朗讀心得體會(huì)（錦集15篇）
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編整理的朗讀心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
朗讀心得體會(huì)1
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文，摯愛文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那天特地組織大家召開了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”通過(guò)這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開始，瑯瑯的'誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑；成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了；我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫出來(lái)，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律；我們?cè)诓賵?chǎng)的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語(yǔ)言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則�，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛朗讀！
朗讀心得體會(huì)2
朗讀，是我們從小就接觸到的一種閱讀方式。每當(dāng)教師要求班級(jí)朗讀課文時(shí)，我們總是慶幸自己被選中了，因?yàn)槟且馕吨覀儗⒃诒娙嗣媲罢故咀约旱穆曇艉捅磉_(dá)能力。然而，真正意義上的愛朗讀并非僅僅為了滿足表演欲望，而是源于內(nèi)心對(duì)文字的熱愛和對(duì)閱讀的理解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的朗讀課程，在這段時(shí)間里，我真切感受到了朗讀的樂趣，并從中體味到許多對(duì)我而言寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
首先，朗讀能讓我更好地理解和吸收課文內(nèi)容。每次參與朗讀練習(xí)時(shí)，我們都要用心去理解課文，弄清楚每個(gè)字詞的含義和句子的結(jié)構(gòu)。只有通過(guò)理解課文，我們才能準(zhǔn)確地把握作者的意圖，并在朗讀時(shí)表達(dá)出來(lái)。正是這種理解閱讀的過(guò)程，讓我把課文當(dāng)作一面鏡子，更加深入地去思考故事背后的道理，通過(guò)字里行間悟出真知，從而增進(jìn)自己的人文素養(yǎng)。
其次，朗讀讓我克服了表達(dá)障礙和膽怯心理。在課堂上，教師給每個(gè)人分發(fā)的課文總是逐個(gè)逐行地過(guò)來(lái)，讓我們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行朗讀，面對(duì)全班同學(xué)的眼光，當(dāng)然也包括教師的嚴(yán)授目光，不少同學(xué)會(huì)感到緊張和不自在。然而，正是通過(guò)反復(fù)的朗讀練習(xí)和班級(jí)的鼓勵(lì)，我逐漸明白了“膽怯只是因?yàn)椴皇煜ぁ钡牡览�，�?dāng)我將重點(diǎn)詞匯和句子背得滾瓜爛熟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的聲音也漸漸從膽怯中解放出來(lái)，表達(dá)能力也得到了明顯的提高。
再次，朗讀引導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。在朗讀的過(guò)程中，我們必須根據(jù)課文的節(jié)奏和情感變化，靈活地掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏和音節(jié)的輕重，這就需要有一個(gè)敏銳的語(yǔ)感。通過(guò)反復(fù)的模仿和練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)出了自己獨(dú)特的朗讀風(fēng)格，并能夠通過(guò)聲音傳達(dá)出自己對(duì)課文的理解和情感。而且，在朗讀的過(guò)程中，我也不斷地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些生字的概念和讀音的掌握不足，并通過(guò)課外閱讀和課后復(fù)習(xí)不斷提升自己的語(yǔ)感和詞匯水平。
最后，朗讀培養(yǎng)了我對(duì)文字的敬畏和審美情懷。通過(guò)反復(fù)的朗讀，我不僅對(duì)課文的內(nèi)涵有了更深一步的理解，也對(duì)文字的表達(dá)方式和修辭手法有了更高層次的'認(rèn)識(shí)。朗讀中的每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞組和句子都蘊(yùn)含著作者深遠(yuǎn)的思索和藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，我能更加準(zhǔn)確地體味到作者的用意和感受他的精神世界。這讓我明白到，文字是一種豐富多彩的藝術(shù)表達(dá)方式，需要我以敬畏之心去面對(duì)，以審美情懷去欣賞和品味。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的朗讀課程，我從中盡情享受了閱讀的樂趣，并且深深地感受到了朗讀的巨大潛力和價(jià)值。朗讀不僅是一種修身養(yǎng)性的方法，更是一種提高自我素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。同時(shí)，朗讀也讓我明白了閱讀的力量，它能夠讓我們?nèi)谌胛淖值氖澜纾淖兾覀兊乃季S方式和觀念，引發(fā)我們對(duì)生活和世界的思考。因此，我深信，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行朗讀練習(xí)，我們每個(gè)人都能在朗讀中找到屬于自己的樂趣和收獲，也能夠在朗讀的過(guò)程中不斷完善自己，成為更優(yōu)秀的人。
朗讀心得體會(huì)3
品味經(jīng)典，郎朗上口。歷經(jīng)1000多個(gè)日夜的沉淀打磨，9月18日晚8點(diǎn)，青花郎《朗讀者》第三季重磅歸來(lái)。從20xx年《朗讀者》第二季收官到現(xiàn)在，盡管《朗讀者》暫別觀眾已有三年時(shí)間，但這檔被視為是文化類節(jié)目天花板的節(jié)目?jī)H僅開播一期，“7個(gè)兄弟姐妹成全一個(gè)北斗副總設(shè)計(jì)師”，“張桂梅每天只能穿著衣服睡覺”等嘉賓話題就紛紛登上熱搜榜，網(wǎng)友紛紛評(píng)價(jià)：“《朗讀者》首期太好哭了”。據(jù)收視數(shù)據(jù)顯示，《朗讀者》酷云直播關(guān)注度1.09%，1.24%，同時(shí)段全部頻道綜藝排名�！独首x者》一如既往的關(guān)懷與溫暖，勵(lì)志與堅(jiān)定。
首期節(jié)目主持人董卿與北斗導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)師楊元喜、華坪女子高中張桂梅校長(zhǎng)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言、國(guó)測(cè)一大隊(duì)測(cè)繪工程師郁期青等在“我們可以改變世界嗎？”的命題中講述時(shí)代故事，朗讀經(jīng)典作品，扣人心弦，在溫暖且有力的聲音里與無(wú)數(shù)觀眾產(chǎn)生情感共鳴。
不改初心，依舊深情。從首期節(jié)目中我們可以看到，除了一以貫之的文學(xué)底色和人文情懷之外，《朗讀者》第三季在各個(gè)方面進(jìn)行了大幅升級(jí)。本季通過(guò)開放式命題的方式，每期一問，在更為廣闊豐盈的思考空間內(nèi)，通過(guò)一如既往的人性的'光輝幫助大家找到答案。同時(shí)節(jié)目將從科技、教育、體育、文學(xué)、信仰等多個(gè)角度，攜手48位時(shí)代朗讀者，共同面對(duì)12道直擊心靈的人生命題，和觀眾一起品讀文學(xué)經(jīng)典，聆聽時(shí)代濤聲。
