教師課堂心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的教師課堂心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師課堂心得體會1

　　20xx年10月27日、28日，由教育局組織到吉衛(wèi)民族中學(xué)聆聽學(xué)習(xí)了兩天課，首先，我要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，搭建了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。其次，我要感謝教育局為我們請了郭樹發(fā)專家，他的兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人感佩，最后由衷感謝學(xué)校給我這樣一個學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，讓我接受了系統(tǒng)而豐富的知識充電。每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。

　　通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了基礎(chǔ)教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長提供了一個平臺，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容，力求使自己由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學(xué)要從重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)楦�重過程，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。以人為本的教學(xué)要求教師要去關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們、而少去批評責(zé)罰他們，要用真愛去關(guān)心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關(guān)心學(xué)生的反應(yīng)和變化，以身作則，為學(xué)生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育過程中多給學(xué)生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

　　這次培訓(xùn)活動，讓我得以與眾多數(shù)學(xué)教師和專家面對面地座談，了解他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)思想方法。在這里，我感受了名師的風(fēng)采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念在這里，在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。兩天的學(xué)習(xí)，一次次給我以心靈的震撼和啟迪，讓我不停的反思自己以前的教學(xué)生涯。這四天課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實(shí)。給人感覺如沐春風(fēng)，別有一番滋味。用有些老師的話說這是四節(jié)原生態(tài)的課�，F(xiàn)結(jié)合所聽內(nèi)容，談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識。

　　一、聆聽專家報告，感悟名師風(fēng)采。

　　這兩天我既聆聽了郭樹發(fā)專家的精彩講座又體會了名師的`成長過程，郭樹發(fā)專家的《改造我們的課堂》，從理論上讓我對新課程課堂教學(xué)具有了新的認(rèn)識，情景教學(xué)問題活動并不是一種形式，不能形成學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課但不喜歡數(shù)學(xué)這樣的負(fù)面效應(yīng)。而名師郭樹發(fā)老師的成長經(jīng)歷，驗(yàn)證了“要給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水”這句話。麻老師教與學(xué)的雙邊活動過程，龍老師的課題活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動等讓我深受啟發(fā)。作為一名數(shù)學(xué)教師要有不斷的進(jìn)取鉆研精神，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)不斷地充實(shí)學(xué)科知識。同時要善于積累和總結(jié)，完成一個心理與知識的積淀，豐富自身的內(nèi)在修養(yǎng)。更重要的是多元化的教學(xué)方法，不能忽視學(xué)生的長期發(fā)展。

　　二、理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。

　　教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

　　三、營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。

　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。同學(xué)間相互交流探討，抒發(fā)各自的觀點(diǎn)，彼此取長補(bǔ)短，反思自己的不足。在很多問題上產(chǎn)生共鳴，特別是在構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的尊重、信任、理解的平等、民主的師生關(guān)系。打破教師主課堂的慣例，創(chuàng)造學(xué)生為主教師為輔的課堂模式，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境等等，大家意見一致，教師的愛體現(xiàn)在于教育上，對學(xué)生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感�！苯處煵坏�要對學(xué)生有愛，而且要公正對學(xué)生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機(jī)會，老師對學(xué)生的愛是無私的，總之作為一名人民教師要不斷完善自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)多做反思、

　　四、用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作。

　　培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位專家都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

