初中音樂教學(xué)反思（通用21篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　初中音樂教學(xué)反思 1

　　初中音樂樂理知識是基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的 “教師講、學(xué)生記” 模式讓很多學(xué)生覺得枯燥乏味。本單元圍繞 “節(jié)奏與節(jié)拍” 教學(xué)，我起初采用 PPT 講解、習(xí)題訓(xùn)練的方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，甚至出現(xiàn)走神、小聲說話的情況。課后檢測顯示，有 30% 的學(xué)生對附點節(jié)奏、切分節(jié)奏的概念仍模糊不清，無法準(zhǔn)確視唱。

　　反思問題根源，一是忽視了初中學(xué)生的認(rèn)知特點，樂理教學(xué)缺乏趣味性和實踐性；二是未能將樂理知識與實際歌曲結(jié)合，學(xué)生難以理解知識的應(yīng)用價值。后續(xù)改進(jìn)：設(shè)計 “節(jié)奏游戲闖關(guān)” 活動，將節(jié)奏知識轉(zhuǎn)化為 “拍手接龍”“節(jié)奏拼圖” 等游戲，讓學(xué)生在互動中掌握知識點；選取《青春修煉手冊》《稻香》等學(xué)生熟悉的歌曲，分析其中的節(jié)奏特點，讓學(xué)生在演唱中感受樂理知識的`應(yīng)用；制作 “樂理趣味卡片”，將復(fù)雜的節(jié)奏型、音符符號轉(zhuǎn)化為卡通圖案，幫助學(xué)生記憶。經(jīng)過調(diào)整，課堂氛圍明顯活躍，學(xué)生參與度大幅提升，后續(xù)檢測中樂理知識掌握率達(dá)到 85%。這讓我明白，樂理教學(xué)需打破傳統(tǒng)模式，用學(xué)生喜聞樂見的方式，讓枯燥的知識變得生動易懂。

　　初中音樂教學(xué)反思 2

　　合唱是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，本單元組織學(xué)生排練合唱《我和我的祖國》，卻遇到了諸多問題：部分學(xué)生音準(zhǔn)不佳，跟不上合唱節(jié)奏；個別學(xué)生聲音過大，破壞了和聲平衡；還有些學(xué)生缺乏合作意識，只關(guān)注自己的演唱，忽視了與同伴的配合。排練過程中，合唱效果參差不齊，整體表現(xiàn)力不足。

　　分析原因，一是在合唱教學(xué)中，過于注重整體排練，忽視了個體音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練；二是缺乏有效的合唱訓(xùn)練方法，未培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和協(xié)作意識；三是對學(xué)生的聲音指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，學(xué)生不知道如何控制音量、調(diào)整音色。后續(xù)改進(jìn)：先進(jìn)行分聲部訓(xùn)練，針對每個聲部的難點單獨指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確演唱自己的聲部；開展 “傾聽與配合” 專項訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的'聲音，調(diào)整自己的演唱音量和節(jié)奏，達(dá)到和聲和諧；采用 “小組互評” 模式，讓學(xué)生在互相點評中發(fā)現(xiàn)問題、共同進(jìn)步；加入肢體語言輔助訓(xùn)練，通過手勢引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏、調(diào)整氣息。經(jīng)過一段時間的針對性訓(xùn)練，學(xué)生的合唱水平明顯提升，在學(xué)校文藝匯演中獲得了好評。這讓我深刻體會到，合唱教學(xué)的核心是 “協(xié)作”，只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽、懂得配合，才能唱出和諧美妙的和聲。

　　初中音樂教學(xué)反思 3

　　本單元歌曲教學(xué)《黃河大合唱》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和演唱表現(xiàn)力。教學(xué)中，我先介紹歌曲創(chuàng)作背景，再逐句教唱，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱時缺乏情感投入，聲音平淡，難以展現(xiàn)歌曲的磅礴氣勢。部分學(xué)生甚至因為歌曲難度較大，產(chǎn)生了畏難情緒，不愿主動參與演唱。