在文化的孤獨(dú)和娛樂的狂歡之中，《朗讀者》將文學(xué)的世界，以朗讀的形式、電視的形態(tài)呈現(xiàn)在觀眾面前。讓文學(xué)閱讀和文學(xué)接受的過(guò)程變得更加豐富、立體，不僅收獲了巨大的社會(huì)反響，也成為了一檔現(xiàn)象級(jí)的文化類節(jié)目。當(dāng)朗讀者的故事在臺(tái)上緩緩展開，他們的朗讀也充滿了不一樣的意義�！独首x者》第三季的回歸，必將再次激發(fā)人們內(nèi)心對(duì)于文學(xué)、對(duì)于閱讀的熱忱。
“人是只須堅(jiān)定，這世界對(duì)有為者并不默然。”時(shí)代的潮流瞬息萬(wàn)變，但優(yōu)秀的品質(zhì)卻是永恒的，用經(jīng)典致敬經(jīng)典是青花郎向前發(fā)展的底色。
一直以來(lái)，青花郎致力于提升品質(zhì)、品牌、品味，帶給消費(fèi)者極致體驗(yàn)。正是因?yàn)閷?duì)經(jīng)典與時(shí)間的堅(jiān)守，郎酒攜手央視總臺(tái)多年，緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新性的與《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《金牌喜劇班》等央視王牌節(jié)目聯(lián)合，共同打造了具有全國(guó)乃至全球影響力的文化大IP，共同實(shí)現(xiàn)了“品牌強(qiáng)國(guó)”的偉大理想。
美酒與細(xì)膩的情感總是密不可分，與堅(jiān)持文學(xué)信仰的朗讀者也是最般配的。在《朗讀者》第三季回歸之際，#我是朗讀者視頻大賽也已啟動(dòng)�，F(xiàn)進(jìn)入“郎酒股份”視頻號(hào)首頁(yè)，帶話題#我是朗讀者，@郎酒股份@微信時(shí)刻，上傳作品參與活動(dòng)即有機(jī)會(huì)贏取郎酒莊園晝夜瓶、青花郎·朗讀者聯(lián)名酒等超值美酒獎(jiǎng)勵(lì)。
在藝術(shù)的美麗與文學(xué)的慈悲中，推動(dòng)全民閱讀文化，朗讀生活，品味美好�！独首x者》第三季攜手青花郎前行，節(jié)目還將帶來(lái)哪些不一樣的故事與感動(dòng)？我們一起期待！
朗讀心得體會(huì)4
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的朗讀方法，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，而且能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。
朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的'一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，它是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，有感情地朗讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！毙W(xué)語(yǔ)文飽含著作者強(qiáng)烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，強(qiáng)化語(yǔ)言的敏銳性，這就是有效性朗讀。同時(shí)，朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義�？梢娎首x在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻明白了，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。今后，我將在克服學(xué)生朗讀過(guò)程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時(shí)，自己也得加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。因?yàn)椋o學(xué)生一滴水，自己必須要有長(zhǎng)流水，要有一溪活水，也只有教師的朗讀水平提高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才會(huì)對(duì)學(xué)生提更高的要求，還語(yǔ)文課堂一片朗朗的書聲。
朗讀心得體會(huì)5
朗讀在語(yǔ)文中占有十分重要的地位。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾講過(guò)，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞劇的一位外國(guó)教授，上課就讓他們讀， 如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處�？梢娮x在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀可以讓學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說(shuō)的“書讀百遍，其義自見”就說(shuō)明了這個(gè)道理。其次，朗讀有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，朗讀形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀，教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語(yǔ)言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個(gè)處理語(yǔ)言的“格式塔”，從而把語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程變成語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。再次，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文學(xué)生可以積累材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段，連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。正如張中行先生說(shuō)“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”�！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章”。
新課標(biāo)明確指出：“各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這里面的正確、流利是最基本 的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時(shí)間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來(lái)，這需要一些 技巧。那么在語(yǔ)文課上怎樣進(jìn)行這樣的朗讀指導(dǎo)呢？我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)歸納為以下幾點(diǎn)。
一、提示式朗讀
這種方法多適用于低年級(jí)，因?yàn)榈湍昙?jí)同學(xué)能夠正確、流利，按結(jié)構(gòu)停頓，標(biāo)點(diǎn)停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)感，同時(shí)吸引他們的注意力，可以合理地運(yùn)用提示式朗讀。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個(gè)描寫顏色特點(diǎn)的詞語(yǔ)要適當(dāng)重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻？”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強(qiáng)調(diào)。