　　五、尊重個體差異、面向全體學(xué)生。

　　“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

　　六、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

　　七、更新觀念，勇于探索，善于反思，不斷進(jìn)步。

　　新課程改革雖然已經(jīng)基本確定了課堂教學(xué)的一般模式：問題情境——學(xué)生活動——意義建構(gòu)——數(shù)學(xué)理論——數(shù)學(xué)運(yùn)用——總結(jié)反思；但是怎樣去創(chuàng)設(shè)情境，如何讓數(shù)學(xué)活動不脫離教學(xué)實(shí)際，怎樣讓學(xué)生既喜歡數(shù)學(xué)課又喜歡數(shù)學(xué)這些將是我今后教學(xué)備課的重心，同時備學(xué)生也是必不可少的，專注每一個學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，在紀(jì)律和制度約束范圍內(nèi)給學(xué)生充分發(fā)展的空間。下半年的教學(xué)過程中我想先從作業(yè)布置開始改進(jìn)，設(shè)計分層作業(yè)，力爭做到作業(yè)不在多而在精，通過“精”來杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，提高作業(yè)效率。同時在今后的課堂教學(xué)中我將重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。反思是一個教師成長的發(fā)動機(jī)，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動力，引發(fā)了我深深的思考——主動學(xué)習(xí)，主動研究。反思自己的教學(xué)行為，使我對教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識。反思課堂教學(xué)，反思學(xué)生發(fā)展的層次性和個體差異是克服課堂無效和低效的教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)行為的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量的一劑良藥。我想如能真正做到這樣幾個反思，我也會取得很大進(jìn)步，很快成長起來的，這將是我一個追求。總之，這次培訓(xùn)受益匪淺，通過老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開朗，同時也為我本人準(zhǔn)備成功“添了磚加了瓦”。

教師課堂心得體會2

　　在讀博士期間，我們有幸遇到了一位極具魅力和經(jīng)驗(yàn)的老師。他的課堂總是讓我們受益匪淺，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，更重要的是獲得了一種獨(dú)特的感悟和領(lǐng)悟。下面將從對老師的尊敬、課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動力和職業(yè)規(guī)劃五個方面展開，來分享我對于讀博老師課堂的感悟和體會。

　　首先，我對這位老師充滿了敬意。他在學(xué)術(shù)界有著卓越的成就和聲譽(yù)，每次課堂上他分享自己的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和思考，都能讓我對他的學(xué)識和智慧深感欽佩。不僅如此，他對學(xué)生和研究生的關(guān)心和指導(dǎo)，更加深了我對他的尊敬之情。他總是耐心地聽取我們的問題和困惑，并給予我們寶貴的建議和指導(dǎo)。他讓我明白了一個優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該在學(xué)術(shù)上有過硬的能力，也要在人格魅力方面給學(xué)生以正面的引導(dǎo)和榜樣。

　　其次，老師營造了一種嚴(yán)謹(jǐn)而活躍的課堂氛圍。他的課堂總是富有互動性和緊湊性，他善于營造出一個和諧而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠更好地討論和分享。不論是課堂上的問題還是研討課，他總是鼓勵我們發(fā)表獨(dú)立見解，使得課堂內(nèi)容更加豐富多樣。同時，他的幽默風(fēng)趣也讓整個課堂充滿了輕松愉快的氛圍，讓我們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和滿足。

　　第三，老師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，使我們能夠更好地掌握知識。他不僅僅是傳授知識，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新精神。他經(jīng)常給我們出一些難題，要求我們獨(dú)立思考和解決問題。這樣的教學(xué)方法促使我們主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，提高了我們的解決問題的能力。老師還經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，讓我們將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，從而更好地理解和掌握知識。

　　第四，老師的教學(xué)讓我找到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。他總是給我們講述他在學(xué)術(shù)上的坎坷和失敗，但也告訴我們只有堅(jiān)持不懈才能取得成功。他的榜樣鼓舞著我們不斷向前。每一次課堂結(jié)束后，我總會充滿能量和熱情地投入到學(xué)習(xí)和研究中去。他教會了我如何正確看待挫折和困難，告訴我只有不斷學(xué)習(xí)和磨練才能達(dá)到更高的境界。正是他的教誨讓我在研究生階段中不斷突破自我，取得了一定的成就。

　　最后，老師的教學(xué)讓我對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的'認(rèn)識。他不僅在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)我們，還關(guān)心我們的職業(yè)發(fā)展。他鼓勵我們多參加學(xué)術(shù)會議和研討會，結(jié)交更多的學(xué)術(shù)朋友，并在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)我們的科研能力。他告訴我們在選擇自己的研究方向和就業(yè)方向時要慎重考慮，要積極參加實(shí)踐和實(shí)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。他的關(guān)心和指導(dǎo)讓我更加明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并為之努力奮斗。

