小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法匯總15篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨著我們每一個(gè)人，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！你知道都有哪些學(xué)方法嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法1
小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段教育，這一階段的學(xué)習(xí)，說是掌握知識(shí)，但更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，何為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，簡單的說就是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。目前小學(xué)語文的教學(xué)，正在著重對(duì)學(xué)法進(jìn)行改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)校教育，也正是社會(huì)教育、家庭教育的核心協(xié)調(diào)因素。因?yàn)椋瑢W(xué)生的走向絕大多數(shù)要通過學(xué)校教育走向社會(huì)的。在學(xué)校教育中，師生之間的互動(dòng)是形成或協(xié)助學(xué)生掌握高效學(xué)法的關(guān)鍵。而學(xué)校教育中，課堂教學(xué)又是師生互動(dòng)的主陣地。教師的教法陳舊或枯燥或代替學(xué)生學(xué)習(xí)，自然不能使學(xué)生的主體能動(dòng)性得以充分而合理的發(fā)揮。所以，要使用科學(xué)的且學(xué)生樂行的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
毋庸置疑，語文教學(xué)是要立足于“大語文觀”的。即對(duì)語文的“工具性”與“人文性”的教學(xué)。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識(shí)基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。然而，一旦他們付出努力得到外界的肯定時(shí)，那種成就感往往會(huì)激發(fā)出他們更高的熱情與更持久的行為。
我們教學(xué)改革的方向就是要培養(yǎng)“具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的.視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，以教材和教師為依賴的時(shí)代已經(jīng)過去，教師與教材再也不是學(xué)習(xí)信息的全部或大部分信息的來源，這些不再是學(xué)生關(guān)注的主角，學(xué)生所要面對(duì)的是信息化的生活，如《新課標(biāo)》所言：學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的除了基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如“新課標(biāo)”所言：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法2
1、預(yù)習(xí)聽課的方法。課前預(yù)習(xí)也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)，預(yù)習(xí)了，就相當(dāng)于給了自己一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，上課時(shí)，注意力就會(huì)大大提高。
2、重點(diǎn)突破的方法。對(duì)于薄弱的學(xué)科，重點(diǎn)突破，集中學(xué)習(xí)，爭取盡快補(bǔ)上。
3、復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每次復(fù)習(xí)應(yīng)該是在原有基礎(chǔ)上見見進(jìn)行，爭取每次復(fù)習(xí)都有新的收獲。
4、練習(xí)的方法。對(duì)于基本訓(xùn)練，要堅(jiān)持不懈。
5、多讀的.方法。語文學(xué)習(xí)要多讀，其中最重要的是多讀好文章。
6、此外，還有如聯(lián)系上下文理解詞句的意思、熟讀精思，背誦記憶、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣、質(zhì)疑問難、勤查字典詞典等常用的學(xué)習(xí)方法�？傊Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。
7、歸類記憶法：比如識(shí)記同音字、形近字、多音字等。
8、關(guān)鍵字記憶法：比如“強(qiáng)”字，只有“羊”加一點(diǎn)才能組成“強(qiáng)制力”的“強(qiáng)”。
9、韻母記憶法：比如記憶鼻韻母。
10、反義記憶法：比如“有名”對(duì)“無名”，“有名”就是有名字。
11、情景記憶法：比如“朝”早晨面對(duì)太陽升起的地方，就是“朝”的本義。
12、故事記憶法：比如“易”一只羊白天拉著一車草，晚上卻躺在花園里，總是“易”吃草。
13、誦讀記憶法：比如記憶《百家姓》。
14、聯(lián)想記憶法：比如記憶“姜”生姜的“姜”加三點(diǎn)水就是“江”。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法3
幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃執(zhí)行過程中，要時(shí)刻督促孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助。
2、必要的課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講準(zhǔn)備。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過程中，新的知識(shí)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學(xué)會(huì)。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。
3.聽好40分鐘的課。
因此家長要告訴孩子，每節(jié)課仲應(yīng)該明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的'解答步驟、方法。孩子不認(rèn)真聽講，一般有根本聽不懂、自制力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣三個(gè)原因，家長要及時(shí)了解并針對(duì)其原因去解決。上課要積極參與互動(dòng),老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),自己評(píng)價(jià)自己做得如何,肯定自己的優(yōu)點(diǎn),找到不足,進(jìn)行自我激勵(lì)。
4.提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對(duì)，認(rèn)真檢查，自己復(fù)查。家長在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接告訴孩子哪兒錯(cuò)了，而應(yīng)讓孩子自己再仔細(xì)檢查。
5.及時(shí)糾正錯(cuò)題
找一個(gè)專用的本子，每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯(cuò)誤，就在專用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯(cuò)誤原因。
6.做好讀書筆記和摘要。
包括以下內(nèi)容：記下書名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內(nèi)容;在書上批注;列提綱;寫讀后感。
7、學(xué)會(huì)使用工具書。
對(duì)于小學(xué)生來說，最主要的是學(xué)會(huì)查字典。要有迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)解釋詞語的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。
8.培養(yǎng)思維能力
重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法4
1.五遍讀書法
熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強(qiáng)調(diào)書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是，同學(xué)們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少�，F(xiàn)向同學(xué)們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學(xué)們參考。
第一遍：上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。
第二遍：課后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。
第三遍：學(xué)完一個(gè)單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。
第四遍：是當(dāng)一本書全學(xué)完后，結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測(cè)相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)-平時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，一則筆記記一個(gè)問題，內(nèi)容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
小學(xué)四年級(jí)語文預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法
1.重視預(yù)習(xí)，樹立良好意識(shí)