　　反思自身教學(xué)，一是對歌曲情感的挖掘不夠深入，只是簡單介紹背景，未能讓學(xué)生真正理解歌曲蘊含的情感；二是演唱教學(xué)方法單一，缺乏對演唱技巧的針對性指導(dǎo)；三是未能充分考慮學(xué)生的演唱水平差異，歌曲難度設(shè)置不夠合理。后續(xù)調(diào)整：通過播放《黃河大合唱》的經(jīng)典演出視頻、講述黃河岸邊的`英雄故事，讓學(xué)生沉浸式感受歌曲的愛國情感；針對歌曲的高音、氣息等難點，進(jìn)行專項訓(xùn)練，教給學(xué)生氣息控制、聲音共鳴的技巧；將學(xué)生按演唱水平分組，設(shè)置不同的演唱目標(biāo)，基礎(chǔ)組注重音準(zhǔn)和節(jié)奏，提升組注重情感和表現(xiàn)力；鼓勵學(xué)生加入肢體動作和面部表情，增強(qiáng)演唱的感染力。調(diào)整后，學(xué)生的演唱熱情被充分激發(fā)，能夠帶著飽滿的情感完成演唱，課堂效果顯著提升。這讓我明白，歌曲教學(xué)不僅是 “教唱”，更是 “傳情”，只有讓學(xué)生真正理解歌曲情感，掌握演唱技巧，才能激發(fā)他們的演唱熱情。

　　初中音樂教學(xué)反思 4

　　本單元開展口風(fēng)琴教學(xué)，初衷是讓學(xué)生通過樂器演奏提升音樂興趣和實踐能力。但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏樂器基礎(chǔ)，對指法、氣息的掌握困難重重；部分學(xué)生因為初期演奏效果不佳，產(chǎn)生了挫敗感，甚至放棄練習(xí)；還有些學(xué)生課堂上練習(xí)不認(rèn)真，回家后也不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致演奏水平進(jìn)步緩慢。

　　問題根源在于，一是樂器教學(xué)起步階段，對基礎(chǔ)技能的講解不夠細(xì)致，缺乏耐心指導(dǎo)；二是缺乏有效的練習(xí)激勵機(jī)制，學(xué)生練習(xí)積極性不高；三是教學(xué)內(nèi)容安排不合理，進(jìn)度過快，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上。后續(xù)改進(jìn)：放慢教學(xué)進(jìn)度，從最基礎(chǔ)的指法、氣息訓(xùn)練入手，逐個指導(dǎo)學(xué)生，確保每位學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)技能；建立 “樂器練習(xí)打卡” 制度，鼓勵學(xué)生每天堅持練習(xí) 15 分鐘，拍攝練習(xí)視頻分享到班級群，教師及時給予點評和鼓勵；設(shè)計 “樂器小舞臺” 活動，每節(jié)課預(yù)留 10 分鐘，讓學(xué)生展示自己的練習(xí)成果，增強(qiáng)自信心；針對不同水平的`學(xué)生，布置分層練習(xí)任務(wù)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有成就感，讓水平較高的學(xué)生有提升空間。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生的口風(fēng)琴演奏水平明顯提升，學(xué)習(xí)興趣也日益濃厚。這讓我認(rèn)識到，樂器教學(xué)需循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和興趣激發(fā)，才能幫助學(xué)生突破入門瓶頸。

　　初中音樂教學(xué)反思 5

　　以往的音樂課堂，我多以 “教師主導(dǎo)” 為主，缺乏有效的互動設(shè)計，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。本單元教學(xué)中，我嘗試增加互動環(huán)節(jié)，但效果并不理想：設(shè)計的提問過于簡單，學(xué)生回答缺乏深度；小組討論時，部分學(xué)生游離在外，不參與交流；互動活動缺乏明確的規(guī)則和目標(biāo)，顯得雜亂無章。