　　總之，通過讀博老師的課堂，我受益匪淺。他的教學(xué)方法和教育理念，讓我在學(xué)術(shù)上和職業(yè)規(guī)劃上有了更深入的認(rèn)識和體悟。他的榜樣作用和無私奉獻(xiàn)給了我極大的啟發(fā)和動力，讓我更加堅(jiān)定地走向?qū)W術(shù)的道路。我會將老師的教誨銘記在心，繼續(xù)努力追求卓越，將學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

教師課堂心得體會3

　　20xx年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。我們聆聽了中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長邱學(xué)華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學(xué)前沿學(xué)科教育教學(xué)理論，又學(xué)習(xí)了如王紅梅校長、李學(xué)紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會和感受。

　　一、各位專家的課含“金”量高

　　在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學(xué)副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生用經(jīng)歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學(xué)生進(jìn)行心理上的調(diào)節(jié)教育——————聽音樂呼吸氣放松，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入正課，然后有效引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究（自主———小組———共同）學(xué)習(xí)課文。

　　二、專家的講座讓人回味無窮

　　學(xué)習(xí)了＂邱學(xué)華嘗試教學(xué)法＂之后，深有感觸。它的基本內(nèi)容可以概括為以下六個方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學(xué)和練習(xí)；三是體現(xiàn)三個看（一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面）；四是作到四個當(dāng)堂（當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學(xué)生討論，一定要學(xué)生提問題，一定要讓學(xué)生有二分之一的時間做練習(xí)，一定要達(dá)標(biāo)）；六是實(shí)施六段式結(jié)構(gòu)。特別是培養(yǎng)一個興趣使我感受最深：調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。這是“邱學(xué)華教學(xué)法”的基本思想。他認(rèn)為，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)才是內(nèi)因，外因是通過內(nèi)因而起作用，所以如果學(xué)生不愿學(xué)，教師教的再好，作用是不大的，在教學(xué)中，必須充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性，（）培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能學(xué)好。教師的最大本領(lǐng)，應(yīng)該使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師首先要把課上的生動活潑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他認(rèn)為，我們研究的教學(xué)方法改革，主要是研究如何引導(dǎo)小學(xué)生肯學(xué)，愛學(xué)，會學(xué)。他說：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。”是啊，教師最大的失敗，就是把學(xué)教地使學(xué)生討厭學(xué)。

　　邱學(xué)華教授是教數(shù)學(xué)的，作為英語教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學(xué)生先練，就是為了讓學(xué)生先嘗試一下。讓學(xué)生先練，必然會遇到困難，這是好事，學(xué)生有問題問了，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找到了學(xué)習(xí)上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學(xué)生推到了主動地位。

　　通過聆聽邱學(xué)華教育人生，使我深深感悟到：作為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當(dāng)然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標(biāo)，如果安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達(dá)到。

　　在課改的春風(fēng)下，教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對于新的.教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當(dāng)堂；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；預(yù)習(xí)展示，反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運(yùn)用到平時的教學(xué)中，爭取更多的進(jìn)步。

　　三、名師精神值得學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)精神

　　在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的。”這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

　　2、敬業(yè)精神

　　只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學(xué)生。

　　3、創(chuàng)新精神

　　個人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。

　　通過這幾次的集中學(xué)習(xí)，我感受很多，收獲也很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！

教師課堂心得體會4

　　通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。電子琴課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是電子琴課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

　　針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真制定每個年齡段學(xué)生的學(xué)琴目標(biāo)，不能盲目教學(xué)，使學(xué)生學(xué)不到更多的知識。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

