研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體重建研究論文

　　摘要：我國學(xué)位與研究生教育評價(jià)制度存在政府干預(yù)過多、社會評價(jià)力量弱、高校被動參與等問題。一個(gè)理想的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系應(yīng)該是由政府評價(jià)、社會評價(jià)和高校自我評價(jià)三方共同組成的多元共治型評價(jià)體系。

　　關(guān)鍵詞：研究生 教育質(zhì)量 評價(jià)主體 重建

　　一、評價(jià)主體存在的問題

　　自從《學(xué)位條例》頒布以來20多年里，我國的學(xué)位教育與研究生教育迅速發(fā)展.各種類型的質(zhì)量評價(jià)工作也相應(yīng)開展起來，為學(xué)位與研究生教育評價(jià)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，普通教育和高等教育領(lǐng)域評價(jià)理論的發(fā)展，也為我國學(xué)位教育與研究生教育質(zhì)量評價(jià)提供了極其寶貴的理論借鑒，使得我國的學(xué)位教育與研究生教育質(zhì)量評價(jià)逐漸形成了自己的體系。然而，由于我國學(xué)位教育與研究生教育發(fā)展的時(shí)間不長，評價(jià)制度的建設(shè)至今還處在探索階段，以致目前還存在以下幾方面問題：

　　1.政府干預(yù)過多

　　我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，是政府直接領(lǐng)導(dǎo)、控制的從上至下直接建立起來的單一的政府行政型評價(jià)模式。政府不僅是高等教育的主要投資者，也是高等教育的辦學(xué)者和直接管理者，扮演著既掌舵又劃槳的角色。這種角色的錯(cuò)位，勢必會帶來一系列無法克服的弊端。如：評價(jià)主體單一化，無法更好地滿足社會多元利益主體的不同需求;缺乏監(jiān)督和制約機(jī)制，評價(jià)行為易出現(xiàn)某種壟斷性和隨意性;評價(jià)活動具有封閉性，造成了政府評價(jià)周期較長、靈活性低、無法適應(yīng)社會需要的局面。

　　2.社會評價(jià)力量薄弱

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治體制改革的發(fā)展以及研究生教育在社會生活中的作用日益突出，社會各利益主體成為研究生教育的主要利益關(guān)系人，研究生教育質(zhì)量必須滿足社會各方的需求培養(yǎng)的人才、創(chuàng)造的成果以及提供的服務(wù)最終都要到社會上去接受檢驗(yàn)，所以，社會應(yīng)該成為研究生教育質(zhì)量重要的評價(jià)主體之一。然而政府獨(dú)家控制了評價(jià)權(quán)，社會評價(jià)沒有相應(yīng)地發(fā)展起來，缺乏建立社會評價(jià)體系有關(guān)的政策、法律依據(jù)，社會評價(jià)的法律地位得不到保障，缺乏完善的、獨(dú)立的、真正意義上的社會評價(jià)中介機(jī)構(gòu)。

　　3.高校被動參與評價(jià)

　　盡管政府評價(jià)體系中，高校開展的自我評價(jià)是基礎(chǔ)，但是，這并非真正意義上的自我評價(jià)。因?yàn)樽栽u標(biāo)準(zhǔn)由政府部門提出，并非基于高校自我控制研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)位授予質(zhì)量的需要，并非高校根據(jù)自身的辦學(xué)特色和研究生教育發(fā)展的實(shí)際需要制定的。評價(jià)的方式也是被動應(yīng)付式的，而非積極主動參與的。政府制定決策，高校執(zhí)行決策，體現(xiàn)政府意志。高校被動參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)，其主動性、靈活性無法發(fā)揮，這對需要高度學(xué)術(shù)自由的研究生教育來說，質(zhì)量很難得到有效提高。

　　二、問題的成因

　　造成我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體單一、政府力量過強(qiáng)、社會評價(jià)與高校自我評價(jià)薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.高度集中的計(jì)劃體制是根源

