面向醫(yī)學生的移動終端APP學習軟件的設計與開發(fā)論文

時間：2025-11-01 06:52:58 醫(yī)學分類醫(yī)學畢業(yè)論文

　　移動互聯網時代的到來，移動學習方式應運而生，它為傳統教育開辟了新思路、新方法。隨著人們對教育的不同需求日益增加，基于移動終端的學習方式越來越受到關注。所謂移動學習，從技術角度，全國高等學校教育技術協會委員會給出的定義是：移動學習是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網，以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備（如手機、Pad、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現交互是教學活動，以及教育、科技方面的信息交流[1]。隨著互聯網和數字技術的不斷發(fā)展創(chuàng)新，移動終端設備的功能越來越豐富，為移動學習的發(fā)展帶來更多契機。第三方應用程序APP恰恰滿足了移動學習隨時隨地的個性化學習特征。APP，application的簡稱[2]，屬于客戶端程序，無論何時何地，用戶都可以通過移動終端學習知識，第一時間得到更新的學習資源。目前，市場上教育類APP形式多樣，但是面向醫(yī)學教育且能進行人機交互的專業(yè)APP并不多見。那么在醫(yī)學生的學習過程中，如何搭建一個隨時隨地的學習平臺，將專業(yè)的學科知識，精準的醫(yī)療技術以及醫(yī)療行業(yè)的前沿信息提供給他們成為本次研究的課題。本文即以醫(yī)學生為對象，探究構建基于移動終端設備的APP學習工具，為醫(yī)學生創(chuàng)建良好的移動學習條件。

面向醫(yī)學生的移動終端APP學習軟件的設計與開發(fā)論文

　　1APP學習軟件的結構要素

　　教師、學生、學習資源是傳統學習活動中的三要素。這里研究的基于移動終端的APP學習活動，是脫離課堂、以醫(yī)學生自學為主的認知活動，因此我們要從全新的角度來思考APP的構成要素。

　　面向醫(yī)學生的APP學習軟件，主要依托具有不同操作系統的移動終端設備，通過互聯網進行在線學習醫(yī)學知識。我們設計開發(fā)的APP由醫(yī)學資源、醫(yī)學生、醫(yī)學共同體和學習支持四要素構成。

　　醫(yī)學資源是APP為學習活動提供的數字學習資料，醫(yī)學資源的形式是豐富多樣的，可以是文字、圖像、視頻、音頻等，這些資料是經過分類組織的專業(yè)資源。醫(yī)學生和醫(yī)學共同體都可上傳保存學習資料。

　　醫(yī)學生主要是通過移動終端應用APP進行學習的醫(yī)學專業(yè)學生，醫(yī)學生是整個學習活動的核心，其他要素都是為醫(yī)學生的學習服務。

　　醫(yī)學共同體，是為實現共同的醫(yī)學目標而組織在一起的社會群體，在這里具體指醫(yī)學生和教師，他們以學習為核心思想和主要活動，通過自主、協商、共享的形式完成共同的學習任務，達到促進醫(yī)學生的全面成長為目的。

　　學習支持，是指APP提供的學習輔助功能，諸如筆記、會話、學習痕跡，它讓學習過程更完整，起到查漏補缺、輔助學習的作用。

　　上述四要素構成以醫(yī)學生為中心，以醫(yī)學資源為基礎的半循環(huán)體系，相互關聯。醫(yī)學生可以直接在醫(yī)學資源庫中學習相關資料，同時運用學習支持所產生的筆記記錄、學習痕跡亦可作為學習資料重新納入醫(yī)學資源庫。醫(yī)學生和醫(yī)學共同體在交互體驗中完成學習活動。

　　2APP學習軟件的架構

　　APP學習軟件架構可分為三部分：服務器、醫(yī)學生、醫(yī)學共同體。圖1為系統結構圖。

　　服務器，提供各種學習服務，包括資源共享服務器、流媒體服務器、即時通信服務器。資源共享服務器主要將醫(yī)學資料上傳，供醫(yī)學生及醫(yī)學共同體使用，或將在學習過程中交互產生的學習資源暫存在資源共享服務器；流媒體服務器根據醫(yī)學生或醫(yī)學共同體的請求自動將流媒體實時編碼為適合相應移動終端要求的流媒體數據流，并將其實時發(fā)送到移動終端；即時通信服務器用來響應使用移動終端的醫(yī)學生和醫(yī)學共同體的協作請求。

