高中歷史教學(xué)反思(精品)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的高中歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思1

　　沈丘一高中自20xx年開展新一輪的高中歷史新課改。兩年間，課改取得了很大的成就，但也存在一些不足，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能在以后的教學(xué)中取得更大的成就，為高校和和社會輸送合格的畢業(yè)生�，F(xiàn)將筆者在工作中進行歷史教學(xué)革新的探索與感悟做一歸納反思。

　　一、《歷史課程標準解讀》的重要性分析

　　雖然目前的新課改已經(jīng)進行一段時間，但是不少教學(xué)依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式的束縛，對于組織教學(xué)依舊不用采用新課改的精神。對于原因，筆者認為主要是由于忽視了對于《高中歷史課程標準解讀》的學(xué)習�！督庾x》這本書的目的就是讓教師深入了解高中歷史的特點、主要內(nèi)容等，幫助教師了解其中的新的教學(xué)理念，從而促使教師對于教學(xué)改革的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。同時，對于《解讀》研讀的加深，還有利于進一步吃透課程資源，創(chuàng)造一定的歷史情境，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟歷史的變化過程，獨立的思考分析問題。

　　二、新課改歷史教學(xué)存在的問題分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生認知水平與課程標準之間的差距

　　目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，加上歷史在中招考試的時候?qū)儆陂_卷考試，所以初中對于歷史等課的教學(xué)并不重視，大多數(shù)學(xué)生只是大致的給學(xué)生劃定一定考試的范圍，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生自己亦不重視。導(dǎo)致大部分高中生并沒有得到初步系統(tǒng)的歷史訓(xùn)練，歷史的水體系結(jié)構(gòu)不能滿足高中教學(xué)的要求。因此，開展新課改的時候就面臨這樣一個問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，甚至連最初級的朝代順序都模糊不清，如此的知識體系顯然不可能對于比較深入的歷史理論透切了解。比如，在講述必修1第二單元"近代中國的反帝反封建斗爭和民主革命"之時，就要求學(xué)生對于中國近代的歷史有個大致的了解。高中學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)的薄弱，已經(jīng)成為新課改順利進行的障礙之一。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容容量大與課時少之間的'沖突

　　高中歷史的課程內(nèi)容偏多，必修課每學(xué)期在25課時左右，在加上學(xué)校選用的是"北師版"的教材，教師如果想透徹的講述教材，使學(xué)生能對所學(xué)的知識有個清晰的了解，教師在授課之時必須要補充大量的內(nèi)容，內(nèi)容之多，難度之大可以想象，但是歷史課時一周只有兩節(jié)，這就導(dǎo)致課程的進度緩慢，教師在補充相關(guān)的內(nèi)容之后基本上不能按時完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，如若能夠按時完成教學(xué)任務(wù)則必要的內(nèi)容補充就無法進行。

　�。ㄈ�）先進的教學(xué)方式與現(xiàn)實的壓力之間的矛盾

　　新課改主張"以學(xué)生為主"，使用"自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習"的方式來組織歷史教學(xué)。但是教學(xué)在課程教學(xué)的時候又會面臨"如何引導(dǎo)學(xué)習？如何引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究？"這些都需要大量的時間來保障，在本來就很捉襟見肘的有效課時里，不可能會有那么多的多余時間來供學(xué)生思考探究。所以，現(xiàn)在的新課程教學(xué)改革，就處于這樣一個窘境：一方面教師需要在有限的時間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的歷史知識；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生認知一定的歷史規(guī)律；同時高中生又會面臨著日益緊迫的高考壓力。所以這種探究式的教學(xué)方式雖好，但在高中歷史的教學(xué)中實施存在比較大的困難。

　　三、加強高中歷史教學(xué)的策略

　　（一）更新觀念、提高認識

　　歷史教學(xué)的目的不是為應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維，教給學(xué)生一種思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、歷史觀，使學(xué)生能夠得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在新課改的過程中，一定要刨除舊有的觀念，提高認識，樹立一種新的學(xué)習教學(xué)理念。歷史的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生探究知識，能夠利用所學(xué)的歷史基本知識進行活學(xué)活用，對于當今的政治、經(jīng)濟和社會現(xiàn)象等具備一定的認識，而不是一味的死讀書。教師應(yīng)該樹立新的教材觀，教育理念，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)生的能力，促進他們能夠獨立的思考問題，為將來的生活和學(xué)習構(gòu)建初步的知識和思想體系。

　�。ǘ�）教師之間加強合作，革新備課形式

　　1、歷史最新的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料與教學(xué)方式，取長補短，優(yōu)化自己的教學(xué)方案。

　　2、強化集體備課，優(yōu)化個人備課。歷史組成員每周都應(yīng)集中在一起，為將要進行的課程教學(xué)內(nèi)容加以討論，對于如何實現(xiàn)每一節(jié)的教學(xué)目標，如何導(dǎo)入新課，如何攻破重點難點以及如何更好的現(xiàn)實教學(xué)效果加以討論總結(jié)，并對以前所學(xué)的內(nèi)容的經(jīng)驗以及疏忽之處加以更正等。這樣通過集體備課，教師大致可以得出所要講習的課程內(nèi)容的總體框架，然后在根據(jù)本班的實際進行第二次備課，這樣的備課形式，在教學(xué)過程中既能順利實現(xiàn)教學(xué)目標，也能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

