小學教育的論文15篇[實用]

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學教育的論文，希望能夠幫助到大家。

小學教育的論文1

　　如何在小學教育中實施和諧教育

　　我國自從實施素質(zhì)教育以后，取得了巨大的成就。但學生的失范行為愈來愈多：4·1旅日留學生機場刺母事件、江西九江市廬山區(qū)賽陽鎮(zhèn)因作業(yè)未完成三名小學生相約跳樓事件……人們在扼腕嘆息的同時，也在深深地反思：我們的教育到底應(yīng)該怎樣進行改革?筆者認為：我們不僅要實施素質(zhì)教育，更要實施和諧教育。和諧教育，就是以學生為本，根據(jù)教育學、心理學的規(guī)律，以科學發(fā)展觀為指導，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。和諧教育的根本宗旨是促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生從小在德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展，并為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)此目標，筆者認為可以從以下幾個方面來實施和諧教育：

　　1 樹立和諧教育觀，實現(xiàn)德與才的和諧

　　學校應(yīng)該樹立學生來到學校的首要目標應(yīng)該是學習做人的道理，明辨是非，分清丑惡，然后才是學習知識�？上В�當前我們的學校教育是本末倒置，在升學率的指導下，在急功近利的思想下，依然將科學知識的傳授放在第一位，忽視對學生的人文知識的培養(yǎng)，有的教師甚至是不聞不問。這也造就了今天的學生是非觀念不明，美丑觀念不分，把無聊當有趣，把說謊當成家常便飯!因此，這就要求我們正確處理好給學生傳授科學知識與人文知識的關(guān)系。正確認識和處理兩者的關(guān)系，對創(chuàng)建和諧教育，培養(yǎng)和諧人才意義重大。和諧教育必須堅持科學教育與人文價值教育相統(tǒng)一，把正確的世界觀和價值觀體現(xiàn)在教育教學的全過程�！笆仔�悌，次見聞。” “德，為才之帥也”。

　　人才，首先是成為人，然后才能成為才。科學具有雙刃性。沒有正確的價值觀和道德觀的引導，任何知識都可能給人類或社會帶來危險。因此，在教學中，我們要樹立和諧教育觀：首先要明確學生來校學習的首要任務(wù)是學做人，讓學生成為一個具有正確的價值觀和道德觀的人，這一目標的實現(xiàn)遠高于對學生的知識傳授。我們要正確處理好學生、知識和人文的關(guān)系：學生是和諧教育的核心和目的，人文教育是知識教育的意義、方向和目標，知識教育是人文教育的基礎(chǔ)和載體，正確的理想信念、高尚的道德情操，都必須建立在一定的科學基礎(chǔ)之上。

　　隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的廣泛提升，特別是現(xiàn)代科學技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，人才培養(yǎng)的現(xiàn)代科技含量將會越來越高，而對人才的人文知識要求也越來越嚴格。我們要把握社會主義先進文化發(fā)展方向，我們要堅持科學教育與人文知識教育相統(tǒng)一的觀點。在提高學生掌握現(xiàn)代科學知識的同時，大力加強人文教育的首要地位，不斷提高人才的道德素質(zhì)，確保我們培養(yǎng)出來的學生能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

　　2 樹立和諧教育觀，實現(xiàn)教與學的和諧

　　教與學的和諧是實現(xiàn)和諧教育的`關(guān)鍵，是發(fā)展學生學科知識、人文知識，培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。教與學的和諧主要包括教學目標與教學過程的和諧、教法與學法的和諧兩部分。

　　教學過程要為教學目標服務(wù)，教學目標在教學過程中得以實現(xiàn)。教學目標的制定必須依據(jù)各個學生的知識水平、能力水平、心理發(fā)展水平等，符合各個學生的實際情況。不同的學生要制定不同的教育目標，使每個學生都能通過努力實現(xiàn)自己的目標，獲得成功的體驗;教學過程的設(shè)計要緊緊圍繞教學目標，施教過程要充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的意識。教學內(nèi)容要難度適當，有梯度，有創(chuàng)新性;要調(diào)動全體學生的主觀能動性，充分培養(yǎng)學生的參與意識，做到讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自己找出解決問題的思路，讓學生自己總結(jié)規(guī)律，讓學生自己得出結(jié)論，使不同層次的學生能夠“吃得了”、“吃得好”、“吃得飽”，各有所獲。

　　教法與學法并存于教學之中，兩者互相依托，相輔相成。兩方面和諧相融，我們才能更好地培養(yǎng)和諧學生，使學生獲得終身發(fā)展的能力。在教學中，我們要針對不同的學生，使用不同的教學方式。綜合使用

　　成功教育、愉快教育、挫折教育等多種教育方式。靈活使用體驗式教學、情景式教學、誘導式教學法等多種教育方法。使學生感受到每一節(jié)課都是新鮮的，有趣的，充滿激情的。“授之以魚，供一飯之需;授之以漁，則受用終身�！薄吧朴诮倘苏呤墙倘搜芯糠椒�。”教師在教學過程中，不僅要使學生掌握科學知識和基本技能，還要教給他學習新知識的思路和方法，獲得新知的能力和技巧——轉(zhuǎn)化、類比、歸納、演繹、推理等，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握科學的學習方法不僅可以做到事半功倍，而且可以使學生獲得終身發(fā)展的能力。

　　3 樹立和諧教育觀，實現(xiàn)師與生的和諧

　　師生關(guān)系的和諧是實現(xiàn)教與學和諧的關(guān)鍵。和諧社會的基本特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，也是社會經(jīng)濟、政治、文化、教育的協(xié)調(diào)。“教育的秘訣是尊重學生�！币虼�，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進師生關(guān)系和諧。教育者要轉(zhuǎn)變角色，放棄教師高高在上的權(quán)威，尤其是小學教師。在教學中，我們要蹲下來，換角度思考，真正站立在與學生同等的高度用學生的眼光看待問題，用學生的智力思考問題，確立學生的主體地位。師生之間建立起一種平等、民主、開放、交流、信任的和諧關(guān)系。從而使得教師不再是知識、技能的傳授者，更是學生情感交流、心理共鳴的好朋友，成為學生生活中的“重要他人”。

　　教師，要愛護每一個學生。這種愛，要包含七個要素：理解、尊重、寬容、平等、期望、給予和責任。教師要讓每個學生都能感受到老師的愛護、信任、期望;教師要善待學生的每一個錯誤，要知道，當我們和他們相同年齡的時候，我們也許比他們更調(diào)皮。教師不能傷害每一個學生的自尊心，尤其是后進生。讓學生產(chǎn)生心理上的滿足——獲得成功的學習經(jīng)歷，形成積極的學習態(tài)度和努力的、進取的人生價值觀。

　　其次，合理、客觀、公正、及時評價學生的學習結(jié)果和學習過程，更要注重學生的學習過程。在教學中，我們要充分地調(diào)動學生的學習積極性，注重挖掘?qū)W生的非智力因素，使學生產(chǎn)生學習責任感和成功感，自覺地能動地學習。在評價過程中，做到對學生的正確解答給予及時的鼓勵表揚，表揚的方式要靈活多樣，一個眼神、一句話 、一個動作、一朵小紅花、一張獎狀、一支圓珠筆都能激起學生和教師心靈上的共鳴：你是最棒的，老師很欣賞你。對學習困難的學生，我們要依據(jù)和諧教育的“期望激勵原則”，找出“閃光點”，給予恰當?shù)墓膭�，小步子、多步驟，激勵他們樹立自尊，找回自信，實現(xiàn)自立，自強。要讓學生明白，我可以學習成績不夠好，但我每天都有一點進步：學習不是我的擅長，但今天我依舊要努力學習。