二、對(duì)比式朗讀
調(diào)換字詞，轉(zhuǎn)換句式，讓學(xué)生去比較，通過(guò)比較，確定重音強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)《影子》一課時(shí)，文中說(shuō)“影子常常跟著 我”，我先把”“常�！睋Q成了“天天”，讓學(xué)生來(lái)讀，然后問：“換了可以嗎？”小朋友們各抒己見，有的說(shuō)行，有的說(shuō)不行，通過(guò)討論決定不能換，因?yàn)槿绻麤]有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常�！保⒆觽�?cè)僮x時(shí)“常�！本捅蛔x出來(lái)了，不僅指導(dǎo)了朗讀，而且還理解了課文，輕松至極。
三、情境式朗讀
有些課文離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法入境入情。這種情況下需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來(lái)，啊，請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見的……”在指導(dǎo)這一段的朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了 一個(gè)問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走？學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時(shí)候最愛她，最疼她；有的`說(shuō)小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護(hù)她……我馬上總結(jié)說(shuō)：“是啊，一個(gè)孤苦無(wú)依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學(xué)們讓我們一起幫小女孩向奶奶請(qǐng)求吧！”示意學(xué)生齊讀這幾句話。學(xué)生們?cè)谟辛烁铙w會(huì)后，把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過(guò)把癮式朗讀
語(yǔ)文課上把朗讀做為一個(gè)重點(diǎn)，但過(guò)多的重復(fù)而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學(xué)生厭倦。兒童具有極強(qiáng)的好奇心，很強(qiáng)的模仿意識(shí)，所以在語(yǔ)文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個(gè)舞臺(tái)，給他們一個(gè)角色，讓他們?cè)诶首x中過(guò)把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中，董存瑞請(qǐng)求任務(wù)時(shí)，對(duì)連長(zhǎng)說(shuō)了七個(gè)字：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！”這七個(gè)字怎樣指導(dǎo)得力呢？我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我是連長(zhǎng)，你是董存瑞，你怎么請(qǐng)求任務(wù)呢？ 讀像了，我就批準(zhǔn)。”然后讓學(xué)生自己練習(xí)，再指名讀，學(xué)生爭(zhēng)先恐后要當(dāng)董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗讀得生動(dòng)真切。像這種人物對(duì)話，比較適合轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行過(guò)把癮式朗讀。
五、情感體會(huì)法
朗讀指導(dǎo)，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“��！一座珍珠的屏，時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵�！比� 果只引導(dǎo)學(xué)生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗讀的效果，更不能體會(huì)到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境， 我沒有刻意去做技巧性的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實(shí)情感體會(huì)法，也就是以前的商討式朗讀，學(xué)生試讀——集體評(píng)價(jià)——學(xué)生再讀。這種讀法比較適合于高年級(jí)同學(xué)，它在很大程度上保留了學(xué)生的個(gè)體差異和主體感受。
不論怎樣去指導(dǎo)朗讀，都要注意導(dǎo)之有方，導(dǎo)出層次，導(dǎo)到實(shí)處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受，所以朗讀指導(dǎo)切忌一導(dǎo)到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特存在”。
朗讀心得體會(huì)6
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧教師對(duì)我們進(jìn)展了朗讀培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的根本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感受的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是翻開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉；青年教師的朗讀讓我比照到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱難。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與缺乏之處，以名師為典范，討論他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完善，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來(lái)，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的.人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺得別扭，看同事做覺得快樂，賞心悅目。
在平常里，我喜愛從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今日顧教師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)�，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室特別寧?kù)o，隨著顧教師的朗讀情感，我們的心和的心碰撞在了一起……許多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧教師一起讀起來(lái)。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