　　新課程改革的重點就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要想達到此目的，就應(yīng)該在教學(xué)實施的過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，真正做到讓學(xué)生融入課堂，在參與的過程中學(xué)到知識。這就要求教師精心設(shè)置一定的歷史教學(xué)情境，吸引學(xué)生，進而引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生開動思維，認真的分析總結(jié)歷史問題，特別是對于歷史事件的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，并對于所講的內(nèi)容有一個清晰的關(guān)聯(lián)體系。

　　結(jié)論

　　新課程的教學(xué)改革不是一時興起，而是一個長期探索、創(chuàng)新的過程，所以需要在理解新課改思想和理念的基礎(chǔ)上，不斷進行深入的研究。對于所出現(xiàn)的問題進行及時的更正，通過改進歷史教學(xué)，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，在快樂的學(xué)習氛圍內(nèi)，獲取歷史知識，使自己的學(xué)習能力，思維方式以及學(xué)習質(zhì)量得到一個質(zhì)的飛躍。歷史新課改是一個艱辛的探索過程，需要不斷的進行探索和完善，這就需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新。

高中歷史教學(xué)反思2

　　時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

　　首先，把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果。

　　新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，與老師共同進行探討、交流的'教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

　　這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

高中歷史教學(xué)反思3

　　高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個教案用了好幾年，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教，教學(xué)能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué)，是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因為過去的許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

　　明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容，是進行教學(xué)反思的前提。新課程標準要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁，教材內(nèi)容過多，在教學(xué)實際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件、現(xiàn)象、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識的習慣，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊，又進一步增加了學(xué)習的難度，因而，初中的基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間實在很難銜接。根據(jù)新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。

　　一. 高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。

　　切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學(xué)習,才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準、教學(xué)建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標準的地位，以新課程標準為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新、學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長。

　　二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

　　我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標的方向，根據(jù)教學(xué)的實際情況，做好學(xué)科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

　　三．高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)，要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系。

　　新課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)�！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當然多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

　　四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。

　　長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的`一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

　　真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學(xué)效率的提高，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學(xué)反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學(xué)設(shè)計過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教學(xué)反思4

　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

　　我認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

　　一、對教學(xué)主體的反思

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習后，許多學(xué)生都感到學(xué)習歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛的`教學(xué)手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

　　三、對教學(xué)過程的反思

　　教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學(xué)生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學(xué)反思5

　　當高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)漸進尾聲，這一個學(xué)期以來的歷史教學(xué)的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學(xué)期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。

　　一、眼中有高考

　　高考是學(xué)生考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1 .合理安排高考復(fù)習時間

　　為了保證高三有充足的復(fù)習時間，在學(xué)期初，我就結(jié)合以往高三輔導(dǎo)經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復(fù)習計劃，力爭做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎(chǔ)）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學(xué)生成績及能力。

　　2 .研究高考收集高考試題

　　12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復(fù)習的負擔。

　　3 .關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

　　4 .團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考

　　這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學(xué)生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助，多留時間給學(xué)生，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學(xué)、練為高考

　　為了讓學(xué)生考好，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。

　　1 .夯實歷史基礎(chǔ)知識

　　一是要將課本讀“薄”， 在認真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負擔，提高備考的效度。

　　二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓(xùn)練，()效果很好。

　　3 .考前強化訓(xùn)練高三的考試有點多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材、領(lǐng)悟知識的`時間。

　　三、心中有學(xué)生

　　1 .賞識、尊重學(xué)生

　　與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學(xué)生的微小進步，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習的快樂與興趣。

　　2 .關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習的主體，成績好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生，不僅僅是解答學(xué)習疑難，也可以與學(xué)生聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西。回想過去一年的復(fù)習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。

　　1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。

　　2 .對基礎(chǔ)知識的落實還不夠，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學(xué)生的做題習慣，規(guī)范性不強。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

　　總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！

高中歷史教學(xué)反思6

　　新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標準又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？

　　如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的`導(dǎo)向性書籍，教師認真地學(xué)習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

高中歷史教學(xué)反思7

　　本學(xué)期我擔任了高一年級的歷史教師，我所在學(xué)校的學(xué)生歷史基礎(chǔ)較為薄弱。高中歷史教科書采用了專題式編排，要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生的實際情況，我努力實現(xiàn)因材施教的目標。我認為自己在歷史教學(xué)方面取得了以下幾個方面的成績：