　　“高等教育評價(jià)作為價(jià)值判斷的一種社會活動，它同一個(gè)社會的意識形態(tài)和社會制度有著重要的聯(lián)系”。我國的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體是與我國高等教育管理體制高度一致的。國家是研究生教育資源的唯一擁有者和分配者，國家對研究生教育全面管理和嚴(yán)格控制。如學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的審核以及管理、統(tǒng)一制訂招生計(jì)劃、碩士人學(xué)考試統(tǒng)一出題和統(tǒng)一劃定分?jǐn)?shù)線等等;對研究生教育的發(fā)展規(guī)劃以及質(zhì)量管理控制權(quán)更是牢牢掌握在政府手里。這種高度集中的政府統(tǒng)一管理體制造成了當(dāng)前我國研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體的單一化。

　　2.受官本位歷史文化傳統(tǒng)的影響

　　從文化傳統(tǒng)來看，中國社會上歷來就存在一種“官尊民卑”的思想。認(rèn)為官方評價(jià)具有權(quán)威性，有較高的認(rèn)同度，其評價(jià)的結(jié)果也容易成為決策、選擇的依據(jù)。而對于民間評價(jià)不信任，認(rèn)為缺乏可信性和科學(xué)性，再加上有關(guān)法律、規(guī)章等并沒有明確民間評價(jià)的合法地位，政府又沒有采取切實(shí)有效的措施來扶持民間機(jī)構(gòu)獨(dú)立、合法、科學(xué)地承擔(dān)開展研究生教育質(zhì)量評價(jià)的任務(wù)。在這樣一種文化氛圍下，社會評價(jià)發(fā)展十分緩慢。

　　3.市民社會尚未成熟

　　從研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件來看，市民社會尚未在我國發(fā)育成熟，尚缺乏研究生教育質(zhì)量評價(jià)的社會基礎(chǔ)。市民社會是在研究國家和社會的關(guān)系中出現(xiàn)的一個(gè)概念，近年來在西方國家備受關(guān)注。它是指“國家和市場之外的所有民間組織或民間關(guān)系的總和。由各種非國家或非政府所屬的公民組織，包括非政府組織、公民的志愿性團(tuán)體、協(xié)會、社區(qū)組織、利益團(tuán)體和公民自發(fā)組成的其他團(tuán)體，又被稱為第三部門”。市民社會一方面具有制衡國家力量、抑制國家權(quán)力過度膨脹的重要作用;另一方面，培育了多元利益集團(tuán)，并為其參與社會生活管理提供了良好環(huán)境，從而為民主政治奠定了堅(jiān)實(shí)的社會基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)條件下，我國市民社會尚未發(fā)育成熟，盡管出現(xiàn)了大量非政府組織、民間團(tuán)體，但是他們與政府有著千絲萬縷的聯(lián)系，在人事、財(cái)務(wù)、運(yùn)作等方面缺乏獨(dú)立性和自主性，法律地位不明確，是通過政府在其職能轉(zhuǎn)變的過程中讓出一部分職能而發(fā)展起來的，自身力量非常薄弱，無法以獨(dú)立于政府部門的身份自主地參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)，反映自身需要。

　　4評價(jià)理念落后于評價(jià)實(shí)踐

　　目前，我國的研究生教育質(zhì)量評價(jià)在評價(jià)的目的上，重視以區(qū)分等級優(yōu)劣為主的終結(jié)性評價(jià)，而忽視以診斷、持續(xù)改進(jìn)為主的形成性評價(jià)。在研究生教育質(zhì)量評價(jià)中，往往面向過去，重視對過去所完成的工作的總結(jié)、鑒定、區(qū)別優(yōu)劣、進(jìn)行獎(jiǎng)懲，而忽視了在質(zhì)量形成過程中的以自我診斷、自我完善、持續(xù)改進(jìn)和提高為主的形成性評價(jià)。在評價(jià)價(jià)值取向上，重視評價(jià)的工具性價(jià)值，忽視評價(jià)促進(jìn)被評者發(fā)展的本體性價(jià)值。在評與被評者的關(guān)系上，是一種控制與被控制、檢查與被檢查、管理與被管理的關(guān)系。

