學前教育本科生美術(shù)教育改進策略論文

　　摘要：學前教育專業(yè)課程范圍廣泛，由于其區(qū)別于其他專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，美術(shù)課對于該專業(yè)的本科生有著重大意義。該文從教師、學生、課程、教材、實踐、評價、多媒體技術(shù)等角度探討改進策略，以期對培養(yǎng)幼師生的審美、技能、應用能力帶來幫助，對師范院校美術(shù)課程的開設(shè)起到引導作用。

　　關(guān)鍵詞：學前教育本科生;美術(shù)教育;改進策略

　　一、美術(shù)教師的培養(yǎng)

　　1.各方提供支持

　　學前教育專業(yè)的美術(shù)師資培養(yǎng)需要各方的支持與協(xié)作。第一，幼兒教師教育的標準需盡快完善，促進幼教的專業(yè)化；第二，學校與幼兒園、幼教機構(gòu)需要通力合作，保證學生的實踐學習；第三，學前教育專業(yè)授課教師需要著重培養(yǎng)。

　　2.教師個人的教學創(chuàng)新能力

　　教師除了需要具備扎實的專業(yè)能力、高尚的道德修養(yǎng)、豐富的人文知識外，還要具備教育教學創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不僅僅指內(nèi)容上的創(chuàng)新，更是觀念、態(tài)度、教法、組織形式上的創(chuàng)新。教師要結(jié)合當前的課標、政策等相關(guān)文件以及學前教育專業(yè)學生的特點，探索富有個人特色的教學方式。

　　二、學前教育專業(yè)本科生的自我培養(yǎng)

　　學生應主動接受相關(guān)藝術(shù)資訊，尤其是學前教育方面的內(nèi)容，以提高對美術(shù)的敏感度；針對簡筆畫形象進行練習，學會動作、發(fā)型、服飾繪制并舉一反三；掌握幾套和諧的構(gòu)圖與顏色，與簡筆形象進行靈活組合；學習攝影，通過攝影掌握構(gòu)圖、色彩、角度等方面的知識，鍛煉審美能力；利用假期開展與專業(yè)相關(guān)的實踐活動；保存自己的畫作，形成作品成長檔案，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

　　三、美術(shù)課程的設(shè)置

　　1.合理安排課時

　　美術(shù)課包含知識新授、作品欣賞與動手操作，故一般大學的美術(shù)課會安排兩節(jié)課，十分合理，但安排的時間點也應合理。美術(shù)課安排的時間點應避免在高強度訓練課程之后，如體育課、舞蹈課。不然，學生的精力渙散，注意力自然不會集中，教學效果也會不理想。

　　2.課程內(nèi)容設(shè)置

　　其一，增加手工課程的比重。除了滿足學生的職業(yè)需要，手工還能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提高其參與程度。其二，增加民間美術(shù)的比重。通過繪畫民間圖案、欣賞民間美術(shù)、制作民間藝術(shù)品，將民間美術(shù)糅合進課堂。其三，增加綜合性藝術(shù)活動的內(nèi)容。如用雕塑、動畫、光影來展示自己的作品和創(chuàng)意，也可引導學生對美術(shù)或其他學科的課題進行綜合探索研究和學習。其四，增加裝飾畫教學的比重。裝飾畫形象夸張抽象，具有獨特的藝術(shù)魅力，運用多種多樣的技法將作者的思想感情表達出來。其在顏色上多用主觀色，在構(gòu)圖上靈活運用透疊等方法。

　　四、美術(shù)教材的選擇

　　一些大學的美術(shù)教材無針對性、內(nèi)容淺顯，導致教師無法使用，甚至再次購買，造成不必要的花費。對此，筆者提出以下建議。

　　1.重視評估教材

　　高校對教材的評估較少。教材的使用對象是教師和學生，高校應對這兩個群體進行調(diào)查，由專業(yè)的教材評估隊伍研究和選擇適當?shù)慕滩�，以提高教材的針對性�?/p>

　　2.編寫校本教材

　　校本教材是基于學校情況、學生基礎(chǔ)以及當?shù)刭Y源編寫的教學材料。教材開發(fā)小組應多關(guān)注地方資源，這些是學生創(chuàng)作的優(yōu)秀素材。

　　五、美術(shù)教育實踐的培養(yǎng)

　　本科學前美術(shù)教育尤其要強化實踐部分。關(guān)于美術(shù)教育實踐方面，筆者提出以下建議：其一，在大三下學期至大四上學期單獨開設(shè)美術(shù)教育指導課程，由具備豐富幼兒園教學經(jīng)驗的教師擔當任課教師。其二，定期邀請幼兒園園長或美術(shù)教培機構(gòu)的教師舉辦專題講座。其三，增加學生去幼兒園觀摩優(yōu)秀美術(shù)活動的機會，做好視頻與文字記錄，方便存檔和循環(huán)利用。其四，在幼教模擬室進行美術(shù)模擬教學。學生以小組形式進行模擬教學，將教學過程用錄像的形式記錄下來，供課后反思、改進。

　　六、完善評價的形式

　　1.以質(zhì)性評價為主要評價方式

　　簡單的量化評價難以反映美術(shù)教學中復雜的教學現(xiàn)象，而質(zhì)性評價采用師生、生生雙向評價，方法和維度更加多元化。

　　2.合理擴充評價內(nèi)容

　　美術(shù)評價內(nèi)容應合理擴充，包括平時成績、期中期末成績、綜合成績等。平時成績包括單次作業(yè)、上課發(fā)言情況、小組合作成績、出勤記錄等。期末成績包括作品的內(nèi)容、技法、創(chuàng)新等方面。

　　3.建構(gòu)、完善美術(shù)實踐評價

　　美術(shù)實踐評價內(nèi)容應包括：與教學實踐目標的吻合程度、學校與幼兒園的雙方評價、學生的自我評價等。

　　七、多媒體技術(shù)的運用

　　如今，部分學校嘗試給學生配備電子設(shè)備，如平板電腦等。在電子設(shè)備上完成創(chuàng)意作品，及時上傳課堂練習作業(yè)，甚至開發(fā)新的App，這樣不僅能與時代接軌，而且使課堂教學更加高效。所以，開設(shè)學前教育專業(yè)的高校應結(jié)合學校的實際情況引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，加強美術(shù)教師的多媒體運用能力。

　　參考文獻：

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