育，能夠取得良好的效果。教師應(yīng)充分采用綜合材料繪畫形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)繪畫，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、綜合材料繪畫基本情況分析
綜合材料繪畫在現(xiàn)代美術(shù)教育中發(fā)揮著重要的作用，其主要指在現(xiàn)代繪畫中，創(chuàng)作者不采用傳統(tǒng)形式的繪畫材料，而是使用新材料開展作畫活動(dòng)。綜合材料繪畫采用多種材料和方式，如金屬材料、塑料材料、自然界天然材料等，通過拼接、組合方式進(jìn)行創(chuàng)作。在采用綜合材料繪畫時(shí)，最為關(guān)鍵的部分在于創(chuàng)作者想要呈現(xiàn)出何種畫面，從而選擇合適的材料和方式開展繪畫創(chuàng)作活動(dòng)。綜合材料繪畫能有效反映出時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，綜合材料繪畫的具體觀念與方法都體現(xiàn)出了對傳統(tǒng)藝術(shù)的變革，從而使創(chuàng)作者有效地表達(dá)其對于生活和藝術(shù)的看法、態(tài)度。在這個(gè)層面上，教師使學(xué)生充分了解綜合材料繪畫，能夠?yàn)槠涓玫卣莆宅F(xiàn)代藝術(shù)特征和把握現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，提供良好的前提條件。
二、綜合材料繪畫在中小學(xué)美術(shù)教育中的作用
綜合材料繪畫深度融合了多個(gè)學(xué)科的知識內(nèi)容，教師將其積極應(yīng)用在中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，能夠增強(qiáng)美術(shù)教育活動(dòng)的多元化特征，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識、掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、審美能力和創(chuàng)作能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
綜合材料繪畫涉及多方面的材料，這些材料特征不同，給人們帶來的感受也不盡相同。中小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，想象力較豐富，教師在美術(shù)教育活動(dòng)中積極采用綜合材料繪畫，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極利用日常生活中的材料，將其重新剪切和拼接，呈現(xiàn)出不同的效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。首先，教師可以讓學(xué)生選取一些自己較感興趣的日常用品和材料，將其帶入課堂，學(xué)生之間進(jìn)行良好的.交流，針對各種材料進(jìn)行科學(xué)合理的組合與設(shè)計(jì)；其次，教師可以為學(xué)生選擇具體的創(chuàng)作主體，如一些長方體的物體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地想象長方體的物品類型，并積極開展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，充分利用各項(xiàng)材料，制作一些長方體類型的美術(shù)物品。
2.激發(fā)學(xué)生的潛能
中小學(xué)生創(chuàng)作的作品，在通常情況下具有一定的抽象性，且在主題方面的表現(xiàn)效果往往不夠鮮明。要充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，教師應(yīng)積極采用綜合材料繪畫的方式，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地感知外界事物，并充分融合理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過綜合材料繪畫方式，在教學(xué)中積極引入豐富的主題繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作能力，完成繪畫活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地突破傳統(tǒng)理論知識和繪畫技法的局限，積極應(yīng)用綜合材料，切實(shí)豐富作品形式和內(nèi)涵，更加全面地展現(xiàn)精神世界，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力。
3.強(qiáng)化學(xué)生的歸納概括能力
學(xué)生學(xué)習(xí)綜合材料繪畫，需要具備較強(qiáng)的分析、概括能力，能夠從具體的材料中，科學(xué)、有效地選擇出較為合適的材料。應(yīng)用綜合材料繪畫方式，需要大量搜集并使用多種綜合材料。面對大量的材料，學(xué)生需要從多項(xiàng)材料中選擇出最適合的材料，這對學(xué)生提出了較高的要求。對此，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。某位小學(xué)美術(shù)教師為了鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力，將學(xué)生劃分為不同的小組，針對材料的性質(zhì)、軟硬度、顏色等方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類，不同的小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生明確、掌握不同材料產(chǎn)生的效果，能夠使學(xué)生逐漸掌握綜合材料繪畫的具體規(guī)律。
三、結(jié)語
