地理學(xué)習(xí)方法
地理學(xué)習(xí)方法1
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類(lèi)問(wèn)題的。又如，“人類(lèi)與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里�！笆澜绯鞘谢倪M(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的`位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線(xiàn)”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。
有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
地理學(xué)習(xí)方法2
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。
諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；恒星日、十太陽(yáng)日；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國(guó)土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù)；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力。
三、抓“綜合”重“聯(lián)系”
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上，要做如下努力：
有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多注意典型例題分析，將其積累起來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、抓“共性”重“個(gè)性”
地理環(huán)境既有共性，更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。
五、抓“歸納”求“規(guī)律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過(guò)觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據(jù)分布和成因，可歸納出：
�。�1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；
�。�2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较颍ǚ礆庑停┻\(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng)；
�。�3）在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過(guò)對(duì)三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規(guī)律。
六、抓“一般”推“特殊”
“一般”往往代表的是普遍現(xiàn)象，當(dāng)這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān)，從而，我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。如，太陽(yáng)輻射在地理表面的分布是沿緯線(xiàn)分布的，根據(jù)其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線(xiàn)、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線(xiàn)分布。但在實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)，它們的分布并非都沿緯線(xiàn)分布，那么，這又是什么原因呢？經(jīng)仔細(xì)觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。具體分析時(shí)，就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么？特殊的差異，也就決定了其特殊性。
七、抓“對(duì)比”找“異同”
在地理學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似或類(lèi)似的`概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候?yàn)橹鳎泵绤s以溫帶大陸性氣候?yàn)橹�？解決此問(wèn)題，我們可以對(duì)照兩個(gè)區(qū)的地形圖，用表格來(lái)比較它們所處的緯度位置。
八、抓“運(yùn)算”促“智能”
地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運(yùn)算能力，要做如下分類(lèi)練習(xí)；
1. 比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。
2. 地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算。
3. 絕對(duì)高度、相對(duì)高度與等高線(xiàn)的計(jì)算。
4. 垂直氣溫的計(jì)算。
5. 太陽(yáng)高度角的計(jì)算。
6. 恒星日與太陽(yáng)日的換算
7. 晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算。
8. 人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算。
9. 各種百分比的計(jì)算等。
通過(guò)反復(fù)練習(xí)，熟練掌握計(jì)算技巧，從計(jì)算結(jié)果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。
九、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣，要求：
1. 書(shū)上的圖必須一一理解，學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。
2. 充分利用填圖冊(cè)，按要求和規(guī)格填寫(xiě)地理事物。
3. 無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。
十、抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以，對(duì)報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
�。�1）國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。
（2）國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)工和竣工。
�。�3）國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。
�。�4）國(guó)內(nèi)外新開(kāi)辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。
（5）地學(xué)新理論、新探索。
�。�6）人類(lèi)面臨的問(wèn)題——資源、人口、環(huán)境。
注意及其分類(lèi)
注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：指向性和集中性。指向性是指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象，而離開(kāi)了另一些對(duì)象。比如說(shuō)學(xué)生在上課聽(tīng)講時(shí)，總是注視著老師及黑板而對(duì)鄰座的同學(xué)卻不加理睬。注意的集中性是指人的心理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象時(shí)，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)。例如，有的學(xué)生因解決難題而廢寢忘食。如果說(shuō)注意的指向性是指心理活動(dòng)朝向某個(gè)對(duì)象，那么集中性就是心理活動(dòng)在一定方向上的強(qiáng)度和緊張度。心理活動(dòng)的強(qiáng)度越大，緊張度越高，注意也就越集中。注意不僅是心理活動(dòng)，它還有外部表現(xiàn)。譬如，人在思考問(wèn)題時(shí)常常緊鎖眉頭、目視前方；高興時(shí)常常喜上眉梢、手舞足蹈；憤怒時(shí)，卻又怒目圓睜，等等。
一般來(lái)說(shuō)，注意分三類(lèi)：有意注意、無(wú)意注意和習(xí)慣注意。
1.有意注意。也被稱(chēng)作隨意注意，是有預(yù)定的目的，需要做一定努力的注意。這種注意不僅指向人樂(lè)意做的事情，而且指向他應(yīng)當(dāng)做的事情。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中，即使遇上困難或不感興趣的東西，也都要堅(jiān)持聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，這就是有意注意。顯然，有意注意是受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配的，是人類(lèi)特有的注意形式。
2.無(wú)意注意。是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。無(wú)意注意往往是在周?chē)h(huán)境發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的，它表現(xiàn)為在某些刺激物的直接影響下，人就不由自主地立刻把感覺(jué)器官朝向這些刺激物并試圖認(rèn)識(shí)它。這是一種定探究反射。它有助于機(jī)體查清刺激物的性質(zhì)和作用。以例在環(huán)境中更好地確定活動(dòng)方向。
3.習(xí)慣注意。這是有意注意發(fā)展到極致時(shí)，不需要意志努力的注意。例如，往往需要作一定的意志努力才能把自己的注意保持在這項(xiàng)技術(shù)上，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，對(duì)這種技術(shù)熟悉，并產(chǎn)生了興趣。于是就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意。這種注意仍然是自覺(jué)的、有目的的，只不過(guò)不需要意志努力罷了。
地理學(xué)習(xí)方法3
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
二、抓“原理”重“理解”
從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的`季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
三、總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律
將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