　　和諧教育是以生為本，學生素質(zhì)全面和諧主動發(fā)展的教育模式。和諧教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的先導觀念，也是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的有效途徑，同時也是在落實胡錦濤的科學發(fā)展觀�！耙陨鸀楸�，和諧發(fā)展”的和諧教育理念必將引領(lǐng)著新形勢下各項教育活動。有了這一教育理念，才能讓孩子們健康快樂地學習成長;才能讓每個孩子抬起頭來走路，才能真正讓孩子們真正走上終身發(fā)展之路，才能創(chuàng)建教育的和諧春天，實現(xiàn)社會主義和諧社會。

小學教育的論文2

　　一、它體現(xiàn)的情感性是其他任何載體都無法比擬的

　　在美術(shù)教學中，我們可以從下面幾個方面去培養(yǎng)和陶冶、激發(fā)和升華學生的情感，從而豐富學生在美術(shù)實踐中的情感體驗。一、拓寬教材，培養(yǎng)學生的情感意識教材給我們提供的只是教學的一個可操作的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，是學生創(chuàng)作意愿的最基本的源泉。但它并不代表我們在實施過程中一定要照搬照抄書本知識。在對學生發(fā)展有益的前提下，我們可以適當?shù)貙⒔滩膬?nèi)容加以延伸拓展。例如，在小學七年級《大提琴》這一課中，課本只要求學生能夠用剪貼的方法，拼湊出一幅裝飾畫即可。而我卻在讓學生用剪貼方法拼圖之外，還讓他們以原作品為主要創(chuàng)作依據(jù)，可取舍其內(nèi)容，來構(gòu)思新的表現(xiàn)對象。這樣既能夠加強學生的創(chuàng)造意識，也能使他們的求異思維、想象等情感意識有所舒展。同時這也為學生以后學習美術(shù)在無形之中打好了構(gòu)圖的基礎(chǔ)，使學生有了構(gòu)圖的概念。

　　二、恰當?shù)匾�入適合小學生特點的內(nèi)容，豐富學生的情感認識

　　單純的課本內(nèi)容并不能夠滿足學生的需要，我們必須通過補充來完善課本的內(nèi)容。例如，在小學一年級的《泡泡飛啊飛》這一課中，課本只要求學生能夠繪畫出泡泡的形態(tài)和顏色即可，但我還在課余帶學生在操場上進行了吹泡泡比賽，看哪個學生吹得又多又大，并且我還引導學生從泡泡的外形、顏色、大小等方面來進行觀察，然后要求學生據(jù)此來進行構(gòu)思創(chuàng)作。這樣生動活潑的教學活動既滿足了學生的需要，同時也提高了學生的興趣，最重要的是豐富了學生的情感體驗，讓學生在積極參與的過程中，形成了樂觀開朗的性格和積極向上的品質(zhì)。又如，在三年級的《留住秋天》這一課中，課本也只要求學生能夠收集葉脈突出的落葉涂色拓印，并且能夠用落葉拼貼成一幅有趣的畫即可，但這些內(nèi)容并不能夠滿足學生求知的需要。利用星期六和星期日我?guī)�學生到山上去植樹，讓學生通過植樹來觀察樹葉的形態(tài)、特點以及它的生存環(huán)境。這樣也就讓學生明白了保護環(huán)境要從自己做起的道理，從而豐富了學生的情感認識。

　　三、設(shè)計生動有趣的畫題，激活學生的情感思維

　　例如，在《救救大熊貓》這一創(chuàng)作課中，我沒有直接介紹大熊貓將面臨的災(zāi)難和滅亡，而是在畫好的熊貓的眼睛上添上了幾滴眼淚，然后提問學生：“熊貓怎么哭了呢？”這時學生的情緒都被引到了本課的主題上來。大家紛紛展開聯(lián)想和想象。有的`學生說：“大熊貓沒有竹子吃，快死了”我又問：“小朋友，假設(shè)你的好朋友遇到了困難，你會怎么辦呢？”兒童的愛憐之心因此被激發(fā)出來了。他們把熊貓當作“人”，當作“好朋友”“好伙伴”，此時孩子的創(chuàng)作欲望也已經(jīng)被激發(fā)出來，這既加強了學生的興趣，又為學生畫出豐富的畫面打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學生對動物的關(guān)愛之心。

　　四、講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學生的情感態(tài)度

　　對于小學生而言，興趣是學習的動力。因此在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學生對書本上的“橫線”“豎線”不太理解時，我說：“站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線�！蓖ㄟ^這樣形象的解釋學生很快就明白了。同時教師還要根據(jù)兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如：“長長的鼻子”“大大的耳朵”“圓圓的腦袋”“尖尖的嘴巴”“長長的腿”“胖胖的身體”等，這樣更有助于小學生的理解。而對于低年級的學生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學生快速掌握新授知識的教學目標。例如，在動物造型訓練中，畫小雞，我就將小雞的特征歸結(jié)為一首兒歌：雞頭畫小圓，翅膀畫半圓，眼睛隨著頭部轉(zhuǎn)，小腳畫兩邊。畫大象時，我也將大象的特征歸結(jié)為一首兒歌：圓頭方耳柱子腿，小圓眼睛扇子耳，三角牙齒傘柄鼻，腿壯趾寬尾巴短。這樣具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時也使學生感受到了學習的快樂，并且也引發(fā)了學生對生活的熱愛。

　　五、以情境引發(fā)情感，提高學生的學習興趣

　　在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學生進入創(chuàng)作境界的具體做法是：

　　1、用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)。那么我們也就可以運用音樂為美術(shù)教學創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生對美術(shù)的感受能力，并讓學生在聽覺和視覺上都得到美的享受。

　　2、開展游戲，提高學生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學方法。它使學生在知識的學習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學習到必要的知識，同時它也提升了學生的合作意識，讓學生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。美術(shù)教育的核心是情感教育，尤其對于小學生而言，情感教育的重要性更是不言而喻。因此，在小學美術(shù)教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的智力和繪畫能力以外，還應(yīng)加強對學生的情感教育。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程的三維教學目標，才能豐富學生的情感體驗，進而將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

小學教育的論文3

　　清末戊戌變法的代表人物梁啟超先生曾經(jīng)說過：“少年強，則國強。少年進步，則國進步�！庇纱丝梢�，小學生素質(zhì)教育的成功與否，對于個人與國家的未來都至關(guān)重要。

　　一、改變思想認知，提高學校領(lǐng)導的管理水平

　　隨著我國近些年來的國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對學生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問題，導致目前在我國許多邊遠地區(qū)，仍然對于學生的小學教育重要性的認知不夠。為了祖國的發(fā)展與學生的未來，國家與社會需要改變傳統(tǒng)的思想認知，積極致力于小學生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學為例，雖然學校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學校領(lǐng)導依然要貫徹落實國家的教育政策，加強自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導“讓每一農(nóng)村孩子都有學可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學越辦越好。學校領(lǐng)導具體可以從以下幾個方面做起：

　　1、加強思想建設(shè)。學校領(lǐng)導作為村辦小學一切事物的主導者，要為村辦小學其他教師起到表率的作用。所以學校領(lǐng)導需要加強自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學一步步壯大。例如，學校領(lǐng)導可以定期開教師例會，在例會上學校領(lǐng)導與其他教師一起研討在學生小學義務(wù)教育過程中遇到的問題，并鼓勵其他教師積極發(fā)揮自身專業(yè)知識特長，提高對學生的教育質(zhì)量，讓學生接受更好的科學文化知識。

　　2、發(fā)揮自身才能學校謀福利。由于教學條件的限制，村辦小學總是“缺磚少瓦”，導致學生的`受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學的學校領(lǐng)導在向更高級別教育機構(gòu)，如市教育局做工作匯報的時候，可以發(fā)揮自身才能，請求市教育局有關(guān)領(lǐng)導，加大對于本校的教育經(jīng)費投放，以便更好地完善村辦小學的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學對學生的教育質(zhì)量。