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí)，持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān)，幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的，它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容，融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路，有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，有賴于教師的指導(dǎo)，這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來，上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù)，等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后，也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法：
古人云：“不動(dòng)筆墨，不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過程，就是讀書的過程，這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步：通讀感知。將課文讀通順，圈出文中的生字，劃出詞語，并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音，運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書，或運(yùn)用一定的方法解釋詞語，掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)�，為理解課文作好鋪墊。
第二步：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子，或含義深刻的句子。
第三步：細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語，進(jìn)行批注，寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。
四年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣，讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對(duì)于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)不自覺的`學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度；當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置；內(nèi)容簡單，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)；有一定難度，特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”；作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè)；設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào)；當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國大典》時(shí)，會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然；當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣；自學(xué)小詩，不妨給小詩配上畫；拿到說明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明；每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法5
一、注重孩子的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。
小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這其中的學(xué)習(xí)不但學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不但影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。所以，此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的理解，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有協(xié)助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識(shí)，能夠更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍，當(dāng)然這是有一個(gè)過程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責(zé)任。
所以，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師和家長首先要起到引導(dǎo)作用，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前，能夠提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn)，這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí)，加深理解。這樣堅(jiān)持較長一段時(shí)間之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性，在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問號(hào)，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)*號(hào)等等。
為家長也能夠和孩子一起預(yù)習(xí)，有些問題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導(dǎo)。在上課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，那么他的思維會(huì)緊跟著教師，不是老師引著走，而是實(shí)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。
只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成，這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的協(xié)助。
2.聽講的習(xí)慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號(hào)，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問題。
所以，學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動(dòng)作問題，或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。
邊聽邊思考，同意的能夠輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長補(bǔ)短，促動(dòng)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。
3.課堂上說的習(xí)慣
上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)水平，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維水平。所以，在學(xué)生回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，不要語無倫次;其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他敢于說的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。
所以，在班上，學(xué)生回答問題時(shí)會(huì)說“我認(rèn)為”“我補(bǔ)充誰的`問題”……顯得非常自信，有時(shí)像開辯論會(huì)一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就還給了學(xué)生，教師僅僅一個(gè)組織者。
4.做作業(yè)的習(xí)慣
總體來說，學(xué)生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F(xiàn)在有的學(xué)生做作業(yè)僅僅為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動(dòng)腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……所以，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的作業(yè)習(xí)慣，應(yīng)該從幾方面著手。
(1)培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。
(2)獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。
(3)做完作業(yè)認(rèn)真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長能夠相機(jī)地抽查孩子的書包，或者和別的學(xué)生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習(xí)慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生聽，說，讀，寫的水平的培養(yǎng)決非一日之功。比如說現(xiàn)在要求學(xué)生積累大量詩文，閱讀經(jīng)典名著對(duì)于一次考試也許沒有協(xié)助，但等到將來初中高中，一個(gè)只讀了24本語文書的孩子和讀了幾百詩詞、上百本名著的孩子，誰更有潛力?