地理學(xué)習(xí)方法4
一、抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)
“能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)”是高考永恒的話(huà)題。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過(guò)程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤(pán)點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到“當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固”，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來(lái)高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的`知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際
地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物（現(xiàn)象）的形成原因、提出某些問(wèn)題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)�？磮�(bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。
四、學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述
地理高考說(shuō)明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不守鍵字抓不住，就是語(yǔ)言邏輯出現(xiàn)問(wèn)題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒(méi)有使用規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語(yǔ)言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語(yǔ)言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語(yǔ)言表述習(xí)慣。
地理學(xué)習(xí)方法5
一、運(yùn)用左右手，巧記地球自轉(zhuǎn)方向
伸出右手，大拇指向上，四指彎曲。我們將大拇指看作地軸，從大拇指上方觀看，四指彎曲方向即可表示從北極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。同理，可用左手四指彎曲方向表示從南極上空俯視的地球自轉(zhuǎn)方向。
二、運(yùn)用左右手，巧記水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向
伸開(kāi)右手，掌心向上，四指指向水平運(yùn)動(dòng)物體的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。同樣，用左手可以表示南半球水平運(yùn)動(dòng)物體的偏向。
我們還可以運(yùn)用左右手同時(shí)演示南北半球向高緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向東偏，向低緯水平運(yùn)動(dòng)的物體向西偏;向東水平運(yùn)動(dòng)的物體向低緯偏，向西水平運(yùn)動(dòng)的物體向高緯偏。
反過(guò)來(lái)，我們還可以由風(fēng)向判定其附近的高低氣壓的相對(duì)方位。其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向風(fēng)吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即為高壓所在方位。北半球用右手，南半球用左手。確定高空的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指垂直;確定近地面的風(fēng)壓關(guān)系時(shí)，讓四指與大拇指成角小于45°即可。例如確定北半球高空東風(fēng)附近的高低壓方位，讓四指指向西，那么大拇指所指的北方即為高壓所在的.方位。
三、運(yùn)用左右手，熟記氣旋、反氣旋及大洋環(huán)流
北半球氣旋、反氣旋用右手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。
南半球的氣旋、反氣旋用左手表示：大拇指向上，表示氣旋中心氣流上升，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);氣旋東部吹偏北風(fēng)，西部吹偏南風(fēng)。大拇指向下，表示反氣旋中心氣流下沉，四指彎曲方向表示氣流在水平方向上呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);反氣旋東部吹偏南風(fēng)，西部吹偏北風(fēng)。
因?yàn)橹械途暣笱蟓h(huán)流方向，北半球呈順時(shí)針流動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針流動(dòng);所以，我們可以像記兩半球反氣旋那樣用左右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北半球中高緯環(huán)流，我們可以像記北半球氣旋那樣用右手記住它們的環(huán)流方向。對(duì)于北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，可以用右手來(lái)記：大拇指向下表示降水多的雨季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈順時(shí)針;大拇指向上表示蒸發(fā)強(qiáng)烈的旱季，四指彎曲方向表示此時(shí)大洋環(huán)流方向呈逆時(shí)針。
四、運(yùn)用拳頭記住大小月份及高低氣壓帶
握緊拳頭，手背向上，四指末端關(guān)節(jié)處的凸凹可以幫助我們熟記一年中的大小月份。其方法是：從左向右數(shù)1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再?gòu)淖笙蛴覕?shù)8月、9月、10月、11月、12月。這樣正好凸起的關(guān)節(jié)對(duì)應(yīng)的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7個(gè)大月份，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)中間凹處對(duì)應(yīng)的是2月、4月、6月、9月、11月等5個(gè)小月份。這樣就簡(jiǎn)便地記住了一年中的大小月份了。
同樣，我們也可以利用這種方法記住地球上的高低氣壓帶的分布規(guī)律。方法是：從四指末端關(guān)節(jié)的左右兩端開(kāi)始，向中間依次記為極地高壓帶、副極地低壓帶、副熱帶高壓帶、赤道低壓帶。這樣凸起的關(guān)節(jié)可以表示高壓帶，相鄰兩個(gè)凸起的關(guān)節(jié)間的凹處可以表示低壓帶。這樣就很容易記住了高低氣壓帶的分布規(guī)律了。
另外，我們還可以運(yùn)用左右手演示日月食的形成過(guò)程和地球上極晝、極夜的產(chǎn)生及其范圍的大小變化等等�？偠灾�，只要我們善于運(yùn)用左右手，便會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便。
今天就和大家就分享到這，祝各位愉快！
地理學(xué)習(xí)方法6
一：辯證評(píng)價(jià)類(lèi)
設(shè)問(wèn)中一般有“評(píng)價(jià)”“影響”“分析利弊”等關(guān)鍵詞
評(píng)價(jià)類(lèi)試題一般有兩種情況：
1。一要從有利和不利兩個(gè)方面來(lái)辯證闡述，針對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行全面論證；二要從多角度分析利弊。影響類(lèi)的問(wèn)題可以從對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境等的影響加以分析；而區(qū)位問(wèn)題或發(fā)展條件評(píng)價(jià)類(lèi)問(wèn)題，可以從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩個(gè)方面去分析。
2。給出限定條件，如“與—相比，評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)”或“從—方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”。
二：意義類(lèi)
要注意兩個(gè)方面
1。分析自然地理事物的地理意義，要從組成地理環(huán)境的五要素來(lái)組織答案，對(duì)各要素的影響有則回答，沒(méi)有則舍棄。
2。分析人文地理事物的地理意義。應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、政治和戰(zhàn)略四個(gè)方面宏觀把握，并按照試題要求，從四個(gè)方面或其中某一個(gè)或某幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析。
三：對(duì)策措施類(lèi)
設(shè)問(wèn)形式：常見(jiàn)設(shè)問(wèn)詞有“措施”“治理方法”“建議”“發(fā)展方向”等
在解答措施類(lèi)試題時(shí)，要把握兩點(diǎn)：
1。即使題中沒(méi)有對(duì)原因的考查，在解答該類(lèi)試題時(shí)也應(yīng)該先找出造成問(wèn)題的自然和人為原因，然后針對(duì)原因或不足，提出合理的治理措施。
2。解題時(shí)有兩個(gè)注意：一是自然條件一般不易改變，主要應(yīng)從改變?nèi)祟?lèi)不合理的活動(dòng)方面來(lái)尋找措施；二是治理措施是多方面、綜合性的，一般應(yīng)該包括工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等，要點(diǎn)應(yīng)全面，有針對(duì)性、合理性。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的確定
—發(fā)揮區(qū)域自然條件及資源優(yōu)勢(shì)——因地制宜確定地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)）
—防止地區(qū)生態(tài)環(huán)境的.破壞——可持續(xù)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，防止生態(tài)問(wèn)題出現(xiàn)的主要措施。
河流的治理原則、措施：
—治理原則上游：調(diào)洪中游：分洪、蓄洪下游：泄洪、束水
—治理措施上游：修水庫(kù)、植樹(shù)造林中游：修水庫(kù)，修建分洪、蓄洪工程
下游：加固大堤，清淤疏浚河道，開(kāi)挖河道
某地區(qū)缺水原因的分析與解決措施：
「自然原因」降水較少或不充沛、蒸發(fā)量大、季節(jié)分配不均，地表徑流量較少