　　二、加強教師教育的專業(yè)知識水平，提高教育質(zhì)量

　　由于村辦小學教學條件簡陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學很少有專業(yè)教育水平高的教師前來任職，從而導致村辦小學師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學生接受更加完備的科學文化知識，提高目前村辦小學中教師的專業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過完善自身的專業(yè)知識體系的方法。教師在為學生授課的過程中，采用更加高效的教學方法，達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的;同時在另一方面教師專業(yè)教育水平的提高，保證了學生所學知識的正確度，有利于提高他們的學習能力，并完善他們自身的知識體系�；�于村辦小學的教學實際，提高教師的專業(yè)教育水平，可以從以下幾個方面做起：

　　1、教師加強自身教育。一個對學生擁有強烈責任心的村辦小學教師在發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)教育水平有所欠缺的時候，一定會主動地去彌補自身專業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專業(yè)教育水平。例如，村辦小學數(shù)學教師在閑暇之余，可以熟讀《小學數(shù)學教學要領(lǐng)》這類書籍，并把從書中受到的啟發(fā)運用到實際教學的過程中，豐富學生的課堂學習，提高學生的課堂學習效率，從而達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的。

　　2、學校開展教師教學大賽。村辦小學為了檢測教師對學生的的實際教學效果，提高他們的專業(yè)教育水平，可以定期開展教師教學成果評比大賽。在教師教學成果評比的過程中，一般以學生的學習成績作為比較對象，看看哪位教師教出來的學生成績更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵他們在以后的教學過程中，努力提高自身專業(yè)知識水平，提高對自己學生的教育質(zhì)量。

　　三、建立監(jiān)督與反饋機制，提高學生教育質(zhì)量

　　一個學校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機制的建立對學校教育質(zhì)量的影響很大�！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學雖然教學條件簡陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機制，這樣才能讓村辦小學各項事務(wù)正常運轉(zhuǎn)起來，最終達到提高對學生的教學質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機制的建立同時也方便了學校領(lǐng)導與家長雙方對學生在生活與學習等各方面的保護與管理，從而使得學生在以后的生活中對村辦小學這段學習時光充滿美好的回憶。具體的監(jiān)督與反饋機制如下：

　　1、學校領(lǐng)導的監(jiān)督作用。學校領(lǐng)導作為學校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對于村辦小學的一切事物，都要從管理水平上負起責任。學校領(lǐng)導大到對于教師教學質(zhì)量的監(jiān)管，再到學�；�礎(chǔ)教學設(shè)備的監(jiān)管，小到對于學生學習生活的監(jiān)管，學校領(lǐng)導都要負起責任。在村辦學校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔監(jiān)督的責任，從而幫助讓教師更好地完成教學任務(wù)。

　　2、家長的反饋體制的建立。家長作為學生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學校進行交流互動。讓學校教師清楚學生在家中的學習情況，同時也可以讓家長知曉自己孩子在學校中的表現(xiàn)。家長反饋機制的建立，加強了教師與家長之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學生的學習狀態(tài)，有利于他們及時對學生在學習過程中暴露出來的問題進行解決，從而達到提高對學生的教育質(zhì)量的目的。

　　3、學生自評體制的建立。學生對于自身的學習狀況最為了解。學生及時地對自己所學知識進行自我評價，并把評價出來的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問題，從而完善自身的知識體系。同時學生自評體系的建立，可以幫助學生更好地學習相關(guān)科學文化知識，達到提高教師教學質(zhì)量的目的，以此來彌補因為村辦小學教學條件簡陋，而產(chǎn)生的與其他學校之間的的教學差距。

　　結(jié)語：雖然村辦小學教學條件簡陋，教師專業(yè)教育水平不高，但是通過學校領(lǐng)導加強自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專業(yè)教育水平，家長時刻與學校進行溝通，建立完善的反饋機制等各式手段，最終還是可以達到提高村辦小學教學質(zhì)量，讓學生德智體美各個方面全面發(fā)展的目的。

小學教育的論文4

　　小學語文課程標準指出，語文課程除使學生獲得基本的語文素養(yǎng)外，還應(yīng)該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。在小學教育中，語文因其具有較強的情感、心理、角色傳遞和交流功能，所以在培養(yǎng)學生豐富的情感、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。把積極心理滲透教育貫穿到小學語文教學全過程，既能有效促進學生對語文知識的學習掌握，又能夠促使學生在潛移默化中接受良好的心理教育。

　　一、優(yōu)化語文教學過程、激發(fā)學生潛在學習動力是貫徹積極滲透教育的根本途徑

　　1.要善于發(fā)掘教材中的心理滲透教育因素。語文學科是語言教育和情感體驗的結(jié)合。無論是從工具性還是從人文角度考慮，語文教學都與情感教育密不可分。在給學生講解教授文字作品中，既要重視傳授語文知識，同時也要重視進行情感傳遞和心理教育。教學中，要充分挖掘教材潛在的智力價值和精神價值，輕松自然地導入，使教學內(nèi)容既有意義又易于接受。同時，要發(fā)揮好語文學科教學內(nèi)容的特點，如人物、事物等，引導學生進入角色，進行自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。要將心理教育與語文學科緊密結(jié)合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中受到心理教育。

　　2.多種手段激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，可以充分利用音樂、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與、樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲、學有所樂。把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)。

　　3.采用靈活的教學方式。靈活的教學方式能夠使學生在發(fā)展認知能力的同時增強自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識，使課堂教學更加貼近學生心理，容易為學生所接納。以合作的理念，科學定位教師與學生、學生與學生之間互動的民主合作關(guān)系，以互動的理念，促進教與學之間的“教學合一”關(guān)系，有助于師生之間的平等對話和心靈溝通。

　　二、營造良好的教學氛圍，使心理教育與課堂教學無形滲透

　　1.合理組織教學內(nèi)容，奠定心理滲透的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教學內(nèi)容，是搞好教學的基礎(chǔ)，也是能否營造良好學習氛圍、激發(fā)學生學習興趣的前提。教學內(nèi)容在安排上應(yīng)當深淺得當、難易適度，應(yīng)當立足當前，著眼發(fā)展，適當前瞻，難易度設(shè)置在“跳一跳，夠得著”的水平。授課時，應(yīng)當在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授新知識，把新知識納入到學生已有的知識體系之中，實現(xiàn)從舊到新的自然過渡，使學生在心理上既求新若渴，又不至于產(chǎn)生畏難心理和失敗感。

　　2.營造平等、合作、民主氛圍，縮短師生之間的心理距離。要尊重學生的價值和尊嚴，關(guān)心理解學生，站在他們的立場上去感受內(nèi)心世界，并用學生的內(nèi)在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學生的感受，即用一份童心去引領(lǐng)他們，而不是用成人的思想。語文教師在運用心理學知識將心理健康教育與語文學科教育進行良好的滲透的同時，還必須運用心理學知識與學生進行心理交流，注意傾聽學生的心聲，尊重并鼓勵他們。

　　3.啟發(fā)探索新知的學習心理。在課堂上對學生進判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)，是提高學生創(chuàng)造的自主意識與能動性的主陣地。在教學過程中，老師應(yīng)當經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，培養(yǎng)學生的想象力。要引導學生積極地站在不同的角度，向著不同的方向思考問題、發(fā)揮想象，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見、相互交流、彼此借鑒。要藝術(shù)地發(fā)散學生的想象，激起他們情感交流和求異思索的沖動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　三、靈活施教，采取多種多樣的心理滲透教育方法

　　1.在閱讀中滲透。這種方法主要是對學生課外閱讀進行一定的調(diào)控，在指導學生課外閱讀時，有意識地編印一些心理閱讀資料，向?qū)W生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達到滲透心理健康教育的.目的。如語文課在選取閱讀練習的文章，給出作文的材料、試題素材時，要針對學生的實際，選取有心理健康教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到教育。