　　反思問題，一是互動設(shè)計缺乏針對性和層次性，沒有結(jié)合教學(xué)重點和學(xué)生特點；二是對互動過程的引導(dǎo)和把控不夠，導(dǎo)致互動流于形式；三是缺乏有效的`激勵機(jī)制，學(xué)生參與互動的積極性不高。后續(xù)改進(jìn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分層提問，基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，提升題針對中等生，拓展題面向優(yōu)等生，讓每位學(xué)生都能參與其中；明確小組討論的規(guī)則和任務(wù)，指定組長負(fù)責(zé)組織，教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能積極參與；建立 “互動星級獎勵” 機(jī)制，對積極參與互動、回答問題精彩的學(xué)生給予星級獎勵，累計星級可兌換 “音樂小達(dá)人” 稱號；創(chuàng)新互動形式，引入 “音樂猜謎”“歌曲接龍”“歌詞改編” 等趣味活動，激活課堂活力。經(jīng)過調(diào)整，課堂氛圍變得活躍有序，學(xué)生參與度大幅提升，教學(xué)效果也明顯改善。這讓我明白，有效的課堂互動是激活課堂活力的關(guān)鍵，需精心設(shè)計、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　初中音樂教學(xué)反思 6

　　初中學(xué)生興趣廣泛，但音樂審美存在明顯差異，部分學(xué)生喜歡流行音樂，對教材中的經(jīng)典音樂、民族音樂缺乏興趣。本單元教學(xué)《茉莉花》等民族歌曲時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為歌曲 “過時”“不好聽”，課堂參與積極性不高。

　　這反映出我在教學(xué)中，過于注重教材內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生的興趣特點和審美差異；對民族音樂的文化內(nèi)涵挖掘不夠，未能讓學(xué)生理解其獨特的藝術(shù)價值；教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力。后續(xù)改進(jìn)：采用 “流行與經(jīng)典結(jié)合” 的方式，將《茉莉花》與流行歌曲改編版本進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受民族音樂的可塑性；深入挖掘民族音樂的文化背景，通過播放相關(guān)的'舞蹈、戲曲片段，讓學(xué)生了解歌曲背后的文化內(nèi)涵；創(chuàng)新教學(xué)形式，組織 “民族音樂創(chuàng)編” 活動，讓學(xué)生用現(xiàn)代節(jié)奏、編曲方式改編民族歌曲，激發(fā)創(chuàng)作興趣；邀請民間藝人進(jìn)校園，現(xiàn)場表演民族音樂、樂器演奏，讓學(xué)生近距離感受民族音樂的魅力。經(jīng)過調(diào)整，學(xué)生對民族音樂的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，開始主動了解和欣賞民族音樂，興趣愛好也變得更加多元。這讓我認(rèn)識到，音樂教學(xué)需尊重學(xué)生的興趣差異，用多元的教學(xué)方式，點燃學(xué)生對不同類型音樂的熱愛。

　　初中音樂教學(xué)反思 7

　　本學(xué)期初中音樂課堂以 “教師教唱 + 學(xué)生跟唱” 為主，互動形式單調(diào)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。在《黃河大合唱》教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)領(lǐng)唱模式，學(xué)生機(jī)械跟唱，缺乏情感共鳴，課堂氛圍沉悶。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60% 的學(xué)生認(rèn)為 “音樂課堂太枯燥”，30% 的學(xué)生表示 “不敢主動參與演唱”。

　　反思問題根源：一是互動設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，未兼顧初中生活潑好動的性格特點；二是提問設(shè)計過于簡單，多為 “這首歌好不好聽” 等封閉性問題，難以激發(fā)思考。今后將優(yōu)化互動形式：引入 “小組合唱比賽”“歌詞改編創(chuàng)作”“樂器伴奏合作” 等活動，在《歌唱祖國》教學(xué)中，讓學(xué)生分組編排合唱隊形，加入手勢舞元素；設(shè)計分層問題，如基礎(chǔ)題 “歌曲的`節(jié)奏特點是什么”，提升題 “歌詞表達(dá)了怎樣的情感”，拓展題 “如何用樂器為歌曲配伴奏”；利用多媒體工具，播放歌曲 MV、歌手現(xiàn)場演唱視頻，激發(fā)學(xué)生參與興趣。同時，建立 “課堂積分” 制度，對主動參與、大膽展示的學(xué)生給予獎勵，營造全員參與的課堂氛圍。