綜合材料繪畫在中小學(xué)美術(shù)教育中具有積極、有效的作用。教師充分發(fā)揮綜合材料繪畫的優(yōu)勢和價(jià)值，能夠獲得良好的效果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和潛能，強(qiáng)化學(xué)生的歸納、概括能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段綜合材料繪畫的要求，促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開展，全面提升教育水平。
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小學(xué)教育的論文13
一、小學(xué)美術(shù)的課程特點(diǎn)
小學(xué)美術(shù)教育作為一門獨(dú)立的課程，有著獨(dú)特的課程特點(diǎn)。
（一）教材取材的廣泛性
美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，根據(jù)材料的不同可以分為建筑、雕塑、繪畫和設(shè)計(jì)等門類，其中繪畫部分又可以分為國畫、油畫、版畫、水彩等畫種。小學(xué)美術(shù)教育就是將這些不同種類的藝術(shù)形式以欣賞、模仿、動(dòng)手制作的形式匯編到美術(shù)教材中，總體上形成“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“欣賞與評述”“綜合與探索”等幾個(gè)教學(xué)板塊。
�。ǘ┟佬g(shù)教育的審美性
小學(xué)美術(shù)在學(xué)習(xí)中通過作品賞析、動(dòng)手制作等方式，除了傳授美術(shù)技能知識之外，更深刻的目的在于通過豐富多彩的課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)作能力及審美能力，拓寬學(xué)生的視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)思維的想象空間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。
（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教化性
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育在提高和完善學(xué)生的素質(zhì)方面的重要性越來越突顯。小學(xué)美術(shù)教育作為美育實(shí)施的重要途徑，同時(shí)也為幫助學(xué)生塑造健全的人格，達(dá)到科學(xué)文化、思想品德以及身心健康的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
二、小學(xué)美術(shù)教育教法的`探索與革新
在目前的教育改革過程中，小學(xué)美術(shù)教育還存在著一些問題，如過分注重美術(shù)技法知識的灌輸，而美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)技法知識或?qū)I(yè)術(shù)語較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握；教師觀念守舊，教法缺乏創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程內(nèi)容枯燥乏味；統(tǒng)一的教材內(nèi)容以及固定的教育模式，使教師忽略了民族特征、生活習(xí)慣以及地域特征的獨(dú)特性。針對以上問題，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重新對新時(shí)期美術(shù)教育的功能進(jìn)行定位，將新的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄒ唬﹫D像分解教學(xué)法
圖像分解教學(xué)法主要是針對美術(shù)作品欣賞中對藝術(shù)作品的形式語言和表現(xiàn)手法等美術(shù)理論知識提出的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其思維的具象性和表面性，容易被事物的某種單一形式所吸引，而缺乏系統(tǒng)整體的思維方式。這就要求教師在藝術(shù)作品欣賞過程中，將課堂教學(xué)分成不同的模塊，分別從線條與色彩、空間表現(xiàn)、表現(xiàn)內(nèi)容及材料運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析。
（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維對學(xué)生個(gè)體而言，可以幫助學(xué)生解放天性，擺脫定式思維的束縛，并結(jié)合自己的思維方式對事物進(jìn)行改造；對于國家而言，創(chuàng)作性思維則是一個(gè)民族進(jìn)步與發(fā)展的最主要的推動(dòng)力量。而小學(xué)生的創(chuàng)造力又具有極強(qiáng)的可塑性，因此在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)做好充分的備課工作，積極采取教師展示、現(xiàn)場演示、范畫留白、故事啟迪等多種方法進(jìn)行導(dǎo)入，在教學(xué)中為學(xué)生留下想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄈ┉h(huán)境教學(xué)理念