「人為原因」人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)用水量大，利用率低、污染浪費(fèi)嚴(yán)重
—解決措施
1。開(kāi)源：跨流域調(diào)水、修建水庫(kù)、沿海地區(qū)的海水淡化，以提高供水能力
2。節(jié)流：減少水污染、減少浪費(fèi)、提高工農(nóng)業(yè)水資源利用率、限制高耗能水工業(yè)發(fā)展、發(fā)展
節(jié)水農(nóng)業(yè)（如：噴灌滴灌）、制定法律法規(guī)，提高人們節(jié)水意識(shí)、實(shí)行水價(jià)調(diào)節(jié)
四：成因分析類(lèi)
地理災(zāi)害的綜合成因分析：多從“天、地、人”三角度綜合采點(diǎn)分析。？
自然原因（地形地勢(shì)、地質(zhì)、氣候、水文等）；人為原因（對(duì)自然環(huán)境的破壞）；
社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口分布狀況）
例：說(shuō)明淮河夏季洪澇多發(fā)的原因和措施？？
�、偬欤夂蛞蛩兀春恿饔蛳募窘邓�，多暴雨。
�、诘兀ǖ匦蔚孛惨蛩兀刃嗡�，匯水快；下游地勢(shì)低平。？
�、廴耍ㄉ鐣�(huì)因素）—破壞植被引起水土流失，河床變淺；圍湖圍灘造田降低了河湖調(diào)蓄能力。
影響太陽(yáng)輻射的因素：
1。緯度（決定正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)）
2。海拔高度（海拔高，空氣稀薄，太陽(yáng)輻射強(qiáng)）
3。天氣狀況（晴天多，太陽(yáng)輻射豐富）
4�？諝饷芏�
影響氣溫的因素：
1。緯度（決定因素）：影響太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)、太陽(yáng)輻射量、氣溫日較差，年較差（低緯度地區(qū)氣溫日、年較差小于高緯度地區(qū)）
2。地形（高度、地勢(shì)）：陰坡、陽(yáng)坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形熱量不易散失，高大地形對(duì)冬季風(fēng)阻擋，同緯度山地比平原日較差、年較差小等）
3。海陸位置：海洋性強(qiáng)弱引起氣溫年較差變化4。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
5。天氣狀況：云雨多的地方氣溫日、年較差小于云雨少的地方
6。下墊面：地面反射率（冰雪反射率大，氣溫低）；綠地氣溫日、年較差小于裸地
7。人類(lèi)活動(dòng)：熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)等
氣溫或氣候特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————太陽(yáng)輻射差異；
—同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）————下墊面性質(zhì)差異（地形、海洋、洋流的影響）；
人為（植被破壞、城市熱島）
地形成因分析：
內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)（板塊運(yùn)動(dòng)）、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、
外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等
影響降水的因素：
1。氣候：大氣環(huán)流（氣壓帶、風(fēng)帶、季風(fēng)）2。地形：迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡
3。地勢(shì)（海拔高度）：降水在一定高度達(dá)最大值
4。海陸位置：距海遠(yuǎn)近5。洋流：暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
6。下墊面：湖泊、河流、植被覆蓋狀況7。人類(lèi)活動(dòng)：改變下墊面影響降水
降水特征成因分析：
—不同緯度（大范圍）——————大氣環(huán)流（風(fēng)帶、氣壓帶）；
—同緯度地區(qū)（局部地區(qū)）———下墊面性質(zhì)差異（地形、洋流），人為（植被破壞、濕地破壞）
沼澤的成因分析：
�。ㄌ欤┙邓蚝恿鳎航邓啵恿鞫�，河流有凌汛，河水泛濫漫溢。
�。ê夂颍壕暥雀�，氣溫低，蒸發(fā)弱；
�。ǖ兀┑匦危旱貏�(shì)低平，地下水位高，排水不暢；
（凍）土層：凍土層廣泛發(fā)育，不利地表水下滲；
鹽場(chǎng)形成的區(qū)位條件：
1。氣候：氣溫高、降水少（或背風(fēng)坡）、多風(fēng)、日照強(qiáng)：有利于蒸發(fā)
2。地形：面積廣闊的平坦海灘、淤泥質(zhì)海岸
漁場(chǎng)形成的區(qū)位條件：
1。地形：面積廣闊的大陸架（陽(yáng)光直射、光合作用強(qiáng)、餌料豐富）
2。溫帶海域：氣溫變化大、冬季海水上泛
3。河口處：河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)
4。洋流：（交匯流或上升流）海水上泛，帶來(lái)海底營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)，餌料豐富
河流水能資源豐富成因分析：
1。地表起伏大（或位于階梯交界處），河流落差大；
2降水豐富（或流域的匯水區(qū)域廣），河流水量大。
以“來(lái)多去少”原理來(lái)分析洪澇成因、濕地（沼澤）成因類(lèi)問(wèn)題。
沼澤成因一般規(guī)律：
（來(lái)水多）降水多；河流多；凌汛（去水少）排水不暢；蒸發(fā)弱；多凍土，
洪澇的治理措施：
�。p少上游來(lái)水量）修水庫(kù)；植樹(shù)造林。
�。哟笕ニ浚┦杩：拥�；裁灣取直；建分洪區(qū)；開(kāi)挖新的入�？凇�
以“供小需大”原理來(lái)分析水資源不足、能源短缺、糧食短缺類(lèi)問(wèn)題。
我國(guó)華北平原水資源不足的原因：
�。ü⿷�(yīng)量少）年降水量較少，河流徑流量少；降水的變率大；水污染較嚴(yán)重。
�。ㄐ枨罅看螅┤丝诒姸�，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，水資源需求量大；水資源利用率較低。
解決我國(guó)華北平原水資源不足的措施：
（增加供應(yīng)量）跨流域調(diào)水（增加區(qū)域外供應(yīng)量）；合理開(kāi)采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量）。
�。p少需求量）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè)；提高水資源的利用率。
以“你大我小”原理來(lái)分析水污染、大氣污染類(lèi)問(wèn)題。
渤海水污染嚴(yán)重的原因：
�。ㄎ廴疚飦�(lái)源量大）環(huán)渤海地區(qū)人口、城市眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，排入渤海的廢水等廢棄物多（區(qū)域外來(lái)源）；海上石油生產(chǎn)和海洋運(yùn)輸造成油類(lèi)等污染物的泄漏（區(qū)域內(nèi)來(lái)源）。
（凈化能力�。┹^封閉海域，海水與外洋交換少；面積較小，海水較淺，水量較小，凈化能力弱。量）跨流域調(diào)水（增加區(qū)域外供應(yīng)量）；合理開(kāi)采地下水；興修水利工程；海水淡化（增加區(qū)域內(nèi)供應(yīng)量）。
（減少需求量）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展節(jié)水產(chǎn)業(yè)；提高水資源的利用率。
地理學(xué)習(xí)方法7
地理教材是我們獲取地理知識(shí)、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識(shí)呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.讀出書(shū)中有什么
閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
掌握應(yīng)試技巧
第一步，認(rèn)真閱讀，正確理解。通過(guò)閱讀史料，找到折射的教材內(nèi)容，字斟句酌，正確理解。
第二步，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定時(shí)間地點(diǎn)。根據(jù)史料總體和關(guān)鍵詞語(yǔ)找出史料所反映的時(shí)間、地點(diǎn)。確定時(shí)間和地點(diǎn)是解題的先決條件。
第三步，歸納概括，精練準(zhǔn)確。解答史料題，我們應(yīng)該用簡(jiǎn)明的學(xué)科語(yǔ)言歸納和概括出一個(gè)基本觀點(diǎn)出來(lái)。
親愛(ài)的同學(xué)們，眼前盡覽著琳瑯滿(mǎn)目的歷史盛果，或厚重，或警醒，或震撼，或精彩，也許會(huì)使你們應(yīng)接不暇。因此，希望你們?cè)谧鹬睾托蕾p歷史為我們創(chuàng)造的文明之時(shí)，能夠帶著深遠(yuǎn)的歷史眼光，懷著一顆寬廣的胸懷，在飽覽人類(lèi)厚重歷史與文化的精髓中，在品味和感悟歷史中，培養(yǎng)你們深厚的修養(yǎng)品行吧。
把握地理規(guī)律
到了高年級(jí)，自然地理的一些知識(shí)就會(huì)變得抽象起來(lái)。很多人地理學(xué)不走，就是這一關(guān)過(guò)不去。習(xí)慣了低年級(jí)背地名的學(xué)習(xí)方法之后，到了學(xué)習(xí)地理規(guī)律的時(shí)候會(huì)非常不適應(yīng)。這個(gè)層次，強(qiáng)調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來(lái)學(xué)習(xí)，從最根本的大氣壓力的知識(shí)開(kāi)始，逐步來(lái)理解“氣壓梯度力”這個(gè)概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進(jìn)行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無(wú)章的自然地理理解就會(huì)變得清晰起來(lái)。
在這個(gè)層次，《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過(guò)畫(huà)圖的方式整理知識(shí)體系，把握知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識(shí)變得很容易記憶。
能否從第一個(gè)層次過(guò)渡到第二個(gè)層次，是高年級(jí)同學(xué)能否學(xué)好地理的`關(guān)鍵。一定要改變低年級(jí)地理靠“背誦”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級(jí)地理。
第三個(gè)層次：綜合運(yùn)用
把自然地理的規(guī)律梳理清楚之后，再來(lái)結(jié)合地圖學(xué)習(xí)和理解人文地理的相關(guān)內(nèi)容，就會(huì)變得舒服很多。有了地圖、有了地理規(guī)律，這個(gè)時(shí)候看什么地理問(wèn)題都可以很輕松了。
把握著力點(diǎn)
