[精品]小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，因此，我在設(shè)計《觀察一杯水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心，設(shè)計各種環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家布魯納認為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣，于是在上《觀察一杯水》一課時，我給每個小組各準備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋，（觸摸袋里面裝有：水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等）然后讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。因為袋子是用布做的，看不到里面的是什么東西，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說，非常感興趣。
用手摸過之后，有的學(xué)生說里面可能裝的是水，有的學(xué)生說裝的是石頭，因為他摸到的東西非常硬，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等�？吹綄W(xué)生們興趣高漲，我緊接著說：“確實袋子里面裝的是水，可是為什么你說它是水呢？你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎？”學(xué)生自信的答到：“能”�！澳敲�，這節(jié)課我們就來組織一次找水的'活動”緊接著，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導(dǎo)下，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”，在自主開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動去研究，老師既要放得開，又要把握一個“度”，因此，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié)，我放開學(xué)生，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同。這樣，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了。
在匯報環(huán)節(jié)，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報，匯報時要求學(xué)生匯報完，其他學(xué)生再補充，這樣既給了匯報人充分表達的機會，也不失其他人的想法。
當然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水、海水、江水、地下水、咸水等等，當然在我后面的引導(dǎo)時，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準確，使得不少學(xué)生還不是很理解這個存在所指的范疇。
當然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，想一想，看一看人們利用水可以做哪些事情？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時，讓孩子設(shè)計一條節(jié)約用水的標語或者口號，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
降落傘制作課在設(shè)計上突出了“由理論（原理）→實踐（制作）→操作（放飛）的過程。教學(xué)成功與否，立竿見影。不但讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)降落傘的知識（空氣阻力的利用，降落傘的作用、形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、材料），而且激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，通過親自動手制作，增強了動手能力，獲得了成功的喜悅。我要求學(xué)生在制作時，必須仔細，在畫好傘面之后，進行折疊粘貼，使傘面成為一個飽滿的圓形。拉線長度要合適并一樣長，線固定在傘上位置要適中，要粘牢等一系列技術(shù)問題。降落傘放飛時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會折傘，折得好，扔得高，傘打得開，傘在空中停留時間長，放飛效果就好；折得不好，傘扔得不高或傘打不開，放飛效果就差。
降落傘制作活動課特別要注意的'幾個問題：
1、如把學(xué)生分成兩人一組，互相配合，不僅制作起來方便，而且增強同學(xué)們之間的團結(jié)協(xié)作精神。
2、向?qū)W生進行環(huán)境衛(wèi)生教育，剪下的廢塑料不能亂丟，要扔在指定的地方。記號筆不能亂畫等。
3、特別是放飛時，要特別注意安全，不能爬欄桿等。
孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇和探索欲望，這是與生俱來的，他們生機勃勃，精力充沛，對周圍的事物偶發(fā)興趣或探索，正因為有著強烈的好奇心，每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，他們每天都有著千奇百怪的想法，而且勇于探索與實踐找出答案。而我們教師不能圖省事，去忽略孩子探究的過程，而應(yīng)該為他們提供大量的可塑性的材料，讓他們自己去嘗試操作，了解事物之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們逐漸具備敢于設(shè)想，敢于嘗試，敢于面對挫折和失敗，同時教師也在與孩子的互學(xué)互動中得到提高了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
沒有太多選擇余地地選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認真準備，應(yīng)該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度,要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓(xùn)和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。
一開始，我花一個半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方。導(dǎo)入更直接了，指南針的.發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構(gòu)稍微進行融合，學(xué)生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多�，F(xiàn)在，經(jīng)過反思、討論，和曾定煥老師的指導(dǎo)，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導(dǎo)入可以更加直接，在復(fù)習(xí)了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問學(xué)生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發(fā)展史應(yīng)該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應(yīng)該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時候，有些教學(xué)方式會變得和平時不一樣，比如大部分時間，我都容易一開始設(shè)計得面面俱到，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點花功夫，別的內(nèi)容則不必大費周章。還有關(guān)于提問，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導(dǎo)學(xué)生說，結(jié)果被批了。
老師們說，上課要有最關(guān)鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時也沒那么會問，一開課就變了。也說明我的教學(xué)理論還不是很充足，不夠扎實，本來想認真點，對教學(xué)設(shè)計進行改進，結(jié)果反倒幫了倒忙。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)目標
知識目標：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗對星座變化規(guī)律進行預(yù)測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點：學(xué)生小組觀察計劃的設(shè)計，學(xué)會一些觀察研究星座的方法。認識星座。
教學(xué)難點：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。