隨著工業(yè)的發(fā)展，大自然的生態(tài)規(guī)律逐漸被破壞、生活環(huán)境急劇惡化。而環(huán)境保護(hù)對每個(gè)人來說都是責(zé)無旁貸的。因此，從小為學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識的教學(xué)理念必須滲透到課堂教學(xué)中去，如為學(xué)生播放環(huán)保短片；以環(huán)保為主題，利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；在課堂教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生將制作中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類處理等環(huán)節(jié)的設(shè)置，都可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“環(huán)境保護(hù)，從我做起”的良好行為習(xí)慣。
�。ㄋ模┑貐^(qū)鄉(xiāng)土文化教育
各地區(qū)之間的地形風(fēng)貌、生活習(xí)慣等方面的差異，共同構(gòu)成了豐富多樣的民間文化，同時(shí)也為民間美術(shù)的發(fā)展提供了條件。為了豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加深入地了解祖國的燦爛文化及家鄉(xiāng)文化，廣大美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)地區(qū)鄉(xiāng)土文化教育。但由于教材匯編的概括性和各地情況的特殊性，專業(yè)教材用書中可能對當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)容涉及較少，這就需要教師在課堂教學(xué)中，通過一些具有民族和地域特色的藝術(shù)作品的欣賞，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使其在日常生活中注意觀察身邊的美，逐步培養(yǎng)民族情感和愛國情懷。在新時(shí)代的要求下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在美術(shù)技能教學(xué)中采取圖像分解的方法，將教學(xué)內(nèi)容以多樣性和趣味性的方式傳授給學(xué)生，以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐谋就廖幕腿饲轱L(fēng)貌，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生從小樹立對自然和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)有的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的可能。
小學(xué)教育的論文14
摘要：回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供一個(gè)極其有效的教育途徑，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)疑問之時(shí)，便可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與概念來破解生活中的疑難，數(shù)學(xué)便隨之而出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去運(yùn)用數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；啟蒙教育；回歸生活
一、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
我們這個(gè)生活大環(huán)境中，處處留有數(shù)學(xué)的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數(shù)學(xué)信息。例如，背書包回家途中會發(fā)現(xiàn)車、行人、植物、建筑的數(shù)量信息，在教室中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)桌、椅、黑板、同學(xué)的數(shù)量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身去體驗(yàn)、去觀察，就會讓學(xué)生得到鍛煉，他們的注意力、觀察力及記憶力都將得到非常有效的鍛煉。學(xué)生在鍛煉的'同時(shí)，也就切切實(shí)實(shí)地尋找到他們自己身邊實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，這就會使學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。
二、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去感受數(shù)學(xué)
引領(lǐng)學(xué)生去建立數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生從另外的一個(gè)角度，從不同的出發(fā)點(diǎn)去觀察、描述身邊的事物。因?yàn)樯钍侨f象的、多彩的，數(shù)學(xué)也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數(shù)字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數(shù)學(xué)自身就沒有較具體的實(shí)際意義，可是當(dāng)他與其他事物相互結(jié)合，就會有較為全新的意義。在學(xué)生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車等等，當(dāng)變?yōu)閿?shù)學(xué)概念之時(shí)，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車，生活中較為常見的事物就有了新的意義，學(xué)生觀察周圍世界的角度或方式都將發(fā)生改變，數(shù)學(xué)就會隨之而進(jìn)入學(xué)生的大腦之中，成了學(xué)生觀察與動(dòng)腦思考的主要方式，使小學(xué)生在生活中充分感受數(shù)學(xué)的存在。