　　一、為了培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣，我提倡快樂教學(xué)。歷史課并非僅僅聽故事的時間，但是我會在課堂上適當?shù)丶尤胍恍�歷史故事，或者鼓勵學(xué)生分享他們所知道的相關(guān)歷史故事，這樣可以讓歷史課更有活力。班上學(xué)生的歷史基礎(chǔ)并不是很好，但是也有一些學(xué)生對歷史特別感興趣，在課外閱讀了很多與歷史相關(guān)的書籍。我會引導(dǎo)這些學(xué)生，并以他們?yōu)榘駱雍蛶�動力量來影響整個班級。在新學(xué)期剛開始時，有一個學(xué)生在歷史課上非常積極參與，他與大家分享了一些準確而詳細的世界歷史知識。我借此機會給了他一個"歷史小王子"的稱號，這樣在之后的歷史課上，其他學(xué)生也開始勇于展示自己。通過分享式的教學(xué)，我增加了學(xué)生們學(xué)習歷史的興趣，同時也使課堂充滿快樂和活力。

　　二、我們對學(xué)生的要求是“從低起點出發(fā)，但追求高標準”。我們注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。本學(xué)期暫未分文理科，因此歷史學(xué)習的首要目標仍然是打牢基礎(chǔ)。我們將反復(fù)鞏固和練習基礎(chǔ)知識，加強學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的理解，并提高他們運用知識的能力。我們對每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識都有很高的要求。在課堂上，我們盡量關(guān)注每個學(xué)生，并通過與他們談話以及設(shè)置一些容易獲取的獎勵來增強那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對歷史學(xué)習的信心。

　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)的能力。在每個學(xué)期開始前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的目錄，讓他們了解本學(xué)期將學(xué)習的主要內(nèi)容和基本框架。在每個單元學(xué)習之前，花一些時間指導(dǎo)學(xué)生建立該單元的知識框架。在每節(jié)課和每個單元結(jié)束時，要求學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，包括各個方面的內(nèi)容以及彼此之間的關(guān)系。同時，培養(yǎng)學(xué)生對于整體歷史的意識。

　　四、為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，我在這個學(xué)期特別注重這方面的教育。我參加了一場由北大招生辦主任秦春華在我們學(xué)校舉辦的'講座，他指出目前中國的中學(xué)教育忽視了情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而引發(fā)校園暴力事件的頻繁發(fā)生。這一點更加堅定了我在歷史課上注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的決心�，F(xiàn)在我將這些寶貴的經(jīng)驗和知識融入到我的教學(xué)中，希望能夠?qū)�學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　五、抓住機會提升自己，多讀書，積極參加教研活動。歷史具有客觀性和主觀性的雙重屬性。出色的歷史課堂應(yīng)該傳達深入的歷史思想，要達到這個高度，需要依賴老師的文化素養(yǎng)、教學(xué)熱情和經(jīng)驗。目前我對于教學(xué)充滿熱情，因此本學(xué)期我將專注于提升后兩方面的能力。我已經(jīng)閱讀了《民主的細節(jié)》和《中國近代史綱要》等相關(guān)書籍，并每周參加一位優(yōu)秀歷史教師的課程，同時也會參與歷史組織的教學(xué)活動，向有經(jīng)驗的前輩們學(xué)習。在今后的教學(xué)中，我需要加強以下幾個方面：

　　第一，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲，實現(xiàn)因材施教。課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足他們的需求。

　　第二，豐富歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，即使老師教得再好，也不如讓學(xué)生自己掌握學(xué)習方法，主動學(xué)習的知識更可靠。本學(xué)期我將以此為目標，但目前還做得不夠，需要繼續(xù)努力。

高中歷史教學(xué)反思8

　　如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

　　一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

　　二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點

　　教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。

　　利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

　　三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

　　課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。

　　在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的'糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的。可見通過教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。

　　眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。

　　四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點

　　教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思9

　　摘 要：在教學(xué)活動中，教學(xué)反思是非常重要的，做好教學(xué)反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際情況進行一定的完善和更正，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運用教學(xué)反思的辦法。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；教學(xué)反思；有效性；針對性；評價

　　在高中歷史中，老師將知識傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程，但是在實際教學(xué)的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習情況，所以，老師必須及時對自己的教學(xué)情況進行反思，了解其中存在的不足并進行完善。

　　一、在上課之前做好教學(xué)反思，能夠保證歷史教學(xué)的有效性

　　很多老師在高中歷史教學(xué)的時候目的性不強，教學(xué)設(shè)計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時候沒有一定的目的，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題，講解知識點的時候，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學(xué)的實際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對教學(xué)內(nèi)容進行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學(xué)目的進行明確，根據(jù)教學(xué)的需要進行教學(xué)方案的設(shè)計，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率。

　　二、在課堂教學(xué)中進行信息的反饋，提高教學(xué)本身的針對性

　　很多老師在教學(xué)的時候只是一味地進行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠，很少會和學(xué)生進行互動或者交流，這就導(dǎo)致了老師無法真正了解學(xué)生的實際學(xué)習情況，也無法根據(jù)學(xué)生的實際情況來對自己的不足進行一定的完善，教學(xué)的針對性非常的差，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢。老師在教學(xué)中，可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試，這樣，老師在了解學(xué)生學(xué)習情況的時候會更加的及時，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對性會大大的提高，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。

　　三、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，反思自己的教學(xué)方法

　　由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別，教學(xué)方法的不同會直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會真正的提高。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對自己的教學(xué)方法進行反思，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進行完善，只有這樣，老師的教學(xué)效果才會真正的優(yōu)化。

　　四、重視多元化評價，更好地和學(xué)生進行交流

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以，老師在教學(xué)的時候必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量地滿足學(xué)生的實際需要。但是老師在進行教學(xué)評價的時候，往往會比較主觀，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況，通過多元化的'評價方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生評價自己的教學(xué)，對于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復(fù)，這對自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

　　在高中歷史教學(xué)的時候，老師及時地對自己的教學(xué)情況進行反思，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題，對歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)的針對性，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

　　參考文獻：

　　王子涵。歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運用.首都師范大學(xué)，20xx-05.

