中學思想政治課如何培養(yǎng)學生興趣教育論文

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的�！蔽覈�古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果新課的開頭巧妙地設置情境，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望和思維創(chuàng)造力。思想政治課的結尾是畫龍點睛之筆，有效設置懸念，讓學生對所學知識留有余味，會激發(fā)他們探索后面的內(nèi)容。在課堂教學中，興趣教學須貫穿于每堂課的始終。如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教學實踐中我主要采用了以下幾種方法：

　　一、恰當運用激趣法

　　1、感性材料激趣法。例如：在講國家宏觀調(diào)控時，可以用錄音機播放趙麗蓉小品《打工奇遇》的片斷導入。“……宮廷玉液酒，一百八一杯……”隨著小品的播放，學生情緒空前高漲，思維分外活躍。然后我讓學生根據(jù)小品情節(jié)分析：摻水的二鍋頭賣180元一杯，成本五元的蘿卜賣80元一盤；把二鍋頭摻水并稱之為“宮廷玉液酒”，一盤蘿卜說成是“群英薈萃”……小品中經(jīng)理為什么這么做？針對這種現(xiàn)象，國家應該怎樣做？不難引出課題：市場經(jīng)濟存在弱點和缺陷，國家必須加強宏觀調(diào)控以彌補市場調(diào)控的不足。

　　2、比喻手段激趣法。思想政治課內(nèi)容抽象，采用比喻法，可以把抽象的東西變得具體、深奧的道理說得淺顯，精辟的恰當?shù)谋扔髂苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч�。例如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系二者之間的關系為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力的發(fā)展有反作用。當生產(chǎn)關系同生產(chǎn)力的發(fā)展相適應的時候，就會促進生產(chǎn)力的發(fā)展，反之就會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。我就把生產(chǎn)力比喻為烏龜?shù)纳眢w，把生產(chǎn)關系比喻為烏龜殼。烏龜身體決定了烏龜殼的大小。在一定時期內(nèi)，烏龜殼保護并促進了烏龜身體的成長；當烏龜?shù)纳眢w長大到一定程度，烏龜殼開始阻礙烏龜身體繼續(xù)成長，此時，烏龜?shù)纳眢w就會撐破烏龜殼，長出一個適合身體成長的新殼，新烏龜殼繼續(xù)保護、促進烏龜?shù)某砷L。這樣，可以把生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系二者之間的關系表現(xiàn)得簡單明了、淺顯易懂，學生也不覺得枯燥無味。

　　3、幽默激趣法。幽默好比是飯菜中的調(diào)味劑，運用恰當，可以美上加美、香上加香。例如：講矛盾的普遍性和特殊性關系原理時，可以用淺顯的例子說明。有一個病人，醫(yī)生囑咐他要多吃水果。

　　家人買來蘋果給他吃，他說：“我不吃蘋果，我要吃水果�！奔胰速I來梨，他說：“我不吃梨，我要吃水果�！奔胰擞仲I來橘子、香蕉、葡萄等，結果他都不吃，因為他不知道水果蘊涵在具體的蘋果、香蕉中，即矛盾的普遍性蘊涵在矛盾的特殊性中。實踐證明：幽默可以讓學生在嬉笑怒罵中獲得無形的教育。在課堂教學中，只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，教學才會取得良好的效果。

　　二、重視學生的主體意識

　　思想政治課教學的對象是中學生，在整個教學過程中，學生始終處于主體地位。從認識和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是受教育的主體，又是健康成長的主體。因此，學生只有意識到自己是課堂的主人，探索起來才樂此不疲。學生想什么、怎么想、做什么、怎么做，應給以具體知識和具體方法的指導，盡量貼近學生生活，而不是理論高高在上，遠離生活。例如，我們學習了“樹立正確的消費觀”，就可以讓學生在生活中去感受它，在實踐中培養(yǎng)學生對知識的運用和對思想政治課的熱愛。

　　三、重視逆向思維的運用

　　逆向思維是相對于慣性思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維常常與事物常理相悖，卻能達到出奇制勝的效果。因此，當我們面臨新事物、新問題的時候，如果能用逆向思維去思考一下，無疑可給課堂增添幾許亮點。例如，怎樣才能把水中的孩子救出來？慣性思維是讓孩子脫離水，而逆向思維則是水脫離人。培養(yǎng)學生的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”的習慣，就會讓學生有“柳岸花明又一村的感覺”。

　　四、善于走出課堂

　　關注社會，關注現(xiàn)實，理論聯(lián)系實際，這是思想政治課教學的生命力所在。因此，思想政治課必須走出課堂，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并結合教學內(nèi)容，組織學生參加一些社會實踐活動。比如：帶領學生去集貿(mào)市場調(diào)查、詢問一些農(nóng)產(chǎn)品的價格，從而深化對價值規(guī)律的認識；或者安排學生趁回家的時候調(diào)查農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題。除此之外，我還和學校團委的老師們一起組織過課外講座、辯論賽、時政知識競賽以及政治論文比賽等。由于我在政治課教學中采取了靈活多樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生學習政治課的興趣，而且提高了他們的政治敏銳力、洞察力，增強了愛國主義觀念。

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