　　醫(yī)學生和醫(yī)學共同體在整個體系中扮演使用者的角色。他們可以通過資源共享服務器查看需要的學習資料，通過流媒體服務器播放視頻、音頻，通過即時通信服務器實現互動與交流。

　　3APP系統功能分析

　　APP學習軟件分為6大功能模塊，分別是：資源庫、交互中心、支持中心、測試中心、公告板、用戶管理。每個模塊具有獨立的功能，同時與其他模塊之間存在相互關系，醫(yī)學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應功能進行個性化學習。圖2為APP功能模塊圖。

　　資源庫是整個APP最主要的模塊，它為醫(yī)學生提供各種醫(yī)學資源，支持文件資料和圖像共享，能夠實時播放視音頻學習資源等。該模塊的醫(yī)學資源是經過專業(yè)梳理的，將龐大的醫(yī)學知識體系按專業(yè)學科分類，創(chuàng)建導航列表供醫(yī)學生快速查找所需知識。視音頻播放功能，采用微課程的形式，提供學科知識重難點講解。值得一提的是，此模塊納入了醫(yī)學專業(yè)中的實驗實訓項目，將專業(yè)操作技能用動畫實驗的形式呈現，使醫(yī)學生通過親自模擬操作加深理解，更加形象化。

　　交互中心主要用于醫(yī)學生和在線醫(yī)學共同體學習過程中進行移動視音頻通信、文件傳輸、文本消息的實時通訊。醫(yī)學共同體列表的實時顯示，有利于組織和提供醫(yī)學資源的管理者了解APP實際使用情況。處于不同地理位置的醫(yī)學生和醫(yī)學共同體通過多種形式交流互動，充分調動醫(yī)學生的積極性和主動性。

　　支持中心主要提供學習痕跡記錄功能。包括收藏資源、公開筆記和私人筆記3個模塊。收藏資源，醫(yī)學生在學習過程中，可以將精辟的知識點、資料直接收藏，也可以收藏醫(yī)學共同體的言論看法和專家老師的見解。公開筆記，是把自己對知識的觀點見解公開發(fā)表，分享給醫(yī)學共同體。私人筆記，醫(yī)學生在學習過程中，可以隨時編輯、修改自己的學習筆記，并且只有自己能夠看到，其他醫(yī)學共同體是看不到的。

　　測試中心，一個完整的學習過程，測試是檢驗學習效果必不可少的環(huán)節(jié)。此APP提供了簡單的測試題，用以檢測醫(yī)學生的學習情況，加深對專業(yè)知識的認知。

　　公告板，充分體現APP應用程序的即時性，以列表形式呈現醫(yī)學領域每一個學科的最新動態(tài)。每一個醫(yī)學共同體成員可以在此模塊發(fā)布自己了解到的學科新知識、新現象。醫(yī)學共同體更新公告，主要顯示醫(yī)學領域的專家、教師、醫(yī)學生的最新動態(tài)。

　　用戶管理，是醫(yī)學生的個性化設置，包括系統設置、用戶信息和用戶登錄。系統設置，醫(yī)學生可以根據喜好設置個性化的APP界面，設置圈子限制、登錄方式等。用戶信息，包括昵稱、職業(yè)、年齡、所學專業(yè)等，相當于醫(yī)學生的個人名片，方便與醫(yī)學共同體的互相了解。用戶登錄，需要注冊設置用戶名和密碼進行登錄，且可以自動保存登錄信息，以便查詢登錄歷史和自動登錄。

　　4結語

　　面向醫(yī)學生的APP學習軟件，是依托移動終端設備的個性化學習工具。本文設計開發(fā)的APP，充分考慮醫(yī)學生的需求和用戶體驗，每一個功能模塊的設計基本都是相互作用又相對獨立的存在，從細節(jié)上滿足醫(yī)學生的學習需要，使指尖上的學習活動變得輕松，便捷。

　　參考文獻

　　[1]甘陽.移動學習在高職學生英語閱讀學習中的應用[J].安陽工學院學報，2013（01）：108-110.

　　[2]葉忠海.學習共同體生成的若干基本問題思考[J].當代繼續(xù)教育，2013（02）：9-10.

　　收稿日期：2016-08-03

　　課題來源：中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會和中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2016年醫(yī)學教育研究立項課題《基于對分課堂與移動網絡的自主學習模式探究》，課題編號2016B-GZ006。x

　　作者簡介：劉月娟（1983—），女，天津人，軟件工程碩士，工程師，研究方向：計算機應用；龐津（1976—），女，天津人，計算機應用專業(yè)碩士，副教授，

　　研究方向：計算機應用。

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