小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會15篇【實用】
在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會1
這一冊教材包括：位置，分數(shù)乘法，分數(shù)除法，圓，百分數(shù)，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等這些教學(xué)內(nèi)容。
分數(shù)乘法和除法，圓，百分數(shù)等都是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了分數(shù)乘法、分數(shù)除法、百分數(shù)三個單元。分數(shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分數(shù)四則運算能力以及解決有關(guān)分數(shù)的實際問題的能力。分數(shù)四則運算能力是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)讓學(xué)生切實掌握。百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分數(shù)的意義、掌握百分數(shù)的計算方法，會解決簡單的有關(guān)百分數(shù)的實際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學(xué)在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會用數(shù)對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面，本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會看懂扇形統(tǒng)計圖，認識扇形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用和用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分數(shù)乘法和除法、百分數(shù)、圓、統(tǒng)計等知識，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的'簡單問題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
十幾年來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的教學(xué)工作，用的是老教材，今年作為一名新新學(xué)者，是邊教邊學(xué)的方式進行實踐教學(xué)，下面提點我在教學(xué)中對新教材的一點看法：
1、改進分數(shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
2、改進百分數(shù)的編排，注意知識的遷移，加深學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
4、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
6、新教材圖文并茂，文字簡潔，語言流暢，起點低，坡度平緩，注意與舊的聯(lián)系，出發(fā)點建在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新，掃清認知障礙，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級而上。在引入新知時很有特色，往往從一個生活實例或一個小問題為切入口，引發(fā)學(xué)生新舊知識的沖突，喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，但是有些例題還不一定非常貼切。
7、教材增強了實驗性，操作性。
8、課文中穿插許多圖表，數(shù)形結(jié)合，直觀形象，便于抽象概念，降低了學(xué)生思維的難度。
9、新教材在適應(yīng)學(xué)生差異方面很有特色，刪掉了繁瑣的計算題及多步推理的論證題，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求;同時拓寬了知識面，選入了能開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，緊密現(xiàn)代化生產(chǎn)，生活的習(xí)題。
但是，不到不之處是：個別練習(xí)題與例題內(nèi)容不配套。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會2
20xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會議。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評選類得選撥式會議。但當我走進會場，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會”這一題目時，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。
�。ㄒ唬┬W(xué)生和小學(xué)生如此不同
“上帝對每個人都是公平的”我一直相信這句話。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難于體會的痛苦；有時覺得一個人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個性，他也可以擁有輝煌的人生。但當我聽到于老師在會議總結(jié)時一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時，我震驚了，我懷疑了。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們在課堂上收獲的到底是什么？
在參加會議的這兩天時間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。在最后散場離開時，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子。”聽后我一直在思考為什么？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗，而且一入行就進入了市直小學(xué)的大門，對農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。我們的孩子有如此大的不同，我們的`孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。
這樣的疑問解答了我參加會議時的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動就永遠也不可能改變。于老師的這次會議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個展示的機會，對村小老師師一種激勵，也讓我覺得羞愧。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機會，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時對每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”
�。ǘ┙淌裁床坏扔谠趺唇�
本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。雖然代課僅僅半個學(xué)期，但計算課的講授讓我覺得頭疼。學(xué)生對于有的題目早已經(jīng)會做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計算課下來給了我答案。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，找到知識的重點及難點，面向的是學(xué)生的起點，而怎么教的重點是為什么教？直面的是學(xué)生的終點。不能單單滿足于學(xué)生會做你出的計算題目，更重要的是使他們真正理解原因。
雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點點。一次次精彩的點評中我聽進了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點入手。時刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點什么。
除了對學(xué)生的理解，對教材的理解也是不容無視的。我反思自己對教材理解的不夠深入透徹。很多時候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識是什么？然后就以自己的想法進行授課�，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊含著巨大的資源。仔細品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識點有哪些，學(xué)生思維上的難點在哪里。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。你學(xué)會了，孩子就學(xué)會了。
每次聽課都有很多體會，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會了，我才是學(xué)會了。我們常說說起來容易，做起來難。我知道自己的這個想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動就不可能實現(xiàn)，所以我會慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。村小的孩子們也一樣！差距會變得相同！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會3
5月8日--9日，我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會。在2天的時間里，觀摩了8節(jié)示范課，聆聽了2個學(xué)術(shù)報告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如，每天都能認真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到：“沒有課前的精心預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的精彩生成�！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問題，再讓學(xué)生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動起來，同時在動的過程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，正如李小春老師說的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓學(xué)生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂�！边@句話更深刻地點到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會了沒有這么簡單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認知能力上產(chǎn)生出更多的問題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。
后來，聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的'凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節(jié)化、智慧化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會4
