英美文學(xué)課程與批判性思維能力培養(yǎng)
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摘 要：英美文學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的綜合課程，同時培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力建設(shè)也是英美文學(xué)課程的主要教學(xué)目標(biāo)，所以在英美文學(xué)課程中應(yīng)運用示范教學(xué)、課堂討論以及批判性閱讀培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。
批判性思維能力對英美文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的批判性思維能力才能強化其學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)通過批判性思維能力培養(yǎng)提升英美文學(xué)課程質(zhì)量這一目標(biāo)。
本文就批判性思維能力對英美文學(xué)課程產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，探討英美文學(xué)課程中如何開展對學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué)課程;思維能力培養(yǎng);批判性教學(xué)
英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與批判性思維能力是相輔相成的，英美文學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的基礎(chǔ)課程，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維能力可以提高英美文學(xué)課程質(zhì)量，從而實現(xiàn)通過英美文學(xué)教學(xué)提高英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力這一目標(biāo)。
傳統(tǒng)英美文學(xué)課程過于重視對文學(xué)概論的講讀，嚴(yán)重忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受限，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新力、獨立分析與提出問題的能力普遍偏低，使通過英美文學(xué)課程加強學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)這一目標(biāo)沒有達(dá)成。
一、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要性
批判性思維概念的出現(xiàn)可以追溯到John Dewey提出“反省性思維“，其主要內(nèi)容是加強教育階段對學(xué)生自主判斷能力的培養(yǎng)，以便于學(xué)生可以有效應(yīng)用自主判斷能力處理信息。
2000年，由國家教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中曾指出：“當(dāng)代高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在強化其掌握聽、說、讀、寫、譯能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)英語專業(yè)人才具有較高的文化素質(zhì)”，從中我們可以看出應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)英語人才的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生可以在英語課程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并提出，達(dá)成培養(yǎng)高等院校英語專業(yè)人才全面發(fā)展這一目標(biāo)。
批判性思維能力與《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》強調(diào)的各項能力培養(yǎng)有著直接關(guān)系，所以通過英美文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，是達(dá)成培養(yǎng)我國英語專業(yè)全面型人才的重要途徑。
批判性思維能力是融合分析能力、概括能力以及解決問題能力的綜合性思維模式，所以英語專業(yè)學(xué)生具有批判性思維能力后，可以對語言教學(xué)進(jìn)行獨立分析與處理的能力，從而使英美文學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、英美文學(xué)課程中的批判性思維能力培養(yǎng)
(一)了解學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀
英美文學(xué)課程中的批判性思維能力培養(yǎng)應(yīng)該選擇針對性培養(yǎng)，所以首先應(yīng)該通過問卷調(diào)查了解學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果確定批判性思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題，從而針對這些問題進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程設(shè)計。
現(xiàn)階段影響學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的主要因素是：英美文學(xué)作品閱讀量少;英美文學(xué)作品閱讀方法錯誤;因詞匯量有限造成的英美文學(xué)作品閱讀苦難;沒有明確目的性閱讀英美文學(xué)作品。
通過對影響學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)原因的分析，從中我們可以看出學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品閱讀只是趨于形式，沒有真正抱有審美態(tài)度去閱讀英美文學(xué)作品，從而導(dǎo)致學(xué)生無法在英美文學(xué)課程中培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的批判性思維能力。
(二)運用課堂提問引導(dǎo)批判性思維
課堂提問是引發(fā)學(xué)生自主思考的重要手段，所以在英美文學(xué)課程中教師要注重課堂提問的應(yīng)用，通過教師提出的問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，教師與學(xué)生之間根據(jù)問題內(nèi)容開展對話與討論活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英美文學(xué)基本概念并深入分析，從中發(fā)現(xiàn)更多的文學(xué)知識點并結(jié)合自身客觀態(tài)度進(jìn)行評價。
教師在課堂中提出的問題要包含英美文學(xué)事實性，在這個基礎(chǔ)上提出英美文學(xué)知識性問題和思考性問題，是學(xué)生在回答問題過程中需要運用自身能力對問題進(jìn)行分析，綜合教師課堂中講授的內(nèi)容推理出問題答案的邏輯，學(xué)生要自己組織語言對問題答案進(jìn)行概括，最后加入自身客觀理解對教師提出的問題進(jìn)行評價，這種教學(xué)模式可以很好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維。
(三)向?qū)W生開展批判性思維評論示范
教師的言談舉止對學(xué)生影響是最為直接的，所以在英美文學(xué)課程中批判性思維能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)利用這一因素開展批判性思維評論示范教學(xué)，通過教師示范授課幫助學(xué)了解文學(xué)作品評論方法。
教師在開展批判性思維評論示范教學(xué)過程中，應(yīng)運用文學(xué)理論進(jìn)行英美文學(xué)作品進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生掌握教師解讀英美文學(xué)作品的正確方法，從而幫助學(xué)生正確應(yīng)用文學(xué)理論對文學(xué)作品進(jìn)行解讀。
教師開展批判性思維評論示范教學(xué)應(yīng)從文體分析著手，因為文體學(xué)實踐性強這一特點可以提高文學(xué)批判的客觀可信度，同時文體分析也是為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維打下一個良好基礎(chǔ)，教師開展批判性思維評論示范教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生批判性思維，所以在應(yīng)用過程中要本著“以學(xué)生為主”這一核心理念。
(四)通過文學(xué)評論寫作提高批判性思維
文學(xué)評論寫作是檢測學(xué)生批判性思維能力的有效手段，教師可以通過對學(xué)生文學(xué)評論寫作過程中的指導(dǎo)，使學(xué)生將批判性思維能力有效應(yīng)用到文學(xué)評論寫作中，從而使文學(xué)評論寫作與批判性思維能力培養(yǎng)進(jìn)入一個良性循環(huán)。
教師在學(xué)生文學(xué)評論寫作過程中應(yīng)全程指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選題與論文大綱設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中應(yīng)用正確的文學(xué)理論進(jìn)行論證，教師應(yīng)對學(xué)生文學(xué)評論論文進(jìn)行詳細(xì)檢查并修改，在修改過程中應(yīng)注意將錯誤原因與正確修改標(biāo)注出來，從而幫助學(xué)生掌握正確的文學(xué)評論寫作方法。
學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)評論寫作過程中需要應(yīng)用批判性思維，通過批判性思維確定論文選題、大綱、論點以及內(nèi)容，通過實踐性活動提高學(xué)生批判性思維能力。
三、結(jié)束語
現(xiàn)階段我國對高質(zhì)量綜合型英語專業(yè)人才需求量很大，其要求高等院校在培養(yǎng)專業(yè)英語人才過程中，應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型英語專業(yè)人才作為主要目標(biāo)。
批判性思維能力對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響，學(xué)生具有良好的批判性思維能力可以促進(jìn)其英語能力全面進(jìn)步，所以高等院校在英美文學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生在英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)中建設(shè)出良好的批判性思維，從而在基礎(chǔ)上加強英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其為我國培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量綜合型英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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