關(guān)注教材中的導(dǎo)入框，特別需要理解其中的重要詞語(yǔ)和觀點(diǎn)。如人類(lèi)早期文明、文明的矛盾與碰撞等;關(guān)注教材中的小字部分，特別要關(guān)注文中觀點(diǎn)引發(fā)的認(rèn)識(shí)和思考。如亞非地區(qū)大河流域產(chǎn)生的古代文明可以得出“一方水土養(yǎng)一方人”及人與自然和諧共生的歷史認(rèn)識(shí);關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，如文明對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響，以人為本的觀點(diǎn)，文藝復(fù)興、科技革命對(duì)歷史發(fā)展的影響，各國(guó)改革對(duì)教育的重視，戰(zhàn)爭(zhēng)的后果及殘酷性，對(duì)一些有影響國(guó)家的重視，中俄友好年等;關(guān)注教材中的“動(dòng)腦筋”、“練一練”、“活動(dòng)與探究”和“自由閱讀卡”等;加強(qiáng)中外史實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)中國(guó)是世界的一部分，如我國(guó)的甲骨文字與埃及的象形文字和巴比倫的楔型文字的對(duì)比，我國(guó)的儒家、道家學(xué)說(shuō)與世界三大宗教對(duì)比，中日改革對(duì)比，新航路開(kāi)辟與鄭和下西洋對(duì)比等。
地理學(xué)習(xí)方法8
一、培養(yǎng)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)
興趣將成為學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)，筆者認(rèn)為最好的便是將地理的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，生活中有許許多多的地理現(xiàn)象如“大樹(shù)底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行探究就會(huì)了解到很多的地理知識(shí)，地理的學(xué)習(xí)趣味性也會(huì)進(jìn)一步凸顯出來(lái)，變得妙趣橫生。
很多同學(xué)或許會(huì)有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)榧依飹熘袊?guó)地圖所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得十分容易，這是因?yàn)槲覀冊(cè)谧灾骰虿蛔灾鞯挠^察中，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開(kāi)展高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們也不妨買(mǎi)一張中國(guó)或世界地圖放在課桌上，培養(yǎng)自身的地理學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度。
二、綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法
地理具有極強(qiáng)的“文理兼容”性特點(diǎn)，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內(nèi)容，特別是太陽(yáng)高度角計(jì)算、洋流、等線(xiàn)值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對(duì)其進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。而在人文與區(qū)域地理里面，因?yàn)槎嗍菍?duì)不同地區(qū)地理、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識(shí)記。
針對(duì)地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習(xí)方法對(duì)其展開(kāi)學(xué)習(xí)。就自然地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們要在掌握相應(yīng)地理原理、地理規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行熟練運(yùn)用。必要時(shí)也需要加大練習(xí)量，在具體的題目中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，理清做題思路，構(gòu)建知識(shí)體系。而在人文與區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)檫@一部分更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)梳理，將主要的知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，加深記憶。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法將會(huì)極大的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、圖文結(jié)合展開(kāi)學(xué)習(xí)
鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其知識(shí)的載體所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)，將其作為地理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理知識(shí)便找到了依據(jù)，因?yàn)榈貓D中的每一個(gè)地區(qū)都將對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的地理知識(shí)，將地圖與地理知識(shí)相結(jié)合開(kāi)展學(xué)習(xí)，那么很多地理的學(xué)習(xí)難題便將迎刃而解。
就筆者親身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我在地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是“圖不離手”，通過(guò)對(duì)教材與教師講課內(nèi)容的梳理，我在圖上不斷總結(jié)不同地區(qū)的地理特性，地理常識(shí)。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖，對(duì)總結(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問(wèn)到什么地理問(wèn)題，我都能很快的尋找到對(duì)應(yīng)的地理區(qū)域，并迅速聯(lián)想出這一區(qū)域相關(guān)的地理知識(shí)，進(jìn)而高效且準(zhǔn)確的'作答。
很多同學(xué)在地理學(xué)習(xí)時(shí)都存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為做題前看幾分鐘地圖太浪費(fèi)時(shí)間，但是俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過(guò)死記硬背的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，那么地理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大加重，同時(shí)因?yàn)榇罅康挠洃浐苋菀子涘e(cuò)、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強(qiáng)，反而容易加重同學(xué)們對(duì)地理學(xué)習(xí)的厭倦心理。
四、知識(shí)聯(lián)系，每分必爭(zhēng)
地理學(xué)科具有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性，很多高中地理知識(shí)構(gòu)建在初中地理之上。但是由于年代久遠(yuǎn)加上高中升學(xué)壓力大，很多同學(xué)的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習(xí)深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)之前，我們也可以對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí)，將初中地理與高中地理進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，并將知識(shí)具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí)，高中生將面臨高考，高考不僅考驗(yàn)同學(xué)們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)也對(duì)我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。
分?jǐn)?shù)作為兩者的重要表現(xiàn)形式，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要做到每分必爭(zhēng)。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做了大量的練習(xí)，但是考試分?jǐn)?shù)卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習(xí)僅僅停留于練習(xí)本身，缺少對(duì)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理與記錄，導(dǎo)致同樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習(xí)不注意細(xì)節(jié)，做題馬虎大意，導(dǎo)致最后的考試失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，我建議同學(xué)們重視練習(xí)的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，從練習(xí)中找到自身知識(shí)的薄弱板塊和容易出錯(cuò)的點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立錯(cuò)題本，分析自身容易犯的錯(cuò)誤，做到同一錯(cuò)誤不再重犯。
地理學(xué)習(xí)方法9
一、要善于把不同的事物聯(lián)系起來(lái)。把不同的事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。
