試論學前教育專業(yè)的音樂藝術教育屬性論文
文章就高職學前教育專業(yè)的音樂藝術教育在學生的培養(yǎng)中具有重要的作用，以及如何適應幼教的特點培養(yǎng)合格的師資的方法談了具體意見。并結合作者在實際教學中的實踐，設計了一些切實可行的方案，且對其進行了理論性思考。
高職學前教育擔負著為幼兒園培養(yǎng)合格教師的重任。作為一名幼兒園的教師，不僅應具備良好的文化素養(yǎng)，還應結合幼兒教育的特點，強化音樂藝術教育的內容。幼兒教育的特征就是在音樂、繪畫和游戲中接受教育，其教育的過程應該是愉快的、以美育為主的，通過藝術形象激發(fā)幼兒的美感，發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒身心的全面協(xié)調發(fā)展。一些西方國家非常重視幼兒園的音樂創(chuàng)作教育。在美國，音樂藝術教育已發(fā)展到超越教育和心理學的范疇，向腦科學、人類科學、社會學等方向邁進。哈佛大學心理學教授納德主張把音樂作為一種智能，列為與數(shù)學、語言、邏輯等齊名的七種智能之一。而我們國內的音樂藝術教育研究主張從幼兒開始著手培養(yǎng)節(jié)奏、表演、個性發(fā)展與創(chuàng)造力。由于音樂藝術教育貫穿于整個幼兒教育階段，因此培養(yǎng)高職幼兒教師，音樂藝術教育尤為重要。
一、高職學前專業(yè)的音樂教學應結合幼兒教育的特點
幼兒音樂教育必須以幼兒的生理、心理特點，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導展開教育工作，遵循這些規(guī)律，教育工作就會事半功倍。
高職學前專業(yè)學生畢業(yè)后將要面對的是一些剛離開父母、滿身稚氣和嬌氣的孩子，一般都在3—6歲之間，而這一階段的孩子正處于藝術能力形成的關鍵期，作為幼兒教育具體的實施者，應引導幼兒參與音樂活動，利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學、在樂中學，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中。由于影響幼兒音樂教育水平高低的關鍵是教師的音樂素質，教師對他們的影響是最大的，幼兒是根據(jù)老師的教導明晰好與壞、善與惡、美與丑。所以說，幼兒教育階段是美學教育的最佳時段，它會影響整個人生。
對幼兒教師來說，應結合幼兒的心理特點，強化美育，讓孩子在邁出人生的第一步中就接受良好的品德教育和藝術教育。兒童雖然有藝術創(chuàng)造的本能，但如果不經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓練，這些能力是會逐漸退化的。教師要利用兒童的藝術本能，采用適當?shù)氖侄�，不斷誘導。音樂藝術教育能使兒童在學習音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。比如幼兒園里的音樂游戲，能滿足幼兒的好動性和表現(xiàn)欲望，通過身體運動(搖擺、跳、戲劇化動作)，對顯著的音樂特征(速度、節(jié)拍、力度)或特定的音樂發(fā)展變化做出反應，并具備表達出這種感知的能力，改善他們獨自和集體音樂活動的準確性和表現(xiàn)力，同時對培養(yǎng)幼兒活潑、歡快的情緒和遵守規(guī)則的良好行為具有積極的作用，從而啟迪幼兒的社會責任感�？梢哉f，幼兒教育是以藝術為主線的娛樂教育，孩子在這樣輕松愉快的環(huán)境中認知感知、培養(yǎng)技能。因此，對幼兒園教師來說，既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點，又要熟悉音樂藝術的特殊性，把兩者有機地結合起來，使幼兒音樂教育能夠切實有效地促進幼兒發(fā)展。
二、對學前專業(yè)音樂教學的幾點建議