　　三、評價(jià)主體重建的思考

　　我國單一政府行政型的研究生教育質(zhì)量評價(jià)體制已滯后于現(xiàn)階段社會政治、文化等發(fā)展的需要。一個(gè)理想的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系應(yīng)該是由政府評價(jià)、社會評價(jià)和高校自我評價(jià)三方共同組成的多元共治型評價(jià)體系。在這個(gè)評價(jià)體系中，政府、社會和高校分別是研究生教育的三種主要價(jià)值主體與利益主體，他們有各自不同的價(jià)值取向和利益需要，分別占有研究生教育發(fā)展的不同資源，從而獲得對其質(zhì)量進(jìn)行控制的某種權(quán)力，因此成為研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體體系的三種主要評價(jià)主體。

　　1.完善政府主體評價(jià)

　　政府評價(jià)是政府對研究生教育實(shí)現(xiàn)宏觀管理與間接控制的一種有效手段，對政府職能的轉(zhuǎn)變起著十分重要的作用。我國已開展的研究生教育質(zhì)量評價(jià)絕大部分屬于政府評價(jià)，由政府主管部門、尤其是中央政府教育行政部門直接發(fā)起并組織開展，自上而下進(jìn)行。政府評價(jià)有利于在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一對研究生教育質(zhì)量的檢查和評價(jià)，從整體上把握研究生教育質(zhì)量中存在的問題，從而能夠統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一采取措施，提高研究生教育質(zhì)量的整體水平。我國高等教育體制改革的目標(biāo)是建立“政府宏觀管理，社會廣泛參與，學(xué)校面向社會自主辦學(xué)”的新體制。因此，政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變職能，為高等教育評估事業(yè)提供服務(wù)與扶持。

　　首先，加強(qiáng)政府宏觀管理。為了保證研究生教育評價(jià)的規(guī)范和有序，政府部門要加強(qiáng)評價(jià)立法和宏觀管理，通過立法、撥款、認(rèn)可等宏觀手段對評價(jià)活動進(jìn)行管理和監(jiān)督。具體地說，政府的主要職責(zé)是通過立法規(guī)范學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障行為;制定國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對研究生的教育質(zhì)量進(jìn)行整體監(jiān)督;建立教學(xué)質(zhì)量保障的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和檢查教學(xué)質(zhì)量保障活動;充分發(fā)揮教育評價(jià)社會中介機(jī)構(gòu)的積極作用，推動研究生教育質(zhì)量保障活動的學(xué)術(shù)研究和交流等。國家教育部和省級教育行政部門要根據(jù)“分級管理”的原則，分解、調(diào)整對研究生教育的職權(quán)，分工負(fù)責(zé)，把好研究生的“人門關(guān)”。

　　其次，積極轉(zhuǎn)變政府職能。政府在研究生教育質(zhì)量評價(jià)體系中的職能應(yīng)朝兩個(gè)方向轉(zhuǎn)變。一是把不該管且管不好的職能讓給社會或培養(yǎng)單位。例如對層次、類型、學(xué)科專業(yè)、地區(qū)分布等不同的研究生教育質(zhì)量的選優(yōu)評價(jià)、特色評價(jià)等，放手交給社會評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行，政府可以參考與使用所信任的評價(jià)機(jī)構(gòu)的評價(jià)結(jié)果。二是政府要把該管而沒管或者沒有管好的事做起來。例如：立法和制定一系列的規(guī)則，保證研究生教育質(zhì)量各評價(jià)主體的合法地位;協(xié)調(diào)各主體之間的關(guān)系，維護(hù)評價(jià)體系的良好秩序;建立和公布評價(jià)信息庫、專家?guī)�，提供咨詢與服務(wù);幫助進(jìn)行評價(jià)人員的專業(yè)訓(xùn)練和評價(jià)活動的國內(nèi)外交流與合作;等等。此外，對評價(jià)活動進(jìn)行再評價(jià)，以提高效率或?qū)υu價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格鑒定和認(rèn)證以規(guī)范社會評價(jià)活動，保證其公正性和合法性，等等，都是政府應(yīng)盡的職能。   再者，建立完善公開的信息數(shù)據(jù)庫及標(biāo)準(zhǔn)信息網(wǎng)絡(luò)平臺。我國目前開展的研究生教育評價(jià)活動，采集所需信息只是單純建立在學(xué)校所提供的自評報(bào)告與專家現(xiàn)場考察上，應(yīng)建立起各級研究生教育管理信息數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)平臺。該系統(tǒng)除包括高校辦學(xué)過程與狀態(tài)數(shù)據(jù)庫、畢業(yè)生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫外，還應(yīng)包括社會用人部門的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。這樣既可以在評價(jià)中通過多渠道收集信息，又可使教育評價(jià)工作簡化，做到科學(xué)、準(zhǔn)確、簡便，保證評價(jià)的效度和信度。標(biāo)準(zhǔn)信息平臺接受來自各種渠道的信用信息，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的信息發(fā)布及信用等級評定，具有法律效力，是最高層次的誠信網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，構(gòu)建覆蓋全社會的誠信經(jīng)濟(jì)運(yùn)行系統(tǒng)，從各個(gè)角落監(jiān)督高校研究生的信用行為，再通過市場機(jī)制，促使高校越來越關(guān)注自己的信譽(yù)程度，進(jìn)而提高整個(gè)社會的誠信水平。