　　2.圍繞主題滲透。如講《晏子使楚》一課時，在完成人物和結(jié)構(gòu)的分析后，學生歸納的主題為“贊揚了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)”，可順勢發(fā)問：“為什么說‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學們的討論轉(zhuǎn)入到晏子的智慧和善辯上，并認為是晏子的“智慧和善辯”維護了齊國的尊嚴。接著提問：“怎樣才能維護自己的尊嚴？”于是展開了一次有關(guān)人際交往的小討論。

　　3.結(jié)合人物滲透。如《將相和》一課，通過討論藺相如與廉頗這兩個人物形象，讓同學們從性格方面來分析人物。同學們對藺相如與廉頗是怎樣的一個人進行探討后，認識到了性格的好壞對人身心健康的利害關(guān)系，同時加強了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。

　　教有規(guī)律，法無定法。在學科教學中的心理滲透教育并沒有固定的模式和方法，是潛移默化的。它不是外顯的，它要求老師不能把自己的主觀思想強加給學生或代替學生去做出判斷和抉擇，而應(yīng)當協(xié)助學生認識自我、肯定自我、接納自我，充分發(fā)揮他們的潛力，使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。

小學教育的論文5

　　【摘要】教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。有效的管理是提高教學質(zhì)量的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,是提高教育教學管理的有效性關(guān)鍵。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】教育;教學;管理

　　小學教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說事關(guān)每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學教育管理實踐，談?wù)剬Ξ斍靶�學教育管理的看法。

　　一、理論與實際結(jié)合，走有特色的辦學之路

　　在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結(jié)合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結(jié)合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調(diào)學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內(nèi)在動力，有助于在教學過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數(shù)學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。

　　二、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

　　教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設(shè)備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構(gòu)建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設(shè)備，增強教學效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的'創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

　　三、堅持以人為本、創(chuàng)新管理理念

　　辦學的關(guān)鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結(jié)合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現(xiàn)教學效率的提升，和學生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內(nèi)涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現(xiàn)學生個性與教學共性的完美結(jié)合。

　　四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

　　提高教學質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質(zhì)量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調(diào)教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉(zhuǎn)移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。

　　綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現(xiàn)教學目標。

　　參考文獻：

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　　[2]張延松.小學教育存在的問題及解決辦法[M].考試周刊，20xx.

小學教育的論文6

　　我是一名小學音樂教師，從事小學音樂20年了，在自己的音樂實踐教學中，我積累了一些音樂教學經(jīng)驗。

　　歌唱教學是小學音樂教學的一個重要組成部分，在小學階段，歌唱教學屬于一個初級的啟蒙階段，小學生對音樂的理解特別的少，對歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒什么概念存在，歌唱的時候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時候的技巧也是更不懂了，在這個素質(zhì)教育的關(guān)鍵點上，我們要積極引導學生用正確地方法去唱歌，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，提高學生對音樂的表現(xiàn)能力，如何培養(yǎng)又該如何提高，這是我們廣大音樂教師需要積極去研究的一個主要課題。

　　一、在進行教學唱歌之前，我們要去指導學生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學生養(yǎng)成喝唱時候的技能和技巧。我們究竟該如何教會學生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學生知道正確的呼吸方法是一個關(guān)鍵點，要教會學生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結(jié)合我們生活中的實際例子和學生的認知特點進行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。

　　想要讓學生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學生的唱歌的基本技能開始訓練，只有這樣，才能讓能提高學生對歌曲的表現(xiàn)能力。在訓練過程中，我們要按照音樂的教學大綱的要求對學生進行循序漸進的訓練，千萬不能拔苗組長，操之過急忙，否則就會很失敗，那么我們到底該如何培養(yǎng)學生的歌唱技巧，養(yǎng)成學生唱歌時候的良好習慣，作為一個專職的音樂教師，我想應(yīng)該從以下幾個方面著手，才能達到比較好的教學效果。

　　二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢

　　在唱歌的時候，要求學生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢是歌唱時候的必要條件，要讓學生知道歌唱時候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開要站穩(wěn)，頭要正，目光要平視，兩個肩膀要稍微向后移動一點，胸自然的挺起并且張開，腹部要稍微的收起一點，精神要飽滿，要有感情的去唱歌曲。如果學生是坐著唱歌，我們要求學生身體垂直，千萬不要彎腰唱，讓學生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會有利于身心發(fā)育，實際教學的過程中，我們要隨時糾正學生的不良姿勢，采取各種形式讓學生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學生才會養(yǎng)成端正，持久的好習慣。

　　三、讓學生做到適宜的發(fā)生練習

　　如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習做起，在練習過程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學生的年齡特點，要注意科學性，系統(tǒng)性，要唱得正確，熟練。如果學生唱錯了，我們要及時糾正，還要詳細講解，在歌唱的時候，如果學生能夠正確的運用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動聽悅耳。

　　四、讓學生注意歌唱時候的聲音處理。

　　在音樂教學中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學生聽，這樣可以培養(yǎng)學生聽唱能力的提高，對學生的鑒賞能力和音樂記憶能力的培養(yǎng)都有好處，但是歌曲中的`有些聲音需要處理的細節(jié)卻沒有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個教師都要進行犯唱，這樣學生的模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時候要帶有感情的去唱歌曲，把學生容易唱錯的地方要進行對比唱，提高學生聽辨能力，這樣就可以讓學生對聲音的處理有一個認識。

　　五、讓學生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來表現(xiàn)

　　讓學生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境，讓學生展開討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進行集體的討論，這樣就更加有利于加深學生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個小鼓手》的時候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學生在演唱的時候就會充滿激情的去唱這首歌曲，而且會很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏，學生體會到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現(xiàn)出來。教師本身要以真實的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動的語言去激發(fā)學生的情感，還可以用周圍的生活環(huán)境等方式讓學生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進學生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂欣賞和音樂表演的教學，這一環(huán)節(jié)也是可以提高學生的音樂鑒賞力，感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。

小學教育的論文7

　　摘要：小組合作學習作為小學語文教學中一種有效的方法和路徑，已經(jīng)得到業(yè)內(nèi)人士的認可與推崇，如何有效運用小組合作成為當前教學實踐過程中的現(xiàn)實問題。從小組構(gòu)建、合作方式、經(jīng)驗分享以及課時分配等維度進行分析，探究有效的實施方法和路徑。

　　關(guān)鍵詞：小組合作；探究活動；方法路徑

　　采用小組合作學習進行小學語文教學活動已經(jīng)成為許多地區(qū)和學校的主流做法，但是如何發(fā)揮小組合作學習的有效性，尋求合理的方法和路徑等現(xiàn)實問題，目前并沒有完全解決。針對現(xiàn)實中存在的問題和困惑，從“組別構(gòu)建、合作方式、經(jīng)驗分享、課時分配”等維度入手，進行分析探究，具有現(xiàn)實意義和價值。

　　一、合理構(gòu)建小組

　　實現(xiàn)小組合作學習的前提和基礎(chǔ)就是構(gòu)建合理的小組。目前部分教師在構(gòu)建合作小組的時候習慣于按照座位、成績等因素進行劃分，并且劃分小組之后基本上不再重新組合，后續(xù)的合作學習活動則依然延續(xù)首次組建的團隊成員和數(shù)量。針對這種情況，教師有必要根據(jù)實際情況進行積極調(diào)整和變革，采取靈活的小組構(gòu)建形式。比如，在學習《兩個鐵球同時著地》和《桂林山水》兩篇課文時，教師在構(gòu)建合作小組時則可以考慮不同學生的興趣、特長等差異和特點，進行不同的成員搭配。在學習《兩個鐵球同時著地》時，教師可以考慮將動手能力較強和善于表達的學生較為均衡地分配到各組之中，通過小組實驗的形式完成合作學習。一部分小組成員負責實驗展示，而另一部分成員則負責實驗過程與感受的介紹，可以實現(xiàn)相得益彰的效果。而在學習《桂林山水》時，教師則可以考慮將旅游經(jīng)驗豐富的學生或者將善于繪畫的學生等進行較為均衡的分組，這樣有利于小組描述和展示對于課文內(nèi)容的理解與感受。合作小組的構(gòu)建并非一成不變，可以根據(jù)具體需求進行因勢利導的靈活調(diào)整與變更，只要秉持有利于課程學習為目標的原則就可以。