20xx年10月18日由教導(dǎo)處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過這次的學(xué)習(xí)，會使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進。
聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。
幾位教師，在教學(xué)過程中，主要有以下的'幾個特點：
1、尊重學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí)，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學(xué)生的設(shè)計和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計了課外延伸。通過講故事，使同學(xué)知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會5
20xx年4月9日至10日，我有幸參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)展示與研討會”，在短短的兩天時間里觀摩了3節(jié)示范課，聆聽了3個學(xué)術(shù)報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數(shù)》一節(jié)課中，他告訴我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)細節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教師教學(xué)能力的詮釋，更是教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，“教學(xué)細節(jié)”貫穿于教學(xué)過程中，是構(gòu)成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細節(jié)，精彩的教學(xué)細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧�！敖虒W(xué)細節(jié)”的精彩設(shè)計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細節(jié)”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學(xué)水平的過程。關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供執(zhí)掌，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
4月10日，聽了“北京人大附小”特級教師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩只小兔，右邊六只烏龜，剛好平衡。問學(xué)生一只小兔相當于幾只烏龜？學(xué)生很快答出：三只烏龜。（2）如果你得了30個“福娃”5個“福娃”換一只小兔，3只小兔換一個小博士標志，可以換幾個小博士標志？學(xué)生通過模擬表演，演示，算出可以換2個小 博士。30÷5÷3通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。如運用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節(jié)《圓柱、圓錐》的'復(fù)習(xí)課，首先課件出示圓柱木頭，然后讓學(xué)生分組討論，自己提出問題，最后師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導(dǎo)學(xué)生解決問題。整節(jié)課讓學(xué)生在探索中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。
聽了3個學(xué)術(shù)報告后，我們明白了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。
認真回想，自己以往的教育教學(xué)工作，離學(xué)校的要求還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教學(xué)管理方面的差距，向教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，誨人
不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學(xué)中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學(xué)管理之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會6
20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。
每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動充分。
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的`位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。歡迎您訪問，歡迎您訪問，
六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上，在學(xué)生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會7
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關(guān)鍵詞：激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的主動性。
在教學(xué)活動中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的.主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復(fù)印下來，而是一個主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結(jié)論。實踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的整體性。
過去人們把數(shù)學(xué)的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣、動機與目的，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學(xué)中的“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學(xué)生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問題，以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準備，上課時可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用，增強了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力�？傊菍W(xué)生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的多樣性。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學(xué)所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學(xué)生，同時承認知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學(xué)生，運用得當?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性。
當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展�？偠灾诮虒W(xué)實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，是課堂教學(xué)改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，以及主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)。這樣，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
作者簡介：李清萍？女？39歲？中共黨員？從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，教學(xué)上取得了一些成績，深受學(xué)生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學(xué)課堂，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會8
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。
一，教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的'主要特征的掌握。再后來當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)課，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會9
x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學(xué)生對“拃”的認知沖突，從而產(chǎn)生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標上數(shù)字（即得到尺子。
�。�2）認識尺子，學(xué)會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節(jié)、x老師的《認識平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰上場。有同學(xué)說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達式，進而讓學(xué)生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學(xué)生老插話怎么辦；學(xué)生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學(xué)生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復(fù)雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的`行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個體差異，承認學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數(shù)上。
到底應(yīng)該有怎樣的教育理念，應(yīng)該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會10
20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會，此次會議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會上，我有幸聽到了陳大偉、仲廣群，錢守旺及六枝實驗小學(xué)的謝全碧老師的講座，感觸很深，現(xiàn)將本次活動的收獲小結(jié)如下：