教師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，根本把握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧教師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以依據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）由于我沒做好預(yù)備。假如劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改教師會(huì)轉(zhuǎn)變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來(lái)美感是有了�？墒俏疫�是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的把握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難。我們假如在平常中告知他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)聞名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)精確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們堅(jiān)固地縛住文章，不讓它撒落�！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字精確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停立刻間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，信任學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的狀況肯定能得到改善。但今日顧教師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們糊涂地熟悉到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)展反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)7
春朗定是無(wú)數(shù)讀者心中的一顆明珠，一本富有智慧的書籍。讀完春朗的故事，我對(duì)人生有了深入的思考和體悟，也收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。在我看來(lái)，春朗不僅僅是一本小說(shuō)，更是一本人生的指南。以下將從人性、情感、友情、愛情和成長(zhǎng)五個(gè)方面闡述我對(duì)春朗讀后的心得體會(huì)。
首先，春朗通過(guò)豐富的人物形象揭示了人性的復(fù)雜和多面性。小說(shuō)中的人物各具特色，他們或善良、或陰險(xiǎn)、或冷酷。例如，春朗的父親王紀(jì)東雖然在子女面前表現(xiàn)的冷漠，可是內(nèi)心深處卻對(duì)家人有著深深的愧疚和愛意。而春朗的朋友張濤則是一個(gè)極富正義感的人，他在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，為了正義不惜犧牲自己的.利益。這些人物給我留下了深刻的印象，使我更加明白了人性的復(fù)雜和多樣性。
其次，春朗中的情感描寫讓我深刻體會(huì)到了人與人之間的溫暖和力量。在小說(shuō)中，王紀(jì)東一家人雖然遭遇了重重困難和打擊，但他們并沒有放棄希望，而是相互扶持，共同渡過(guò)了難關(guān)。王紀(jì)東對(duì)妻子的關(guān)心和照顧、春朗對(duì)弟弟的呵護(hù)和關(guān)愛，這些情感細(xì)節(jié)使我感動(dòng)不已。在現(xiàn)實(shí)中，人與人之間的情感也是如此重要，只有積極傳遞溫暖與關(guān)愛，我們才能共同面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
再次，春朗中的友情給了我很多啟發(fā)。小說(shuō)中，春朗和張濤之間的友情經(jīng)歷了許多考驗(yàn)和磨煉，最終變得堅(jiān)不可摧。他們相互支持、相互鼓勵(lì)，在困境中尋找力量。春朗和紅辣椒餐廳的老板阿宏之間也建立了深厚的友誼。這些友情讓我明白了真正的友誼是需要經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)的，只有經(jīng)受住了風(fēng)雨的洗禮，它才能更加堅(jiān)固。
另外，春朗中的愛情也給了我很多思考。在小說(shuō)中，春朗和女神藍(lán)藍(lán)的愛情是如此純粹而又美好。他們不計(jì)較物質(zhì)，只是默默地相守，用心去愛。這樣的愛情讓人感到溫暖和感動(dòng)。而王紀(jì)東和妻子的愛情也是如此深沉和真摯，他們經(jīng)歷了生活的磨難，但愛情卻始終沒有消失。春朗告訴我，真正的愛情是需要包容和經(jīng)營(yíng)的，只有懂得珍惜，它才會(huì)長(zhǎng)久。
最后，春朗揭示了一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。春朗從一開始稚嫩的少年，變成了一個(gè)成熟堅(jiān)強(qiáng)的青年。他通過(guò)不斷的努力和奮斗，順利進(jìn)入了心儀的大學(xué)。他的成長(zhǎng)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和磨難，但他始終保持著積極向上的心態(tài)。春朗讓我明白，人生的道路并不平坦，只有堅(jiān)持不懈，才能迎來(lái)成功和成長(zhǎng)。
通過(guò)閱讀春朗這本書，我收獲了很多。我深刻體會(huì)到了人性的復(fù)雜和多面性，感受到了情感的力量和溫暖，學(xué)會(huì)了真正的友情和愛情，明白了成長(zhǎng)的過(guò)程和價(jià)值。春朗的故事給了我許多啟示，也激勵(lì)著我在人生的道路上繼續(xù)前行。這本書讓我重新審視了自己的內(nèi)心世界，激發(fā)了我對(duì)未來(lái)的熱情。我相信，將春朗的智慧帶入生活，我定能在未來(lái)的路上收獲更多。
朗讀心得體會(huì)8
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語(yǔ)感上，何謂語(yǔ)感?就是對(duì)語(yǔ)言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語(yǔ)文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語(yǔ)文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽讀語(yǔ)感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽讀語(yǔ)感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的直覺性
經(jīng)常有的人說(shuō)話是“出口成章”，看書是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語(yǔ)感的直覺性水平高。心理學(xué)解釋：“直覺是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來(lái)的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語(yǔ)感的直覺性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語(yǔ)言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語(yǔ)的頓悟和理解。體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不能固守語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)�，沒有學(xué)生會(huì)在說(shuō)話前，先核查一下自己所要說(shuō)的話是否規(guī)范，與語(yǔ)法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語(yǔ)文朗讀語(yǔ)感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語(yǔ)言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語(yǔ)言的感覺反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語(yǔ)感的直覺性來(lái)正確感知語(yǔ)言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感的直覺性。
