西湖風景作文600字(熱)
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的西湖風景作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
西湖風景作文600字1
首先談一下總體印象：教師有著較好的教育理念，方法運用靈活，環(huán)節(jié)過渡自然。幼兒在寬廣的活動空間里，學習輕松、主動、活躍，結(jié)尾以和瓶寶寶出去跳舞為由結(jié)束活動比較自然。下面談下本節(jié)課的成功點：
教學目標方面：
《我和瓶寶寶一起玩》充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，目標方向明確、全面；目標內(nèi)容關注“情感、技能、知識”�；顒舆^程緊緊圍繞目標以，環(huán)環(huán)相扣，能基本完成目標。
教學策略方面：
《我和瓶寶寶一起玩》的選擇契合孩子的'生活經(jīng)驗，關注到了孩子最佳興趣點，各式瓶子是孩子生活中常見的游戲材料，教師以瓶寶寶帽子的顏色和身上的數(shù)字作為切入點，正抓住了孩子的最佳興趣點，不失為“玩中學”的一次好機會。
教學組織方面：
整個活動以游戲化、情節(jié)化的形式展開。活動中，教師創(chuàng)設了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調(diào)動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學習�；顒痈淖兞艘酝鶄鹘y(tǒng)數(shù)學教學的模式，更加注重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。
1、次活動體現(xiàn)了“幼兒為主體”的新理念，教師能真正做到參與者、支持者的角色，如：讓孩子看，讓孩子找，讓孩子說，讓孩子找顏色和數(shù)數(shù)，做到一一對應。
2、教師具備持續(xù)性的發(fā)展眼光，關注孩子個體和全面的差異，既有集體的討論，又有個別的交流，滿足不同層次孩子發(fā)民的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性，值得學習！
西湖風景作文600字2
這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師站在學生的立場，而且投入了很多的課前準備工作，例如找到圓柱形的椰子汁罐頭（既要方便剪的，又要符合長方形紙的面積就是圓柱的側(cè)面積），自己制作的圓柱展開圖。下面我談談我的聽課感受。
第一，從直觀學具入手，充分利用學生的既有活動經(jīng)驗，在看得見摸得著的現(xiàn)場示范活動中，促進學生對“圓柱的側(cè)面是一個曲面”的進一步認識。
第二，對側(cè)面積的算理的理解是建立在實驗的基礎上。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面剪開以后是一個長方形，所以求圓柱的側(cè)面積就是求長方形的面積。有了圖形的支撐，學生對于側(cè)面和長方形的對應關系、表面積的構(gòu)成關系就能更加清晰地理解。在實驗探究的過程中，學生進一步體會轉(zhuǎn)化的魅力，豐富解決問題的經(jīng)驗。
第三，在展開圖環(huán)節(jié)，通過教師的引導出示一個圓柱的展開圖，接著提出兩個圓和長方形分別怎樣畫？通過同桌討論得出畫法，最后學生再完成。我覺得這樣細致的指導非常有必要，幫助了一些理解能力較差的學生，讓這部分學生也能體會到會畫展開圖的快樂。最后對展開圖的展示也是相當?shù)轿唬治鰞蓚�圓的位置。學生通過自主探索，領會了表面積的構(gòu)成，同時理清解題步驟，不斷規(guī)范并強化了學生的解題思路，不僅有利于提高學生學習新知的積極性，更有利于形成有效的'數(shù)學解題模型。
有兩點商榷的意見：
1、圓柱的側(cè)面展開圖可否讓四人小組合作，一起剪一剪，這樣可能會出現(xiàn)不是沿著高剪的，或剪得歪的，或剪下來是個正方形的等等，這樣學習的素材就更多了。
2、最后兩題計算表面積的可否舍棄，加一道解決實際問題的，例如通風管、柱子、或練習六上的隊鼓。
西湖風景作文600字3
一、新理念──重新定位教學的起點.
教學《分數(shù)的意義》時教師們通常都是從測量和計算引入，不能用整數(shù)表示結(jié)果的能夠用分數(shù)表示.這樣的教學是直接揭示了分數(shù)的產(chǎn)生，與小數(shù)的意義類似，并無多大新意，也不利于激發(fā)思維的矛盾沖突.而本次說課有兩位教師的設計與眾不一樣，他們將學生置于新舊知識的聯(lián)結(jié)點上，在喚醒已知的同時產(chǎn)生探究新知的愿望.