當(dāng)然看書理應(yīng)有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生我們鼓勵(lì)看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著，中外出色名篇都能夠去嘗試看看�，F(xiàn)在有一些孩子看一些漫畫書，圖畫很小，家長不需要堅(jiān)決反對(duì)看，但如果您的孩子沒有很強(qiáng)的自我控制力的話，平常就別多看了，這方面還需根據(jù)孩子的情況而定。
培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強(qiáng)制手段引導(dǎo)促成良好的習(xí)慣的形成，但一定要對(duì)孩子有信心。注意適時(shí)的表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合。
隨著年齡的增長，孩子知識(shí)面越來越廣，他們的求知欲也愈來愈強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期教師和家長共同攜起手來將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂!
三、增強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育和復(fù)習(xí)
學(xué)生的常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很密切的聯(lián)系，不成規(guī)矩難成方圓，有個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展，但要建立在遵守紀(jì)律的基礎(chǔ)上�，F(xiàn)在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì)處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法6
1、注重漢語拼音知識(shí)的掌握
漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)。
同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)
低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據(jù)形象會(huì)意，利用形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。
在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識(shí)字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。
3、抓好寫字訓(xùn)練
寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次，我充分利用寫字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)把寫字和識(shí)字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對(duì)寫得好的貼出來表揚(yáng)鼓勵(lì)。
學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習(xí)，對(duì)字詞不過關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。
4、抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的'思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。
農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對(duì)于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。
如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢？我想：首先，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，開展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“_迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。
一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感；另一方面，學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。
由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
5、提高學(xué)生看圖說寫能力
看圖說話和寫話是小學(xué)生寫作訓(xùn)練的入門階段，也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，看圖說話可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力想象能力，寫話可以培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意。在訓(xùn)練中我主要抓住以下幾點(diǎn)：
�。�1）教會(huì)學(xué)生觀察圖畫的方法。
在學(xué)生一句一句說出圖意后，怎樣才能讓學(xué)生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會(huì)學(xué)生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠(yuǎn)到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時(shí)間，地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把每句話說清楚，會(huì)選擇圖中的主要人物事物說。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生把說的話寫出來，并做好批改，評(píng)講工作。
對(duì)寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)，并拿他們的范文讀給大家聽，對(duì)差的學(xué)生多鼓勵(lì)。
�。�3）堅(jiān)持多說多寫。
學(xué)生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時(shí)是一幅畫有時(shí)是多幅畫。開始說寫一段話時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生寫得多少，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在有內(nèi)容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學(xué)生在寫話方面也有一定的進(jìn)步。部分學(xué)生是能按要求寫得比較好，但有幾個(gè)差生寫得比較零碎。學(xué)生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待于加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法7
掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)有什么重要意義
1、掌握方法，獨(dú)立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動(dòng)手：語文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語言表達(dá)的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫一寫讀書筆記，要求他們對(duì)書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫一畫。這樣，既積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
2、堅(jiān)持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí)，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識(shí)。 語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成，擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力為基本目標(biāo)的有意識(shí)的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應(yīng)該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”我們可以這樣講，“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”是語文課程“總目標(biāo)”十項(xiàng)內(nèi)容之一，是語文教育四項(xiàng)基本任務(wù)中十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，它在整個(gè)語文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語文學(xué)習(xí)方法？我們說，語文學(xué)習(xí)方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的，在教師的指導(dǎo)下，通過語文傳習(xí)、語文活動(dòng)、語文生活，以獲得真知，形成語文學(xué)習(xí)能力的手段和門路。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法起著極為重要的作用。古人說，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。