1.2朗讀可以提高初中生語(yǔ)感的整體性
學(xué)生語(yǔ)感的整體性水平指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，詞匯，語(yǔ)法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、合適的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語(yǔ)文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說(shuō)好普通話
在教學(xué)普通話的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語(yǔ)放入具體的語(yǔ)境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語(yǔ)言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話中語(yǔ)音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語(yǔ)感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的'普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語(yǔ)調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話朗讀他們喜愛的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語(yǔ)交際能力的提高
口語(yǔ)交際，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和得體的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行聽、說(shuō)的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言概括能力和組織交流溝通的語(yǔ)言的能力，使學(xué)生通過(guò)朗讀積累豐富的漢語(yǔ)言詞匯，熟悉漢語(yǔ)言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語(yǔ)交際的說(shuō)話上自然學(xué)生能把語(yǔ)言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話說(shuō)得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語(yǔ)交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過(guò)課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過(guò)朱自清先生描繪讓我們感受到了萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來(lái)描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過(guò)前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過(guò)度到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過(guò)前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語(yǔ)言，使學(xué)生能說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
朗讀心得體會(huì)9
近年來(lái)，隨著人們對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的日益關(guān)注，越來(lái)越多的孩子和成年人開始接受朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解水平。我也曾經(jīng)在大學(xué)期間接受過(guò)朗讀指導(dǎo)培訓(xùn)，在這里分享一下我的心得體會(huì)。
首先，朗讀并不是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)而已，它是一種通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式來(lái)傳遞文本信息和情感的藝術(shù)形式。因此，朗讀指導(dǎo)要從多個(gè)方面入手：首先是發(fā)音，規(guī)范地發(fā)出每個(gè)音節(jié)和單詞的音準(zhǔn)；其次是語(yǔ)調(diào)，掌握好句子的起伏和重點(diǎn)，以及情感表達(dá)時(shí)的音調(diào)變化；還有語(yǔ)速，不要過(guò)快和過(guò)慢，要適合文本的節(jié)奏和內(nèi)容表述。
其次，朗讀需要有情感化的表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言中不僅僅傳達(dá)的是信息，還有人與人之間的感情。朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)深入理解文本背后的'情感，根據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容做出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)調(diào)和音量調(diào)節(jié)，讓聽眾更好地感受到文本所要表達(dá)的情感。
此外，即便是熟悉的文本內(nèi)容，不同的場(chǎng)合和聽眾也需要有不同的朗讀表達(dá)方式。比如在給孩子朗讀故事時(shí)，要使用更加親切、溫和的語(yǔ)調(diào)，讓孩子產(chǎn)生安全感和舒適感。而在公開演講時(shí)，則需要更大聲、更清晰、更強(qiáng)有力的語(yǔ)調(diào)，讓聽眾產(chǎn)生信服力和感染力。
最后，朗讀還需要與自身人格進(jìn)行無(wú)縫銜接。良好的朗讀表達(dá)需要有自信、自我控制和自我進(jìn)步的素質(zhì)作為基礎(chǔ)，而這些品質(zhì)也能通過(guò)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練得以提高。通過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我逐漸適應(yīng)了朗讀的節(jié)奏和情感表達(dá)，更自信和得體地進(jìn)行朗讀表達(dá)，也更好地傳達(dá)了文本背后的意思和情感。
總之，朗讀指導(dǎo)是一個(gè)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具。通過(guò)規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓我們更理解文本背后的情感，更加熟練地運(yùn)用發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等表達(dá)方式，更自信、自然地進(jìn)行朗讀表達(dá)。我相信，這不僅能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中更好地展示自己，也能夠帶給自己更多的樂趣和滿足感。
朗讀心得體會(huì)10
今日，我觀看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目的一、二兩期，這個(gè)節(jié)目是由有名主持人董卿主持。這檔綜藝節(jié)目的總主題是：一個(gè)人，一段文。而第一期的主題是：遇見。