　　就電子琴課來說，每節(jié)課都會涉及到一些樂理知識。在講解這些樂理知識的時候就要想一些適合這個年齡段的孩子的一些正確的教學(xué)語言。

　　三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

　　課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的'始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　　為了讓我們能更好的理解什么是高效課堂，教研部還多次帶領(lǐng)著我們聽一些高效課堂的講座，聽后真是受益匪淺。要想培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕的事，要循序漸進(jìn)。這些話語說起來容易做起來難，所以作為新一代的人民教師一定要認(rèn)真對待這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生在我們的課堂上不斷的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出一個個優(yōu)秀的人才。

教師課堂心得體會5

　　這一周，第四期縣級骨干教師培訓(xùn)進(jìn)行了課堂實(shí)踐觀摩活動，我們在縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的指導(dǎo)下，深入縣孝民小聽課，并對聽課情況作了及時的反饋及交流。我參加了語文班第四小組的聽課評課活動，我本著學(xué)習(xí)、提高自己的教育教學(xué)水平的態(tài)度，積極參與聽課、評課和發(fā)言，并反思自己平時的教學(xué)，感觸頗深。

　　1、在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活動。我以往的教學(xué)常常出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，造成教學(xué)抓不住重點(diǎn)，從而事倍功半。此次，我看到了兩所學(xué)校的'老師是這么做的，我將向他們學(xué)習(xí)。

　　2、我們教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，隨時調(diào)控自己的情緒，與學(xué)生和諧相處，語言要和藹，尊重學(xué)生的個性差異。我感悟到學(xué)生就像老師的一面鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感受最深的一點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過程中，我將以最良好的心態(tài)來面對學(xué)生。

　　3、兩所學(xué)校的老師都非常講究教育教學(xué)的方法和策略，在課堂教學(xué)活動中想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。連續(xù)幾天的聽課，使我覺得自己在課堂上仍然是個演員，而沒有變成導(dǎo)演，而學(xué)生始終是觀眾，在看老師表演。我們教師重視知識的展示，而輕視了學(xué)生知識生成的過程。

　　4、我們要認(rèn)真研究教法和學(xué)法，從如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)上下功夫。我要向兩所學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，他們對學(xué)生養(yǎng)成教育做得非常出色，這些老師對教法和學(xué)法深有研究，值得我借鑒。

　　兩所學(xué)校的老師教育教學(xué)活動開展得有聲有色，我看到、想到、學(xué)到的東西很多，隨便用幾句話是難以表達(dá)完全的，只有把這些經(jīng)驗(yàn)和方法帶到我的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。我將認(rèn)真反思自己的教學(xué)，查找工作中存在的問題和不足，不斷提高自己的教學(xué)能力。

　　一個階段的學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束，我要行動起來，努力去實(shí)踐自己學(xué)到的東西，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教師課堂心得體會6

　　清晨忠實(shí)的鬧鐘會準(zhǔn)時叫我起床，七點(diǎn)二十五分我騎上“小洋馬”向前進(jìn)路小學(xué)駛?cè)ィ�開始了一天的工作。放學(xué)了，安全送走每一個孩子就為我一天的工作畫上了句號。每天四趟，讓我這個懶家伙終于得到了鍛煉的機(jī)會，也省了買減肥藥的錢。

　　騎車的路上也摔過跤，地上有坑眼神不好沒看見。和人撞過架，明明是對方的錯，可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強(qiáng)壯，其實(shí)我的內(nèi)心很脆弱，遇事只會哭得一塌糊涂。細(xì)想想，騎車的經(jīng)歷不就是人生的一部分寫照嗎？

　　我為什么常常自詡是只蝸牛呢？那是因?yàn)槲矣X得自己的“笨”勁像蝸牛，“韌”勁也像蝸牛。

　　由于語言能力發(fā)展的緩慢，三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚，所以個人表達(dá)能力非常差，覺得自己真笨。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛，總會在心情好或不好時抓幾只放在課桌上欣賞，看著它們慢慢地爬，對著它們說說心里話。沒想到，此舉嚇得女同學(xué)們躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，老師也批評我不講衛(wèi)生，媽知道后，生氣地說：“你還有個姑娘樣嗎？”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨，卻永不言棄、不懈追求的'品質(zhì)。從此玩蝸牛改為地下工作了。