皮芳喜教師：出示1個蘋果，用幾表示？再出示8個蘋果，用幾表示？還能用1表示嗎？當學生自信滿滿地說不能時，教師利用課件顯示托盤，8個蘋果就成為了一個整體.此刻能用1表示了嗎？1在生活中還能表示什么？學生頓悟，舉出很多例子.這樣既初步理解了單位1的含義，又溝通了分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系，孕伏了分數(shù)產(chǎn)生的必然性.
楊丹教師：從單位這一關鍵詞入手，讓學生經(jīng)過觀察、比較1個蘋果和多個蘋果，直觀地認識到：無論把什么看作1，只要包括幾個這樣的1，就能夠用幾來表示.再出示34個蘋果，引導學生交流：同樣都是蘋果，為什么剛才都用整數(shù)來表示，而此刻卻選擇了分數(shù)？使學生體會到不滿1的能夠用分數(shù)來表示.繼而結(jié)合其他圖形，讓學生涂色表示出34.提問學生：為什么圖形不一樣，卻都能表示出34呢？這樣的教學，既逐步豐富了對單位1的理解，又便于揭示分數(shù)共同的本質(zhì)屬性.
二、新技術──發(fā)揮電子白板的功效.
基于電子白板和網(wǎng)絡環(huán)境的教學，必須重視現(xiàn)代教育技術和媒體的運用，關注信息技術與課程的有效整合，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去.本次說課中，有不少教師都注意開發(fā)并向?qū)W生供給豐富的學習資源，進取改善教與學的方式，將信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具.
如盧傲教師在設計練習時，充分發(fā)揮電子白板的涂色、遮屏等功能，讓學生看圖表示分數(shù)，根據(jù)給出的分數(shù)和露出的根數(shù)猜小棒的總根數(shù)等，學生在富有挑戰(zhàn)性的練習過程中，體驗思維的力量，享受創(chuàng)造的歡樂.尤其是最終一道開放題用自我喜歡的方式表示分數(shù)，學生能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，在電腦上利用畫圖軟件進行操作，不一樣的人有不一樣的解答，體現(xiàn)了個性化學習，強化了數(shù)形結(jié)合.
又如溫世明教師在教學分數(shù)的產(chǎn)生時，經(jīng)過讓學生上網(wǎng)查閱分數(shù)走過的歷史，提出對分數(shù)表現(xiàn)形式的質(zhì)疑，引導學生主動探索分數(shù)的意義.在后面的教學中，引導學生三次討論分蘋果時小明為什么不高興？明確分的過程中要關注：是否平均分了？平均分成了幾份？有這樣的幾份？這三方面的資料.繼而解決課始提出的疑問：為什么世界各國的人們不約而同地選擇用這種形式表示分數(shù).不僅僅加深了對分數(shù)各部分意義的理解，也初步感知了分數(shù)的意義.
三、新方法──在實踐中建構(gòu)數(shù)學概念.
心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從動作開始.書上的數(shù)學概念是平面的，現(xiàn)實卻是豐富多彩的`照本宣科、簡單學習自然無法讓數(shù)學概念成為數(shù)學大廈的堅固基石.所以，教師們沒有拘泥于課本上有限的素材，進取拓展學習資源，同時十分注重調(diào)動學生的多種感官參與學習，在做數(shù)學的過程中主動建構(gòu)數(shù)學概念.
如皮芳喜教師先出示14讓學生說說表示什么，回顧原有的表述方法：把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，能夠用分數(shù)表示.然后啟發(fā)學生思考：14還能夠怎樣理解？你還能用別的圖表示出14嗎？越有創(chuàng)意越好.經(jīng)過學生自主探究，發(fā)現(xiàn)還能夠?qū)⒁粋�整體平均分成四份，表示其中的一份也是14.進而修正、完善分數(shù)的意義.這就使學生經(jīng)歷了概念螺旋上升的過程，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力.
又如歐陽文杰教師巧妙設計了一道為分數(shù)13配圖的趣味題，提出要求：配出1幅的是達標，2幅的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀.在學生充分展示的基礎上，引導思考：同是分數(shù)13，為什么能畫出這么多不一樣的作品呢？它們有什么共同點？這個環(huán)節(jié)學生不僅僅感興趣，并且促進了對分數(shù)意義的深入思考.
總之，《分數(shù)的意義》雖然是個老資料，但我們依然能夠在新理念的指引下，運用新技術、探索新方法，孜孜以求到達更優(yōu)的教學效果.