三、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)
當(dāng)我們的學(xué)生如能將較為抽象的數(shù)學(xué)概念與他們身邊的事物結(jié)合在一起，進(jìn)行有意的觀察，許多數(shù)學(xué)問題就會呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹、給教室的墻壁進(jìn)行粉刷等等。這時(shí)，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析、理解，進(jìn)行簡單的實(shí)際運(yùn)用，去解決簡單的問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)概念也能隨之而定下來，讓我們的學(xué)生完全有能力獨(dú)立去解決這些實(shí)際問題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念及其簡單運(yùn)算解決學(xué)生自己所面臨的問題時(shí)，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。所以，數(shù)學(xué)來源于生活，產(chǎn)生于生活，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著解決問題而產(chǎn)生，這是學(xué)習(xí)過程中一件較為美好的事情。數(shù)學(xué)的規(guī)律不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律便是自身的一個(gè)個(gè)體驗(yàn)。
小學(xué)教育的論文15
一、關(guān)注學(xué)生的需要，校長對教育要有“全新的理解”
教育以人為本，要求校長的辦學(xué)要有正確的學(xué)生觀，要始終堅(jiān)持著以下的辦學(xué)思想：要敬畏生命，尊重每一個(gè)學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成真正的人。要研究、觀察、了解學(xué)生，以開闊的眼界，開放的心胸，著眼于學(xué)生的未來，正確地看待每一個(gè)孩子在成長過程中的種種現(xiàn)象和問題。要懂學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，理解每一個(gè)孩子的需要，要給學(xué)生有安全感，要能夠給予每一個(gè)孩子留下健康、快樂、完整的童年，校長要與師生共同分享每一個(gè)人成長的快樂時(shí)光。要培育學(xué)生，努力創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，讓每一名學(xué)生做更好的自己，能夠有教養(yǎng)、有品位，有責(zé)任感，有自我發(fā)展的空間與自由，要勇于激發(fā)學(xué)生自我成長、發(fā)展內(nèi)在的需要和力量。
二、關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)校的管理要關(guān)注學(xué)生的視角
我們要從孩子的視角看待學(xué)校管理的方方面面，創(chuàng)設(shè)各種平臺讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來。關(guān)注學(xué)生的視角，要秉持這樣的原則：學(xué)校里的一切工作是否充分考慮了學(xué)校的管理主體，從孩子的角度來實(shí)施，是否有利于孩子的成長，讓學(xué)校培養(yǎng)的對象成為社會的積極的構(gòu)建者。關(guān)注學(xué)生的視角，要求我們的管理要給師生留下自主的空間；要努力地營造有“愛心”的管理氛圍，讓孩子接納；要讓我們的師生保持燦爛的笑臉，讓每一位孩子擁有純真的笑臉。關(guān)注孩子的視角，要求我們的管理不能出現(xiàn)“缺位和越位”（即：兒童在兒童立場上的缺位，成人在兒童立場上的越位。以犧牲兒童的需求、興趣、愛好為代價(jià)，實(shí)現(xiàn)成人的教育意愿與目標(biāo)，導(dǎo)致兒童立場的成人化）。這要求我們的管理者和教師必須改變觀念，從培養(yǎng)“合格公民”的使命出發(fā)，讓孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，讓孩子能夠享受更多的教育資源，得到更加積極主動(dòng)的健康發(fā)展。
三、關(guān)注學(xué)生的需要，要處理好“三個(gè)問題”
1.結(jié)構(gòu)性。學(xué)校結(jié)構(gòu)性問題的核心是人的問題。校長要多采用“結(jié)構(gòu)性”的思維方式，不要“點(diǎn)狀”思維；要正確處理好學(xué)校內(nèi)部和外部的關(guān)系；要努力構(gòu)建和諧的黨政關(guān)系、干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系；面對結(jié)構(gòu)性問題，校長要有愛心、寬容、尊重他人、體諒他人之心；要不斷地加強(qiáng)干部隊(duì)伍的能力建設(shè)。
2.制度性。學(xué)校長期發(fā)展的根本在于制度的建設(shè)。評價(jià)一名校長的好壞之一要看校長對于學(xué)校制度建設(shè)和文化建設(shè)的貢獻(xiàn)情況，好的校長為學(xué)校留下好的制度、文化，這是給學(xué)校留下值得傳承、發(fā)展的東西。