　　現(xiàn)在我感慨最大的是不到半年學(xué)校及師生們的變化；慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長；福氣最好的是得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心支持；記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助。

　　雖然我是“笨”蝸牛，可我也是“韌”蝸牛。誰會想到讀書時不敢人前表達(dá)的我，今天成了一名光榮的人民教師，信念只有一個——永不言棄！

教師課堂心得體會7

　　近期通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎?wù)n，感受頗深。

　　第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，生本上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

　　首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

　　其次，要做好激勵工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來講，所以在學(xué)生展示的過程中，對于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的'課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。

　　再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識。點(diǎn)撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點(diǎn)。對于學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時間也會大大縮短。

　　第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

　　總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。

教師課堂心得體會8

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

　　有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、高效課堂重視課前的備課

　　(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即跳一跳能摘到果子。

　　(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課備什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

　　(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該用教材教，而不是教教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

　　(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的'觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

　　(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

　　(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

　　三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

　　教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

　　高效課堂的培訓(xùn)心得體會范文

　　今天聽過太谷縣老師的講座后我感觸很深，如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要，現(xiàn)將我聽后的感受交流如下：

　　老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經(jīng)歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養(yǎng)四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓(xùn)練，多指導(dǎo)，讓小組長真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力，而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力，真正做到好幫差，學(xué)困生不懂就問的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　老師還提出要想解放教師，就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生有能力自學(xué)，教師才能真正放手，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，結(jié)合老師的講座，我是這樣理解的：學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求。問題設(shè)計應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，問題設(shè)計應(yīng)做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生體會到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點(diǎn)，對這一課的簡單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，積極思考，老師不干預(yù)，堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識內(nèi)化為自己的能力。

　　老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓(xùn)，我覺得可行性都比較強(qiáng)，對有效教學(xué)也是非常有用的，在平時的教學(xué)中我計劃落到實(shí)處，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生！

　　總之這次講座讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！

教師課堂心得體會9

　　在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　�。ㄒ唬�、我的理解

　　我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。

　　一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿xxxx，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　�。ǘ�）、條件

　　從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)xx年X月X日

　　二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　�。ㄈ�）、啟示

　　兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

　�。�1）、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

　�。�2）、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

　�。�3）、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

　　（4）、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；

　　語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的'主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

　　提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)xx年X月X日

　�。�3）、教師都具有較好的自身素質(zhì)，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點(diǎn)。老師得體準(zhǔn)確的語言，飽滿的xxxx總能把學(xué)生帶入情境，走進(jìn)與文本的對話中�；蛟S是因?yàn)檫@一直是我的一個缺陷的緣故吧！我總是格外關(guān)注老師在課堂上的情感。一節(jié)成功的課需要把學(xué)生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節(jié)好課。

　　與之相背的當(dāng)然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點(diǎn)體會非常深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳。標(biāo)準(zhǔn)的普通話也應(yīng)該算做教師素質(zhì)的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘……記得上師范時，老師就告訴我們，普通話是教師的職業(yè)語言，如果連老師都說不好又指望誰去推廣普通話呢那就從我做起吧！

教師課堂心得體會10

　　通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

　　在這個過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

　　當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　　提問要有一定的'思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

　　2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

　　3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

　　反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

　　并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿�，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

　　總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

教師課堂心得體會11

　　課堂教學(xué)評價專指對在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對象所進(jìn)展的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。以下是為大家的教師課堂教學(xué)評價心得體會，歡迎大家閱讀！

　　新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣闊教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生開展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

　　通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

　　新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有間隔，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時候孩子們會說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個地方?jīng)]聽清楚�！苯虒W(xué)活動中，教師假設(shè)能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價，有助于教與學(xué)的同步提高。