二。對(duì)地理原理，概念的理解要把握住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。 對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象、分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關(guān)鍵、要點(diǎn)便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源”這一對(duì)自然資源概念的理解。我們應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值，但不是人類(lèi)從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二 初中英語(yǔ)，是對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值的。沒(méi)有利用價(jià)值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對(duì)人類(lèi)沒(méi)有利用價(jià)值，也不是自然資源。這樣就可以了。
地理有一個(gè)正確的`十分重要，但有一個(gè)端正的態(tài)度對(duì)學(xué)好地理同樣也十分重要。
希望同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的，把地理課學(xué)好。
地理復(fù)習(xí)資料之世界的居民
世界的居民
1、人口自然增長(zhǎng)率=人口出生率-人口死亡率
2、人口密度=人口總數(shù)÷面積
3、世界人口分布稠密區(qū)：亞洲東部和南部，歐洲及美洲東部等中緯度近海的平原地區(qū)。
世界人口分布稀疏區(qū)：干旱缺水的沙漠地區(qū)，高溫潮濕的雨林地區(qū)，終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū) 初中物理，
地勢(shì)高峻、空氣稀薄的高原山區(qū)。
4、人口問(wèn)題：
人口增長(zhǎng)過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致糧食緊缺、住房緊張、交通擁擠、上學(xué)、就業(yè)、看病難、資源緊張等問(wèn)題。
人口增長(zhǎng)過(guò)慢，會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)力短缺、國(guó)防兵力不足、人口老齡化等問(wèn)題。
5、世界三大人種：
黃種人：分布在亞洲東部、東南部，北美洲北部，南美洲北部和西部。
白種人：歐洲，亞洲西部和南部，非洲北部，北美中部，南美洲東部沿岸及大洋洲。
黑種人：非洲南部和中部。
地理學(xué)習(xí)方法10
一、學(xué)會(huì)利用地圖：
1、學(xué)會(huì)分類(lèi)地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線(xiàn)圖等。
2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換
4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶
復(fù)習(xí)中國(guó)地理：可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量）、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的.基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理：
1、要在十條線(xiàn)上下功夫（五條經(jīng)線(xiàn)、五條緯線(xiàn)）。
2、找出十條線(xiàn)穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字）
二、學(xué)會(huì)對(duì)教材的理解：
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
�、傧葘�(shū)讀厚：在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找
地理學(xué)習(xí)方法11
地理學(xué)習(xí)方法有效才能事半功倍
地理學(xué)科經(jīng)歷了前一段時(shí)間的全面、綜合專(zhuān)題和專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一個(gè)較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。臨近高考，地理復(fù)習(xí)更應(yīng)該講究方法，突出主干，面向基礎(chǔ)，夯實(shí)最主要、最關(guān)鍵、參加高考必須具備的地理基礎(chǔ)概念、基本原理、基本知識(shí)。
注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握和相互間的聯(lián)系。這是提高綜合分析能力和應(yīng)試能力，取得地理好成績(jī)的決定因素。
一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用原理、方法和技能來(lái)解決新問(wèn)題。
如復(fù)習(xí)世界各分區(qū)地理時(shí)可采用以下方法：首先設(shè)計(jì)自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟(jì)地理特(工業(yè)、農(nóng)業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復(fù)習(xí);其次，思考三點(diǎn)：一是本區(qū)在全球的絕對(duì)位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點(diǎn)。三是進(jìn)行跨區(qū)專(zhuān)題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)、比較分析等。通過(guò)這一復(fù)習(xí)過(guò)程，使考生不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從思路上，更為開(kāi)闊;從認(rèn)識(shí)上，更加宏觀;從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。
二、突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。
高考以能力立意，不可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)直接考查。但這并不意味著要淡化知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，足夠的知識(shí)積累才可能形成能力。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應(yīng)用。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維，可以作如下設(shè)計(jì)：
第一，選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°W、160°W、120°E)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉(zhuǎn)起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
第二，在復(fù)習(xí)大洲、大洋基礎(chǔ)上，十條線(xiàn)穿過(guò)的大洲大洋，地形、氣候區(qū)等。在腦海中形成相對(duì)的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運(yùn)等方面有什么異同。
第三，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理基礎(chǔ)上，十條線(xiàn)穿過(guò)的地理事物。如，工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國(guó)家、城市、港口、交通線(xiàn)、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時(shí)腦海中的地球儀已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復(fù)習(xí)到這一程度時(shí)，當(dāng)給你世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，會(huì)穩(wěn)定提高地理得分率。
三、精心練習(xí)，以一當(dāng)十，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
有的考生可能對(duì)地理概念、原理、規(guī)律掌握得還比較好，但一到實(shí)際做題時(shí)就束手無(wú)策了。最好的方法是在做題過(guò)程中認(rèn)真分析試題已知條件，找出隱含知識(shí)，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識(shí)中求解。
1、尋找適合復(fù)習(xí)載體，一道題要從知識(shí)、能力的角度去分析。
分析它由哪些部件(知識(shí)點(diǎn))組裝而成，養(yǎng)成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習(xí)慣。克服定向思維，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、要以一當(dāng)十，訓(xùn)練一題，達(dá)到訓(xùn)練十題的效果。
綜合訓(xùn)練要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。做到重點(diǎn)聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問(wèn)題之后，再回顧解題過(guò)程、思考過(guò)程，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。
3、我們不能滿(mǎn)足于解題，而要求“佳”，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的東西，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣，才能把知識(shí)上升能力達(dá)到根本上的達(dá)標(biāo)。
4、做各區(qū)模擬卷，反復(fù)訂正。分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放，反思解決了什么問(wèn)題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時(shí)間和空間，再回味、思考、悟化、轉(zhuǎn)化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩(wěn)步提高能力。
四、重視記憶地圖，根據(jù)題意提取信息，提高解題技巧。
在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)中，地圖是最重要的，每天要看。高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線(xiàn)的判讀與應(yīng)用。如，等高線(xiàn)地形圖判讀和應(yīng)用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會(huì)讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理?xiàng)l件的認(rèn)定，歷史的發(fā)展與反思。