3.價(jià)值性。學(xué)校的制度對于師生的發(fā)展有著深刻的影響。校長在充分發(fā)揮個(gè)人對學(xué)校發(fā)展促進(jìn)作用的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起有利于師生和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的制度。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好；讓教師樂教、會教、教好；讓行政干部樂管、會管、管好。因此，校長在學(xué)校的制度建設(shè)上要能夠讓我們的學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，讓每一位孩子擁有幸福的童年；讓教師喜歡教書育人；讓行政干部具有很強(qiáng)的執(zhí)行力和較高的管理藝術(shù)。
四、關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利
關(guān)注學(xué)生的需要，必須維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。這就要求學(xué)校的教育要有民主、平等的教育理念，要尊重、關(guān)懷、了解孩子，能夠幫助學(xué)生樹立責(zé)任與義務(wù)；要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的心理世界，讓學(xué)生在自己的世界獲得自由，感受到生活的樂趣，體驗(yàn)世界的美和人生的美；要求學(xué)校的管理關(guān)注民主與集中的關(guān)系；要幫助孩子能夠獲得未來生活所需要的知識、態(tài)度和技能；要讓孩子得到認(rèn)知、情感、實(shí)踐等方面的全面發(fā)展；要傾聽孩子們的話語與心聲。維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全、健康的保護(hù)環(huán)境。人的身體、精神和社會關(guān)系的康樂是良好學(xué)習(xí)的核心因素。因此，學(xué)校要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子身體、情感和心理健康成長的校園環(huán)境。
維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要求學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的確立必須以學(xué)生為中心。讓學(xué)校成為學(xué)生向往的.樂園，讓學(xué)校的孩子成為快樂、健康、知識豐富和適應(yīng)社會的兒童；要以學(xué)生的發(fā)展為中心，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利；讓學(xué)校成為促使學(xué)生身心健康成長的學(xué)校；學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供全納性的、友好的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境；要使師生在關(guān)愛中學(xué)會關(guān)愛，在接納中學(xué)會接納，在平等中學(xué)會平等，在民主中學(xué)會民主，在安全中體會到快樂、健康、幸福的成長。
五、關(guān)注學(xué)生的需要，要樹立“新的課程觀”
當(dāng)今教育的要旨是個(gè)性化學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識到不同學(xué)生在不同科目有不同的能力。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)學(xué)生的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生未來的生存方式。因此，學(xué)校的課程設(shè)置要在開齊、開足、開好課程的基礎(chǔ)上，改善課程的格局，使課程設(shè)置兼具工具性與專業(yè)性。學(xué)校的辦學(xué)不能忽視學(xué)校的“潛在課程”即學(xué)校生活的方方面面對孩子的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。學(xué)校要讓資源在課堂流通起來，建立教師與學(xué)生“零距離”的關(guān)系，而非“我教你”的關(guān)系———教師的教育尊嚴(yán)在于教師的自尊、自重，為學(xué)生負(fù)責(zé)上。
我們關(guān)注孩子的成長要讓每一位孩子以學(xué)校主人的身份去參與自己的事情，讓孩子樹立民主觀，主動(dòng)積極地參與，讓孩子擁有屬于自我知識的構(gòu)建、內(nèi)化與愉悅的游戲時(shí)間。我們現(xiàn)在的教育比較缺乏的是關(guān)注學(xué)生的需要，這是對教育的“褻瀆”。學(xué)校教育只有建立在關(guān)注學(xué)生需要的基礎(chǔ)上才能真正地達(dá)到“有教無類、因人施教”的境地，才是對教育的真正理解，才是真正的“以人為本”，才能讓人在自己原有的基礎(chǔ)上得到不斷地豐富，達(dá)到自我的完善，才能讓人具有“永生”的生命價(jià)值與意義。關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育真正地從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓我們的每一位孩子有可能成為“更好的自己”；關(guān)注學(xué)生的需要，讓我們的教育與學(xué)生的幸福、發(fā)展未來緊緊地聯(lián)系在一起，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為他們的一輩子負(fù)責(zé)；關(guān)注學(xué)生的需要，要求每一個(gè)教育者要能夠多一份責(zé)任感、危機(jī)感和使命感。從大的方面講，關(guān)注學(xué)生的需要也是關(guān)乎民生，關(guān)乎每一個(gè)家庭，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族的興衰，關(guān)乎人類文明的傳承與發(fā)展。
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