在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認識》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片，并提問：生活中還有那些三角形？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題，通過學(xué)生與老師的互動交流歸納出三角形的特性，并讓學(xué)生動手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進而教學(xué)三角形的畫法，認識頂點和高的畫法，引導(dǎo)學(xué)生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序，與學(xué)生的交火候掌握比較出色，核心明確，能較好運用生活中的例子，很貼近生活，學(xué)生能比較愉快的掌握知識點，多媒體運用比較熟練，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。
后來又聽了幾個老師的講座，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，他首先要求作為老師，在觀課議課的過程中要坐到學(xué)生當中去，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的'改善，讓教學(xué)改進的意見更加真實。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力，當好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學(xué)時間的公式。
陳教授的講讓我受益匪淺。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益，提高師生課堂生命活動質(zhì)量，也經(jīng)常搞公開課、達標課等活動。但效果卻不盡人意，主要原因多方面：雖然也有教師聽課評議的相關(guān)制度，也有組織教師聽課，卻只是聽課不評議。教師們聽完課后，便各自拿起手中的筆，在聽課評議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號，要么寫上分數(shù)，
寫上輕車熟路的評語上交，便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了制度貫徹不得力之外，教師也要承擔一定責任。有些教師把聽課評議不當一回事，甚至唱對臺戲，說這是在搞形式主義，他們是為了完成任務(wù)而被動地聽課，所以致使評議無法進行或干脆不評議�；蛘呤前崖犝n評議搞成了開表彰大會，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點，這些都是套話、空話而對缺點與不足出于礙于情面或擔心對自己不利，要么只字不提，要么輕描淡寫。這樣的聽課評議純粹是在應(yīng)付形式、浪費時間。我認為不如回家吃飯還來得實在。鑒于以上原因及現(xiàn)象，我認為陳教授提出的觀課議課是審時度勢、與時俱進。新課程改革現(xiàn)已進入攻堅階段，實現(xiàn)這些目標關(guān)鍵還是在教師，教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念，并敢于嘗試，成為“反思型”教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會11
5月22日---23日，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動，在這2天的時間里，觀摩了來自北京第二實驗小學(xué)華應(yīng)龍老師、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師、江西南昌的葉青老師、江西省萬年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授，華應(yīng)龍教授、專家報告，及有教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的.操作入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外省老師的講課中體會較深。
華應(yīng)龍教授、周衛(wèi)東教授、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數(shù)學(xué)教學(xué)，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會12
20xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈。
報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)�；氐铰玫�，十點準時休息。
4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始，我們想去占一個好位置，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西，不到8點就到了會場。不過，比我們早的是大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機會，因此，一直在心中充滿了期待。
第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力；ceo也不是“終身制”，可以進行調(diào)換或輪換�！癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚、有疑問、有補充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴老師說，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。
第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負數(shù)》，都是由全國著名特級教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課，第三節(jié)課在上課前，俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因，已是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，而臨時改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺得非常地輕松愉悅，其語言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力，再加上夸張的面部表情和肢體語言，讓課堂上的孩子和聽課的老師們笑聲不斷，在堪稱嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨樹一幟”。例如：“現(xiàn)在又來預(yù)測老師要干什么了”、“這兩個同學(xué)今天是專門來預(yù)測、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來了，那其他的同學(xué)就都來當老師”、“既然你們說要進入主題，那我們現(xiàn)在就開始進入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個環(huán)節(jié)都充滿陷阱，要小心一點”、“你就是沒有問題的人，那其他有問題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問不覺得，一問不知道”、“你如果再不發(fā)表（自己的'看法），就讓它憋死在肚子里”、“從今天開始，你是不是覺得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風(fēng)格和成功之處，在于讓孩子們能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動式評課中，俞老師真誠地與老師們進行交流，希望我們能像種地一樣，要先平整好土地，也就是打好基礎(chǔ)；一切要以孩子為主，采用適合的方法，方法沒有對錯之分，只有合不合適，一個好的課堂要用很多方法豐富起來；很多后面發(fā)生的問題根源都在前面，因此要關(guān)注問題本身后面的問題；要善于學(xué)習(xí)別人，“相觀而善謂之摩”……
就在會場門口簡單地吃過午飯，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流�！稗q課”的實踐進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深刻。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又包括教師的教學(xué)行為，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù)；當把細節(jié)拿出來進行辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中，要處理好“開放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體、結(jié)果與過程、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實踐，達到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學(xué)問題的敏感性，引導(dǎo)教師改進問題，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己），享受碰撞、交流的樂趣；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”。改變自己，從辯課開始。
下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。
下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好；要把練習(xí)課上成教研的公開課，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進行結(jié)果的大小排列，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進行重新編組，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算、估算、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。
一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。
第二天，4月20日，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂。大家還在等待的時候，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳，連踹三下，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂，準備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過，逐漸傳來的消息，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級的地震，震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響，所有的大型會議、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí)！
地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了。妻子不在家，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次，終于接通了，聽到兒子的聲音，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動！
結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會13