　　二、優(yōu)化合作方式

　　合作小組的構(gòu)建需要教師的指導與引領(lǐng)，但同樣也不可忽視學生的意見和需求。從某種角度分析，合作小組是一個不可分割的有機整體，各個成員之間密切合作，扮演不同的角色，承擔不同的職責，這種小組的合作方式或者機制的形成，需要教師的有效引導和支持。目前，部分課堂中的'合作小組存在著“一言堂”的現(xiàn)象，某些學習成績優(yōu)異者或者班委成員等，在小組的展示與表達過程中往往占據(jù)著強勢地位，存在著“壟斷”的色彩。教師在引導學生小組互動時，應(yīng)當有意識地進行優(yōu)化和調(diào)整，充分發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，鼓勵每個學生用自己擅長的方式進行表達和闡述，為每個學生爭取展示自我的機會。合作學習不是集體為某個成員打造平臺，而是彼此互相推動促進，教師可以引導學生實行“角色輪換制度”每個小組成員分別承擔諸如“材料收集、成果梳理、展示匯報、多元補充”等角色，每個成員在每次活動時，根據(jù)具體情況轉(zhuǎn)換不同的角色，為他人服務(wù)，促自身成長。

　　三、分享合作經(jīng)驗

　　每個學習小組都是一個獨立的有機體，教師在組織課堂教學活動時，可以鼓勵各個小組之間進行辯論、競賽等多種形式的交流互動情況，分享每個小組內(nèi)部運行的機制和分工，信息收集的途徑和方法，并可以依據(jù)某個主題或者課文內(nèi)容進行現(xiàn)場交流分享活動。比如，在學習《落花生》的內(nèi)容時，教師則可以鼓勵不同小組進行學習思路和方法的探究活動，各自闡述自己的經(jīng)驗和方法，比較組別之間的異同，就異議之處進行辯論，提出解決的方法，并積極嘗試和探索，如此可以為小組間的共同提升提供有益的支持和幫助。

　　四、精心分配課時

　　組織小組合作學習是一項復(fù)雜的教學活動，需要教師掌握高超的課堂掌控藝術(shù)。精心分配課時，合理安排小組的學習活動是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工作。教師在組織小組合作學習時，可以采取多元形式進行，比如，在學習《驚弓之鳥》或《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《落花生》等類似課文時，教師可以組織學生以分組開展主題匯報的形式進行，每2或3個小組共同選擇一個主題進行學習，這些主題可以由教師確定，包括字詞、段落分析、文化背景解讀、主題思想闡述等等，每個主題由一個小組進行匯報，其他同主題小組進行補充，每個主題的匯報時間進行限定，通過類似的安排可以實現(xiàn)較為理想的課堂時間分配，提升課堂效率。此外，教師還可以嘗試利用小組辯論的方式來分配課堂時間，比如，在講述《給予是快樂的》和《尺有所短寸有所長》等內(nèi)容時，教師則可以組織類似活動。通過不同觀點的碰撞和辯論，可以較好地提煉文章的主題內(nèi)容，提高課堂時間的應(yīng)用效率。小組合作學習作為一種實效性較強的學習方式，對于小學語文的教學活動有著積極的推動和促進作用，發(fā)揮其作用的關(guān)鍵則在于教師是否具有高超的課堂組織技巧。在日常教學工作中，經(jīng)常組織小組合作學習的教研活動，應(yīng)當具有積極的意義和明顯的效果。

　　參考文獻：

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　�。�3］羅靜.小學語文合作探究學習［J］.新課程：小學，20xx（5）.

小學教育的論文8

　　隨著教學改革的進一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，從而更好地完成教學目標。

　　1、整合現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

　　網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網(wǎng)絡(luò)進行情境設(shè)置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現(xiàn)小組合作學習，收到很好的教學效果。

　　2、發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點。

　　初中數(shù)學中絕大多數(shù)知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質(zhì)上揭示數(shù)學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內(nèi)容。

　　例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設(shè)計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個的次數(shù)，兩個紅色一個白色的次數(shù)……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內(nèi)容、次數(shù)不夠充分，因此，學生得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應(yīng)用能力。

　　3、整合現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。

　　例如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系，推出直線與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提高學生的總結(jié)歸納能力。

　　4、巧妙運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導學生科學的學習方法。

　　方法是成功的.關(guān)鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉(zhuǎn)、面的轉(zhuǎn)動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現(xiàn)暫�？刂�，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識點是數(shù)形結(jié)合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破學生理解的難點，通過數(shù)學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方式解決實際問題，還可以設(shè)計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。

小學教育的論文9

　　【摘 要】：

　　小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質(zhì)的提高，促進學生整體素質(zhì)的提高。在教學中結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質(zhì)得以完善和提高。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　素質(zhì)教育；智力因素；教育功能

　　小學數(shù)學教學在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學數(shù)學必須立足地通過學生數(shù)學素質(zhì)的提高，促進學生整體素質(zhì)的提高。我認為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。所以小學數(shù)學教學所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。下面我就小學數(shù)學教學談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　一、小學數(shù)學的教育功能

　　小學數(shù)學教材中孕育著豐富的唯物主義觀點和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識和數(shù)學問題，比如實踐第一觀點是，學生通過數(shù)學學習應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點之一。再如對立統(tǒng)一觀點.小學數(shù)學中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對立統(tǒng)一觀點的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對立的但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學知識同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進的。這就促成了數(shù)學知識的運動、變化和 發(fā)展.比如除法、分數(shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對全面�？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學本身就蘊含了豐富的'思維能力和培養(yǎng)因素。

　　數(shù)學的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學中結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容，既要讓學生掌握扎實基礎(chǔ)知識和基本技能，又要讓學生通過數(shù)學學習使自身素質(zhì)得以完善和提高。

　　二、素質(zhì)教育的實施

　　小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

　　培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是——個亟待解決的問題.現(xiàn)在的學生大都缺少這種意識。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學生潛意識中知識都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學，而實際情況剛好相反.客觀世界才是個大數(shù)學大世界，它不僅孕育了數(shù)學還是數(shù)學的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。

　　原因何在?就是缺少對重量的實際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。

　　2、注意力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)思維能力是小學數(shù)學教學和學習的一項基本任務(wù)，在小學階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學會有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學生的思維過程是培養(yǎng)學生思維能力的重要前提。學生獲取知識的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展

　　在教學中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素無助于學生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學認為：非智力心理因素的活動與智力因素的活動是統(tǒng)一在學習活動中的。在整個學習過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動非智力因素能有效的促進知識的學習。

　　三、利用知識本身引起無意注意

　　隨著年齡和知識水平的增長，學生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會吸引學生的無意注意，例如有時上新內(nèi)容的課時，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學習“一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學生無意注意的效果。

　　四、適時揭示有用性，激起學生興趣

　　隨著學生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學習書中知識，從而使學生明確學習的有用性，培養(yǎng)了他們學習需要，有了需要就會有學習興趣，有學習動力，只有使學生從注意外在因素向喜愛知識本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，是設(shè)法引起學生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。