分數(shù)的意義評課稿優(yōu)秀4
每次聽了李娜教師的課以后，都會給我?guī)硪环N很享受的感覺.在她的課堂上，教師從來都是微笑教學，從始而終學生都在一種很簡便的氣氛中學到新知，這也是我在她的課堂上的最大收獲.
1、圍繞重點、難點問題組織學習活動.
教學中，圍繞重點、難點組織學習活動是幫忙學生有效學習的重要手段，本節(jié)課的每一個學習活動都是圍繞重、難點資料展開的：從“把四個蘋果平均分成四份求其中的一份”到“把8個蘋果平均分成8份求其中的一份”，讓學生逐步認識到把物體看做一個整體，平均分成若干份，求其中的一份或者幾份都能夠用分數(shù)來表示，然后讓學生看圖找分數(shù)，列出了一個物體，一個計量單位，一個整體的情景，認識抽象單位“1”，構(gòu)建出了分數(shù)意義的模型，使學生在理解的基礎上能用自我的話說出分數(shù)的意義.
2、課堂上的鞏固練習，李教師很注重層次，使學生人人有收獲.李教師的板書很整齊，一步一步，層層遞進，最終把分數(shù)的意義補充完成，使得這堂課層次更加地分明.
3、在課堂上教師的語言很精煉，每一個環(huán)節(jié)的銜接，經(jīng)過教師的生動描述聽起來是那么自然，并且在學習新知時、做練習時，無不與生活聯(lián)系緊密，從剛開始的說一不二游戲，到練習時寫給表哥的一封信，充滿了濃郁的生活氣息，也很好地體現(xiàn)了本次的教學活動主題.
提議：
再設計一些讓學生動手做一做的環(huán)節(jié)就更完美了.
西湖風景作文600字4
我認為，我們語文教師上課不要上得那么復雜，不要費那么大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。
一篇課文只要你（教學生）學一點東西，這個就很不得了了。每堂你都學一點，不需要每一篇課文都下這么大工夫，都用這么多時間，（教師插話：這樣也沒什么收獲。）對，收獲不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節(jié)課，教每一篇課文，都會想到考試的時候會考到什么。
其實，不用想那么多（不要被考試禁錮），教師心里要清楚自己真正要做的是什么。教師上課老是放不開（不能取舍，都想教，卻什么也沒有教），我覺得是個大問題。
這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）并沒有要求專門去學習，后面生字表里也只是幾個要求會認的字——不是說生字詞就不用學了，不是這意思，教師充分發(fā)揮了孩子的預習功能，讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。
像這篇課文，整體讓學生去讀，多讀，整體讓學生感知一下，重點放在什么地方呢？重點就放在這個單元（語文園地一）里那個習作（主題：寫景物）上面。（個人理解：略讀課的學習，其一，可以作為一節(jié)學法運用課，讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓練課，結(jié)合單元主題，學習作者是怎樣寫作的，為單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中，傾向于把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的'，可能偏向于第二種。）
我們不用專門去講那個習作（單元作文練習），這個單元每一篇課文（的訓練傾向）都是往那個習作上走的。我剛才看了看本單元的習作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當然，每一課的“讀寫點”非常多，根據(jù)我們對此的解讀，——都是往這個讀寫結(jié)合點上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個景物，抓住了它的幾個特點，按一定的順序，展開聯(lián)想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什么順序?qū)懙�，課文抓住景物特點，怎樣抓住特點？抓住景物的什么特點？（作者）怎樣把他看到的景物表達出來了？這個就是（教學）重點，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“舍得酒”——有舍才有得。你什么都不舍，什么都得不到。我就抓住這一點，其他都給它舍了。
就像《七月的天山》這節(jié)課，授課老師抓住的那一點（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點。抓住特點之后怎么辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。
略讀課文，教略學不略。在本課的教學處理上，教師就很有大局觀，讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之后，重點指導他們讀好寫野花的句子，由面到點，學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛煉。
西湖風景作文600字5
傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓練，通過教師得當?shù)囊龑�，學生都愛發(fā)言，述說自己的童年趣事，也表達出自己的'真實情感。主題由于不是單元教學內(nèi)容，所以較為空泛。
伍麗萍：老師抓住了人物動作、心理、語言進行了作文教學，準備充分，親和力強，還結(jié)合學生自己身邊發(fā)生過的同年趣事教學，有講有練，如果老師在教學中能少點“扶”，多點“放”就更好了。
傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，在課中，我們看到的多是教師的真誠聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開闊想象，真正還學生“真本性”。
熊碧玉：葉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能以“習作情感”為主線，及時點評指導學生有針對性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進行指導寫作。讓學生豐富語言積累，學會寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時間，給孩子多一點的思考時間就更好了。
魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵學生自由表達，并及時的做出有針對性的點評，真正做到了以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位。
西湖風景作文600字6
聽完《慈母情深》這節(jié)課，陳勁松老師留給學生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上陳勁松老師的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背？在你的.記憶當中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
新課標要求語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，陳勁松老師感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導陳勁松老師卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，陳勁松老師設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
陳勁松老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。她引領的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的讀。陳勁松老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學生忘記了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。
從陳勁松老師的教學中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。
西湖風景作文600字7
新課程標準明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學習的過程中他們參與數(shù)學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數(shù)學銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關于位置的'描述中列與行的規(guī)定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發(fā)學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