總之，善于歸納各種類(lèi)型試題的解題方法才能在高考中取勝。
綜上所述，在臨近高考的階段，復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法，做到事半功倍，只要方法得當(dāng)，一定會(huì)在高考中取得好的成績(jī)。
高考地理復(fù)習(xí) 摸清脈絡(luò)建立骨架
過(guò)完春節(jié)后考生們就要進(jìn)入緊張的沖刺階段了。高考地理大家都復(fù)習(xí)得怎么樣了呢？為了幫助大家更快更有效的復(fù)習(xí)，特總結(jié)以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)方法及建議，希望能夠幫到考生。
1.夯實(shí)"雙基"，形成自然地理知識(shí)的骨架
（1）夯實(shí)"雙基"
高考考查的知識(shí)點(diǎn)只是全部知識(shí)點(diǎn)的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。因此地理備考要夯實(shí)基礎(chǔ)。
在夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握要知其然，又知其所以然�？蓪�(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來(lái)，以學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。
一是分析知識(shí)形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過(guò)分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如觀察分析圖表，據(jù)"圖"明"理"，統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù)，以"數(shù)"說(shuō)"理"，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。
二是分析知識(shí)形成過(guò)程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過(guò)程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。這樣在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，既夯實(shí)了"雙基"，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。
�。�2）建立知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索
建立知識(shí)間的聯(lián)系線(xiàn)索，是對(duì)知識(shí)的加工和重組，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為"有組織的"新知識(shí)。例如：
空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布-板塊的分布-世界火山、地震帶的分布-年輕的褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-某些有色金屬礦的分布-古老的高原的分布-主要平原的分布-與沖積平原有關(guān)的大河的分布。
地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽(yáng)輻射在地球上的`不均衡分布-氣壓帶、風(fēng)帶的分布-洋流的分布-氣候類(lèi)型的分布-植被的分布-自然帶的分布。
地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因素）。
地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運(yùn)作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。
地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系-銀河系-太陽(yáng)系-地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水-海洋水及陸地水-地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水）等。
�。�3）形成自然地理知識(shí)的骨架
知識(shí)具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，且有縱橫交錯(cuò)的根。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識(shí)系統(tǒng)整合，既有利于同學(xué)們知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，又使同學(xué)們從宏觀上整體把握該部分知識(shí)。
2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律
�。�1）掌握地理基本概念
熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵，也是正確解答地理問(wèn)題的前提。建立自然地理知識(shí)結(jié)構(gòu)要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi)涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造、生長(zhǎng)邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。
�。�2）重視地理原理和規(guī)律的歸納
如通過(guò)分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：
�、倜總�(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；
�、诔《妊蟊辈客�，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)；
③每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結(jié)論，就是通過(guò)對(duì)三大洋洋流分析，推理出來(lái)的普遍規(guī)律。
又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：
�、偃魞傻氐木暥任恢貌煌�，靠近回歸線(xiàn)的地區(qū)鹽度高，遠(yuǎn)離回歸線(xiàn)的地區(qū)鹽？度低；？
�、谌魞傻氐木暥任恢孟嗤髁鹘�(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；
�、鄹呔暥群^(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結(jié)冰量小或融冰量大的海域鹽度低。
�。�3）突出基本原理、規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用
理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，復(fù)習(xí)中要把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，以此來(lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要從多角度、多層面、運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)自然地理知識(shí)首先要理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動(dòng)規(guī)律等，要搞清楚"為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)""怎么運(yùn)動(dòng)"；其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合，如正午太陽(yáng)高度的時(shí)空分布規(guī)律，晝夜長(zhǎng)短的時(shí)空分布規(guī)律，降水的時(shí)空分布規(guī)律，氣候類(lèi)型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚"為什么這樣分布""怎樣分布"。要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。
下面以"熱力環(huán)流"的復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)明這一復(fù)習(xí)思路和方法。
運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對(duì)城市工業(yè)（有空氣污染的工業(yè)）布局的影響，或解釋"城市雨島"的成因；繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運(yùn)用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對(duì)氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對(duì)天氣的影響等。
3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系
地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為主要切入點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線(xiàn)。所以，在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
比如，與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點(diǎn)：亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū)；非洲氣候帶沿赤道呈對(duì)稱(chēng)分布的原因、非地帶性因素對(duì)非洲氣候的影響；溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無(wú)分布的原因；北美洲氣候的主要類(lèi)型及其分布地區(qū)，地形對(duì)北美洲氣候的影響；安第斯山對(duì)南美洲氣候類(lèi)型形成和分布的影響；澳大利亞氣候類(lèi)型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因；南極洲的氣候特點(diǎn)及其成因等。
地理學(xué)習(xí)方法12
學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必須培養(yǎng)他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。涉及面很廣的地理知識(shí)學(xué)習(xí)更須如此。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標(biāo)志之一。興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