　　數(shù)學知識本身不像其他學科那樣容易直接引發(fā)學生的興趣。創(chuàng)造誘人的學習情

　　境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌�袱。輕松愉快地參與到教學活動中來，在教學活動中學生的情感常常以教師的情感為原動力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時都溶化著自己的認識、評價和態(tài)度。這種情感色彩時刻在感染著學生。 現(xiàn)代教育學十分強調(diào)師生間的情感活動.要調(diào)動學生的樂學情緒、參與意識和主動性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學習氛圍.以調(diào)動起少年兒童的學習積極性和主動性。變“要我學”為“我要學”“我會學”。從根本上促進教學效果和學習質(zhì)量.使學生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時得到發(fā)展。學生既學到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時得到了培養(yǎng)和加強，身心得以健康發(fā)展。

小學教育的論文10

　　前言：中國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。”農(nóng)村的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。因此，從某種意義上講，農(nóng)村的教育決定了中國的未來。

　　正文：從國家近十年來出臺的針對農(nóng)村教育的政策中可知，國家非常重視農(nóng)村中小學教育的建設(shè)和發(fā)展，特別是在20xx年10月十六屆五中全會提出“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”后，國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加。20xx年，國家開始在西部農(nóng)村實行中小學免費義務(wù)教育，全面免除學雜費，對貧困生還免費提供教科書，補助寄宿生生活費等；國家在全國農(nóng)村全面推行免費義務(wù)教育的新舉措將有效地推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和進步，為推進新農(nóng)村建設(shè)、提高我國全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會打下良好的基礎(chǔ)。

　　教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村的教育現(xiàn)狀又是如何呢？我利用寒假的時間進行了農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動，了解到目前農(nóng)村教育的一些現(xiàn)狀。農(nóng)村中小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我

　　認為目前農(nóng)村的中小學教育仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

　　一、 學校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

　　盡管目前農(nóng)村中小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

　　二、師資力量嚴重不足，教師問題多多

　　鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。根據(jù)規(guī)定要轉(zhuǎn)正參加培訓考試得花一筆不少的錢，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。

　　三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

　　農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的'環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識

　　面狹窄，觀念滯后。在教育的過程中，老師忽視了關(guān)注學生的心理素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，造成了學生厭學，逃學等不良的學習風氣。

　　四 、農(nóng)村學生人數(shù)減少

　　這幾年,農(nóng)村學生流失的原因已不再是單純的學費問題.隨著計劃生育政策在農(nóng)村得到有力執(zhí)行,農(nóng)村人口的自然出生率明顯下降;學齡兒童的總數(shù)縮減.同時,每年有大量鄉(xiāng)村學齡兒童被父母帶進城里經(jīng)商或務(wù)工;還有一些農(nóng)村家庭把孩子送入了城鎮(zhèn)條件相對較好的學校,農(nóng)村學校的在校生人數(shù)急劇減少.

　　當提及農(nóng)民孩子應(yīng)該多讀書考大學多學文化時,有的農(nóng)民的說:"讀書有啥用,花錢又多,將來也不分配,還不如去放牛呢,早下地早賺錢."這是大部分農(nóng)民思想的突出表現(xiàn),懷有這種思想的農(nóng)民是不愿供子女讀書的農(nóng)民之所以有這種思想很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響.認為讀書無用,同時他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解,認為大學不分配,上大學沒用,也不了解雙向擇業(yè).他們認為只有分配工作,上大學才有用.懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時,就會灌輸這種思想于孩子的頭腦之中,使孩子對讀書失去興趣,讀完小學或中學就輟學回家了,導致了農(nóng)村學校的在校生減少. 有許多農(nóng)民是非�？粗凶x書的,希望子女成才,能出人頭地.他們教育子女要好好學習.可由于農(nóng)村經(jīng)濟條件低下,農(nóng)民收入低而教育費用又在不斷上漲,現(xiàn)在每個中學生平均每年要消費1500——20xx元.這些開銷讓許多農(nóng)民供應(yīng)子女讀書有一定的困難.許多農(nóng)民甚至無力供養(yǎng),導致一些孩子不得不輟學.供一個初中生就更吃力了,更何況供一個大學生呢

　　這一系列的因素導致農(nóng)村的學校在校生減少.空空蕩蕩的教室,稀稀落落的學生,日益縮小的辦學規(guī)模,便是當今不少農(nóng)村學校的真實寫照.學生是一個學校的生存之本,如果學生都留不住,都寥寥無幾,農(nóng)村學生還有什么出路和前途可言 家庭財力背景雄厚,基礎(chǔ)比較扎實。

　　綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；�礎(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

小學教育的論文11

　　長期以來，農(nóng)村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

　　一、農(nóng)村小學教育教學管理要深入教學實際

　　1.教育教學管理工作要走進課堂。農(nóng)村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學教師開展課堂教學時，領(lǐng)導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關(guān)系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設(shè)計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。

　　2.教育教學管理人員要研究業(yè)務(wù)。農(nóng)村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的`行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務(wù)，并熟悉教學工作的各個方面�？偸前炎约寒斀處�，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學質(zhì)量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領(lǐng)導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

　　二、農(nóng)村小學教育教學管理要關(guān)注成長

　　農(nóng)村小學教育教學管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權(quán)利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領(lǐng)導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

　　三、農(nóng)村小學教育教學管理敢于創(chuàng)建名校

　　當前，農(nóng)村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學校、感激農(nóng)村學校。在這個理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學教育教學管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農(nóng)村學習。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。

小學教育的論文12

　　摘要：小學教育是一個人受教育的基礎(chǔ)階段，是學生今后進行全面發(fā)展的重要基石，對學生今后的發(fā)展起著重要的支撐作用。小學體育教育作為小學教育中的一個重要組成部分，對學生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長、教師以及學生對小學生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學生基礎(chǔ)知識的學習，因此，導致當前小學體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當前小學體育教育的基本現(xiàn)狀和存在的問題，對小學體育教育今后的發(fā)展提出相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞：小學;體育教育;教學方法

　　1小學體育教育現(xiàn)狀

　　1.1體育教育教學理念落后。

　　自古以來，我國小學體育教育中普遍存在一個重文化課程、輕體育課程的現(xiàn)象。人們在傳統(tǒng)教育思想理念的深深影響之下，在追求升學率的思想壓力之下，很多學校老師、家長和學生自身對小學生的體育教育沒有給予應(yīng)有的重視。首先，對于學校老師而言，他們普遍認為學生的文化課是最重要的，其他一切課程都沒有文化課重要，經(jīng)常使得學生的體育課被文化課占用，大大減少了小學生進行體育鍛煉的機會。其次，對家長而言，其對孩子重視程度最深的也是孩子的文化課程，在家中與孩子談?wù)撟疃嗟氖俏幕�課，輔導最多的也是文化課，而對于體育課幾乎沒有涉及，使得孩子在潛意識里也覺得文化課才是最重要的。最后，對學生自身來說，由于家長和老師都經(jīng)常性地強調(diào)文化課程的重要性，再加上這時候是小學生還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀，很容易受外界環(huán)境的影響，因此，在父母和老師長期的說教中，也逐漸形成深刻的學習觀念，即學習至上。

　　1.2體育教育的教學方式單一。

　　小學教育作為一個人受教育的基礎(chǔ)階段，對學生整個教育事業(yè)發(fā)展的好壞具有非常重要的影響。盡管我國在很長時間內(nèi)推行素質(zhì)教育，但是小學教育所采取的教學方法仍然比較呆板單一，缺乏新穎性和多樣性，對于體育教育來說更是如此。在小學的體育教學過程中，多數(shù)老師只是注重對學生進行競技體育的學習和訓練，而沒有真正地對小學生進行體育教育，這違背了當前我國素質(zhì)教育的目標。競技類體育的傳授強調(diào)的是對學生進行重復(fù)的鍛煉，這會大大降低學生對于體育學習的興趣和熱情。小學體育教育的目標主要是強調(diào)教師傳授學生進行身體鍛煉的技能和方法，培養(yǎng)學生的意志力，促進學生思想道德的良好發(fā)展。