　　葛振東。高中歷史教學(xué)中圖表的有效運用.榆林高等�？茖W(xué)校學(xué)報，20xx（03）。

高中歷史教學(xué)反思10

　　一、讓學(xué)生認識學(xué)習歷史的重要性

　　歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目，但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習歷史。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，它是一個國家一個民族的記憶，美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不明白自我是誰了。

　　歷史科是一門綜合學(xué)科，資料廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在構(gòu)成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習，歷史學(xué)家司馬遷說：“有國者，不能夠不知《春秋》”；偉大領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好：“學(xué)史使人明智”，確實如此，使學(xué)生認識學(xué)習歷史在認識社會、決定社會問題等方面的獨特作用，認識到歷史很重要，學(xué)習歷史不只是高考的需要，更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。

　　二、激發(fā)學(xué)習興趣，達成學(xué)習目標

　　實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，興趣是最好的老師，是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習的強大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，對于學(xué)習活動有重要好處，它能夠幫忙學(xué)生進一步明確歷史學(xué)習的社會好處，喚起學(xué)習歷史的熱情，激發(fā)更大的學(xué)習欲望與更強的學(xué)習動力。

　　1。針對教材的枯燥無味，教師在備課時要多搜集相關(guān)的歷史小故事，盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化，傳遞人文精神，樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操，老師講的簡單，學(xué)生們學(xué)的簡單，何樂而不為呢！

　　2。恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境，把遠的拉近把虛的變實，把抽象的變具體，制作優(yōu)秀課件、剪輯影像資料，豐富學(xué)生的試聽感受，渲染愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3。在歷史教學(xué)中，提問是十分重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當，就會使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于用心主動的學(xué)習狀態(tài)之中，往往一堂課的重點部分透過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而這一到兩個提問往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自我精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來，日積月累，就會從中悟出提問的技巧。

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　　三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革

　　現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是用心因素，把兩者的用心因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式�！稓v史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，在多樣化、開放式的學(xué)習環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、用心性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的潛力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐潛力�！彼�以歷史學(xué)習，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。能夠讓學(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生治史潛力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等�；顒又�，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)史興趣，同學(xué)之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進行訪談，增進了對社會、民生的`了解

　　。只要能起到好的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)模式都能夠嘗試一下。

　　四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系

　　俗話說“愛屋及烏”。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，務(wù)必在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生張揚個性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學(xué)生的心靈世界，點亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自我的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫忙、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

　　五、結(jié)束語

　　總之，針對目前學(xué)生認為學(xué)習歷史課沒有用，學(xué)習是為了應(yīng)付考試的實際，教師要對學(xué)生進行學(xué)習的目的性、重要性教育，教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的實用性和有效性，以提高學(xué)生的潛力為教學(xué)中心，若長久堅持，學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

高中歷史教學(xué)反思11

　　隨著學(xué)校課改活動的展開，我的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)反思總結(jié)如下：

　　一、樹立全新的教育理念。

　　觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標、新教材、新知識，沒有新成效。為此，我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻�方面觀念：

　　一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；

　　二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱�發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與教學(xué)；

　　三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認識，即教師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的歷史學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的'同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

　　二、教學(xué)過程中以學(xué)為主，力求真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。

　　我在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。注意了將課程內(nèi)容的實用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

　　三、樹立民主平等的師生理念。

　　我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主平等的師生觀。在課堂教學(xué)中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：

　　一是學(xué)生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。

　　二是學(xué)生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，教師要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。準備的問題要具有針對性，并讓學(xué)生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對知識的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分數(shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學(xué)生參與學(xué)習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的效能。

　　總之，要更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現(xiàn)目標！

　　我的苦惱：

　　因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。

高中歷史教學(xué)反思12

　　1 高中歷史“校本探究”教學(xué)策略的提出

　　高中歷史教學(xué)既要為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生歷史知識、能力、思維和素養(yǎng)，樹立正面的價值觀，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的價值，又要為學(xué)生負責，讓學(xué)生在高考中取得好成績，為實現(xiàn)學(xué)生的夢想提供動力。因此，高中歷史教學(xué)改革要非常慎重，先進的教學(xué)理念要與實效的教學(xué)實踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生歷史教學(xué)效果的最大化，提升歷史教學(xué)的有效性。