通過(guò)這檔綜藝欄目，我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧，學(xué)會(huì)了怎樣讓朗讀帶有感情。觀賞著他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來(lái)自不同行業(yè)：有勝利人士柳總、有無(wú)私奉獻(xiàn)的無(wú)國(guó)界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩(shī)譯英法唯一人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來(lái)感謝人生路上幫過(guò)他的人、有無(wú)國(guó)界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》，來(lái)表示她們對(duì)和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦，來(lái)表達(dá)他們對(duì)彼此的愛意……
這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次“遇見”。就像董卿在節(jié)目開始的時(shí)候說(shuō)的'那樣，有時(shí)候，就算遇見也沒有什么印象，有的“遇見”卻會(huì)從今轉(zhuǎn)變我們的生命。這轉(zhuǎn)變生命的“遇見”，濮存昕就經(jīng)受過(guò)。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾孩子，被同學(xué)們嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒人情愿和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)外號(hào)——“濮瘸子”。
我想，那時(shí)候的他心中確定受到了極大的損害。幸運(yùn)的是，他遇見了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從今可以和正常的孩子一樣了！可以跑、可以跳了！這對(duì)榮大夫來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)微缺乏道的手術(shù)，是他做的許很多多手術(shù)中的一個(gè)，或許他對(duì)此毫無(wú)印象。但對(duì)濮存昕來(lái)說(shuō)，這是他生活中最美的“遇見”。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)關(guān)心過(guò)我的人心存感謝。
還有蔣勵(lì)，他和他的三個(gè)同事都曾擔(dān)任過(guò)“無(wú)國(guó)界醫(yī)生”，在戰(zhàn)亂和災(zāi)難中救死扶傷，平均每天接受四十個(gè)新生嬰兒，在工作中，他們隨時(shí)“遇見”生死�！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》讓我們明白安靜的生活多么值得珍惜。柳傳志“遇見”失敗，許淵沖“遇見”古今中外文化的碰撞……
在第二期“朗讀者”節(jié)目，我看到節(jié)目中朗讀的作品多種多樣：詩(shī)歌、散文、歌詞，甚至是柳傳志自己在兒子婚禮上的發(fā)言，有一個(gè)朗讀者講解并描述自己故事的時(shí)間遠(yuǎn)大于其朗讀的時(shí)間，節(jié)目組及觀眾所關(guān)注的重點(diǎn)并非是作品本身或朗誦技巧，而是朗讀者與作品間的情感關(guān)聯(lián)。
同一本書，不同基因、不同經(jīng)受的人所體會(huì)的是不同的。張愛玲八歲時(shí)便能讀出紅樓夢(mèng)的續(xù)書天昏地暗日月無(wú)光，而我等到十八歲讀紅樓都沒有屬于自己的對(duì)結(jié)局的理解，縱使有天分差異，張愛玲兒時(shí)的家庭環(huán)境或許也給了她很大的影響。她的經(jīng)受，將她自己帶入了紅樓夢(mèng)的世界，與之發(fā)生了情感共鳴�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人對(duì)某部作品的理解與情感偏好，所反映的是這個(gè)人本身。
一個(gè)人對(duì)作品的選擇，也可看出他是什么樣的人。我曾在一篇文章中讀過(guò)這樣一位女子，恰是芳齡二十出頭的女郎，卻偏好———的詩(shī)詞，窮盡她的朗誦技巧，去表現(xiàn)出她心目中主席詩(shī)詞的雄渾壯闊。我雖不能完全看懂，但卻能從她的選擇中，感受到她對(duì)豪情萬(wàn)丈的憧憬。無(wú)國(guó)界醫(yī)生選擇的鮑勃·迪倫的歌詞，浪漫的花園主選擇的朱生豪情書，在他們選擇將這一作品帶到朗讀者的舞臺(tái)上時(shí)，已經(jīng)向我們說(shuō)明了什么才是他們心中最美妙的東西。
“朗讀者”這一節(jié)目透過(guò)朗讀看到了發(fā)聲的人，而我們?nèi)羰敲允Я俗晕遥蛟S也不妨在朗讀與閱讀中看清自己。
朗讀心得體會(huì)11
《朗讀者》是董卿的一次華麗轉(zhuǎn)身，有觀眾說(shuō)：“董卿到底讀過(guò)多少書，這張口就來(lái)的功力也太可怕了！”
“朗讀”是一部分，“者”是一部分�！袄首x”是和文字有關(guān)的一部分，是大千世界；而“者”是和人有關(guān)的一部分，是大千世界各種人給我們帶來(lái)的啟示。這兩部分都是我感興趣的。所以，將來(lái)節(jié)目肯定不僅僅是朗讀，你首先看到的.還是人，人生命之中發(fā)生的故事、留下的痕跡。所以，《朗讀者》歸根結(jié)底，就是一個(gè)人和一段文字間的關(guān)系。
這些東西不嘩眾取寵，被遺忘在角落，我們今日就是要把它們打開，呈如今觀眾面前，看一眼你就知道它們有多好。我覺得好壞大家都有自己的審美。為什么“詩(shī)詞大會(huì)”這么受歡迎？就是因?yàn)檫@些東西我們平常忘了，央視提供這個(gè)平臺(tái)讓我們溫故而知新，大家就覺得特殊滿足，因?yàn)楹玫臇|西永久總有需求，好的精神食糧總是供不應(yīng)求。假如大家能安清靜靜地看完這期節(jié)目，覺得這篇文章寫得真不錯(cuò)，我就特殊滿足。假如在節(jié)目中這段沒聽夠，再重新翻一翻，回去再看一看，就更好了。其實(shí)，這本書可能就在你的書架上，只是你很久沒翻它了。
朗讀心得體會(huì)12
《朗讀者》中的眼淚不少，但細(xì)細(xì)想來(lái)，這些眼淚，與文章本身，有多大關(guān)系呢？
濮存昕和醫(yī)生的故事感人，卻多多少少和老舍與宗月大師的故事隔著層皮；姚晨作為一個(gè)媽媽感謝月嫂，和魯迅感謝自己的保姆阿長(zhǎng)又存在著些許出入。人設(shè)和情感與文章最恰切的一段，恰恰不是來(lái)自本土，而是我早先并不看好、香港的羅家英、汪明荃夫婦。他們的幽默、淡然、豁達(dá)、開朗，才正應(yīng)了馮驥才的《老夫老妻》，既沒有搶戲，又很合適。
當(dāng)我看到羅家英和汪明荃拌嘴，突然感到比眼淚更加深刻的力量，那是兩個(gè)經(jīng)受了幾十年風(fēng)雨的人，看透世事的安靜。
雖然他們的故事是喜劇收?qǐng)觯湃魏芏嗟谋楣适�，也能被演繹得哀而不傷。因?yàn)�，我們要向孩子傳達(dá)的是，比感動(dòng)更遠(yuǎn)的領(lǐng)悟，是即使面對(duì)苦難，也能安靜處之，淡然微笑的風(fēng)度。
學(xué)會(huì)節(jié)制，比只會(huì)哭泣更重要。
學(xué)會(huì)內(nèi)心深藏悲愁卻不顯露，而不是滔滔不絕去訴苦埋怨。
《朗讀者》好，但它更像藝術(shù)人生，講的是嘉賓的故事；但假如它更專注文章，學(xué)會(huì)掌握心情，我會(huì)給更多掌聲。
有人會(huì)說(shuō)，讀書的境界原來(lái)就分為兩層，一是我注六經(jīng)，二是六經(jīng)注我，也就是說(shuō)一種是用自己的話解釋好文章，一種是用文章的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)自己的故事，《朗讀者》明顯屬于后一種，它的'境界更高呀！
這種觀點(diǎn)好像也說(shuō)得通，但對(duì)于孩子，連第一種我注六經(jīng)都還沒有親自體會(huì)，直接給第二種不應(yīng)當(dāng)是過(guò)度拔高嗎？
所以，假如要給孩子看《朗讀者》，還是先讓他讀文章，看書，讓他理解原文的內(nèi)涵，再看節(jié)目更好。