語文學(xué)習(xí)方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內(nèi)涵及其豐富。從宏觀上講，它既包括基本的語文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語文學(xué)習(xí)方法是由五個(gè)方面構(gòu)成的，即學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
先生講，學(xué)生聽，先生寫，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的掌握被完全淹沒了，這是導(dǎo)致小學(xué)
語文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)重要原因之一。我們認(rèn)為，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法二位一體，是現(xiàn)代教學(xué)論系統(tǒng)的自在結(jié)構(gòu)。盡管當(dāng)代教學(xué)理論派別林立，但從國內(nèi)外教改發(fā)展的總趨勢(shì)看，各家都有非常重視學(xué)習(xí)方法的研究，認(rèn)為教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達(dá)到用不著講，教是為了達(dá)到用不著教”的著名論斷，都從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習(xí)方法”的問題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類知識(shí)總量正以幾何級(jí)數(shù)增長，據(jù)估計(jì)，世界知識(shí)總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這種知識(shí)發(fā)展的無限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認(rèn)為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，才能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)世界的需要。說近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。因?yàn)�，看未來，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來學(xué)家埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
二
語文學(xué)習(xí)方法很多。北京出版社出版的《語文學(xué)習(xí)方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫作57法，聽說33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當(dāng)代語文教學(xué)法辭典》共收錄語文學(xué)習(xí)方法詞條1038個(gè)，大體分為觀察、思維、記憶、語文基礎(chǔ)知識(shí)、聽說、閱讀、作文、綜合學(xué)習(xí)等八個(gè)大類。那么，小學(xué)生應(yīng)該掌握那些最基本的語文學(xué)習(xí)方法呢？按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容，我認(rèn)為，小學(xué)生到第三學(xué)段結(jié)束時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握如下一些最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
１、基本的識(shí)字、寫字方法。
先說識(shí)字方法。
識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是語文教育之根�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書寫漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)：基本字帶字識(shí)字法、拼音識(shí)字法、看圖識(shí)字法、查字典識(shí)字法（部首查字法、音序查字法、筆畫查字法）、編記口訣識(shí)字法、語言環(huán)境識(shí)字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說寫字方法。
寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”，“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。從寫字姿勢(shì)角度說，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩(wěn)。從執(zhí)筆方法的角度說，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩(wěn)當(dāng)”這樣的要領(lǐng)。
�。病⒒镜拈喿x方法。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語文教育的核心�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應(yīng)當(dāng)包括解詞法（抓住詞素理解詞語法、利用注釋理解詞語法、查閱詞典理解詞語法、比較辨析理解詞語法、追本溯源理解詞語法、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語法）、析句法（句式比較法、標(biāo)點(diǎn)分析法、語境體會(huì)法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復(fù)述法等。
�。场⒒镜牧�(xí)作方法。
習(xí)作是小學(xué)語文學(xué)科中最重要的語文訓(xùn)練，小學(xué)生習(xí)作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的.、親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表述出來。小學(xué)生習(xí)作能力的高低是語文水平高低的重要標(biāo)志�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”為此，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握如下一些習(xí)作方法：觀察法、審題法、擬題法、立意法、構(gòu)思法、選材法、聯(lián)想法、列習(xí)作提綱法、自我修改法等。
�。�、基本的口語交際方法。
當(dāng)前，我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)習(xí)慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來”的情況已經(jīng)不復(fù)存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話代替了緩慢的信函，充滿人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不會(huì)說、不會(huì)口語交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。因而，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！币脒_(dá)到這個(gè)要求，必須得會(huì)討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法、提問法、勸說法、辯論法、即席發(fā)言法、簡要轉(zhuǎn)述法、禮貌語言使用法等。
�。�、基本的綜合性學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報(bào)刊法、工具書查讀法、圖書館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等。
三
小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo)，那么，小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)都有哪些途徑呢？