　�。�1）教師的評價不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生分不出是與非，長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的答復(fù)，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學(xué)生的答復(fù)不夠完善時，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的答復(fù)有一點(diǎn)不完美。”

　�。�2）教師的評價要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀，鼓勵后進(jìn)，指出缺乏，讓評價用到實(shí)處，恰到好處。

　�。�3）教師的評價要關(guān)注全體學(xué)生的全面開展，使每個學(xué)生都能從評價中獲得鼓勵，獲得進(jìn)步的動力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價重在鼓勵他們敢讀、敢說。克服自卑和依賴心理�！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會有自信心的。

　�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價重在鼓勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。“再想想還有更好的方法嗎？”這樣會增強(qiáng)他們探索的決心。

　�。�5）在語文課堂上，教師的評價起著不容無視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會使語文課堂更加精彩。

　　學(xué)生是一個個鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能無視了同伴之間的互相評價。在評價過程中，每個同學(xué)都會看到自己的缺乏，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自由的盡情的發(fā)表言論吧！互相指出對方的缺乏，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價中他們會共同進(jìn)步。

　　小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價的效益。學(xué)生的自我評價有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個自我總結(jié)的過程�？茖W(xué)的評價方法是實(shí)現(xiàn)正確評價目的，落實(shí)全面評價內(nèi)容，在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生開展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的開展。課堂中分層教學(xué)、分層評價可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)展考察。

　　不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生開展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與鼓勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

　　我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的'進(jìn)程中進(jìn)展課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

　　其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

　　第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。 教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：

　　它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。

　　蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反響與調(diào)節(jié)。

　　開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)開展的進(jìn)程。

　　某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生成心把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平，從地圖反面就能知道正面是什么�！苯又�他提問，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來�！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)歷，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的開展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的開展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

　　教學(xué)水平有三個相互貫穿的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合開展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。

　　課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。

　　課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警覺和注意的。

　　課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一工程培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的時機(jī)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我受益匪淺，收獲頗豐。

　　通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的上下來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評別離的現(xiàn)代教育治理構(gòu)造,認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

　　通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人開展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主開展提供無限可能。

　　新評價旨在為學(xué)生全面開展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價表達(dá)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面開展，面向未來，為學(xué)生終生開展提供了一套更有效的評價機(jī)制。

　　在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)展了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面開展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

　　總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，效勞教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

　　第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

　　第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)歷的教師請教，更好的效勞于自己的教學(xué)。

　　第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。

教師課堂心得體會12

　　通過對高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜又多樣的，課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過程中我有以下的體會：

　　我就七年級語文學(xué)科的高效模式作以簡要說明，高效課堂模式采用學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展評的課程流程。但就七年級學(xué)生的年齡特征，應(yīng)用起來比較困難，所以在七年級，每一個環(huán)節(jié)都運(yùn)用小循環(huán)的高效課堂模式，必要時對其中環(huán)節(jié)可以刪減，高效課堂模式流程不是一個固定的框架，可以靈活掌握其中各部分所占的比例，不能死搬硬套，這種做法是不對的。

　　也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好，而是老師和學(xué)生在互動的情況下進(jìn)行交流，不是滿堂灌，也不是老師說多了，就不叫高效。例如，七年級學(xué)生年齡小，組織能力較差，群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來說，應(yīng)實(shí)行小組模式，這樣，讓學(xué)生在思想認(rèn)識上有小組這種概念模式，慢慢進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去靈活運(yùn)用與學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)時，我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。

　　根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的`學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　就語文課教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

　　在這個過程中，學(xué)生的實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋�！八牟綄�(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　有效、全面的教學(xué)評價能幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)語文時有一種成功的快樂感，成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生如果感到喜悅，就會激起他們進(jìn)一步求知的欲望；失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機(jī)，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。

　　總之，高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，是對課標(biāo)理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。