近年來，幼教專業(yè)考生的文化素質在不斷提高，但相對來說，考生的綜合藝術水準則有所欠缺。如對音樂的敏感度、學習音樂的能力等方面還較欠缺。幼兒教師的培養(yǎng)目標應著眼于提高其全面素質，而不僅僅是文化素質。將技能技巧作為教育幼兒的手段是必要的。高職專業(yè)畢業(yè)的幼師，應該是能講、能寫、能唱、能奏、能跳的全能型人才。因此，結合目前的實際情況，筆者認為應從以下幾個方面著手：
(一)注重實用性
目前，學前專業(yè)開設的音樂類專業(yè)課程主要有琴法、舞蹈、樂理、視唱等。高職學前專業(yè)招收的學生不同于其他藝術類本科院校的學生，他們大部分沒有專業(yè)基礎，而他們要通過有限的在校時間掌握較全面的相關音樂知識及技能，因此我們必須注重教學內容與將來的實際作用相結合，應該有針對性地、有的放矢地進行實用性的教學。如在鋼琴教學中應注重伴奏、技巧及音樂理解力的培養(yǎng)。因為，幼兒教師需要的是簡單樂曲的示范彈奏及實際伴奏能力，所以在鋼琴教學時，要科學地安排好學習進度，在有限的學時里取得理想的效果，以適應將來的工作需要。針對學生專業(yè)的特點，在鋼琴教學中應講求在有限的時間內快速獲得鋼琴基本彈奏技能。可大致分三方面：1.通過音階、琶音、和弦(三升三降)的練習，達到手腕手臂相對放松、手指獨立運動和熟悉各調式調性等能力，同時也初步掌握樂曲演奏的基本技術要領;2.通過視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，達到熟悉樂譜、熟悉鍵盤的目的;3.在鋼琴專業(yè)課上把基本練習、視奏練習、彈奏小兒歌或為兒歌配置伴奏以及自彈自唱等有機地結合起來，這樣才能達到實用的目的。另外，加強對學生音樂作品理解能力的培養(yǎng)。結合具體作品，發(fā)掘出音樂的內在和外在的意趣等，這些對于幼兒教師來說都是至關重要的。
(二)注重實踐性
較好的心理素質、較強的組織能力、一定的專業(yè)水平及豐富的藝術實踐經(jīng)驗是作為幼兒園教師必備的能力，因此，筆者建議利用學生的課余時間開展豐富多彩的音樂活動，這也是幼師音樂教育的有機組成部分，對于進一步培養(yǎng)學生對音樂藝術的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生在音樂方面的才能，尤其對培養(yǎng)學生從事幼兒音樂教育的實際工作能力具有重要意義。如經(jīng)常組織班級文藝活動，如合唱隊、舞蹈隊，組織各種音樂小組等;還可開設二胡、手風琴、古箏、琵琶、電子琴等選修課程，使學生了解和接觸多種樂器，初步掌握各種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任將來的工作。除此之外，還應該認真組織學生進行社會音樂文化調查，組織學生參加幼兒音樂課實習，使學生把在課堂上、書本上學到的知識和技能，綜合運用到實踐中去，加強學生的實踐能力，以提高學生的心理素質，增強其組織能力。
(三)注重科學性
學生除了掌握唱、跳、彈、奏等技能技巧以外，在音樂活動中還應有悅耳的嗓音、親切的教態(tài)、感情真摯的歌唱和表演動作，這就涉及音樂技能教學與音樂教學法教學是否脫節(jié)的問題，也是當前幼師教學應引起高度重視且急需解決的重要問題，協(xié)調解決好二者的關系是切實提高幼師教育實踐能力和幼兒音樂教育水平的關鍵。因此，學生應掌握一些科學的教育理論。未來的幼兒教師必須會使用一些先進的教學手段，并把這些優(yōu)秀的手段廣泛應用于教學工作中，即運用動感的教學形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調作用，使兒童有興趣主動地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動的時間、空間、動作進行體驗;學會運用多媒體教學設備讓兒童體驗集視、聽、歌舞表演于一體的活潑愉快的教學方式;采取一些教育實習以外的實習課讓學生討論，教師點評，師生共同探討音樂教學法，把幼兒園音樂教學的課程標準作為幼師音樂教學的內容，使學生畢業(yè)后能盡快地適應幼兒園的教學工作。
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