1、依據(jù)課標(biāo)和教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處談到學(xué)習(xí)方法問題，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)提出了明確要求。如“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法�！庇秩纭熬哂歇�(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指明了方向。
現(xiàn)行的各套語文注·提教材的“單元提示”本身就構(gòu)成了一個(gè)具體的語文學(xué)法指導(dǎo)體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書、作文方法。從這個(gè)角度說，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)全書。
2、根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
如教《可愛的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話：“我跑到跟前，扒開草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著；挨，靠近。教師說：“?擠擠挨挨?在這句話里是什么意思？”學(xué)生說：“形容魚多�！苯處熣f：“魚多說明什么？”學(xué)生說：“說明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非常可愛�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結(jié)合課題悟中心。
3、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)客觀事物的心理反應(yīng)，總是要通過自身的眼看、耳聽、腦思、手動(dòng)來完成。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現(xiàn)遷移，運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)《可愛的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了。”不到一分鐘，學(xué)生背下來了，老師問：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說：“我是用?想象法?背誦的。開始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現(xiàn)一幅秀美的畫面，綠草、藍(lán)天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說：“我是用?線索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫綠草倒映美，二句寫藍(lán)天倒映美，三句寫白云倒映美。我按照?綠草——藍(lán)天——白云?這條線索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來�！�
4、組織學(xué)生定期總結(jié)和交流學(xué)習(xí)方法。
如召開讀書匯報(bào)會(huì)，辦學(xué)法專欄，出版小報(bào)等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法8
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點(diǎn)，段自明。同內(nèi)容，并成段；單意思，獨(dú)成段；時(shí)間明，按推移；敘事情，視變化；地點(diǎn)清，按轉(zhuǎn)換；是說明，依內(nèi)容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸并，善取舍�？偲鹁洌偨Y(jié)句，過渡句，莫放過。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內(nèi)容，清目的；連段意，答問題；審清題，仔細(xì)品；析人物，思言行；抓要點(diǎn)，明背景；敘事情，抓重點(diǎn)；寫景物，思特點(diǎn)；細(xì)推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結(jié)，覓過渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內(nèi)容，詞句段，細(xì)品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說明文，層次清，仔細(xì)讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話文，都愛讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩：
明背景，知詩人；扣字眼，解詩題；抓關(guān)鍵，明詩意。想意境，悟詩情。多詠誦，背詩文。
七、怎樣進(jìn)行課外閱讀：
課外書，廣泛讀，增智慧，長見識(shí)，明道理，學(xué)做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準(zhǔn)音。不丟字，不添字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，不磕巴，反復(fù)讀，須流暢。陳述句，語調(diào)平，感嘆句，調(diào)下降，疑問句，調(diào)上揚(yáng)，辨清句，讀好調(diào)。停頓時(shí)，有層次，按節(jié)奏，作強(qiáng)音，重讀音，有規(guī)律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細(xì)分析，再返原；
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法9
第一，漢語拼音的掌握。這個(gè)部分是學(xué)好語文的第一步，雖然是基礎(chǔ)但也是重點(diǎn)，剛一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生可能都沒有什么興趣，老師就要多增加課堂的趣味性，把學(xué)生的興趣提起來，可以通過兒歌或者一些小游戲去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
可以多鼓勵(lì)學(xué)生去看課外書，最好是帶有拼音的，這樣就能運(yùn)用上學(xué)過的知識(shí)了，每隔一段時(shí)間就要去回顧、復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，牢牢的掌握好，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二，識(shí)字基礎(chǔ)的掌握。低年級(jí)的學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字是有很多的，識(shí)字也要講究方法，比如在學(xué)習(xí)形近字的時(shí)候，可以用熟字去帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，而且要抓好字典這關(guān)，要學(xué)會(huì)對(duì)字典的.運(yùn)用。
第三，句子的理解。句子都是由一個(gè)個(gè)字組成，所以在識(shí)字的基礎(chǔ)上，就要加強(qiáng)對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出一句話，在語文課本中，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就可以借助特定的語言環(huán)境，從形象具體的方面去增長自己的知識(shí)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法10
小學(xué)一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)方法
小學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的時(shí)期，這段時(shí)期并不是要每門都考100分，而是讓你們學(xué)會(huì)怎樣為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這時(shí)的語文學(xué)習(xí)就需要一步一個(gè)腳印地努力前行，過好學(xué)習(xí)語文的五道關(guān)，即拼音關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān)、朗誦關(guān)和寫作關(guān)就大功告成了。所以一年級(jí)的語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下好習(xí)慣!
學(xué)好語文要注意五個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成：
第一是養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預(yù)習(xí)，一般在上主要科目的.新課之前需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先是通讀教材，初步理解其基本內(nèi)容和思路，如果發(fā)現(xiàn)新課所需的某些舊知識(shí)欠缺或遺忘，就查閱、補(bǔ)習(xí)�？稍囎隽�(xí)題，注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解之處，做些簡單的預(yù)習(xí)筆記，以便聽課時(shí)用。
第二是養(yǎng)成上課專注的習(xí)慣：