　　1.1 高中歷史“校本探究”不同于一般意義的高中歷史校本研究

　　一般意義的高中歷史校本研究是指結(jié)合地方歷史和學(xué)校沿革進行校本課程開發(fā)，通過開發(fā)校本教材、開展研究性學(xué)習和社會實踐、開設(shè)校本課堂等手段，增強當?shù)貧v史知識的教育，提升學(xué)生對本地歷史的了解，讓學(xué)生在歷史研究的過程中掌握一些歷史研究的方法，體驗歷史研究的科學(xué)、嚴謹和樂趣。這種校本研究在理念上是先進的，但是現(xiàn)實是殘酷的，高中歷史本身地位低、課時少、教學(xué)任務(wù)重，同時，教學(xué)成績的壓力是任何一線歷史教師無法繞過的話題，因此，在高中開展一般意義的歷史校本研究顯得有點奢侈，在實踐中很難長期、有效的開展下去。

　　基于高中歷史教學(xué)既要提升學(xué)生素質(zhì)又要提高學(xué)生成績的現(xiàn)實，我們提出高中歷史“校本探究”教學(xué)策略，“校本探究”以高中歷史課程標準和考試說明為中心，而不以地方歷史和學(xué)校沿革為基礎(chǔ)。因此，這時的校本教材是根據(jù)本校學(xué)生的實際，以高中歷史課程標準和考試說明為依據(jù)，對高中歷史教材和練習等進行二次開發(fā)，編訂出適合本校學(xué)生的高中歷史校本教材，實現(xiàn)在有限的高中歷史課中提升學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史成績的教學(xué)目標。

　　1.2 高中歷史“校本探究”教學(xué)不同于普通意義的探究式教學(xué)

　　普通意義的探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式對當前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求的一種教學(xué)模式。這種探究式教學(xué)是基于現(xiàn)成的教材進行的，而我們所說的高中歷史“校本探究”教學(xué)策略是基于歷史教師根據(jù)本校學(xué)生實際開發(fā)的高中歷史校本教材進行的。正是二者的基礎(chǔ)不同，決定了高中歷史“校本探究”教學(xué)策略要把工作提前到校本教材的開發(fā)上，校本教材的開發(fā)質(zhì)量直接影響校本探究教學(xué)。我們的校本教材開發(fā)具有多樣性，基本包括課程標準、教學(xué)要求、三維目標、背景知識、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、課堂練習、課后思考、生成性問題等，涵蓋歷史學(xué)習的全過程�！靶１咎骄俊苯虒W(xué)策略具有開放性，學(xué)生的課前學(xué)習和課堂展示也是校本教材不可分割的部分。

　　1.3 高中歷史“校本探究”教學(xué)策略具有濃厚的個性化教學(xué)特征

　　教學(xué)方法各有千秋，教無定法，沒有一種方法是放之四海皆好的方法，只有最適合的方法才是最好的方法。學(xué)校的生源、傳統(tǒng)、文化不同，教師的特點不同，不同時代的教學(xué)資源和手段不同，不同時代的學(xué)生思想不同，決定了歷史教學(xué)方法要與時俱進、要有個性。高中歷史“校本探究”教學(xué)策略正是強調(diào)歷史教學(xué)要與校情、學(xué)情相結(jié)合，要體現(xiàn)個性化教學(xué)的教學(xué)策略。

　　2 高中歷史“校本探究”教學(xué)策略的實踐

　　基于提升學(xué)生人文素質(zhì)和提高學(xué)生歷史成績的雙重目標，高中歷史“校本探究”教學(xué)策略從一開始就是以課程標準和考試說明為中心，涵蓋高中歷史教學(xué)全過程，多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)如下：

　　2.1 歷史校本課程開發(fā)力求適合校情，提高效率

　　高中歷史課時少、容量大、理論強、跨度大，加上學(xué)生對歷史學(xué)科長期以來的認識，以及各科作業(yè)的擠壓（以每天五科，每科30分鐘作業(yè)量計算，一天至少需兩個半小時才能完成作業(yè)），導(dǎo)致高中歷史預(yù)習少，復(fù)習少，上課臨時應(yīng)付多的現(xiàn)象普遍存在。怎樣讓高中學(xué)生喜歡歷史？投入適當?shù)臅r間學(xué)習歷史？這實際上是高中歷史教師最大的魅力所在。要讓學(xué)生投入歷史學(xué)習，編訂出適合本校學(xué)生、讓學(xué)生喜歡、高效實用的高中歷史校本教材是基本前提。幾年來，我們在開發(fā)高中歷史校本教材堅持以下幾點：