　　1.3體育教育的教學資源投入不足。

　　一般來說，小學的規(guī)模本身就不大，很少有完備的體育教學設(shè)施和設(shè)備，這些教學設(shè)施很難滿足整個體育教學任務(wù)的需求，總體來說，當前的小學體育教育中，學習對體育教學資源的投入遠遠無法滿足學生的體育需求。就體育場地而言，目前的大部分小學中普遍存在體育場地不足的現(xiàn)象，例如，一些小學根本沒有足球場地，一些小學有籃球場地，但也十分有限，遠遠無法滿足小學生體育課堂的練習需求。就小學體育師資力量而言，我國小學中普遍存在體育師資力量薄弱的問題，一些小學的體育教師是由文化課的教師來擔任的，這些文化課教師并沒有專業(yè)的'體育教學水平，學校嚴重缺乏專職的體育教師，導致小學生不能從小獲得體育專業(yè)技術(shù)的支持。

　　2發(fā)展小學體育教育舉措及建議

　　2.1樹立正確的體育教育理念。

　　受傳統(tǒng)教育思想的影響，成績第一、體育無用的觀念已經(jīng)在教師、家長和學生的心中根深蒂固，嚴重影響了學生的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在黨的要求下，我國的教育方針主要是促進學生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是體育教育，體育教育在學生的教育事業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置。所以，家長、老師和學生要充分認識到小學體育教育對學生身心素質(zhì)發(fā)展的重要作用和影響，并樹立正確的體育教學觀念。首先，作為教學過程的主導者和組織者，老師應(yīng)該高度重視小學體育教育的重要性，認清體育教育對促進學生身心健康發(fā)展的重要作用，不能只是一味地將學生文化課的成績作為教學第一目標，要注重小學生整體素質(zhì)的發(fā)展。其次，作為家長，家長是學生的第一任老師，家長的言行對孩子的成長具有非常重要的影響，學校應(yīng)該積極與家長進行溝通交流，讓家長認清體育教育的重要性，并鼓勵學生養(yǎng)成積極參加體育運動的習慣。最后，作為班級和學習，要積極營造全民運動的良好氛圍，讓學生充分感知體育運動的魅力，從而充分理解體育教育的重要性。

　　2.2培養(yǎng)學生的體育運動興趣。

　　興趣是孩子學習最好的老師，當一個人對做一件事情是充滿興趣的，毫無疑問，他會全身心地主動參與到這件事情中，對于小學生而言也是如此。小學生活潑好動，注意力不集中，好奇心強，如果能充分調(diào)動他們學習體育的興趣，那么對體育教育工作質(zhì)量的提升將起到事半功倍的作用，因此，在當前的小學體育教育中，有必要培養(yǎng)和調(diào)動小學生的運動興趣。在小學體育課堂中，不能僅僅讓學生進行輕松悠閑的游戲活動，而是應(yīng)該充分利用學生的體育時間，向?qū)W生傳授具有運動項目的鍛煉技能和方法，讓學生自由選擇自己感興趣的體育項目，從而積極投入其中進行相應(yīng)的鍛煉，以提升自己的體育能力，豐富自己的文化生活。作為老師和家長，要積極配合，共同作用，積極培養(yǎng)學生的體育興趣。作為家長，可以注重孩子興趣的挖掘與培養(yǎng);作為老師，要根據(jù)學生的興趣對體育項目進行相應(yīng)的指導，最大限度地挖掘?qū)W生的運動天賦與潛能。

　　2.3加大教學資源的投入。

　　由于目前小學體育教學資源的匱乏，作為學校，應(yīng)該有必要加大對教學資源的投入，首先，學校應(yīng)該大力購買體育設(shè)施和設(shè)備，以充分滿足學生對體育運動的需求。其次，由于學校具有非盈利的性質(zhì)，資金的獲取渠道有限，因此，小學還可以通過社會集資的方式來獲得更多的資金以保證體育教育的順利開展。最后，由于當前很多小學缺乏專職體育教師，師資力量薄弱，因此，學習有必要加大專職體育教師的招聘力度，加大體育師資隊伍的建設(shè)，整體上提高體育教師的綜合素質(zhì)。除此之外，學校還可以利用寒暑假的時間對體育老師進行進一步的培訓，以提高體育教師的專業(yè)水平和教學能力。作為政府，應(yīng)該加大對學校的投資力度，在財政方面給予更大程度的支持，充分保證小學在體育教育方面資金的充足。

　　2.4豐富教學內(nèi)容，完善教學方法。

　　由于當前的小學體育教學方式較為單一，嚴重影響了學生的學習興趣，因此，小學體育有必要豐富體育教學的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新和完善體育教學方式。在體育教學過程中，教師除了要傳授學生體育項目的鍛煉技能和方法，還要注重學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，體育教學還需要將體育理論知識與運動實踐相結(jié)合，指導學生將所學的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，培養(yǎng)學生自己進行身體鍛煉的方法和技能，促進學生實踐能力和身心素質(zhì)的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[3]王碩.我國小學體育教師職前教育培養(yǎng)方案研究[D].河北師范大學,20xx.

小學教育的論文13

　　傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。

　　一、多彩活動——興趣之來源

　　傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領(lǐng)讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。

　　在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個(幾個)能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫(簡筆)蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學生捉迷藏(訓練練拼)，比賽“開火車”，進行演一演(識字)等活動。我覺得拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒�，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

　　二、歌訣法——有效的教學方法

　　拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei .如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei ，小人倚樹睡一夜( ye )。教學“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起( wu )， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽( yu )。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。

　　三、小組研討一培養(yǎng)合作學習意識

　　新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎(chǔ)。我認為低年級的語文教學應(yīng)該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音?”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

　　四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

　　人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么?”有的學生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么?”學生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復(fù)習新學的拼音。接下來。教師再引導學生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨。

　　小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥 ——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學生：“同學們，想一想，小兔和小馬會怎么辦?怎么樣才能補上米袋?先想一想，再和你的.學習伙伴商量一下。

　　看看誰想到的辦法最好?”經(jīng)過充分的討論后，有的學生說：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心，別著急。最后，讓學生對小馬和小兔說句話，再結(jié)合自己的學習和生活說說應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想象力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖項課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學生的學服務(wù)。

　　五、在語言環(huán)境中學習拼音

　　拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學完拼音之后，還要體現(xiàn)在學習拼音的過程中。拼音部分安排認 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學中，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結(jié)合起來;我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學了音節(jié) ma ，學生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么?”學生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。

　　教師再相機引導學生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學生的思維空間，訓練學生自由表達。教師再用富于感染力的語言介紹各自的媽媽，讓學生模仿老師的樣子向?qū)W習伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學，學生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學生學會了拼音，認識了詞語，訓練了說話，一舉三得，教師只需相機引導，就可以輕松實現(xiàn)教學目標。

　　總之，教學中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀念。樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯(lián)系起來，訓練學生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W策略，力求使我們的拼音教學活起來。

小學教育的論文14

　　信息技術(shù)即是通過多樣的信息手段，實現(xiàn)信息資源的下載、共享以及配置。而對于小學教育來說，信息技術(shù)主要可以體現(xiàn)在多媒體教學的基礎(chǔ)上，即通過多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統(tǒng)的課堂教學，一方面集中學生的注意力，提升他們的學習興趣和熱情；另一方面改善教學的效果，提升其價值。而筆者將通過本文，就小學教育的信息技術(shù)與課程整合的問題及方法進行研究分析。

　　一、目前小學教育的信息技術(shù)與課程整合存在的問題

　　1、目標模糊化，教學缺乏導向

　　任何科目教學都具有一個明確的目標，而這就需要一些科學的引導過程，而對于信息技術(shù)的使用而言，恰好是體現(xiàn)出引導的地位。但是目前很多教師在教學過程中盲目使用信息技術(shù)手段，看似豐富多彩，實際卻偏離的教學的主題，也導致教學的目標模糊化，最終適則其反，難以達到教學的效果。