　　初中音樂教學(xué)反思 8

　　本學(xué)期教學(xué)曲目多以經(jīng)典紅歌、傳統(tǒng)民歌為主，如《茉莉花》《映山紅》等，雖注重文化傳承，但忽略了初中生的興趣偏好。課堂上，部分學(xué)生出現(xiàn)走神、小聲議論流行歌曲的情況，課后作業(yè)完成質(zhì)量也不理想。通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，75% 的.學(xué)生更喜愛流行音樂、影視歌曲，對傳統(tǒng)歌曲缺乏了解和興趣。

　　這種 “重經(jīng)典、輕流行” 的曲目選擇，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果大打折扣。今后將調(diào)整曲目選擇策略：采用 “經(jīng)典 + 流行” 結(jié)合模式，在教授傳統(tǒng)民歌時，引入改編版流行演繹，如將《茉莉花》與周杰倫的《煙花易冷》旋律融合對比；選取貼近初中生生活的影視歌曲、正能量流行歌曲，如《孤勇者》《少年中國說》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；深入挖掘傳統(tǒng)歌曲的文化內(nèi)涵，通過講述歌曲背后的故事、展示相關(guān)民俗視頻，讓學(xué)生理解經(jīng)典的價值。同時，開展 “學(xué)生點歌臺” 活動，讓學(xué)生自主推薦喜愛的歌曲，納入教學(xué)備選曲目，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　初中音樂教學(xué)反思 9

　　在樂器教學(xué)模塊，我選擇了難度較高的竹笛作為教學(xué)樂器，計劃讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)演奏技巧。但實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，竹笛的氣息控制、指法練習(xí)對初中生而言難度過大，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過 8 課時學(xué)習(xí)仍無法完整演奏簡單曲目，出現(xiàn)畏難情緒，甚至有學(xué)生提出 “不想學(xué)樂器”。

　　反思自身教學(xué)，主要是對學(xué)生的技能基礎(chǔ)預(yù)估不足，未遵循 “由易到難” 的教學(xué)原則。今后將調(diào)整技能教學(xué)方案：選擇口風(fēng)琴、豎笛等操作簡單、入門容易的'樂器作為教學(xué)載體，降低學(xué)習(xí)門檻；制定階梯式教學(xué)目標(biāo)，第一階段聚焦基礎(chǔ)樂理知識和簡單指法練習(xí)，第二階段進(jìn)行短句演奏，第三階段開展小組合奏；針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，利用課后服務(wù)時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，耐心糾正錯誤動作；設(shè)計 “樂器闖關(guān)” 游戲，設(shè)置 “指法小達(dá)人”“合奏小能手” 等榮譽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。同時，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，靈活調(diào)整教學(xué)難度。

　　初中音樂教學(xué)反思 10

　　音樂欣賞課上，我多采用 “播放歌曲 + 簡單講解” 的模式，學(xué)生僅停留在 “聽熱鬧” 的層面，無法深入理解作品的`情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值。在欣賞貝多芬《命運交響曲》時，我僅簡單介紹了創(chuàng)作背景，未引導(dǎo)學(xué)生分析旋律、節(jié)奏、力度等音樂要素如何表達(dá) “與命運抗?fàn)帯?的主題，導(dǎo)致學(xué)生聽完后僅能說出 “好聽”“激昂”，無法進(jìn)行深層次賞析。

　　問題根源在于缺乏系統(tǒng)的欣賞方法指導(dǎo)，教學(xué)過程流于表面。今后將優(yōu)化欣賞課教學(xué)流程：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查閱作曲家生平、作品創(chuàng)作背景；課中采用 “分段賞析 + 互動提問” 模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律起伏、節(jié)奏變化、樂器搭配等要素，如提問 “這段旋律的節(jié)奏變快了，表達(dá)了怎樣的情緒”；引入可視化教學(xué)工具，用圖譜展示音樂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解作品層次；開展 “音樂故事創(chuàng)編” 活動，讓學(xué)生根據(jù)音樂意境編寫小故事，深化情感體驗；課后推薦相關(guān)音樂作品，鼓勵學(xué)生拓展欣賞，培養(yǎng)音樂審美能力。

