英美文學教育中的跨文化意識培養(yǎng)

時間：2025-07-18 19:17:43 英美文學畢業(yè)論文我要投稿

　　英美文學教育中的跨文化意識培養(yǎng)【1】

英美文學教育中的跨文化意識培養(yǎng)

　　【摘要】跨文化交際能力已經成為衡量一名合格的英語專業(yè)學生的標準之一。

　　高校英美文學課程便承裁了培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的重要任務和目標。

　　教學內容的更新，現(xiàn)代化教學手段的應用及對比研究方法的引入成為了培養(yǎng)學生跨文化意識的有效途徑。

　　【關鍵詞】英美文學文化教育跨文化意識

　　高等學校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。

　　這就要求學生在掌握扎實的語言基本功外，要有獨立思考和創(chuàng)新的能力，和較高的思想道德素質、文化素質和心理素質。

　　1 英美文學教育及跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

　　英美文學教育的重要意義首先在于“它能促進學生英語語言技能的發(fā)展;文學是語言的藝術，最美的語言主要存在于文學語篇之中，所以文學文本給英語學習者提供真實可信的閱讀文本，對他們語言技能的發(fā)展益處良多;文學語言的使用頗講究遣詞造句，詞匯的微嬌小涵義與繁復的句式可以在語言層面拓展學習者的語言能力。”閱讀是讀者與文本和作者的交流過程，使讀者可以感受到作者的情感，態(tài)度和經歷等要素。

　　好的文學作品可以使讀者愛不釋手，可以幫助讀者提高閱讀技能，增加對于作品的理解和領悟能力。

　　實際這個過程本身就是讀者與作者的對話，對于實現(xiàn)學習者的學業(yè)目標和提高語言素養(yǎng)是大有裨益的。

　　再次，英美文學教育可以培養(yǎng)學生的文化寬容性和跨文化意識。

　　英美文學作品無疑反映了英美文化的價值體系及精神內涵，它不同于中國文化。

　　在學習者研習英美文學作品的過程中，學生會逐漸意識到這是一個百花齊放，百家爭鳴的世界，不同的文化體系和背景都散發(fā)著無盡的光芒，這有利于培養(yǎng)學生們的文化寬容性及跨文化意識，因為對于英美文學作品的閱讀和吸收本身就是一種跨文化交流，對于文學作品的文化背景的剖析又有利于提高學生文化素養(yǎng)及跨文化意識，這與英美文學及文化教育的初衷是一致的。

　　同時，開闊學習者的胸襟，增加想像力與增強理解能力也是文學藝術要實現(xiàn)的目的之一。

　　2 跨文化意識培養(yǎng)的方法與手段

　　2.1 更新教學內容

　　若使學生在英美文學課上有所收獲，而不是單一地被動接受，參與性積極性不高的現(xiàn)狀，在教學內容上要做出一些創(chuàng)新。

　　教學內容應呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、實用性、全面性、靈活性、啟發(fā)性和可讀性等多種特色。

　　當前，英美文學課的教材在體系、內容及觀點上比較陳舊，缺乏新穎性，不能適應當前社會需要。

　　教材的內容應當吸引國內外最新的科研成果及思潮，對于一些具有爭議的作家和作品給予重新界定，對于國內外研究的異同要作以交待，使學生們了解英美文學教育及研究的動向的發(fā)展趨勢。

　　此外，在英美文學選讀作品的選取上，教師應當選取各種題材的內容以開拓學生的視野，提高學生興趣。

　　內容可以包括小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等具有代表性，可以體現(xiàn)作家寫作風格和時代特點的作品，提高學生的語言理解能力和文學素養(yǎng)。

　　英美文學課程選讀的作品，多以大部頭作品居多，這使之前對于英美文學接觸較少的學生來說必然感覺難度不小，興趣不大。

　　而學生比較喜歡看流行雜志、報紙。

　　教師也可考慮將英美主流媒體有關文學作品的評論及介紹引入到課堂中，使學生接觸到“鮮活”的教學內容，以提高學生的學習熱情。

　　2.2 運用現(xiàn)代化教學手段

　　傳統(tǒng)的英美文學教學中，教師多采用“講授”的教學方法。

　　在介紹某一時期或作家時，先從時代背景人手，再結合作者的個人生平來分析作品及其藝術特征。

　　這種教學方法程序化嚴重，教學氣氛沉悶，學生參與度不夠，往往帶來的效果也是教師“滿堂灌”，學生“滿本記”，知識得不到靈活地應用，就更別提對于文學作品精髓的領悟及審美意義的追求了。

　　隨著現(xiàn)代化教學設備的普及，文學課的手段可以豐富多樣。

　　利用幻燈片、投影儀、錄像機、教學光盤等都可以增加文學課的趣味性和參與性。

　　多媒體教學具有信息量大、內容生動、教學效率高等特點，教師可以適當組織學生觀看由經典文學作品改編的電影、錄像片段，將教學內容中涉及的人物、場景用圖片和影像的方式呈現(xiàn)，生動、有趣、直觀、高效。