能力目標:與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準備：學(xué)生的`觀察記錄等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問：根據(jù)你平時的觀察，再結(jié)合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀察結(jié)果。
對觀察結(jié)果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？
學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。
說出自己對星空的認識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過談話的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習(xí)了秋冬星空的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習(xí)準備好事實資料。
重點認識北斗七星在春季時的位置。
自主觀察
交流總結(jié)
一、方案制定
經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀察實施
1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。
2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？
4、師小結(jié):
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀察獅子座的形狀。特點：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。
四、我們來尋找北極星
展示掛圖
（利用北斗七星、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導(dǎo)）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習(xí)。
4、各小組匯報找星方法結(jié)論
5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。
應(yīng)用拓展1、讓學(xué)生進行尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。
2、評價：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動進行評價。
3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學(xué)習(xí)下一課夏季星空做好事實資料的準備。
板書設(shè)計：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀察記錄進行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長期科學(xué)探究活動中。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)目標：
1．會查閱書刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。
2．愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學(xué)生準備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。
教學(xué)準備：
教師課前準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進行交流，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類在不同圈層內(nèi)的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類在大氣層的活動情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當?shù)募右砸龑?dǎo)和評價，使交流活動有序進行。
還可以采取演講解說的方式，讓學(xué)生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說，提醒學(xué)生學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？
三、猜想假設(shè)
讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結(jié)果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學(xué)生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結(jié)果我的證據(jù)
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結(jié)論：
實例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師要組織學(xué)生將活動結(jié)果進行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評價活動的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過程中，打破活動條塊化的框框，設(shè)計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內(nèi)展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結(jié)構(gòu)
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對演講者的`表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時進行評價。
五、展示交流
活動結(jié)束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動結(jié)束時提出關(guān)于治理的問題，讓學(xué)生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。
也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識設(shè)計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關(guān)注大氣污染問題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進行回答，同時在學(xué)生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計：
做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報告：調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。
板書設(shè)計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
在第一個班教學(xué)時，提出這樣的命題后，馬上有學(xué)生提出反對意見：老師，北極星是動的。我納悶，差點讓我不知道如何處理。我詢問學(xué)生是從哪里知道的，有學(xué)生是從百科全書上看來的，還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢問下去，那為什么北極星是動的，而我們教材上還說“不動”的秘密呢？（當時我的想法是告訴學(xué)生認識到動與不動都是相對運動的結(jié)果，并且還和觀察工具的進步、觀察時間等因素相關(guān)）。 學(xué)生帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí)，書本上展示的圖片，學(xué)生觀察比較后，能回答出來的東西很多，在這里學(xué)生容易存在的疑問是：
1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；
2、為什么南極在也能拍到北極星？（這是在學(xué)完后學(xué)生形成的疑問）。
學(xué)生雖然有可能看見過北極星，但真正仔細觀察過北極星的學(xué)生，對北極星運行規(guī)律的學(xué)生知之甚少，這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處，其實包括我自己在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動，它周圍的星體（如北斗七星）圍繞著北極星又是如何運動的？書本上的'模擬實驗很直觀，利用簡單的工具，學(xué)生們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律（有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍，另外還有一些一直處在地平線下方看不見）。而此時北極星始終保持不動，此時學(xué)生似乎對這個“不動”多了一份理解。第2個活動，我把北極星貼在墻壁上，讓學(xué)生眼光盯著北極星，旋轉(zhuǎn)椅子，讓學(xué)生進一步明白，當北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心，她可以保持不動。第三個活動，利用陀螺做實驗，觀察物體旋轉(zhuǎn)時的軸心變化，我在教學(xué)時，效果不明顯，學(xué)生聽不明白，最后我只能直白的告訴學(xué)生了。這個活動的設(shè)計我覺得有些太簡化了，由陀螺運動的狀況就能讓學(xué)生聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動嗎，并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對不動，軸心也是可以傾斜著的。最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運行規(guī)律，讓學(xué)生閱讀了課后資料，鼓勵學(xué)生自己通過多種途徑收集資料，更多地了解北極星和北斗七星的信息。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