課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)。同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：帶著問題上課;緊抓老師思路;要當(dāng)課堂主人;養(yǎng)成筆記習(xí)慣。
第三是養(yǎng)成多種方式復(fù)習(xí)習(xí)慣：
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程5個(gè)環(huán)節(jié)中的中間環(huán)節(jié)，承上啟下，十分重要。復(fù)習(xí)時(shí)一味死記硬背，沒有章法，這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：多種形式復(fù)習(xí);當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí);單元系統(tǒng)復(fù)習(xí);假期不忘復(fù)習(xí)。
第四是養(yǎng)成做作業(yè)習(xí)慣：
同學(xué)們通過做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加深理解，而且可以運(yùn)用知識(shí)，形成技能，有利于你們能力的培養(yǎng)。我們的正確做法是先復(fù)習(xí)后作業(yè);認(rèn)真高效檢查;仔細(xì)研究批語。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱著單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對(duì)自己能力的檢驗(yàn);要求同學(xué)們獨(dú)立答題，注意自主性，不依賴他人，寧做真白丁，不做假秀才。
第五是養(yǎng)成自己做小結(jié)習(xí)慣：
測(cè)驗(yàn)與考試前后，是學(xué)習(xí)小結(jié)的時(shí)機(jī)。小結(jié)是學(xué)習(xí)某過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是承上啟下的重要環(huán)節(jié)。通過小結(jié)，同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。
以上5個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習(xí)過程中這5環(huán)的良好運(yùn)行，必達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法11
動(dòng)詞的語法特點(diǎn)：
①動(dòng)詞一般受副詞“不”的修飾。
②動(dòng)詞后面可以帶“著、了、過”，表示動(dòng)態(tài)。
③一部分動(dòng)詞可以重疊，表示時(shí)間短暫或嘗試的意思。
�、芘袛嘣~“是”主要是聯(lián)結(jié)句子的主語和賓語。
�、菽茉竸�(dòng)詞后面不能跟名詞，能愿動(dòng)詞可以和后面的動(dòng)詞一起作謂語中心語，也可以單獨(dú)作謂語中心語。
�、挹呄騽�(dòng)詞可以單獨(dú)作謂語中心語，也可以在謂語中心語后面作補(bǔ)語。
數(shù)詞的語法特點(diǎn)：
1)數(shù)目增加，可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用倍數(shù)表示
2)數(shù)目減少，只能用分?jǐn)?shù)，不能用倍數(shù)。
代詞的`語法特點(diǎn)：
�、俚诙朔Q的敬稱“您”不用于復(fù)數(shù)，如果需要表示復(fù)數(shù)，就用“您幾位”“您諸位”。
�、诘谌朔Q復(fù)數(shù)代詞“他們”可專指男性，也可兼指男性和女性，“她們”則專指女性。
�、圩⒁狻拔覀儭焙汀霸蹅儭庇梅ǖ膮^(qū)別�！拔覀儭敝刚f話人，有時(shí)也可以包括聽話人;“咱們”一定包括說話人和聽話人。
�、苤甘敬~“那”用于遠(yuǎn)指，“這”用于近指。
�、荽~用得不恰當(dāng)，指代不明，可造成病句。
副詞的語法特點(diǎn)：
①副詞主要用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，在動(dòng)詞、形容詞前面作狀語。
�、诟痹~有時(shí)用在形容詞后面，補(bǔ)充說明程度、結(jié)果，作補(bǔ)語。
�、鄹痹~不能修飾名詞、代詞。
連詞的語法特點(diǎn)：
連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞。
一般連詞：和、與、并、或、及;
關(guān)聯(lián)詞：主要用來連接復(fù)句中的分句或句群中的句子。不但而且、雖然但是。
�、僖话氵B詞的前后兩部分可以調(diào)換而基本意思不變。
②關(guān)聯(lián)詞的主要在復(fù)句中進(jìn)行運(yùn)用。
介詞的語法特點(diǎn)：
介詞經(jīng)常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動(dòng)作、行為、性狀的起止、方向、處所、時(shí)間、對(duì)象、方式、原因、目的、比較等。
1、表排除：除除了。
2、表對(duì)象、范圍：對(duì)于和跟同與替將把關(guān)于被。
3、表方式、手段：按照依依照根據(jù)以憑本著用。
4、表時(shí)間：在于自自從從當(dāng)由趁隨著到。
5、表處所：從打朝向在沿著順著。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法12
摘 要：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)合自己的這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對(duì)立的，它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，通過教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。
在語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的自主性，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識(shí)的大門，讀懂各類文章。如，對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)�？梢姡瑢W(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的紐帶，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵(lì)主動(dòng)探究
《語文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間聯(lián)系一起，創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)�！熬C合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。
為此，需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師提出問題，并不急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書室查找資料，有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié)，有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認(rèn)為，只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教學(xué)過程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責(zé)任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見的對(duì)教師提問的一種簡單應(yīng)答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設(shè)計(jì)，一竿子到底。
2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段
我們培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決各種問題的能力就會(huì)水到渠成。
我承認(rèn)語文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語文學(xué)科的工具性。“訓(xùn)練”不同于“練習(xí)”，跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓(xùn)練”的過程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，“訓(xùn)練”是教學(xué)過程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，教師需著眼于指點(diǎn)閱讀的門徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以之�！弊詈筮_(dá)到“學(xué)生自能讀書，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達(dá)到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法13