練習題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學生感受到數(shù)學的廣泛應用。
貼近生活學習數(shù)學，能使學生意識到數(shù)學來源于生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學生的認知規(guī)律，能使學生產(chǎn)生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；
2、練習設計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學中的作用；
4、教師的課堂教學語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學生在課堂學習中的學習效率。
西湖風景作文600字8
一、課前引入比較有新意
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學生的學習興趣，同時也體現(xiàn)了學科間的聯(lián)系。另外，讓學生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學生的知識的基礎，充分了解了學生的認知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學，學生已經(jīng)會的，就不必過分強調(diào)，對于學生還未理解的，就可以放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學生對于1000的概念理解
發(fā)展學生的數(shù)感是義務教育階段的重要任務之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當深刻了。隨后，蔡老師又讓學生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學設計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學生的充分鉆研。
三、運用計數(shù)器讓學生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位，所表示的.數(shù)的意義是不同的。蔡老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。
四、讓學生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設計了各種形式多樣的活動引導學生數(shù)數(shù)。如讓學生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學生上臺示范數(shù)，再由學生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關。隨后， 又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學生體驗到了：數(shù)學來源于生活并服務于生活，密切了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
西湖風景作文600字9
11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節(jié)語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。
本節(jié)課的教學有以下特點：
其一：教師挖掘了文本的內(nèi)在特點：融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結(jié)合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環(huán)節(jié)，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設計了“贊美小露珠”的環(huán)節(jié)進行說話訓練。
讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結(jié)合在一起訓練。
其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛�！墩Z文課程標準》強調(diào)，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節(jié)課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結(jié)合，還是說話能力培養(yǎng)中思維的激發(fā)，教師始終起到了引領的作用。
其三：動態(tài)課件的使用，使美術、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語文課程標準》所強調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
其四：教者在朗讀訓練的.同時，扎實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，讓學生結(jié)合生活實際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。
西湖風景作文600字10
活動形式：聽評課
主講人：馮老師
評課人：xxx
主題：訓練學生準確表達數(shù)學語言的能力
時間：xxx
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學上冊關于"數(shù)學王國"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
1、教師的課堂引導非常有趣，從數(shù)學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數(shù)來揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數(shù)字組成一個數(shù)的可能性是多個的，另外結(jié)合地圖的涂色來引入第一個例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學環(huán)節(jié)設計比較巧妙，尤其是對于涂色的設計，根據(jù)地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。
4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結(jié)方法，讓學生來了解方法的'重要性。
5、在練習題的。設計上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學生的心里特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。
對本節(jié)課意見和建議：
1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區(qū)分比較，但占用的時間過長，教師可進行適當?shù)牟眉簦苯咏o出陽泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個后，直接開始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。
西湖風景作文600字11
聽了鄭老師的作文指導課《童年趣事》， 深深地體會到：習作指導最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學生說，學生才可能“飛”起來
同學們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應是我們作文教學追求的高級形態(tài)。
通過所說材料，學生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽著學生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的`作文，老師批改起來也是一種享受吧。
另外我還有一點自己不成熟的建議：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現(xiàn)，對于一些學困生和中等生，起個引領作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