　　2.1.1 按需開發(fā)，分類修訂

　　我校的生源情況不同于一般的高中學(xué)校，我校有成績較好的宏志生、有占半壁江山的美術(shù)生、有學(xué)習中等的普通生。每年多達300多人的美術(shù)生使我校成為福建省知名的美術(shù)特色教育校，美術(shù)生校本教材的修訂首當其沖，從20xx年開始，我們就開始修訂美術(shù)生高考文化集訓(xùn)歷史校本講義。美術(shù)生高三上學(xué)期基本在進行美術(shù)專業(yè)集訓(xùn)和考試，下學(xué)期3月份開始才開始文化集訓(xùn)，只有三個月時間，要完成高考歷史復(fù)習。根據(jù)現(xiàn)實情況，我們以歷史主干知識為主修訂了高考復(fù)習歷史校本講義，將三本必修和一本選修壓縮成一本講義，突出主干知識、強調(diào)歷史知識體系的構(gòu)建，化繁為簡，深受學(xué)生的喜歡，大大提高了學(xué)生學(xué)習效率。近幾年，在學(xué)校的大力推動下，美術(shù)生校本教材的開發(fā)已經(jīng)逐漸走向成就，從高一、高二到高三復(fù)習形成有一整套歷史校本教材。同時，針對學(xué)生的不同需求，我們針對性的實用性的校本教材，例如，針對高一學(xué)生對高中歷史知識體系和學(xué)習存在較大的'不適應(yīng)，加上現(xiàn)在多媒體手段的大量使用，越來越多的課堂教學(xué)不重視板書設(shè)計，為了節(jié)約學(xué)生學(xué)習時間，提高學(xué)習效率，我們專門精心設(shè)計課堂教學(xué)板書，并將歷史課堂板書設(shè)計整理成冊，成為獨具特色的校本教材。解決了學(xué)生的實際困難，受到學(xué)生的好評。

　　2.1.2 突出主干，構(gòu)建體系

　　不同于一般意義的校本教材，我們的校本教材是立足于課程標準，圍繞歷史教學(xué)進行，并不是開發(fā)地方史。為了更好地提高校本教材的精確性、實用性和科學(xué)性，我們的歷史校本教材以最簡練的文字，最完整的知識體系為目標進行編寫。一般情況下將歷史的六要素（時間、地點、人物、原因、經(jīng)過或內(nèi)容、影響）直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以主干知識為主。同時，為了讓學(xué)生對知識有更全面的認識，要科學(xué)構(gòu)建歷史知識體系。以必修二專題二“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”為例：

　　表1 近代中國資本主義的曲折發(fā)展（具體內(nèi)容略）

　　2.2 “校本探究”課堂教學(xué)大膽改革，力求突破

　　在信息化時代，歷史知識大都在網(wǎng)絡(luò)上可以查閱和學(xué)習，高中學(xué)生的疑問在網(wǎng)絡(luò)上大都能找到答案，因此，高中歷史課堂教學(xué)需要與時俱進。當前，我們很多高中歷史課堂教學(xué)因為容量大，任務(wù)重，教師擔心完不成教學(xué)任務(wù)，同時，又由于高中歷史教師大都有高三教學(xué)經(jīng)驗，常常會以高考的標準人為提高對學(xué)生的要求，注重理論分析，挖掘知識深度，導(dǎo)致高中歷史課課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極不高，被動學(xué)習的現(xiàn)象普遍存在。提高高中歷史學(xué)生學(xué)習積極性是“校本探究”教學(xué)策略主要理念，經(jīng)過幾年“校本探究”課堂教學(xué)的摸索，以下幾方面值得注意：

　　2.2.1 巧設(shè)校本預(yù)習，激發(fā)學(xué)生探究

　　高中歷史教師往往不如初中歷史教師重視學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)，特別在預(yù)習環(huán)節(jié)，常常用完成知識結(jié)構(gòu)的填空或抽象的歷史思考題來作為學(xué)生預(yù)習作業(yè)。真正讓學(xué)生能對歷史知識有探究的愿望，如何布置預(yù)習是前提條件。在信息化的今天，在學(xué)生功利思想嚴重的時代，巧妙設(shè)計校本預(yù)習要解決兩個問題：一是預(yù)習的問題。二是預(yù)習的人。

　　預(yù)習作業(yè)要體現(xiàn)校本探究，大膽突破，力求新意，調(diào)動學(xué)生積極性。根據(jù)多年布置預(yù)習作業(yè)的效果看，通常的預(yù)習學(xué)案雖然知識結(jié)構(gòu)完整，思考問題有深度，老師比較喜歡采用，但實際是知識填空大都是課本內(nèi)容的再現(xiàn)，加上學(xué)生不可能花大量的時間去解決上課老師還要重復(fù)一遍的知識，而思考題的難度較大且不能調(diào)動學(xué)生積極性，預(yù)習作業(yè)往往形同虛設(shè)。既然學(xué)生實際預(yù)習效果形同虛設(shè)，不如大膽改革，預(yù)習作業(yè)不求全求深，要體現(xiàn)校本特色和探究性，歷史教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題。如荷蘭為什么被稱為“海上馬車夫”？什么是“荷蘭病”？從“荷蘭病”看荷蘭存在的問題？針對不同類型班級的學(xué)生布置不同的作業(yè)，如美術(shù)生的作業(yè)就要突出基礎(chǔ)和有趣，宏志班的作業(yè)可以提高深度，校本預(yù)習作業(yè)就是探索適合本校本班學(xué)生的預(yù)習策略。