一、影響地理學(xué)習(xí)興趣的主要因素
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教材是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉
地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。因此，感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
2.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
3.教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素
教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識(shí)信息的提供者。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。
4.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽(tīng)設(shè)備、地理專(zhuān)用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的“渠道”。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。
二、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的方法
1、提高教師素質(zhì)，是激發(fā)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的關(guān)鍵。
2、地理起始課，能啟迪學(xué)生對(duì)地理的興趣。
俗話(huà)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，地理起始課，是學(xué)生步入地理知識(shí)王國(guó)的入門(mén)課，是目的性教育課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，也是使興趣健康持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，對(duì)于這一部分內(nèi)容，教師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門(mén)知識(shí)的有利時(shí)機(jī)，聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，生活中的地理問(wèn)題，有的放矢的采用一些方法，如可采用設(shè)問(wèn)列舉的方式，首先向?qū)W生提出一系列有趣的地理問(wèn)題。
3、形式多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
(1)生動(dòng)的比喻，幽默的語(yǔ)言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。
比喻形象動(dòng)人，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如臨其境，心馳神往。在獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，
得到藝術(shù)美的享受。幽默的語(yǔ)言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。課堂上采用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿(mǎn)足，又進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的.興趣自然倍增，教學(xué)效果顯著。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的證實(shí)。
(3)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、啟迪思維。
學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)需要，在問(wèn)題的情境中被激發(fā)，在成功的情境中獲得滿(mǎn)足。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，繼而創(chuàng)設(shè)成功的情境是興趣培養(yǎng)的基本方法。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景、問(wèn)題的系列、體系共同構(gòu)成。問(wèn)題不斷明確著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo)，激化著已知與未知的矛盾，推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。
(4)“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是思之始，學(xué)之端。提出問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，為學(xué)生提供思維的線(xiàn)索，指出思維的方向，使學(xué)生的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣盎然。
(5)穿插具體的故事，使中學(xué)地理教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生探索抽象的原理。 地理故事，生動(dòng)形象，對(duì)中學(xué)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起中學(xué)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)地理的興趣。而且富有啟發(fā)性，可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思維想象，幫助學(xué)生較好地掌握和解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
總之，“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，不擇時(shí)機(jī)靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng)造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，逐步實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法架起從知識(shí)到能力的橋梁
地理學(xué)習(xí)方法13
一、注意各小節(jié)間的聯(lián)系
高中地理選修教材主要的知識(shí)內(nèi)容是概念，影響因素和類(lèi)型，規(guī)律，以及實(shí)例分折，人文地理占大部分，自然地理比例低。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓這幾條知識(shí)線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的要點(diǎn)學(xué)習(xí)，過(guò)多過(guò)細(xì)反而記不��；
同時(shí)要注意各節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系，如人口這一章節(jié)，要注意人口數(shù)量與環(huán)境和人口素質(zhì)與環(huán)境兩節(jié)之間的聯(lián)系和不同；又如城市的.形態(tài)和城市合理規(guī)劃之間的聯(lián)系，城市功能分區(qū)與城市功能分區(qū)成因之間的聯(lián)系,文化區(qū)和文化擴(kuò)散的聯(lián)系等。弄清這些聯(lián)系不僅有利于理解，同時(shí)有利于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，有利于把握知識(shí)重點(diǎn)。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的梳理
高二選修教材雖然概念多，知識(shí)點(diǎn)多，但每章節(jié)內(nèi)部有著緊密內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò)層次有利于同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)時(shí)輕松自如，不易忘記，同時(shí)又有利于知識(shí)遷移運(yùn)用。
而地圖是地理學(xué)科的知識(shí)載體，地理的原理，規(guī)律，分布以及考試的方式都集中在地圖上，所以掌握了圖中的知識(shí)，就把握了知識(shí)的主干，既懂得用圖釋文，又懂得從圖中掌握課文知識(shí)也是學(xué)習(xí)的好方法。
地理學(xué)習(xí)方法14
許多同學(xué)反映“地理不難學(xué)，就是不好記”。的確，教材中有許多的地名、數(shù)據(jù)、物產(chǎn)，要把它們記住確實(shí)很不容易。這時(shí)候，我們首先，應(yīng)該分清課標(biāo)中對(duì)這些地理事物的要求，是必須記住的，還是可記可不記的，還是只要理解不必記憶？在明確這個(gè)問(wèn)題之后，我們就可以再來(lái)探討記憶的方法。
1.及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶
如何記得又快又準(zhǔn)，是大家比較關(guān)心的事情。其實(shí)，克服遺忘、加強(qiáng)記憶的最好辦法，就是重復(fù)，這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，一周至10天左右再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兩個(gè)月內(nèi)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這對(duì)鞏固記憶非常有效。同學(xué)們想一想，這是不是也正好和老師、學(xué)校安排的單元檢測(cè)、期中或期末考試的周期是相吻合、相一致的。
2.調(diào)動(dòng)感官，增強(qiáng)記憶
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由多種感官（眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、腦想）參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做并將其結(jié)合在一起就是有效的記憶方法。
例如，在讀圖時(shí)，不僅僅是觀察地圖，還可以根據(jù)需要用彩色筆進(jìn)行勾畫(huà)涂抹。