西湖風景作文600字12
《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學觀摩研討活動中，黃婷婷老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
一、重點突出，條理清晰。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習“白楊樹的特點”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接。在學習白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學習最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
二、注重培養(yǎng)學生的語文能力。首先體現(xiàn)在指導朗讀上，本節(jié)課上黃老師通過多種手段指導朗讀，例如：讓學生自評“讀出了白楊的什么？從哪兒讀出來的？”、分角色讀課文等，收到了很好的效果。其次，在初讀課文了解課文梗概時讓學生總結(jié)“這篇課文講了一件什么事？”，學生通過自己思考總結(jié)發(fā)展了組織語言、概括課文主要內(nèi)容的的能力。第三，鍛煉了學生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來，形成課文填空，讓學生在有感情的.讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學生快速記憶文本的能力同時也使學生在記憶文本方面更加自信。
三，抓住關鍵，聯(lián)系現(xiàn)實，深化主題。本節(jié)課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”，深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者。通過圖片展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象，使課堂更富現(xiàn)實教育意義。
這節(jié)課上學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染，并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導作用和學生的主體作用得到了辨證的統(tǒng)一。
西湖風景作文600字13
余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系
張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創(chuàng)建生動的教學情境。激發(fā)和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養(yǎng)自主探究
張老師的'教學設計思路符合教學內(nèi)容實際，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎水平上建構(gòu)新的知識，培養(yǎng)了學生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。
三、科學設計練習，注重能力培養(yǎng)
張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
西湖風景作文600字14
這堂課的教學重點是使學生能結(jié)合生活情景辯認銳角和鈍角，能用簡潔的語言描述銳角和鈍角的特征，并學會借助工具來判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學生已經(jīng)學會了如何辯認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎上學生學習判斷了一個角是銳角還是直角。在整個教學過程中，我覺得以下幾點做得比較好：
1、關于銳角和鈍角的教學屬于概念教學。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，她就從學生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，通過復習舊知識來為新知識做好鋪墊。
2、在活動探索中，雷老師設計了與學生共同畫一個小房子，讓學生數(shù)角、畫角，還讓學生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角，通過游戲活動既幫助學生認識了銳角和鈍角，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。
3、本堂課板書較精簡，可以加深學生對銳角、鈍角特征的認識，便于學生辨別。
4、在講授角的大小與邊的長短沒有關系、與兩條邊叉開的大小有關時，雷老師讓學生用手來比劃，既激發(fā)了學生的興趣，又強化了概念。
在該課的教學過程中，我也感覺到有幾點如果改變可以錦上添花：
1、在導入過程中，可以先出示一幅游樂場的.情景圖，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)角，這樣既可吸引學生的興趣，又可以為學習新的知識創(chuàng)造良好的情景，同時還可以讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在身邊。
2、雷老師在授課過程中主要以講為主，而忽視了學生的自主、合作與探究，在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角，都可以讓學生先自己動手折，再匯報，最后老師再進行總結(jié)。
3、本課畢竟是節(jié)概念教學課，雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過多講解，整堂課在時間上講多練少，還需要調(diào)整一下。
4、雷老師是名從教多年的老教師，所以上課比較嚴肅，在今后的教學中如果多加入一些激勵性語言與動作、并對學生的表現(xiàn)能夠做到及時評價的話會更好。
總體來說，本節(jié)課講得很好，能緊緊圍繞教學要求來進行授課,教學目標也基本實現(xiàn)。評課水平有限，敬請指正。
西湖風景作文600字15
陳老師執(zhí)教的“分數(shù)的意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動課型進行授課，先后搭建了兩個多向度的合作平臺進行教學：第一個平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學習卡，使所學知識形成系統(tǒng)；第二個平臺即引導學生針對自習喜歡的某一部分知識進行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡.
就本節(jié)課來說，我認為優(yōu)點有：
一、讓學生參與教學過程.
激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡的建構(gòu).學生積極展示自己的作品，從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思.
二、切實了解學生，增強應用性.
全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的.放矢.學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教.重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值，增學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應用意識和應用能力.
三、充分信任學生，有效實施自我評價.
信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內(nèi)容.讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學生對復習知識的興趣和樂趣.這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索.在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習慣.
【西湖風景作文600字】相關文章：
西湖的風景作文12-14
西湖風景作文10-23
春天西湖風景作文10-09
【實用】西湖風景作文11-04
西湖風景的作文400字09-22
西湖風景作文10篇11-23
精選西湖風景作文四篇08-26
【精選】西湖風景作文4篇07-30
西湖風景作文六篇10-16
西湖風景作文600字08-06