　　初中音樂教學(xué)反思 11

　　班級學(xué)生音樂基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生有樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的樂理知識和演唱技巧，而少數(shù)學(xué)生五音不全，對音樂學(xué)習(xí)缺乏自信。但教學(xué)中我采用 “一刀切” 的`教學(xué)模式，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和要求，導(dǎo)致優(yōu)等生 “吃不飽”，學(xué)困生 “吃不了”。例如在合唱教學(xué)中，統(tǒng)一的聲部分配讓基礎(chǔ)好的學(xué)生無法發(fā)揮特長，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上節(jié)奏。

　　反思自身，主要是缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注，未制定個性化教學(xué)方案。今后將落實差異化教學(xué)：課前通過問卷調(diào)查、技能測試等方式，了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和興趣特長，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提升組、進(jìn)階組；設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)組聚焦基礎(chǔ)樂理和簡單演唱，提升組進(jìn)行聲部合唱和樂器基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)階組開展創(chuàng)編和獨奏表演；采用 “小組互助” 模式，讓進(jìn)階組學(xué)生擔(dān)任 “小老師”，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；設(shè)置分層評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生提出不同要求，如基礎(chǔ)組能完整跟唱即可，進(jìn)階組需完成改編創(chuàng)作，讓每位學(xué)生都能獲得成就感。

　　初中音樂教學(xué)反思 12

　　本學(xué)期音樂教學(xué)評價主要以期末演唱測試為主，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，僅關(guān)注演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏，忽略了學(xué)生的.參與度、創(chuàng)造力和情感表達(dá)。這種評價方式導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注演唱技巧，忽視了音樂學(xué)習(xí)的樂趣和情感體驗，部分學(xué)生因擔(dān)心演唱不好而產(chǎn)生焦慮情緒。

　　反思教學(xué)評價，存在 “重結(jié)果、輕過程” 的問題，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長。今后將構(gòu)建多元化評價體系：過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價占比 60%，包括課堂參與度、小組合作表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等；終結(jié)性評價占比 40%，采用 “演唱 + 樂理 + 創(chuàng)編” 綜合測試；引入多主體評價，除教師評價外，增加學(xué)生自評、小組互評，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足；評價標(biāo)準(zhǔn)具體化，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表達(dá)、創(chuàng)造力等多個維度進(jìn)行打分，并給出針對性的改進(jìn)建議；建立學(xué)生音樂成長檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，給予及時鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

　　初中音樂教學(xué)反思 13

　　教學(xué)中我過于注重音樂技能的傳授，忽略了音樂背后的文化內(nèi)涵挖掘。在教授《彩云追月》《二泉映月》等民族音樂作品時，僅講解了演奏技巧和旋律特點，未介紹作品所處的時代背景、地域文化和民族特色，導(dǎo)致學(xué)生對民族音樂的理解停留在表面，難以產(chǎn)生文化認(rèn)同和自豪感。

　　這種 “重技能、輕文化” 的`教學(xué)模式，不利于學(xué)生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。今后將加強(qiáng)音樂與文化的融合教學(xué)：在教授民族音樂作品時，結(jié)合歷史背景、民俗風(fēng)情進(jìn)行講解，如教授《茉莉花》時，展示不同地區(qū)的民歌版本，介紹江南水鄉(xiāng)的文化特色；引入多媒體資源，播放相關(guān)的舞蹈、戲曲片段，讓學(xué)生感受音樂與其他藝術(shù)形式的聯(lián)系；開展 “民族音樂文化周” 活動，組織學(xué)生搜集民族音樂資料、制作手抄報、進(jìn)行民族樂器展示，加深對民族音樂的理解；鼓勵學(xué)生將民族音樂元素與現(xiàn)代音樂結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)編實踐，培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識。