教師課堂心得體會13

　　在我上大學(xué)期間，一門特別吸引我的課程是寫作課。這門課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富、富有激情的老師講授，授課形式是從實(shí)錄中講解不同寫作技巧。我深受啟發(fā)和感動，從中學(xué)到了許多關(guān)于寫作的價值和技巧。

　　第二段：老師的教學(xué)方式（強(qiáng)調(diào)老師的特點(diǎn)）。

　　老師以寫作課的實(shí)錄為主要教學(xué)材料，并通過實(shí)際寫作活動進(jìn)行訓(xùn)練。他鼓勵同學(xué)們在寫作課中大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作思維能力和批判性思維能力。每節(jié)課開始前，老師會激勵我們積極參與討論和動手實(shí)踐，以使寫作課在友好的互動氛圍中展開。

　　第三段：寫作課對于提高寫作技巧的作用（討論寫作課對學(xué)生的益處）。

　　通過參與老師的寫作課，我意識到寫作不只是簡單的表達(dá)和敘述，更是一個思維方式的培養(yǎng)過程。老師通過實(shí)錄中的例子和教學(xué)實(shí)踐，幫助我們提高寫作的技巧。例如，在一堂課中，老師分析了文章中不同段落結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，這讓我們明白了如何合理組織段落和敘事結(jié)構(gòu)。此外，老師還專門講解了如何用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來增強(qiáng)文章的表達(dá)力，這些都是我之前從未接觸過的寫作技巧。

　　第四段：參與寫作課的收獲（分享自己的體會和經(jīng)驗(yàn)）。

　　我從寫作課中收獲了許多，其中最重要的是對于寫作的自信。老師鼓勵我們不要害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，他相信每個人身上都有寫作的天賦和潛力。在課堂上，我們進(jìn)行了許多實(shí)際寫作活動，通過這些練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了自己的寫作思維方式和技巧。同時，由于老師的激勵和指導(dǎo)，我開始敢于向他人展示我的作品，并從中尋找改進(jìn)的方法。這樣的經(jīng)歷使我更加自信地面對寫作挑戰(zhàn)，并不斷提高我的寫作水平。

　　總的來說，我參與老師的'寫作課堂，從中學(xué)到了許多寫作技巧和價值。通過實(shí)錄中的例子和寫作訓(xùn)練，我不僅提高了自己的寫作水平，更培養(yǎng)了批判性思維和表達(dá)能力。寫作課的實(shí)錄對于我而言是一次寶貴的經(jīng)歷，它不僅推動了我的寫作發(fā)展，也對我的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我相信，無論是在學(xué)校還是工作崗位上，我都會用到這些寶貴的寫作技巧和心得。

教師課堂心得體會14

　　作為一名教師，首要的任務(wù)是讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂，并以此作為教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。

　　一、讀懂教材是基礎(chǔ)

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教材對于教師和學(xué)生的發(fā)展要具有拓展性，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師不能只為課程實(shí)施的執(zhí)行者，應(yīng)該成為課程的建設(shè)者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程�！�

　　準(zhǔn)確把握教材是實(shí)施課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，更是教學(xué)的切入點(diǎn)。讀懂教材可以說是教師靈活運(yùn)動教材的需要；是全面提高教學(xué)效率的需要；是激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的需要。

　　在日常的教學(xué)工作中，許多教師不注意研讀教材，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)觀點(diǎn)去看現(xiàn)在的新教材，憑自己過去對本節(jié)課的做法去理解與設(shè)計現(xiàn)在的課堂教學(xué)，這種做法顯然是與新課程觀不相符的�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師即課程，教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者與創(chuàng)造者，因而對現(xiàn)實(shí)課程目標(biāo)的重要資源——教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，已是時代的要求，教師必須摒棄“教教材”和“以教材為中心”的舊觀念，確立“用教材教”和“以學(xué)生為本”的新觀念，通過創(chuàng)造性的使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