小學(xué)生要學(xué)好語文，打牢基礎(chǔ)，才能學(xué)好其他科目，掌握方法才能取得顯著效果。那么小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面我們來具體了解下小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法：語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積累的過程，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種各樣的交際活動(dòng)，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象。這種方法，使知識(shí)越積越多，越積越大，學(xué)生在各種不同場(chǎng)合，可以進(jìn)行簡單會(huì)話。
課上新授知識(shí)所占比例少，并且不做過深要求，因?yàn)楝F(xiàn)在采用教材，知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以逐步掌握。課下學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將所學(xué)綜合起來，找出舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)整體。學(xué)生在這種學(xué)法指導(dǎo)下，就形成了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。整個(gè)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的`效果。這些都是小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。
以上為小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法相關(guān)介紹，相信大家對(duì)小學(xué)語文打牢基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，在上課時(shí)，學(xué)生聽課及有針對(duì)性，對(duì)他們不懂的地方，加倍注意，這樣所學(xué)的知識(shí)不易忘記。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法14
一、了解時(shí)代背景
詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩的時(shí)代背景，有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩中的內(nèi)容了。
二、審清題目意思
要理解詩的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對(duì)全詩的內(nèi)容就比較容易理解。
三、掌握字詞意思
古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的`意思是動(dòng)詞“坐下”，而在詩中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。
四、理解詩句的意思
先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。
五、懂得詩的寫作手法
古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高；“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。
六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理
學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對(duì)“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理。
七、體會(huì)詩人的感情
在理解詩意的基礎(chǔ)上，還要體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對(duì)草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法15
�。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容
過去單一沉悶的教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)生的求知欲望，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。豐富教學(xué)方式，不斷為學(xué)生制訂不同的體育教學(xué)方式，使得學(xué)生以不同的形式理解體育活動(dòng)，能從不同的體育項(xiàng)目中了解到自身的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，在創(chuàng)新角度下進(jìn)行體育改革，從教學(xué)方式上，增加體育內(nèi)容和體育形式，除了常規(guī)的體育項(xiàng)目，如跳遠(yuǎn)、跳繩、籃球等，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕瘉磉m當(dāng)?shù)卦黾芋w育項(xiàng)目，比如具有民族性的體育項(xiàng)目，拋繡球、蕩秋千等。這些都可以規(guī)劃到小學(xué)體育內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。
�。ǘ┘訌�(qiáng)體育教學(xué)觀念
小學(xué)體育教學(xué)也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段是小學(xué)生心智發(fā)展的主要階段，除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，還要養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)健康的體魄，這樣才能幫助其不斷地完善與提升綜合素質(zhì)。小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視體育教學(xué)，除了要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的體育課程，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生的長期發(fā)展。教師要不斷地提升自身的體育綜合水平，為學(xué)生提供專業(yè)的體育指導(dǎo)，從理念和實(shí)踐中真正地使小學(xué)生受益，同時(shí)也是體育教師提升自我價(jià)值的主要體現(xiàn)。
�。ㄈ┙⑼暾捏w育評(píng)估體系
對(duì)小學(xué)生體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，考核他們對(duì)體育知識(shí)以及體育技巧的掌握是非常重要的。建立完善的體育評(píng)估體系，才能有效地考核教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育的具體情況，從學(xué)生體育成績以及對(duì)教師評(píng)價(jià)中分析學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的重視程度，才能更而學(xué)生是否能從體育教學(xué)中受益，學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識(shí)和體育技巧，也有賴于這樣的評(píng)定體系。所以，學(xué)校要重視建立體育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的.發(fā)展。
�。ㄋ模┏Ｒ姷慕虒W(xué)方法
互動(dòng)性教法，即師生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生積極性得到發(fā)揮，老師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生合作探究，學(xué)生自己提出質(zhì)疑并合作解決問題，是課堂的主人
教學(xué)方法概述。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來理解。
�。�1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。
�。�2）教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
�。ㄎ澹┙Y(jié)語
通過對(duì)小學(xué)體育教學(xué)存在的問題以及解決方法的探究，在創(chuàng)新角度下的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富體育教學(xué)項(xiàng)目，增加體育學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)教師要不斷地提升自身專業(yè)知識(shí)水平，學(xué)校要建立完善的體育評(píng)定體系，全面促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。
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