所謂有效課堂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過程中，教師以飽滿的熱情進行教學(xué)，與學(xué)生進行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識，形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境，對促進學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景。
現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生關(guān)系好，彼此心里相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不容恰，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，和藹的態(tài)度，熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們，尤其是關(guān)愛那些中差生。要允許他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”，從而形成強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境。
設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效情境是在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計一些情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，投入熱情和精力去探究知識。比如，在教授“年、月、日”這個知識點時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題：“如果有一個老爺爺?shù)搅?0xx年才過了他的第18個生日，那么他到20xx年的時候多少歲？”這個問題引發(fā)了全班同學(xué)的興趣和好奇心。當學(xué)生們急于想知道答案時，老師便出示課題“年、月、日”，并解釋說只有學(xué)完這部分知識，才能夠找到答案。這樣的情境設(shè)置讓學(xué)生充滿了熱情和動力，積極地融入到學(xué)習(xí)中來，愉快地獲取知識。
三、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)有效情景。
學(xué)生通常都有強烈的表現(xiàn)欲和成就欲，而教師提問則是調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授“能被3整除的.數(shù)的特征”時，可以嘗試挑戰(zhàn)性地宣布：“老師不用計算就能知道哪些數(shù)可以被3整除，你們信嗎？”學(xué)生會紛紛舉出更大的數(shù)，而教師準確無誤地回答，這會讓學(xué)生感到驚奇，而且也激發(fā)了他們的求知欲。當學(xué)生通過觀察、分析兩組數(shù)后得出結(jié)論：“能被3整除的數(shù)個位上不一定是0、3、6或9”，教師就及時提出問題：“怎么樣才能快速判斷一個數(shù)能否被3整除？哪些數(shù)可以被3整除？”等等，這些問題會再次激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們更深入地探索新的知識領(lǐng)域。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，而創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境則是藝術(shù)中的一環(huán)。通過巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。因此，教師應(yīng)當根據(jù)不同時間、不同場合、不同學(xué)生的特點和需求，靈活地創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，以期達到最佳的教育效果。最終目的則是讓學(xué)生在良好的內(nèi)部心理氣氛下，更好地掌握數(shù)學(xué)知識與技能，成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和探究者。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會14
前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會。我平時聽的復(fù)習(xí)課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課，對于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生，有這個千載難逢的機會當然不能錯過。聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課，收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計讓人印象深刻，對復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺和認識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。
縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課，幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。
1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時間多了，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕，變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。
執(zhí)教教師都非常注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫出知識點，對一單元的知識進行初步梳理，接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識點之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，從小組合作到交流匯報，再到交流矯正，再次修改知識結(jié)構(gòu)圖，在這個過程中雖然會浪費一些時間，但對學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成，也是一個不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說，才能做到有的放矢。
3.注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
在復(fù)習(xí)課上，幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時也滲透了加法交換律的應(yīng)用，讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數(shù)學(xué)思想的滲透，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的真諦。
4.能力訓(xùn)練貫穿始終。
所有參賽老師對復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新，沒有按部就班地按策略進行上課，每一節(jié)課的設(shè)計都有它獨特的地方，各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別，每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系，互相補充，尤其是對重點難點的訓(xùn)練水到渠成，及時的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡，復(fù)習(xí)效果非常好，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲，對學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。
5.注重知識的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進行了梳理，有一位老師對方程的.復(fù)習(xí)這方面就做的非常好，從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性，也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的，都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的舊知識，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。
仔細回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索，在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時間研究復(fù)習(xí)的策略，注重復(fù)習(xí)課對學(xué)習(xí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力，讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著去做一定會做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會15
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動萬分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng)。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風(fēng)趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認識方向時，東北指的`是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成是“最簡單的分數(shù)”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利落，重要的話不冗長．要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當?shù)剡\用課堂評價語言，可有效增強課堂教學(xué)的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來還是沒講透、沒講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系�？傊�，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語言更具魅力。在教學(xué)過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。
【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會11-26
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教案12-15
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆04-18
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心得體會11-25
數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會12-05
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動心得體會04-25
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)報告11-14