　　2.推動社會主體評價(jià)

　　首先，隨著研究生教育體制改革的不斷深人和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建立一種既不隸屬于政府教育行政機(jī)關(guān)又不凌駕于高校之上的相對獨(dú)立的研究生教育質(zhì)量評價(jià)中介機(jī)構(gòu)制度是社會發(fā)展的必然。從我國目前已有的社會評價(jià)看，用人單位對畢業(yè)研究生教育質(zhì)量的評價(jià)和反饋長期以來被認(rèn)為是社會評價(jià)的一種主要手段。而像在國外的研究生教育質(zhì)量評價(jià)主體中占重要地位的由各種專業(yè)協(xié)會、學(xué)術(shù)團(tuán)體等專門性評價(jià)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的社會評價(jià)制度尚未建立起來。盡管近年來我們也成立了諸如高等學(xué)校與科研院所學(xué)位與研究生教育評估所、上海市教育評估院等專門負(fù)責(zé)研究生教育評價(jià)的所謂社會評價(jià)中介組織，但是，無論從其承擔(dān)的任務(wù)還是人員來源，以及從機(jī)構(gòu)內(nèi)部的組織形式與運(yùn)行方式來看，它們都與政府有著千絲萬縷的聯(lián)系，具有官方的性質(zhì)，它們所開展的評價(jià)活動實(shí)際上是官方勝質(zhì)的評價(jià)。從其他類型的社會評價(jià)來看，近十多年來，我國的民間研究生教育評價(jià)和排行也有了一定的發(fā)展。例如，廣東管理科學(xué)研究院已經(jīng)連續(xù)10年發(fā)布大學(xué)排行和專業(yè)排行情況閉，還有一些新聞媒體發(fā)布的各種基于單項(xiàng)評價(jià)基礎(chǔ)上的排行等也逐漸興起，有的還在社會上產(chǎn)生了較大影響，總體上表達(dá)了民間開始參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)的呼聲。然而，由于這些民間組織和機(jī)構(gòu)的評價(jià)沒有法律、法規(guī)的依據(jù)，其合法地位得不到法律承認(rèn)，并且這些組織和媒體所進(jìn)行的評價(jià)活動也缺乏一定的規(guī)范，甚至出現(xiàn)了以商業(yè)營利為目的的行為，造成了一定程度的混亂，社會上也眾說紛紜。一方面我國研究生教育社會評價(jià)主體還不成熟和完善，有待進(jìn)一步規(guī)范;另一方面，由于我國國情和歷史文化傳統(tǒng)的影響，在當(dāng)前條件下，我國社會評價(jià)主體體系建設(shè)必須依靠政府力量。