　　2、忽視自主性，學習趨于被動

　　自主學習的理念并不是一個新的理念，我國教育一直都在提倡自主學習，特別是在應(yīng)試教育背景下，課程教學往往以教師為主，學生學習過程過于被動。而一些教師在引入信息技術(shù)后，依然是采用大量渲染的手段，從而導致學生在學習時依然無法體現(xiàn)自主性，也無法有效利用小學學生的活潑特點。

　　3、存在依賴性，教學缺乏思考

　　信息技術(shù)的濫用會讓教師過于依賴這種科學的手段，而在教學過程中缺乏對于課堂教學的思考，長期以往很容易導致依賴性的產(chǎn)生，也讓今后的課程教學中始終都將信息技術(shù)加入其中，對于教學效果提升并無太大的益處，也讓教學過程顯得枯燥且乏味。

　　4、課程內(nèi)容新穎，教學設(shè)備落后

　　課本上層出不同的新穎內(nèi)容，形式上讓學生開拓眼界，但實質(zhì)上學生并沒有獲得很多直觀上的感受�，F(xiàn)有小學課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達知識的主要媒介，因此信息技術(shù)也不是我們所謂的'多媒體。如果長期缺乏先進的信息技術(shù)教學設(shè)備，這也就導致學生獲取信息的局限性。

　　二、小學教育的信息技術(shù)與課程整合模式分類

　　1、“雙主”的模式

　　所謂的“雙主”，就是主導以及主體，主要是體現(xiàn)出教學過程中的主導性以及學生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設(shè)定相關(guān)的教學方案，然后以多媒體作為媒介，向?qū)W生普及相關(guān)的教學內(nèi)容，同時學生通過自我探索或者小組協(xié)作完成教學的目標；最后教師評估學習的效果，同時對于學生學習存在的問題進行指導和改變。而在教學過程中需要保證兩點原則，即其一，教師不能完全放棄自身對教學的主導性，特別是對于學習方法的導向，例如學習問題的指導，學習方向的提供以及學習效果的總結(jié)；其二要在教學中體現(xiàn)學生的地位價值，即教學不能一味的采取“灌輸”教學，而是要在教學中體現(xiàn)出學生自主學習的過程，充分調(diào)動學生的積極性，從而在根本上提升學生的學習效果。

　　2、探究的模式

　　探究教學，即在教學過程中通過一個主題以及問題作為目標，鼓勵學生主動的、高效的開展學習過程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過多媒體提出教學的自主學習的主題或者方向，同時制定多媒體的教學方案，并且對于教學的效果進行分析和調(diào)整，體現(xiàn)主動性、研究性以及合作性的三種教學方法。此外，教師還需要向?qū)W生普及目前的主要知識點，同時讓學生將此作為方向進行自主交流，合作學習，深刻探討等科學學習流程，最后通過有效的教學評價，讓學生了解自身在自主學習過程中的誤區(qū)以及問題。探究教學模式的開展原則為教師需要把控學生學習的大致方向，在不影響學生的主動學習過程的條件下，給予一定的指導和建議。[2]

　　3、合作的模式

　　合作模式，主要是在教學過程中體現(xiàn)教師與學生之間以及學生與學生之間的有效合作，通過完整的合作關(guān)系體現(xiàn)，保證教學的有益循環(huán)。其教學流程為教師根據(jù)教學主題提出相應(yīng)的研究問題，同時讓學生利用信息網(wǎng)絡(luò)查詢并下載相關(guān)的材料，然后以網(wǎng)絡(luò)作為有效媒介，與教師進行相應(yīng)的教學溝通，同時可以提交自身學習存在的問題，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系整個班級，讓學生互相組合，完成問題的探討和解決。這類教學模式的開展原則主要基于教學設(shè)備比較完善，同時學生在學習過程中已經(jīng)有自主的意識，在保證相應(yīng)的課堂紀律基礎(chǔ)上開展，從而能夠加強自身對于問題的應(yīng)對和解決能力。

　　三、小學教育的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)規(guī)避的問題

　　1、教學內(nèi)容不突出

　　小學的信息技術(shù)主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網(wǎng)頁制作等。內(nèi)容豐富，涉及面廣。針對小學的課程，最主要圍繞“興趣”，激發(fā)學生去很好學習課堂內(nèi)容。例如，在學習古詩詞時，老師可以鼓勵學生去做PPT，進行課堂展示，或者搜集一些關(guān)于該古詩詞的圖片等等。以上這些活動是教學的手段，并非目的，最終是讓學生懂得課堂上的內(nèi)容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術(shù)的課堂教學，要做到重點突出。

　　2、癡迷網(wǎng)絡(luò)，價值觀扭曲

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以說有利有弊，教師在鼓動學生使用互聯(lián)網(wǎng)配合自己教學的時候，有時會導致學生被互聯(lián)網(wǎng)上虛幻的東西所吸引，從而使得學生癡迷網(wǎng)絡(luò)。例如，學生在網(wǎng)上搜集資料的時候，可能會忍不住玩游戲。游戲中，可能會包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長。所以老師在應(yīng)用信息技術(shù)教學，應(yīng)該不斷滲透正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和正確對待互聯(lián)網(wǎng)世界的知識，幫助學生健康成長。

　　3、依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏思維

　　依賴網(wǎng)絡(luò)教學，非常容易造成學生和教師缺乏積極互動的主動性。不得不承認，在教學過程中，現(xiàn)在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內(nèi)容復(fù)制到PPT上，上課帶領(lǐng)學生略讀自己PPT內(nèi)容。整堂課下來，學生并沒有深入理解或者學到課程的內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)課堂，這種和現(xiàn)代科技的融合，就顯示不出來優(yōu)勢。所以，一定要在借助于信息技術(shù)的課堂教學中，老師應(yīng)該注意避免過度依賴多媒體，而忽視思維的重要性。對于小學教育來說，是一個比較重要的時期�？v然教師在教學過程會因為學生定性差，從而導致教學過程的難度，但是這段時期也是學生可塑性較強的時期。而有效利用信息技術(shù)，將它與課程教學有機結(jié)合，同時拓展出多元化的教學模式，對于學生的興趣、主動性以及合作意識等多能力培養(yǎng)具有較大的效果。

小學教育的論文15

　　“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要�？犊�激昂的一段話說出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展仍然得不到推進。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！

　　一、我國農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�師資力量薄弱

　　農(nóng)村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農(nóng)村小學體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀。

　　（二）硬件設(shè)施缺失

　　農(nóng)村經(jīng)濟大部分比較落后，相應(yīng)的小學體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關(guān)重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規(guī)定項目的教學要求。

　　二、制約小學體育教育發(fā)展的因素

　　（一）客觀因素

　　我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環(huán)境，沒有好的教學環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農(nóng)村小學沒有完善的體育教學硬件，技術(shù)課程無法開展。

　　體育師范高校畢業(yè)的畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經(jīng)濟的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會選擇走到農(nóng)村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。

　　前文提到了我國農(nóng)村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質(zhì)量的下降�，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學沒有辦法開展。

　�。ǘ�）主觀因素

　　我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應(yīng)試教育影響。考試科目比體育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領(lǐng)導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的`重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。

　　三、改進措施

　�。ㄒ唬┰黾訋熧Y力量、完善體育教學硬件設(shè)施

　　當?shù)卣�府可出臺相應(yīng)政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。

　　完善體育教學基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計生動完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應(yīng)打開思路，讓體育課更加生動多彩。

　　（二）讓社會參與進來

　　增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學體育教育。讓農(nóng)村小學體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。

　　【結(jié) 語】

　　我國農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀不容樂觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應(yīng)克服場地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻。社會各方的關(guān)注也是小學體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對農(nóng)村孩子的重大意義。

　　【參考文獻】

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