　　二、讀懂學(xué)生是前提，從了解學(xué)生已有知識開始

　　讀懂學(xué)生，核心是要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生現(xiàn)在需要什么，我們應(yīng)給學(xué)生教什么。教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)會了的，再去講授，是重復(fù)，而且還會給學(xué)生的'學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生不會的，教了可以會的知識，因此，教師課前了解學(xué)生非常重要。讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生，相識學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，是教師上好一節(jié)課的前提。

　　讀懂學(xué)生，教師要走出一個誤區(qū)，做到三個轉(zhuǎn)變，即我教的學(xué)生我怎么能不了解。讀懂學(xué)生，了解學(xué)生并非易事。教學(xué)是有生命的，生命的課堂是以學(xué)生為本的教學(xué)，是人的發(fā)展的教學(xué)。

　　要實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)，教師就要做到三個轉(zhuǎn)變：即（一）教師要把學(xué)生看成真正的生命體——人，要改變教師把學(xué)生看成白紙，教師畫什么，它就是什么；改變教師把學(xué)生看成水桶，教師灌什么，它就裝什么；改變教師把學(xué)生看成像皮泥，教師想怎么捏，它就成什么樣。（二）教師要換位設(shè)計教學(xué)——我是學(xué)生，教師設(shè)計的活動（教學(xué)過程）能不能讓所有的學(xué)生都能學(xué)，而且是更方便的學(xué)，從而使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。（三）讀懂學(xué)生，就要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教師就要把握好一是全體學(xué)生的發(fā)展，二是學(xué)生的全面發(fā)展，三是學(xué)生的差異發(fā)展，四是學(xué)生的主動發(fā)展，五是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

　　三、讀懂課堂是方向，從教育教學(xué)開始

　　課堂是教學(xué)質(zhì)量的生成過程，也是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在課堂上，學(xué)生的思維應(yīng)該表現(xiàn)在從不懂到懂，從不會到會，從初步感知到深刻理解，從學(xué)會到會學(xué)，從會學(xué)到善學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中；在課堂上，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能受到高度關(guān)注，學(xué)生的思維過程能得到真實(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生的個性能得到充分張揚(yáng)；也只有在課堂上，學(xué)生才敢于說“不知道”，敢于問“為什么”，敢于向書本、老師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　真實(shí)的課堂體現(xiàn)在：師生的情感交流應(yīng)該是真實(shí)的。教師用與學(xué)生平等的眼光來與學(xué)生做心與心的交流與對話，以參與者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)活動之中，只有這樣，課堂上所生成的一切才是真實(shí)的，才是精彩的。同時一堂好課永遠(yuǎn)離不開教師高超的教學(xué)水平，一個優(yōu)秀的有靈氣的教師，能緊緊撲捉到課堂上的“亮點(diǎn)”和“創(chuàng)新點(diǎn)”，并以此展開教學(xué)。

　　作為一名教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研究與反思我們課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性，首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的效果上，好的教學(xué)效果就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)上質(zhì)的變化，例如在一節(jié)課上，學(xué)生不僅有學(xué)生的收獲和體驗(yàn)，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)過程之中。其次應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的效率上，在教學(xué)活動中教師要以盡可能少的時間、精力、獲得盡可能多的教學(xué)效果。

　　對于音體美老師來說，我們的教學(xué)應(yīng)該是傳遞給學(xué)生真善美，把教學(xué)設(shè)計的簡潔明了，積極的研究拓寬教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展，樹立學(xué)生健康的審美觀、世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉體育的意識，我們會為之努力奮斗。

　　20xx年12月14日

教師課堂心得體會15

　　通過本次培訓(xùn)，我感覺受益匪淺，培訓(xùn)通過“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

　　在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達(dá)到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫助。

　　對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力�！钡�是，真的只有這樣簡單嗎？

　　教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

　　而我們?nèi)缃袼�提的“課堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

　　課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。

　　其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

　　它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的`學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。

　　因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

　　再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。 沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地

　　教會他們各自的自學(xué)方式。

　　教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。 根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

　　第一， 引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。

　　第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

　　第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

　　教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

　　總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。

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