　　2.3　加強對比研究

　　對比研究是英美文學教育中跨文化意識培養(yǎng)的有效手段。

　　由于學生之前對于英美文學作品不甚了解，如果簡單地灌輸文學作品的背景、作者生平及文學理論，就會使學生不得不為了應付考試而死記硬背一些抽象的術語和概念，得不到真正的理解與欣賞。

　　如可以將英美不同時期的文學作品，時代特點與寫作風格與中國文學加以對比研究，就無疑可以增加學生對于文學背景的了解，有助于對于作品內涵的把握。

　　3　結語

　　跨文化交際能力已經成為衡量一名合格的英語專業(yè)學生的標準之一。

　　為了培養(yǎng)學生具有文化差異的敏感性、寬容性，提高國際文化交流能力，英美文學課程便承載了培養(yǎng)學生跨文化意識和能力的重要任務和目標。

　　對于西方文化的理解與領悟，對于異域文化精髓的鑒賞與品味都是培養(yǎng)學生跨文化意識的目標。

　　而教學內容的更新，現(xiàn)代化教學手段的應用及對比研究方法的引入成為了培養(yǎng)學生跨文化意識的有效途徑。

　　參考文獻

　　[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組，高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2003.

　　英美文學教學與跨文化意識的培養(yǎng)【2】

　　隨著國際經濟、文化、政治等領域發(fā)展步伐的加快，交流日益頻繁，在這種環(huán)境下，如果不了解英美國家的風俗文化、行為習慣、思想觀念和價值取向，不同文化間就會產生誤解甚至沖突，影響交際的順利進行。

　　由此，外語教學中，關注目標語文化，提高跨文化意識，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為的重要。

　　一、英美文學教學是培養(yǎng)跨文化意識的有效途徑

　　首先，文學是文化的重要載體和民族個性的重要表現(xiàn)形式。

　　文學作品所包含的文化知識、文學知識及其具有的哲學、人文、美學等價值是某一民族社會文化的縮影，是學生了解英語民族的政治、經濟、社會生活、思想觀念、風土人情等文化因素最鮮活、最豐富、最直接的材料。

　　其次，文學是提高文化素養(yǎng)和學習語言的重要途徑。

　　語言同文化是密不可分的，文學是語言的藝術，又是藝術的語言，是學生學習和模仿最理想的語言和文化材料。

　　再次，文學的生動性和通俗性有利于激發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　“文學是最優(yōu)美的語言，如果我們要學習和獲得最優(yōu)美的語言，我們就必須學習文學。”

　　二、培養(yǎng)跨文化意識應遵循的原則

　　在外語教學過程中滲透培養(yǎng)學生的跨文化意識應遵循以下幾個原則，即實用性原則、階段性原則、交際性原則。

　　實用性原則要求教師所提供的語言材料，導人的文化內容與英語學生所學的語言內容密切相關，同時應突出語言的生動性，情景的真實性，材料的生活性，培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生對自己民族的了解和熱愛，對他民族文化的理解和尊重，從而使其形成合理的跨文化心態(tài)。

　　階段性原則要求文化內容的導人應遵循循序漸進的原則，充分考慮學生的語言水平、認知能力和心理狀態(tài)，根據學生語言的發(fā)展水平和接受能力，采用由淺人深、由表及里的漸進教育方式，讓學生充分了解所學文化內容的本質。

　　交際性原則認為培養(yǎng)跨文化意識的目的是提高學生的跨文化交際能力。

　　語言是交際的手段，又是文化的載體，教師有責任提高學生的跨文化意識，讓學生在學習語言基本知識的基礎上，學會了解所學語言國家的文化、背景、風土人情和生活方式，使文化通過語言的交流得到傳遞溝通，語言通過文化的滲透得到合理的交流發(fā)展。

　　三、利用英美文學培養(yǎng)跨文化意識的教學思路

　　首先，教師可以充分利用課堂教學，挖掘教材所蘊含的豐富的文化內涵，培養(yǎng)和滲透跨文化意識。

　　廣泛閱讀優(yōu)秀的文學作品，了解和熟悉西方文化并從中汲取有益的東西，才能提高自身的文化修養(yǎng)和語言水平。

　　其次，教師應盡量運用現(xiàn)代化教學手段輔助文學教學以提高學生的學習興趣。

　　在英美文學教學中，教師要充分利用計算機軟件或課件等直觀有效的手段。

　　除了課堂教學外，多媒體技術和網絡技術在課外也應該充分發(fā)揮其作用。

　　此外，教師還可以通過引導學生閱讀大量的英語經典文學作品，積累有關的文化背景、社會習俗、社會文化關系等方面的材料。

　　閱讀能使學生了解英語在不同語境中的語言風格的知識，以提高自身的文化素養(yǎng)。

　　教師在教學中，指導學生運用正確的方法將自己在文學作品鑒賞過程中獲得的對作品的理解用文字表達出來，以深化對文學作品的理解，同時又培養(yǎng)了學生的鑒賞力和書面表達能力。