在小學(xué)科學(xué)蚯蚓的選擇教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和探究欲望，只是簡單地通過講解和演示來傳授知識。這種教學(xué)方法對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不利，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
另外，在教學(xué)內(nèi)容的.選擇上，也需要更加注重和關(guān)注學(xué)生的實際需求和生活經(jīng)驗。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排時間，并且盡量使用生動形象的語言和教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，也應(yīng)該注重實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)的魅力，從而更好地掌握知識。
另外，在教學(xué)過程中，需要注重與學(xué)生的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，讓他們在課堂上成為知識的主人。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)科學(xué)蚯蚓的選擇教學(xué)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都可以做出進一步的改進和優(yōu)化，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，幫助他們將點滴的認識綜合起來，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強運動的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要，對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來說，還遠遠沒有認識到骨骼肌肉保健的長遠意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，便成了教師設(shè)計教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學(xué)生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗，這樣不僅使他們認識到了運動要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動，為使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運動中應(yīng)注意的安全問題，我精心挖掘生活題材，設(shè)計了案例，讓他們準確地學(xué)會了如何在運動中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到科學(xué)問題的過程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
本課是第二單元物質(zhì)的變化中的第一課。對于六年級的學(xué)生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質(zhì)，這是不難理解的。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質(zhì)。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比如用塑料帶在空中一兜，塑料帶會鼓起來，它占據(jù)了空間，所以它也是物質(zhì)；又因為聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，所以聲音也是物質(zhì)等。這樣學(xué)生就理解了。由此讓學(xué)生感悟到世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
物質(zhì)在變化，應(yīng)通過各種實例讓學(xué)生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。為了讓學(xué)生弄明白物質(zhì)的變化，我讓學(xué)生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學(xué)生在觀察的'過程中，自己明白了有些物質(zhì)在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但實質(zhì)沒變；而有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了不同于原物質(zhì)的物質(zhì)。但在這里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點我給學(xué)生一定的時間，讓他們關(guān)注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經(jīng)歷探究---發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關(guān)注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質(zhì)產(chǎn)生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學(xué)生從另一個層面上感受到了物質(zhì)變化過程的復(fù)雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
今天的教學(xué)對學(xué)生來說是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠也無法觀察到的微小世界。本節(jié)課的重點雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀察的過程。但是顯微鏡的使用確實是存在的一個重大的問題，有的同學(xué)不會使用顯微鏡，不會對光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的`一切，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況。
第一個環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標本，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生來說是不成問題的，除了個別小組他們不會撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等，別的小組都順利地完成了任務(wù)。而接下來的進行觀察這一環(huán)節(jié)，所花的時間比較多，而收到的實際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒看到洋蔥表皮的細胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問題，可能調(diào)焦就不會那么準確。也有的小組，對光沒對好，或者是所在的位置太暗，光線不好，種種原因?qū)е滤麄儧]看到�？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫得好。沒看到的同學(xué)，那就什么也沒了。由于課堂時間緊張，沒看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
第一課時：
本節(jié)課由于實驗難度大，內(nèi)容多，因此我在設(shè)計時只上了前一個部分的內(nèi)容“測量呼吸和心跳”，把“心跳為什么會加快”放在下一課去上。
導(dǎo)課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化？”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗說出了很多身體的變化，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，緊接著問：“人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎么知道？讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準確測量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎么測量呼吸和心跳？測量時應(yīng)該注意什么呢？我先讓學(xué)生說自己的想法，然后再給予補充。