　　初中音樂教學(xué)反思 14

　　本學(xué)期音樂課堂仍以黑板、課本、錄音機(jī)為主要教學(xué)工具，教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，難以吸引初中生的`注意力。在樂理知識教學(xué)中，抽象的音符、節(jié)奏概念通過口頭講解和板書展示，學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣不高。課后反饋顯示，55% 的學(xué)生認(rèn)為 “樂理知識太枯燥”“難以理解”。

　　反思問題，主要是未能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。今后將創(chuàng)新教學(xué)手段：引入多媒體課件、音樂教學(xué)軟件，如用 “趣味樂理” APP 通過游戲化方式講解音符、節(jié)奏，讓抽象知識具象化；利用音頻編輯軟件，對歌曲進(jìn)行分段、變速處理，方便學(xué)生逐句跟唱和練習(xí)；借助短視頻平臺，播放音樂教學(xué)短視頻、歌手幕后故事，豐富教學(xué)內(nèi)容；搭建線上學(xué)習(xí)平臺，上傳教學(xué)資源、作業(yè)要求，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)；利用互動白板開展課堂互動，如讓學(xué)生上臺拖拽音符組成旋律、標(biāo)注歌曲結(jié)構(gòu)，提升課堂參與感。同時，加強(qiáng)自身信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，熟練運用各類教學(xué)工具，打造高效、生動的音樂課堂。

　　初中音樂教學(xué)反思 15

　　每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，、我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華

　　音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個地區(qū)的學(xué)校實用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

　　音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的.少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器。

　　總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。

　　初中音樂教學(xué)反思 16

　　《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來源，而這兩個目標(biāo)又不是單獨存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來源為主線貫穿始終。

　　在音樂課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點：

　　一是關(guān)注學(xué)生本體。

　　這節(jié)課無論是哪個問題的提出，我首先考慮，這個問題提得有沒有價值，學(xué)生能不能聽明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問題思路走。平時同學(xué)們聽到日本歌曲時，大家一“耳”便能聽出是哪個國家的，但是怎么聽出來的，大家也許都沒仔細(xì)考慮過，所以本節(jié)課我就以這個問題作為切入點，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過對歌曲的講解，通過對比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。

　　二是關(guān)注音樂本體。

　　無論是教唱歌曲的過程還是欣賞歌曲的過程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂要素出發(fā)，分析作品的.速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號等等對作品產(chǎn)生的影響，分析的同時，也為將來他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識到不同的調(diào)式對歌曲風(fēng)格的影響。

　　存在問題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對學(xué)生沒有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過程中沒能進(jìn)行有效的點評。

　　初中音樂教學(xué)反思 17

　　回顧前一時期的音樂課教學(xué)，下面兩個方面體會較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來。這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的.音樂審美觀念和審美情趣；

　　2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　　3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實踐看，收效較大。

　　3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

　　當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

　　初中音樂教學(xué)反思 18

　　音樂課堂的教學(xué)并不像平時的教學(xué)課堂一樣，音樂教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現(xiàn)的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這個審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。

　　音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實也就是對于美得欣賞和熏陶的過程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點講，也就是比如課堂上精辟生動的理論教授，或者又沒規(guī)范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，得到美得享受，

　　首先一堂接近完美的音樂教學(xué)需要完美的結(jié)構(gòu)、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開頭和結(jié)尾。良好的開端是成功的一半，所以每堂課我們都應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然結(jié)尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。

　　其次音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍。良好的.課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。

　　最后，一堂完美的音樂教學(xué)課同時也不能缺少語言上的美感。教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)教育的一個重要環(huán)節(jié)。這要求我們語言準(zhǔn)確、簡介、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)盡量生動形象表達(dá)我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會聚精會神，享受課堂。

　　這些基本課堂要素應(yīng)該準(zhǔn)確的存在于每一節(jié)音樂課堂中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受音樂美感的熏陶，培養(yǎng)欣賞音樂美的能力。

　　初中音樂教學(xué)反思 19

　　寫教學(xué)反思確實是一項有意義、有價值的工作。因為這是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評課、自我提高的有效措施。通過課后有意識地及時總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲備了寶貴而又說服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費時、費腦，但是，一舉數(shù)得，何樂不為。