　　2.2.2 深化課堂改革，師生同臺探究

　　校本探究教學(xué)課堂一半的時間交給學(xué)生，教師授課時間不能超過20分鐘。課堂是檢驗預(yù)習效果的主要環(huán)節(jié)，布置的校本探究預(yù)習題要在課堂上解決。預(yù)習對象的指向性決定了預(yù)習的效果。在教學(xué)實踐中預(yù)習一般都是面向全班同學(xué)，但很難檢驗預(yù)習效果，學(xué)生是否真正進行預(yù)習成為一個難題。我校正在推行的“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，如何讓學(xué)生真正做到“先學(xué)”成為“校本探究”教學(xué)策略實施的前提。檢查預(yù)習效果最好的辦法是讓學(xué)生上臺來分享探究的問題，一般課堂提問采取學(xué)生主動回答的辦法表面上體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但實施到最后往往成為幾個同學(xué)的表演，這是中國高中學(xué)生的思維決定的。因些，教師要采取多種辦法來檢驗預(yù)習效果，如將全班學(xué)生分成若干歷史學(xué)習小組，按照歷史成績分組，以50位同學(xué)分成10組為例，按歷史成績名次每10名中抽一位學(xué)生組成，每組五人，保證每組的歷史成績基本均衡。歷史學(xué)習小組之間要形成競爭機制，預(yù)習、課堂、作業(yè)、成績等歷史學(xué)習的全過程均要列入評比。為避免課堂成為少數(shù)同學(xué)的專利，選擇那些同學(xué)上講臺就考驗教師智慧，教師要采取靈活多變的辦法，盡量讓每一位同學(xué)都有機會上臺，主要的原則是指定與抽簽相結(jié)合，獎罰分明。假設(shè)10個預(yù)習問題，每組解決1個問題，每組五位同學(xué)選一位在課堂上發(fā)言，這時教師就要隨機抽取與事先指定相結(jié)合，靈活運用，每次發(fā)言都要記名（組長記名），保證五位同學(xué)都有發(fā)言（并非每節(jié)課，而是指長期的教學(xué)實踐中），體現(xiàn)的全面性和指向性相結(jié)合，更有效檢驗預(yù)習效果。

　　在教學(xué)實踐過程中，由于網(wǎng)絡(luò)科技的以達，高中學(xué)生完全有能力獲取歷史知識，解決一些歷史問題，歷史課堂成為學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，很多學(xué)生都能在課堂上用課件等形式展現(xiàn)歷史知識，也能提出一些很有見地的想法和有趣的問題，歷史課堂不在是沉悶的教師講授，成為師生同臺探究的舞臺，教師講的精，學(xué)生學(xué)的活，彰顯了教師魅力，突出了學(xué)生主體，學(xué)生自主探究和小組競爭機制的建立，讓“校本探究”教學(xué)策略充滿活力。

　　3 高中歷史“校本探究”教學(xué)策略的反思

　　嚴格地說，“校本探究”應(yīng)該是一種理念，而不是一種方法。高中歷史“校本探究”教學(xué)策略應(yīng)該是覆蓋歷史學(xué)習的全過程，只有課前預(yù)習、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教學(xué)評價、課外探究性活動等全方位的歷史學(xué)習過程中都貫徹“校本探究”策略，才能真正探索出最適合的歷史教學(xué)策略。在開展高中歷史“校本探究”教學(xué)策略的課題實踐中，我們梳理出一些感悟和反思。

　　3.1 突出校本，引領(lǐng)探究

　　最合適的教學(xué)策略才是最好的，校情、學(xué)情、師情的不同決定了教學(xué)策略的不同，校本是關(guān)鍵，探究是途徑。

高中歷史教學(xué)反思13

　　近年來，文科綜合能力測試備受教師們關(guān)注。他們常會感慨現(xiàn)在的教材越來越難教，盡管課上講解了很多知識，做了大量練習題，但最后考試時看到試卷，卻發(fā)現(xiàn)自己的努力似乎只是杯水車薪。盡管每年都有相同的感嘆，但作為歷史教師，我們依然要進行一輪又一輪的復(fù)習，力求讓學(xué)生掌握更多的知識，取得更好的成績。

　　我從1999年開始從事高三歷史教學(xué)工作，曾經(jīng)帶過兩屆32個歷史單科高考班和八屆文科綜合能力測試班。雖然我在經(jīng)驗上不能與老教師相媲美，在學(xué)識上也不及眾多研究生后輩們，但是通過近十年來對高三的磨練，尤其是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中，我結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家，從中獲益良多。以下是我對高三教學(xué)局限性以及后期復(fù)習的一些淺見。

　　一、過份局限于課本知識和復(fù)習資料，陷于“本本主義”

　　很多教師認為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當僅限于教材內(nèi)容，強調(diào)教師的教學(xué)必須“依據(jù)教材”、“忠誠于教材”，不能“背離教材”、“超越教材”。然而，這種過度教材化的觀念使得教學(xué)陷入了“本本主義”的困境。實際上，有些人常常將幾本教科書奉為萬能，認為只要掌握了課本知識，就沒有高考對付不了的問題；如果不行，還可以參考一本復(fù)習資料。然而，他們并不了解，如今的復(fù)習資料大多相互抄襲，缺乏獨立創(chuàng)新。我個人在20xx年上半年花了三個月的時間編寫了一本名為“挑戰(zhàn)高考”的書（共40萬字，由海南出版社出版），然而，出版后，我甚至都不想使用它，因為其中絕大部分內(nèi)容都是東拼西湊而來的。