反觀也還算熱的《見字如面》，請(qǐng)兩位教授來(lái)解讀文章，就來(lái)務(wù)實(shí)得多。但無(wú)奈，比起一本正經(jīng)地商量文本，還是煽情火得快！
在朗讀面前，每一個(gè)讀者都是平等的，他無(wú)關(guān)乎名望、地位、金錢、曲折的經(jīng)受，你可以飽經(jīng)滄桑，也可以不諳世事，閱讀對(duì)每一個(gè)人都是公平的。套用簡(jiǎn)愛那句話，我們的靈魂穿過(guò)書本，站在作家面前，我們是平等的。
唯有喜愛書本身，才會(huì)給孩子終身閱讀的習(xí)慣，并給予他們豐富的精神、情感世界。
朗讀心得體會(huì)13
作為一名語(yǔ)言愛好者和一名語(yǔ)言教師，我對(duì)于語(yǔ)音、發(fā)音的注意和修煉一直非常關(guān)注和認(rèn)真的對(duì)待。因?yàn)榘l(fā)音，語(yǔ)音和聲調(diào)是語(yǔ)言中非�；A(chǔ)和重要的一環(huán)，在正常的溝通交流中起到了至關(guān)重要的作用。特別是在口語(yǔ)和口語(yǔ)應(yīng)用上，發(fā)音甚至決定了你在使用語(yǔ)言方面的獲得多少成功和刻印多深入他人心底。所以，在今年的暑假，我參加了一個(gè)朗讀技巧的培訓(xùn)課程，并在學(xué)習(xí)中獲得了許多的技巧和體驗(yàn)。
朗讀技巧的價(jià)值和影響
1.朗讀技巧的價(jià)值
朗讀技巧是語(yǔ)音和發(fā)音的一種有效的技術(shù)手段，主要是針對(duì)口語(yǔ)方面展開的。一個(gè)人如果能夠掌握好朗讀技巧，那么他所說(shuō)話的語(yǔ)音、聲調(diào)和語(yǔ)氣會(huì)變得更有感染力和說(shuō)服力，更加地吸引人和被人聽取。如今，在教育、商業(yè)和職場(chǎng)中，朗讀技巧已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，并且在沙龍、講座和演講上也被彰顯出其非常重要的價(jià)值和影響。
2.朗讀技巧的影響
在具體的影響中，朗讀技巧主要體現(xiàn)在：
(1) 豐富和修飾語(yǔ)音：朗讀技巧可以更好地規(guī)范語(yǔ)音，呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)美、流暢且舒適的語(yǔ)言環(huán)境。
(2) 準(zhǔn)確和清晰發(fā)音：通過(guò)發(fā)音和口音的矯正，可以更好地展示語(yǔ)音、聲調(diào)和語(yǔ)氣，提高交流效果。
(3)提升自身駕馭力：朗讀技巧可以為每一個(gè)人在溝通交流中提高自身在交流中的表達(dá)和駕馭能力，這對(duì)于個(gè)人提升和職場(chǎng)發(fā)展極其重要。
(4)提升聽眾的專注力和聽取率：通過(guò)優(yōu)良的朗讀技巧，可以使得講者在具體場(chǎng)合下更好地獲得聽眾的專注度和聽完率，提高自身在口語(yǔ)應(yīng)用中的成功率和反響度。
朗讀技巧的具體應(yīng)用和體驗(yàn)
在參加的培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多有關(guān)于朗讀技巧的方面。以下是我所獲得的具體應(yīng)用和體驗(yàn)：
1. 口腔運(yùn)動(dòng)的掌控
在朗讀中，舌頭、嘴唇和牙齒的運(yùn)動(dòng)是極為重要與相關(guān)的。在培訓(xùn)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)于口腔運(yùn)動(dòng)的技巧，包括舌尖、顎上、喉嚨和發(fā)音點(diǎn)的掌控。這些技巧使我更加準(zhǔn)確地表達(dá)了語(yǔ)音和聲調(diào)，同時(shí)為我提供了更廣闊的'溝通交流空間。
2. 聲音的推動(dòng)
聲音在朗讀中是至關(guān)重要的。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何發(fā)揮身體和呼吸力量來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)聲音的呈現(xiàn)。這些身體掌控技巧，讓我更加?jì)故斓剡\(yùn)用呼吸和身體來(lái)推動(dòng)聲音，在口語(yǔ)應(yīng)用方面展現(xiàn)出更加自然和飽滿的效果。
3. 語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)
在演講和朗讀中，語(yǔ)氣的調(diào)節(jié)也是極其重要的。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了如何在保持語(yǔ)音正確的情況下調(diào)節(jié)和優(yōu)化語(yǔ)氣，使得所述話語(yǔ)更加地生動(dòng)和感動(dòng)。這對(duì)于我朗讀能力的提高和對(duì)語(yǔ)氣調(diào)節(jié)方面的修煉都起到了非常明顯的推動(dòng)和提升。
總結(jié)
朗讀技巧在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有非常重要的價(jià)值和影響，提升了個(gè)人的口語(yǔ)和口語(yǔ)應(yīng)用能力，豐富了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。在實(shí)踐中，朗讀技巧需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，從呼吸、口腔和聲音等方面入手，不斷地修煉和積累，才能夠在口語(yǔ)應(yīng)用中展現(xiàn)出最佳的效果和感染力。
朗讀心得體會(huì)14
一、指導(dǎo)朗讀技巧
朗讀的要求按照語(yǔ)文的特點(diǎn)和閱讀目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。讀準(zhǔn)漢字的聲、韻、調(diào)即“正確”;在正確、流利的基礎(chǔ)上,讀出文章的語(yǔ)氣和思想,有語(yǔ)言美感,即“有感情”。因此,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,首先要做到正確與流利。在具體的指導(dǎo)中,教師可以從以下幾方面入手:
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變的規(guī)律。
包括輕聲、兒化音、多音字等,讓學(xué)生知道并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)分字音的變化特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握好句子的停頓。
即指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓及語(yǔ)氣,并能根據(jù)句子的意思在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD。
3.指導(dǎo)學(xué)生把握好句子的重讀和輕讀。
重讀是為了更好地體現(xiàn)文章所蘊(yùn)涵的情感和主題。如, 《海底世界》一文的結(jié)尾部分“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”是對(duì)海底世界特點(diǎn)的總結(jié),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我讓他們把描寫海底世界特點(diǎn)的詞“景色奇異”和“物產(chǎn)豐富”重讀,從而使學(xué)生在朗讀中潛移默化地加深了對(duì)海底世界特點(diǎn)的印象。
4.指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀語(yǔ)氣。
其重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情,如贊美、喜愛、悲傷、氣憤等等。例如,教《趕�！芬晃臅r(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到小作者趕海的'高興和有趣,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中自己做過(guò)哪些有趣的事情,當(dāng)時(shí)的心情如何。再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,用歡快、喜悅的語(yǔ)氣朗讀課文。學(xué)生的情感得到升華,朗讀時(shí)不僅用動(dòng)情的聲音抒發(fā)感情,而且用豐富的表情展現(xiàn)感情。那一刻,我覺得學(xué)生們就是趕海的小作者,他們是那么歡快,那么愜意。