　　其次，政府應(yīng)通過財(cái)政撥款為社會評價(jià)提供一定的資金資助。社會評價(jià)機(jī)構(gòu)以非營利為目的，要維持生存和發(fā)展，必須有一定的資金支持。我國現(xiàn)在的社會評價(jià)中介機(jī)構(gòu)的啟動資金來自于政府，其后的大部分資金要依靠他們自身提供的咨詢和服務(wù)來供給，有時(shí)難免會顯得經(jīng)費(fèi)緊張。尤其是一些學(xué)術(shù)團(tuán)體和專業(yè)協(xié)會，其經(jīng)費(fèi)大部分來自于會員單位的會費(fèi)，僅夠維持日常的運(yùn)轉(zhuǎn)，不足以支持他們自主獨(dú)立地開展評價(jià)活動，這恐怕也是他們較少直接參與研究生教育質(zhì)量評價(jià)的原因之一。因此，在我國社會評價(jià)發(fā)展的初期，在未發(fā)展到一定規(guī)模，沒有獲得社會和高校廣泛認(rèn)可，還不能通過自主地接受委托和捐贈獲得一定經(jīng)費(fèi)的情況下，政府應(yīng)通過直接撥款或者通過委托、合同制等手段為社會評價(jià)提供一定的發(fā)展資金，使其能逐步發(fā)展和壯大。

　　第三，政府要通過對社會評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格認(rèn)證和委托服務(wù)等規(guī)范和扶持其發(fā)展。政府可以通過對評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格鑒定或者合格認(rèn)可等方式，為通過鑒定和認(rèn)可的社會評價(jià)機(jī)構(gòu)提供資金資助與委托服務(wù)，規(guī)定只有通過了政府資格鑒定的評價(jià)機(jī)構(gòu)才有權(quán)向政府申請資助與委托任務(wù)，這也是政府從宏觀上控制社會評價(jià)的一個(gè)切實(shí)有效的手段。通過這種辦法，政府一方面能提高資金的使用效率，切實(shí)支持一批條件較好、運(yùn)行較規(guī)范的社會評價(jià)機(jī)構(gòu);另一方面，通過對社會評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格鑒定和認(rèn)可，控制和規(guī)范社會評價(jià)機(jī)構(gòu)的行為，使其能真正向科學(xué)性、規(guī)范性方向發(fā)展。

　　第四，重視社會評價(jià)機(jī)構(gòu)內(nèi)部規(guī)范管理。作為政府、學(xué)校之間的“調(diào)控器”和“減壓閥”的社會評價(jià)機(jī)構(gòu)，在面向政府和學(xué)校提供教育評價(jià)服務(wù)中，要保持自身的“中介”屬性，確保評價(jià)的公正性。為此，專業(yè)性社會評價(jià)機(jī)構(gòu)有必要建立內(nèi)部的自我監(jiān)督機(jī)制，在自我規(guī)范上做文章，充分體現(xiàn)自律。通過評價(jià)工作管理?xiàng)l例、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制以及回避、監(jiān)督、公示制度等，切實(shí)提高評價(jià)人員的專業(yè)水平和思想道德水平，以真正實(shí)現(xiàn)其政府、學(xué)校之間的橋梁的作用。

　　3重建高校自我主體評價(jià)

　　在三個(gè)評價(jià)主體中，學(xué)校的自我評價(jià)至關(guān)重要。它不僅是同行評價(jià)等外部評估的基礎(chǔ)，而且是研究生教育質(zhì)量評價(jià)中“獨(dú)立的校內(nèi)評價(jià)過程”，是研究生教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是研究生教育評價(jià)的成功所系和生命所在�！爸挥薪o自我評價(jià)以足夠的重視，才會使教育評價(jià)的積極作用得到盡可能大的發(fā)揮”，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目的。要改善我國研究生教育質(zhì)量高校自我評價(jià)體系，必須改變政府控制下的以為政府評價(jià)提供信息為目的的高校自評模式，由高校自下而上建立起自我發(fā)展、自我約束的研究生教育質(zhì)量內(nèi)部評價(jià)體系。此外，高校內(nèi)部的質(zhì)量保證不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)方面，還應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)校發(fā)展的其他層面，如科研、社會服務(wù)以及教師、畢業(yè)生等等。高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系要以形成性評價(jià)為主，及時(shí)糾正發(fā)展中問題，定期開展質(zhì)量評價(jià)自評，并將結(jié)果公布于眾，以自覺接受社會監(jiān)督。