在“非洲氣候帶分布圖”上就可以將熱帶沙漠氣候區(qū)用紅筆涂色，將熱帶草原氣候區(qū)用黃筆涂色，將熱帶雨林氣候區(qū)用綠筆涂色等。又如在“我國(guó)年降水量分布圖”上將＞1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的區(qū)域涂上不同的顏色，那么關(guān)于非洲氣候分布特征和我國(guó)年降水量分布規(guī)律的知識(shí)會(huì)深深地印在你的腦海中。這樣記憶肯定是深刻的。
3.適當(dāng)聯(lián)想，趣味記憶
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)除了進(jìn)行重復(fù)記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想、理解增強(qiáng)記憶。
在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖，記憶我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，同學(xué)們可發(fā)揮自己的想象進(jìn)行形象地記憶，把黑龍江形象地看成一只美麗的天鵝，廣東像一頭大象的頭部，而臺(tái)灣省又像一葉正在駛向祖國(guó)懷抱的小舟……等等，這樣記憶的效果也是比較好的。
此外，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，我們可以利用自己在生活中的體驗(yàn)和感受來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，加強(qiáng)記憶。例如：對(duì)于三大人種的體質(zhì)特征，我們可以根據(jù)自己對(duì)電視、畫(huà)報(bào)中不同膚色人們的觀察，就能夠比較容易地說(shuō)出他們的膚色、頭發(fā)、面部等特征。其它的象大量農(nóng)村人口遷往城市的主要原因、人口增長(zhǎng)過(guò)快所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，我們不要去死記，而是依據(jù)我們對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，去理解地記憶。
4.把握聯(lián)系，理解記憶
地理環(huán)境各要素之間是相互影響、相互制約的，這就決定了地理知識(shí)之間也存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。只要我們理解了知識(shí)之間的這種聯(lián)系，并把握住這些聯(lián)系，縱然知識(shí)是千頭萬(wàn)緒，我們也會(huì)記憶的一清二楚。相反囫圇吞棗地死記硬背，一方面不能將知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；另一方面也容易丟三拉四，背了后面忘記了前面。地理學(xué)科知識(shí)紛繁復(fù)雜，千條萬(wàn)緒。學(xué)會(huì)抓住知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶對(duì)于我們學(xué)好地理具有很大的益處。
例如：關(guān)于日本，課本介紹的內(nèi)容是很多的，這么多的.知識(shí)單憑機(jī)械記憶是不行的，應(yīng)當(dāng)找到知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行記憶，但這些豐富而紛雜的內(nèi)容之間具有什么樣的聯(lián)系呢，我們能不能根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶呢？電視機(jī)前的同學(xué)可以和我一起試一試：
日本是亞洲東部的位于太平洋上的一個(gè)群島國(guó)家，這種地理位置決定了日本的氣候是海洋性的季風(fēng)氣候，海洋性的季風(fēng)氣候降水豐富，加上國(guó)土狹小 高考，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力資源豐富；在濕潤(rùn)的氣候條件下，山地和丘陵地區(qū)分布著廣闊的森林；日本的礦產(chǎn)資源貧乏，但利用海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣，海上交通便利的條件，大量地進(jìn)口工業(yè)原料和燃料，由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，大量的工業(yè)品需要出口，所以工業(yè)集中分布在多優(yōu)良港灣的太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸；群島國(guó)家的附近海域漁業(yè)資源豐富，日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)。象這樣是不是好記一些了呢？
地理學(xué)習(xí)方法15
一、制定合理的計(jì)劃
二、科學(xué)預(yù)習(xí)
科學(xué)預(yù)習(xí)就是要在鞏固舊有的基礎(chǔ)上，積極探索新，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，以做到心中有數(shù)，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)而進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的最大好處是有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。預(yù)習(xí)使變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗�？梢�(jiàn)，只要抓住了預(yù)習(xí)，就抓住了提高成績(jī)的關(guān)鍵。
（1）、要認(rèn)真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì)基本大意，然后再反復(fù)細(xì)讀。細(xì)讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。
�。�2）、要認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)要運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
（3）、要虛心請(qǐng)教。在預(yù)改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò)立的思考（包括查），但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向、或其他人請(qǐng)教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。
�。�4）、要適當(dāng)?shù)刈鲂┝?xí)題。
�。�5）、要認(rèn)真做好筆記。寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記是預(yù)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是每一課中的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)或提綱、摘要；二是每一課中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題；三是尚未解決的疑難問(wèn)題；四是所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；五是主要心得體會(huì)。當(dāng)然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度靈活處理。
三、專(zhuān)心
聽(tīng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)是在的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展，提高。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，在階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和都是在學(xué)習(xí)到和培養(yǎng)起來(lái)的`。因此，我們要想提高，就必須認(rèn)真對(duì)待上課并學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課。學(xué)習(xí)的方法和技巧：
1．集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、積極思考，努力把握獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)。
3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。
把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭(zhēng)取當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。
堅(jiān)持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、和鞏固；同時(shí)，由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使接受多種感官的綜合刺激，從而加深對(duì)老師講授內(nèi)容的理解，掌握和。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？
第一，做筆記時(shí)要記下老師的方法、過(guò)程和結(jié)果，以便課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)作業(yè)。
第二，筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，記錄最好能用自己的話(huà)或“關(guān)鍵詞“概括老師講授內(nèi)容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果。另外，對(duì)尚未完全理解的內(nèi)容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號(hào)或批注，以便課后復(fù)習(xí)時(shí)予以解決。
第三，筆記不要寫(xiě)得太密 初中歷史，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正。
四、學(xué)會(huì)自己留作業(yè)
五、及時(shí)復(fù)習(xí)
及時(shí)復(fù)習(xí)的程序：（一）、嘗試回憶。（二）、閱讀教科書(shū)。（三）、整理課堂筆記（四）、看參考書(shū)。
六、從容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，它是結(jié)學(xué)習(xí)效果的檢查和評(píng)價(jià)，并從中起反饋?zhàn)饔谩?/strong>
1、考試前不易開(kāi)夜車(chē)。
2、進(jìn)考場(chǎng)莫患得患難失。
3、答題前縱覽全卷。
4、怎樣編排解題順序
5、考場(chǎng)運(yùn)籌時(shí)間的方法。
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