二、注重朗讀形式
多樣化的朗讀形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,而且能使他們對(duì)文本有深刻、獨(dú)特的體會(huì)。教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)采用指名讀、比賽讀、分小組讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從不同層次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外,我還結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和文本特征采用以下朗讀形式豐富課堂內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。
1.分角色朗讀。
小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不豐富,知識(shí)儲(chǔ)備有限,往往難以“入境”。心理學(xué)研究表明,兒童的形象思維占主體,表演是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式。而教材中有很多情節(jié)生動(dòng)的故事,教師可采取各種有效的辦法來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容,將學(xué)生帶入情境中去扮演角色。例如,在教學(xué)《酸的和甜的》這篇童話時(shí),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,而且使學(xué)生更深刻地感受到狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子各自的特點(diǎn)。
2.人數(shù)遞增朗讀。
例如, 《在大海中永生》第三自然段“也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……”句式整齊,情感充沛,富有氣勢(shì),是提高學(xué)生朗讀水平的好范本。但是要讓學(xué)生在讀中體會(huì)出鄧小平同志及其豐功偉績(jī)?nèi)嗣癫粫?huì)忘記,他制定的“一國(guó)兩制”、“改革開放”的方針影響深遠(yuǎn),他的光輝形象不可磨滅這一課文內(nèi)涵又是一個(gè)重難點(diǎn)。因此,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中我除了鏈接相關(guān)資料外,還采用人數(shù)遞增的朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。隨著人數(shù)的增加,朗讀的氣勢(shì)隨之加強(qiáng),鄧小平人物形象的偉大便深深印在學(xué)生的心中。
在實(shí)際教學(xué)中,多樣化的朗讀形式成就了課堂的精彩,也在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生的朗讀水平。但是,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中不能為了追求多樣化的形式而忽略了文本最真實(shí)的價(jià)值,要采用恰當(dāng)?shù)睦首x形式,為提高學(xué)生的理解能力和感悟能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
朗讀心得體會(huì)15
若說(shuō)起古代女子，大多數(shù)人的感覺無(wú)不是溫馴、勤勞、樸實(shí)等詞語(yǔ)。這是自古以來(lái)對(duì)女子的普遍認(rèn)知，也是男權(quán)社會(huì)對(duì)女子的要求。
進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，女子獲得了很多自由和權(quán)利。以一個(gè)二十一世紀(jì)女子的視角去看待古代女子，難免會(huì)覺得她們失去了生氣，不夠鮮活。
日居月諸，照臨下土。乃如之人兮，逝不古處?胡能有定?寧不我顧。
日居月諸，下土是冒。乃如之人兮，逝不相好。胡能有定?寧不我報(bào)。
日居月諸，出自東方。乃如之人兮，德音無(wú)良。胡能有定?俾也可忘。
日居月諸，東方自出。父兮母兮，畜我不卒。胡能有定?報(bào)我不述。
所嫁非良人就呼天搶地告父母，像《日月》這樣的棄婦詩(shī)、閨怨詩(shī)太多，總是不免生出“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的情緒來(lái)。因此，也就更加欣賞那些敢愛敢恨的灑脫女子了。
最早接觸的棄婦詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。
當(dāng)初，老師說(shuō)，這首詩(shī)描寫了一個(gè)女子由戀愛到被棄的全過(guò)程，感情悲憤哀怨�，F(xiàn)在再讀，則在哀怨之外，讀到幾分灑脫的意味來(lái)�！凹盃栙衫�，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮�？偨侵�，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉!”既然“女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德”，和你相伴到老會(huì)使我怨恨，那就結(jié)束吧。結(jié)束的是無(wú)愛的婚姻，也是自己的哀怨。從結(jié)束的那刻起，我將善待自己，尋找真正屬于我的幸福。這樣的灑脫，很多現(xiàn)代女子都是難以企及的。
朱熹在《詩(shī)集傳》中評(píng)價(jià)《氓》說(shuō)：“此淫 婦為人所棄，而自敘其事以道其悔恨之意也�！毕噍^于《柏舟》中選中了意中人而遭家人反對(duì)便呼天搶地悲嘆萬(wàn)千的女子，我更欣賞《氓》中女子對(duì)愛情和婚姻乃至命運(yùn)的自主。在那個(gè)時(shí)代，這樣的自主是十分不易的，不然也不會(huì)被朱熹稱之為“淫 婦”了。
這讓我想起了另一個(gè)被迂腐家們稱之為“淫 婦”的女子——卓文君。
卓文君和司馬相如的故事，想必是大家都了解的'了。因一曲《鳳求凰》文君夜奔，奔向的是自己心中所追尋的愛情。面對(duì)家徒四壁的窘迫，當(dāng)壚賣酒，是面對(duì)愛情挑戰(zhàn)的勇氣，也是智慧。守得云開見月明，司馬相如終于飛黃騰達(dá)，然而他們的愛情卻已不如夜奔那晚的皎潔明亮了�！段骶╇s記》記載：司馬相如將聘茂陵人女為妾，卓文君作《白頭吟》以自絕，相如乃止�！奥劸袃梢猓蕘�(lái)相決絕”，她不允許自己的愛情和婚姻與他人分享，若不能完整便完全舍棄�！爸煜覕�，明鏡缺，朝露晞，芳時(shí)歇，白頭吟，傷離別，努力加餐勿念妾，錦水湯湯，與君長(zhǎng)訣!”曾經(jīng)的美好都已不再，你要照顧好自己，今后我們就是最熟悉的陌生人了。如此剛烈而灑脫，也正是我所欣賞的。
女子長(zhǎng)情，因?yàn)閻�，她可如王寶釧苦守寒窯十八載�？墒桥娱L(zhǎng)情也絕情。你大可“但見新人笑”，我這舊人卻不會(huì)為你而哭。“頭發(fā)甩甩，大步地走開，不憐憫心底小小悲哀，揮手bye-bye，祝你們愉快，我會(huì)一個(gè)人活得精彩”。若哪天“上山采蘼蕪，下山逢故夫”，請(qǐng)勿言“新人不如故”，因我只會(huì)留下一個(gè)令你惋惜感嘆的背影而已。這就是屬于女子的灑脫。
某種程度上而言，女子的灑脫也是女子的尊嚴(yán)。沒有尊嚴(yán)的愛情和婚姻就像沒有風(fēng)骨的美女，經(jīng)不起時(shí)間的滌洗。
癡纏，并不能留住愛情。女子，請(qǐng)讓灑脫也成為一種美德。因那是對(duì)自己的愛。
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