　　二、過份局限于課堂，教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練，卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。 基本上采用“以講為主”的教學(xué)方式。有人認為，歷史知識的過去性特點，決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識，即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作，就不難發(fā)現(xiàn)，長期以來（至少90年代之前）歷史課堂教學(xué)方式，可以說就是單一的以講述為主的方式�，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們許多老師還在滿堂灌，結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課，學(xué)習效果也就可想而知了。

　　三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂

　　傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生課外學(xué)習幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學(xué)習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學(xué)生課外學(xué)習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學(xué)習獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學(xué)習應(yīng)將視野拓展至整個社會，社會才是學(xué)習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習。

　　四、過份局限于閉卷考試，弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能

　　傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直采用閉卷考試的形式，而這種考試主要集中于要求學(xué)生死記硬背書本知識。然而，為了真正評估學(xué)生的能力，包括信息收集和處理、獲取新知識、分析問題解決能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作與社會參與能力等，歷史學(xué)科的`考試必須轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放性考試方式。這種考試方式能夠更好地展示學(xué)生的個性與才能，并提高他們的學(xué)習積極性與自信心，對學(xué)生的學(xué)習水平進行更準確的評估，同時也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。

　　五、后期的復(fù)習中應(yīng)注意以下幾點

　　1、整合教材，夯實歷史主干知識。

　　20xx屆高考使用新教材，新教材按照專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳躍性強，歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了，容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復(fù)習中，應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習。第二輪復(fù)習時，應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進行，學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。

　　2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標的達成。

　　20xx屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注重歷史學(xué)科的價值取向。因此，在歷史復(fù)習中，吃透教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)化三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20xx屆高考復(fù)習的重點之一。

　　3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。

　　新課改意識將更加開放，新題型很可能出現(xiàn)，平時須多注意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、研究性學(xué)習類、辯證認識類等題目。

　　4、適當講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。

　　20xx屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。

　　5、重視提高學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力，這兩類材料的閱讀可能會讓學(xué)生感到困惑。一方面是文言文，另一方面是外交辭令。在日常復(fù)習和訓(xùn)練中，應(yīng)該加強閱讀的訓(xùn)練，以提取有效信息為目標。有效信息的提取可以分為兩類。一類是提取選擇題中的有效信息，關(guān)鍵在于抓住問題中的時間、地點和人物這三個要素，尤其是時間要素。另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目所考察的內(nèi)容和考察方式。

　　據(jù)參加高考閱卷教師反映，部分學(xué)生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。

　　6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。

　　訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設(shè)計題目，應(yīng)加強考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓勵學(xué)生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。

高中歷史教學(xué)反思14

　　在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結(jié)五個基本階段，在這個過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現(xiàn)來完成教學(xué)。

　　為了很好的貫徹問題式教學(xué)，本節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)如下：首先，從學(xué)生自己組織的新聞播報導(dǎo)入本課，引出辛亥革命的主題。第二步，給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習新課，梳理辛亥革命的線索，并按小組把線索寫在黑板上。第三步，從什么是革命?──為什么要革命?──為了革命以孫中山先生為首的革命黨人做了哪些準備?通過這樣的三個層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的第一個重點問題即革命的準備階段。第四步，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習的結(jié)果來描述革命的經(jīng)過和結(jié)果。對基礎(chǔ)知識學(xué)習完成后，還設(shè)計了一個學(xué)生自己反思提問，考察其他同學(xué)的活動。第五步，反思革命成敗，感悟革命激情。

　　本節(jié)課在設(shè)計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進、綜合、開放等特性。特別注重發(fā)揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設(shè)計了小組及個人的反思評價量表，學(xué)生需要對自己以及他人的思維過程和結(jié)果做反思。比如，在課堂的最后，學(xué)生要反思一下自己學(xué)到了什么，自己在小組活動中做了些什么，自己是怎樣調(diào)節(jié)自己的學(xué)習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以后如何改進，等等。

　　但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學(xué)的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的.合作探究。一般情況下我們會關(guān)注到小組合作探究學(xué)習，但是個體的自主思考就會忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設(shè)計評價的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

　　通過對這一節(jié)課的教學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對問題式教學(xué)的貫徹運用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進地方主要有以下幾方面：一、加強自己的理論修養(yǎng)。二、加強對教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂環(huán)境。

高中歷史教學(xué)反思15

　　這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設(shè)計教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟中的地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟政策及影響。

　　有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：

　　公元前21世紀前：原始社會

　　約公元前20xx-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋

　　公元前475-1840年封建社會：

　　戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的.初步形成;

　　專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成

　　三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮

　　隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交)

　　宋元時期：封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和民族融合進一步加強時期

　　明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰

　　以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習，再上課，效果就會好多了。

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