在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以，準確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的，否則，測量一分鐘的呼吸次數(shù)，再測量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸，一部分學(xué)生測量心跳，老師則幫助學(xué)生計時。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。
由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的'。
上完課之后，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學(xué)生測量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進行一個分析對比，這樣在后來的全班交流時效果會更好一些。
第二課時：
體驗心臟工作這一環(huán)節(jié)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程，并從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個模擬裝置，制作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學(xué)生大，因此出現(xiàn)了以上局面。
后來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學(xué)生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學(xué)來捏，而且規(guī)定不準換手，一分鐘，兩分鐘，三分鐘。到后面，負責捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動了�？纯此劾�，水不是特別多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會想到他們是風(fēng)的使者，在訴說著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的'氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。
從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標來測量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標進行實際測量，興致頗高。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
《做一塊卵石》一課，是我從教以來，設(shè)計時間最長、爭議問題最多、和老師交流最廣、反思時間最長的一節(jié)課。
新授課之前，我對本課的教學(xué)設(shè)計就有很多矛盾。我之前教過自然科，自然科中有一課的教學(xué)內(nèi)容和本課大致相同，課題叫《卵石的形成》。教學(xué)思路是：通過卵石的形成過程，指導(dǎo)學(xué)生認識地球外部的運動——風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。是按照“問題—事實—思考—假設(shè)—結(jié)論—應(yīng)用”的思路編寫的，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想象能力”的系列。科學(xué)課《做一塊卵石》的教學(xué)思路是：通過做卵石的活動，讓學(xué)生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。本課探究活動中，主要讓學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗對不易觀察到的卵石形成現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。看到《做一塊卵石》一課的教材時，我的第一反映是學(xué)生沒有知道卵石是怎樣形成的，怎么就可以做卵石呢？產(chǎn)生這種想法，可能和我多年的自然教學(xué)有關(guān)，一些根深蒂固的思想和邏輯觀念制約著我，可是細細的品味教材，我又逐漸改變了我的想法。自然課中探究卵石的形成是借助一些客觀事實，讓學(xué)生進行思考和假設(shè)，然后通過實驗的輔助，從而得出卵石形成的結(jié)論；而科學(xué)課中探究卵石的形成是通過學(xué)生做卵石，讓學(xué)生在實踐中感知一塊棱角分明的大石塊在變小、變圓的'過程中受到哪些外部力量，然后借助一些事實依據(jù)和做卵石過程中獲得的經(jīng)驗來推理卵石的形成。
我覺得兩個科目的推理過程不同，我不能按舊有的思維來認識科學(xué)課，我應(yīng)該勇于嘗試，于是我改變了最初想改變教材設(shè)計思路的想法，全盤接受了青島版科學(xué)教材的設(shè)計思路。在實際教學(xué)中，教學(xué)效果出奇的好，說“出奇”是因為很出乎我的預(yù)料，我是抱著試試看的態(tài)度來講的，可是學(xué)生很喜歡這種思維方式，無論是在做卵石的過程中，還是借助客觀事實進行推理的過程中，都充分的體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，多方面的培養(yǎng)了學(xué)生的能力�？墒�，有些教學(xué)的方式方法，并不是你表面看到的那么簡單，課堂的實際效果也不能說明一切，仔細思考可能會有很多的疑問在里面。我的教學(xué)設(shè)計發(fā)表以后，就有很多不同版本的老師提出質(zhì)疑，最關(guān)鍵的就在做卵石的時機上，幾乎都是相同的問題，“不知道卵石的形成原因，怎么可以做卵石？”彼此爭論了很久，仍然處在不斷的矛盾當中。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
觀察到“沒有明顯變化”跟觀察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要�！�
這是本課最為重要的提示，可是什么是“沒有明顯變化”？什么是“明顯變化”？
課前，我就這個問題向?qū)W生咨詢，可是學(xué)生給我了兩個完全不同的答案。
生：“黃豆和沙混合，有明顯變化，像顏色就有改變�！�
生：“黃豆和沙混合，沒有明顯變化，分開后黃豆還是黃豆，沙還是沙�！�
兩種回答，雖然有思考的`局限性存在，但也反映出一個問題，我們?nèi)绾谓缍ā懊黠@變化”和“沒有明顯變化”？在觀察的過程中如果片面的強調(diào)觀察“明顯”及“不明顯”的變化，恐怕會有很多學(xué)生去細致的區(qū)分每一種變化，使得最終，他所觀察到的，對于他而言，都成為了明顯變化，從而沒有不明顯的變化。
如何改善這一現(xiàn)象，本人在教學(xué)中引入“本質(zhì)變化”一詞，將“明顯變化”與“本質(zhì)變化”相等同，告訴學(xué)生，出現(xiàn)了“明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了改變，是一種“本質(zhì)變化”，而“沒有明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，當物質(zhì)變化完畢后，該物質(zhì)還是原來的物質(zhì)本身。
如此區(qū)分之后，對于學(xué)生更好的理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，亦有一定幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)江蘇蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊教材內(nèi)容豐富，能夠滿足學(xué)生探究科學(xué)的需求。在教學(xué)設(shè)計方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
在教學(xué)過程中，我采取了多種教學(xué)方法，如課前激活、課堂討論、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我也注重了對學(xué)生的個性化教育，尊重學(xué)生的'發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要改進，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要更多的引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計有時可能會出現(xiàn)過于簡單或過于復(fù)雜的情況，需要更加注重教學(xué)過程中的適度性。
對于江蘇蘇教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)全冊的教學(xué)反思，我認為要注重教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的個性化教育，同時加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中探究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。
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