　　首先，從外部來看，必須建立起研究生教育自我評價(jià)體系的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。這方面需要政府、社會兩大部門參與。政府主要把財(cái)政資助、政策鼓勵(lì)與評價(jià)結(jié)果掛鉤，以此推進(jìn)高校研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系的建立。如政府對建立了自我評價(jià)體系的高校進(jìn)行鑒定，凡是通過了鑒定的高校不僅在研究生教育發(fā)展方面可以獲得政府的經(jīng)費(fèi)資助，而且還可以享有較大的辦學(xué)自主權(quán)。社會部門則可以從社會資金的資助、就業(yè)資格或生源等方面來促進(jìn)該項(xiàng)工作。例如各種專業(yè)行會可以把對專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)進(jìn)行鑒定作為職業(yè)資格準(zhǔn)人的一個(gè)必要條件，使畢業(yè)生能得到用人部門以及社會各界的廣泛公認(rèn)。此外，全國研究生院協(xié)會以及其他的專業(yè)委員會等專業(yè)協(xié)會都應(yīng)在各自領(lǐng)域范圍內(nèi)倡導(dǎo)建立起研究生教育質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，并切實(shí)為其建立提供有效的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，可以將有無健全的內(nèi)部質(zhì)量評價(jià)體系作為允許進(jìn)人該專業(yè)協(xié)會的一種資格。

　　其次，從內(nèi)部來看，最重要的是形成學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的一種學(xué)者團(tuán)體的自律文化，使其能自覺地參加自我評價(jià)，進(jìn)行自我保障。通過這樣一種不斷自省的方式來建立學(xué)術(shù)組織的規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)的高深性、學(xué)位的榮譽(yù)以及學(xué)術(shù)組織的純潔性。因此，要發(fā)揮各級學(xué)術(shù)委員會或教授會的重要作用，尤其是要發(fā)揮院系一級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)如院系一級的教授會或者學(xué)術(shù)委員會的作用，依靠他們建立起研究生教育質(zhì)量系一級的內(nèi)部質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。另外，在學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部形成強(qiáng)有力的行政管理部門也是推進(jìn)自我評價(jià)體系建立的一種有效措施。如果研究生院首先有了這樣一個(gè)強(qiáng)烈的意識，并且建立了一些明確的規(guī)章制度，就能為建立自我評價(jià)機(jī)制創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境。此外，對自我評價(jià)的形式、指標(biāo)體系、實(shí)施方法、評價(jià)結(jié)果的處理等還要進(jìn)行深人的研究，如何使得自我評價(jià)中的評價(jià)指標(biāo)科學(xué)易行，既能真正地診斷問題，幫助教師、研究生、研究生基層學(xué)術(shù)部門以及培養(yǎng)部門更好改進(jìn)工作，又能使自我評價(jià)簡單易行、科學(xué)客觀且不會影響和干擾正常的教學(xué)與科研，也是建立研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系所要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。另外就是要加強(qiáng)管理層的質(zhì)量保障意識，提高他們的管理水平，更重要的是，要在培養(yǎng)單位內(nèi)部形成一種參與式的評價(jià)氛圍，使廣大學(xué)生、教師、管理人員參與其中，實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)，即提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來成長和發(fā)展。

　　從我國目前的現(xiàn)實(shí)情況來看，研究生教育依然處于國家的統(tǒng)一集中管理之下。盡管近年來在學(xué)位的授予審核權(quán)以及研究生導(dǎo)師的審批權(quán)等方面政府權(quán)力有所下放，但校內(nèi)自主的學(xué)術(shù)管理并沒有真正建立起來。在目前研究生教育內(nèi)外部環(huán)境下，要想一步建立起一種自發(fā)、自覺、自愿的由高校主動積極參與建設(shè)的內(nèi)部質(zhì)量自我評價(jià)體系是一件不現(xiàn)實(shí)的事情。我國研究生教育質(zhì)量自我評價(jià)體系必須在外部力量推動與高校內(nèi)部形成的一種強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)自律機(jī)制雙重力量的影響下逐步建立起來。

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