淺論中小學遠程教育資源有效運用的論文

　　論文關鍵詞：中小學 遠程教育資源 利用

　　論文摘要：計算機時代的到來，促進了我國現(xiàn)代教育技術的進步。使教育跨越時空的限制，推動著我國教育的全民化的實現(xiàn)。遠程教育的模式促使了我國的優(yōu)秀教育資源的共享，尤其對于偏遠地區(qū)的基礎教育來講，就顯得更加的重要。本文在簡單的論述了我國當前中小學遠程教育資源應用中的問題的基礎上，提出幾點有效利用遠程教育資源的對策。

　　一、引言

　　遠程教育的實施，對于城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源的共享和我國基礎教育的發(fā)展起著巨大的推動作用。教育的信息化不僅能夠推動我國教育的發(fā)展，還能夠帶動我國偏遠地區(qū)的教育的迅速發(fā)展。豐富的教育資源有利于教學質量的提高，對學生的學習起到了至關重要的作用。

　　二、我國中小學遠程教育資源運用中存在的問題

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村遠程教育資源本身的局限性

　　當前我國的農(nóng)村中小學的學校中存在的最大的問題就是計算機配置數(shù)量的不足，這主要是由于學校缺乏足夠的資金購置電腦，只能使用雙絞線組成簡單的局域網(wǎng)，專供聯(lián)網(wǎng)辦公的基本使用。有的還是有了硬件設備，但是卻不能實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，導致電腦不能夠發(fā)揮收集教學資源和多媒體教學的作用。造成這些現(xiàn)象的原因主要是，的撥發(fā)的資金僅夠中小學每年的正常運作，不夠學校建立足夠規(guī)模的電腦室。中小學的教師的科技素質跟不上時代的步伐，當前的農(nóng)村的中小學的教育中雖然存在著一些經(jīng)過培訓的年輕教師，但是他們僅限于對電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對網(wǎng)絡建設和維護的能力，在教學中還是多運用傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了遠程教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）教學資源管理中存在問題

　　近年來我國加大了對教育的投入，擁有了衛(wèi)星遠程教育資源、光盤資源庫等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統(tǒng)的管理，造成了教師尋找合適的教學資源的困難。遠程教學資源沒有進行合理的歸類和保存，教師在忙于教學等工作中無暇查閱，便會造成優(yōu)質教學資源的閑置，導致浪費。另外教材作為師生教學的重要參考資料，對教學和學習有著重要的作用。但是當前教材的配置和教學資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學和學生學習的困難。

　�。ㄈ�）遠程教育資源沒有充分實現(xiàn)共享，學生利用意識不夠

　　基于網(wǎng)絡安全和維護等方面的考慮，各個學校的教育資源庫的建設中，僅限于校園內(nèi)的使用，嚴禁校外人士對教育資源的訪問，各個學校之間缺乏交流。這樣便會造成教育資源的重復建設，造成浪費。當前的遠程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規(guī)范性，資源之間的兼容問題沒有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農(nóng)村中小學學生自身信息素質不高，不能夠熟練的操作計算機，在面對遠程教育資源不知如何有效的利用，開展自主學習，而且缺乏一定的利用信息資源的意識，有些學生沉浸于網(wǎng)絡游戲、聊天等，導致遠程教育資源的浪費。

　　三、如何實現(xiàn)遠程教育資源的有效運用

　�。ㄒ唬�“量身定做”資源

　　由于多方面因素的影響，各個地區(qū)的農(nóng)村中小學在教材選用上并不統(tǒng)一。為了盡可能地擴大資源的有效利用率和應用面，地方教育部門應該與資源開發(fā)部門做好充分的協(xié)調統(tǒng)一。資源開發(fā)部門應該根據(jù)不同地方選用教材的不同，有針對性地設計和開發(fā)相配套的資源。

　�。ǘ�）加強學生自主學習資源的開發(fā)

　　教育資源在內(nèi)容上不能過于陳舊，需要充分體現(xiàn)新課程理念，多開發(fā)一些讓學生能夠進行自主學習、探究學習、互動學習的資源�；�于此，各地方教育部門在采購教學光盤前，應采取公開招投標的方式，以保證采購光盤的質量。上傳到網(wǎng)絡上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應適宜學生自主學習。

　�。ㄈ�）實現(xiàn)資源校本化

　　由于遠程教育資源開發(fā)和建設的模式趨向于產(chǎn)業(yè)化，資源開發(fā)部門不可能對每個農(nóng)村中小學都實現(xiàn)“量身定做”，這就需要各個學校能夠針對學校的具體教學實際和教師教學水平對資源進行“二次加工”，即對遠程教育提供的資源進行收集、分析、整理、修改，創(chuàng)造出新的信息化教學資源。當然，考慮到這個過程需要信息素養(yǎng)較高的教師參與才能完成，因此建議各個學校都能重點培養(yǎng)一些具備高水平信息素養(yǎng)的教師。經(jīng)過“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫，向其它學校發(fā)布，實現(xiàn)資源的共享，進而實現(xiàn)資源的最大價值。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化農(nóng)村中小學的師資水平

　　如何使優(yōu)秀的遠程教育資源在教學中發(fā)揮作用，關鍵就要看教師和學生能否有效地運用這些資源。因此，針對農(nóng)村中小學教師和學生普遍呈現(xiàn)信息素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，教師培訓無疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓中，應重點關注培訓內(nèi)容的選擇。由于教師的時間、精力有限，培訓內(nèi)容應該側重于最有效提高教師利用“農(nóng)遠”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應用策略、教學設計方法、課程整合、三種模式的教學應用等培訓內(nèi)容。使農(nóng)村中小學教師通過培訓后能迅速地將培訓內(nèi)容付諸教學實踐。此外，在培訓方式上要根據(jù)教師的實際信息素養(yǎng)水平和本地區(qū)的信息設備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓與日常學習實踐相結合等培訓方式。

　�。ㄎ澹﹥�(yōu)化遠程教育資源的管理

　　為了促進“農(nóng)遠”教育資源的不斷更新，省、市級教育管理部門除了應組織有關資源開發(fā)部門進行資源的開發(fā)之外，還應該加強資源管理平臺的建設，為下級所屬單位和學校創(chuàng)設統(tǒng)一的教學系統(tǒng)支持平臺和教學管理系統(tǒng)的環(huán)境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級教育管理部門應該統(tǒng)一組織安排各學科相關的內(nèi)容和素材的分類整理，形成學科資料庫和素材庫，借助于一定的競爭機制和激勵手段，鼓勵所屬各單位積極提交優(yōu)秀教育教學資源。農(nóng)村中小學校學校管理部門應該重視對“農(nóng)遠”教育資源的利用，為了讓每個班級都能享受教學光盤里的教學內(nèi)容，學校要安排好光盤播放課表，讓不同的班級輪流觀看，充分利用教學光盤資源源。

　　四、結語

　　遠程教育資源的建設和應用是促進農(nóng)村基礎教育發(fā)展的關鍵。我們必須不斷的發(fā)現(xiàn)遠程教育中的問題，分析問題，總結經(jīng)驗，進一步的提出遠程教育資源有效運用的策略，才能夠實現(xiàn)教育資源的作用的發(fā)揮，不斷的推動我國基礎教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]汪秋萍，嚴癸紅.農(nóng)村中小學遠程教育資源的應用現(xiàn)狀分析與思考[j].區(qū)域教育資源化.2011(04).

　　[2]孟國紅,徐清華,劉紅霞.中小學遠程教育資源的有效運用[j].中國校外教育（中旬刊）.2010（10）.

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