　　如何寫好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結(jié)合自己的實踐和一些老師交流的經(jīng)驗，應(yīng)抓住7個字。

　　一、心，做有心人。要有目的`、有意義地做好這項工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個知識點，重點的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識與新知識此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點，分類型記載，象音樂課如以唱歌為主的綜合課，以音樂知識為主的樂理課，以游戲為主的唱游課，以知識技能為主的訓(xùn)練課，以聽音樂為主的聽賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來就更清楚，印象更深。

　　在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開始、結(jié)束，全過程是否簡明，層次清楚，音樂知識技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口、動耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。

　　二、勤、及時記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時間反而費長，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識點，才能順利地往下教學(xué)。

　　三、全，全面分析。首先要對教案的實施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運用到師生活動，教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。

　　四、活，靈活多樣。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒有專門的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。<

　　初中音樂教學(xué)反思 20

　　“有舍才有得，得與舍是辯證統(tǒng)一的�！边@是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話。

　　為了把教學(xué)設(shè)計精彩的地方都展示出來，我在教唱《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽辨找孩子和找媽媽的環(huán)節(jié)。在教研員的指點下和后來我在其他班的試上中我深深地體會到，這一環(huán)節(jié)對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，確實已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力范圍。應(yīng)該直入主題將本課的閃光點──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚光大。

　　以前我總認(rèn)為，對于一年級的孩子跟他講愛祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會不到。因此在情感處理這一環(huán)節(jié)上我采用了舉例子，如：會演奏某種樂器，會某種別人沒有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時候想一想自己認(rèn)為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實踐證明效果并不好。

　　教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動學(xué)生，同時還一針見血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開始我不太理解，總覺得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過渡到對祖國的熱愛，怎么會成小氣了呢？

　　后來我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長江是我國最長的江，其長度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學(xué)生聽后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后馬上問：“長江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應(yīng)道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長江名字時的自豪感也就不言而喻了。

　　第三句我把重點放在了“源遠(yuǎn)”上，當(dāng)學(xué)生了解到長江從遠(yuǎn)古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。

　　最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進(jìn)一步升華。“家鄉(xiāng)”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉(xiāng)指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。

　　當(dāng)聽著學(xué)生動情的演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學(xué)生”這句話有了更深刻的理解。

　　回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標(biāo)簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。

　　在這首歌的教學(xué)設(shè)計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對歌詞的`分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調(diào)動又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學(xué)生心中。

　　這時我才真正理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的三維目標(biāo)的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應(yīng)把情感態(tài)度與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，教師必須先從理念上轉(zhuǎn)變，然后才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中有了更真實直接地認(rèn)識之后才能使自己在理論上的認(rèn)識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。

　　因此，在工作中不斷思索和不斷學(xué)習(xí)新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結(jié)合點，使二者能相互促進(jìn)。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。

　　初中音樂教學(xué)反思 21

　　合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規(guī)模實施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點。筆者在音樂教學(xué)中運用案例研究方法，對音樂課堂教學(xué)中如何有效實施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實踐與反思，初步探索了實施的基本規(guī)律。

　　一、案例

　　1．片斷之一音樂欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過“創(chuàng)作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來。于是我便設(shè)計了這樣一個主題請同學(xué)們來創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時眾說紛紜，可在過了10分鐘后的'交流中，很多同學(xué)不知所措，都說不行、不會，而且對這一活動不感興趣……

　　主要問題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。

　　策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂課堂教學(xué)中運用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個鼓勵兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費教學(xué)時間過長，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點，且易使課堂討論變得雜亂無章、離題萬里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學(xué)生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂課堂教學(xué)中的功效。

　　2．片斷之二（改進(jìn)設(shè)計）我設(shè)計的主題為：老師請同學(xué)們在規(guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來表達(dá)心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組安排了一個小能手，讓他們在組內(nèi)合作討論中起一個“帶動”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們在我的引導(dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動聽的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時，我還讓每組派一個代表論述設(shè)計的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過這堂音樂欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時，也豐富了其他方面的知識。

　　二、反思

　　從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作交流，由于教師實施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：

　　學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無拘無束。

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